Motor aktivitesinin, ONR'li çocukların sağlık ve fiziksel gelişimi üzerindeki etkisi. ONR ile Okul Öncesi Beden Eğitiminin Özellikleri · Genel Sertlik ve Yavaş Hareket

Holding şekli: Oyun - Seyahat.

Bir tür aktivite: Entegre (Beden Eğitimi ve Sağlık, Oyun).

Eğitim alanı:"Beden Eğitimi". "Sağlık", "güvenlik", "biliş", "sosyalleşme", "müzik", "iletişim".

Amaç: Motor becerilerinin ve çocuğun becerilerinin bireysel özelliklerine ve çeşitli kas faaliyetlerinde sağlıklarına dikkat etmelerinin ihtiyaçlarına uygun olarak oluşumu.

Sağlık:kas-iskelet sistemi sistemini güçlendirmeye yardımcı olur;

doğru duruş becerisini oluşturun ve düzeltin.

Eğitim:

  • dizlerde, nesneler (koniler) arasında ellerin avucunda bir destekle sürünerek;
  • jimnastik bir tezgah üzerinde yürürken ve semtiko eklenmiş bacaklara atlamada dengeyi koruma yeteneğini oluşturmak;
  • İki bacağı atlar, çemberden çemberden atlamak;
  • beceriyi çember tarafına bağlayın;
  • yürüme ve koşuda egzersiz, el ve bacakların hareketini koordine etmek;
  • spor salonundaki güvenli hareket kurallarını sabitleyin.

Geliştirme:

  • fiziksel nitelikleri geliştirin: kuvvet, hız, dayanıklılık, el becerisi, esneklik;
  • Çocuklar tarafından birikmiş olan deneyime dayanan hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek.

Eğitici:

  • bir empati, karşılıklı yardım duygusu, eşye için iyi niyet;
  • sağlığınıza karşı bilinçli bir tutum arttırın, olumlu duyguların oluşumunu kolaylaştırır.

Ekipman: Koniler, jimnastik bir tezgah, çemberler, chung-changi müzik rekoru, "birlikte eğlenceli", "Deniz Sesleri" ses kaydı, hareketli bir oyuna öznitelikler.

Seyahat kursu.

1. Giriş bölümü.

(Çocuklar B. spor giyim Parça salonu ve Shan'da inşa edilmiştir.)

Eğitmen:

Merhaba beyler! Hepinizi benimle büyüleyici bir sahil gezisi yapmak için davet etmek istiyorum.

Ve ne seyahat edebilirsin?

(Çocukların yanıtları.)

Gemide gemiye gideceğiz. İzin verirseniz, denizcilik eğitmeniniz olacağım ve denizciler olacaksınız. Neye hazırsın? Sonra yol!

Kendinizi sarın, gemiyi sarın. Takım, doğru, 1-2. Sütunda birer birer olarak karaya gidiyoruz.

2. Ana bölüm.

Eğlenceli egzersiz.

Sütunda birer birer (20 sn.)

Denizciler büyür, güneşin yükselmesi. (Çoraplarda yürümek - eller yukarı, avuç içi birbirlerine bakar, yüksek yüksek, yüksek yüksek, ileri bakın, arka düz, 25 sn.)

Denizciler, benekli değil, topuklardaki her şey olur. (Topuklularda yürürken, arkanın arkasındaki eller, raf, dört gözle bekleyin, düz, 20 sn.)

Neşeli eğitim, hızlı, daha hızlı atlamak. (İleri tanıtımla iki bacağın üzerine atlanması - kemer üzerindeki eller, dört gözle bekleyin, doğrudan atlayın, kolayca atlayın, 16-18 kez.)

Çok hızlı bir şekilde birbirimizi yönetmeye başladık.(Sütunda birer birer birer, bir burun nefes alır, ellerinizle çalışırız, dört gözle bekliyoruz, doğru, 20 sn.)

Denizciler koştu, hepsinin üstünde diz çöktü. (Yüksek dizlik kaldırma ile çalışan, bir kemer üzerinde eller, burun solumak, dört gözle, çoraplar aşağı çekin, 20 sn.)

Büyük dalgalar gemilerde asıldı. (Swarming, solunum burun, önlerinin önünde, elleriyle çalışma, dört gözle bekleyin, 30 sn.)

Fırtına azalır. (Çocuklar sıralamada yeniden inşa edilir, nefes alma egzersizleri yapın.)

Eğitmen:

Takım, iki sütunla merkez boyunca, Mart. Uzatılmış ellerde açıldı. Daire.

Dış Mekan Egzersizleri: Chunga - Changa Dance.

Eğitmen:

Harika Chunga-Changa adasında seninleydik. Sevgili denizciler, bir neşeli ve spor dansını gerçekleştirmenizi öneririm. Yani, I.P.'yi kabul ettiler.

  1. I.P.: Ayaklar dar yol, ellerin dirseklerinde bükülmüş, palmiye açıldı. İÇİNDE sağ Taraf Başlat.

Giriş: Sağ ve soldaki eğimler - "Palmiye ağaçları nedeniyle dikkat edin".

  1. Seveler: "Bir kez" - eller sağlayanlar, parmakları reddetmek; Açık "ve" - \u200b\u200bI.P'ye dönün. ; "İki ve" üzerinde - aynı kaldı.
  2. Koro: Sağa, aynı sola, aynı sola, avuç, ortaya çıkan, gövdeyi sağa ve sola çeviren rotasyonel hareketler.
  3. Seveler: "Kez ve iki" - kafanızın üstünde elleriyle, "üç ve dört" üzerinde tutturular.
  4. Kayıp: Dizlerinin üzerinde uyu, durağın önündeki eller, çoraplar hazırlandı. Pelvisin dönüşü, çizilmiş çoraplı dizlerde duran.
  5. I.P.: Türkçe'de otururken, kafanın arkasında eller. "Bir kez ve" üzerinde - sağdaki eğim, sağ dizin sağ dizinin doğru dirseğine, "iki ve" üzerine, "üç - dört ve" - \u200b\u200bde sola doğru düzeltin.
  6. Koro: Dirsekler üzerinde bir destek ile - bacakların dairesel hareketleri; Sonra arkadaki eller, ayak alt bacaklarını sallamak.

Deniz Öğretim Görevlisi:

Aferin, çok eğlencelisin ve Chung-Chang'in dansını görmezden geliyorsun. Ve şimdi daha ileri gitmemiz gereken zaman.

Takım: KAPALI, bir sütunun arkasındaki rehberlerin arkasında.

Ana hareket türleri.

"Gemiler baskında.

Öğretmeye başla.

Denizciler insanları çizgi, yapmayı seviyorum.

Koş, zıpla, tırmanmaya, yüzle,

bile takla. "

Deniz Öğretim Görevlisi:

Bak, senin için hazırladım bir engel: (2 kez gerçekleştir)

  1. "Mercan resif". IP: Dizlerde diz çökmesi, nesneler arasında el avuç içi avuç içi. ("Başarısızlıksız yutuluyorum".)
  2. "Direkler ve arkaya göre." Jimnastik bir tezgahta yürürken, yanlarda eller, arka düz, ileri bakın, Sezisiz bacaklara atlayın.
  3. "Sea Pitch". Çemberdeki çemberden atlamak. IP: Kemer üzerinde eller, birlikte bacaklar. Kolayca atlıyoruz, dört gözle bekliyoruz.
  4. "Dalgıçlar". Çember tarafına ok. Kontrol ederken, odak, çocukların kefaretleyebilmeleri, kafalarını dizlere mümkün olduğunca yakın hale getirebilir. Yavaşça zarar vermemek için çoğalır.

Yöntem:güç, 1 sütunda bir tane sonra. Aferin! Bir kez daha, engellerin çubuğunu geçiyoruz.

Deniz Öğretim Görevlisi:

Şimdi güç kazandınız, yelken açmanın zamanı geldi.

"Hepinizin kaptanı,

Dürüst insanları birleştirir.

Güç, Dexterity Show,

Gürültülü, oynamak eğlenceli. "

Hareketli bir oyun "Balık ve SOM".

Deniz Öğretim Görevlisi:

Peki, balina denizcileri, nehirde seninleydik. Nehirdeki su temiz, şeffaf. Ve ne düşünüyorsun, hangi balıkları yaptığını? (Çocukların yanıtları.)

"Balık ve Som" oyunu oynamayı öneriyorum. Düşünmeyi seçelim:

Alandan, denizden uzak dağlardan,

Rüzgarlar avluya uçar

İlk Rüzgar Iva Sütçesi olacak,

Ve ikinci huş ağacı rıhtım.

Kim rüzgarları yakalayacak

Bu led gidecek.

Oyunun kuralları:

"SOM", "evine" yüzüyor, "Balık", ona yaklaşıyor, kelimeleri telaffuz ediyor: "Balık, Balıklar emin değilim

som Massie Sheeshelit.

Şamandıra - uyuyamaz. "

Çocuklar, salonun etrafındaki bir sürüden uzak durur, "SOM" "Balık" yakaladı. Oyunun sonunda, çocuklar "balık" yakaladılar. Denizcilik eğitmeni önde gelen el becerisi ve hızı övdü.

(Dozaj: 2 kez.)

Deniz Öğretim Görevlisi:

Erkekler, deniz dibimiz sona erer, ancak geri dönmeden önce ilk dinlenelim.

"Deniz kıyısı üzerinde" rahatlama.

Amaç:Çocukların dikkatini geliştirmek. Duygularını dinlemeyi öğrenmek.

Çocuklar sırtında yatıyordu, ellerini ve bacakları yanlara koyup gözlerini kapatıyor. Eğitmen, "deniz gürültüsünün" müziğini içerir ve denizin kıyısını, dalgaların gürültüsünü, güneşin ısındığı gibi, çocukları bu resmi kendi başlarına sunmalarını, hissetmesini sağlar.

3. Son kısım.

Hizalama.

Deniz Öğretim Görevlisi:

Aferin, denizciler, tüm görevlerle başa çıktı ve şimdi gemimiz geri dönüş yoluna geri dönme zamanı.

Kendinizi sarın ve salonda kendinizi bulun.

Özetliyor: Bugün bir deniz gezisi yaptık, gemide yüzen cesur denizcilerdi. Hangi engellerin üstesinden geldin? (Çocukların yanıtları.) Ne yapmayı sevdin?

Ve Size Chung-Chang'in sakinlerinden, parselin geldiği ve hangi gruba baktığınız için size cesaret ve cesaret için.

Her zaman güçlü ve zeki ve sporla güler yüzlü olun!

Sütununda bir çocuk tarafından bir çocuk salondan gelir.

Edebiyat:

  1. Penzulaeva l.i. "Anaokulunda Beden Eğitimi" M., Mozaik-Sentez, 2009
  2. Mobrobin KK "Anaokulunda Eğlenceli Beden Eğitimi", Gnome ve D, 2008 Yayınlanması
  3. Gorkyova L.G., Obukhova l.a. Dou'da fiziksel kültür iddiaları: Temel görünümler, sınıfların komut dosyaları. - Bilgi için M.:%, 2007

Bölümler: Okul öncesi ile çalışmak

Çocukların yetiştirme ve öğrenme sorunu okul öncesi yaşı Gelişimdeki sapmalar çok akut ve alakalıdır. Bir sağlık durumunda çeşitli engelli çocukların sayısındaki artış, konuşma ihlalleri de dahil olmak üzere istikrarlı bir şekilde artmaktadır.

Severomorsk kentinin birleşik türlerinin 47 sayılı belediye okul öncesi eğitim kurumunun pedagojik ekibi için, çocukların sağlığını korumak ve güçlendirmek problemi bir önceliktir. Bir okul öncesi bir eğitim kurumunda, genel olarak grupların yanı sıra, ciddi konuşma bozukluğu olan çocuklar için bir tazminat prosedürü yapılmaktadır.

Bu grubun çocukları ile çalışmak kendi özelliklerine sahiptir, çünkü konuşma patolojisine ek olarak, çocuklar genellikle kalkınmada ikincil sapmaları karşılamaktadır.

Çocukların sağlık durumu hakkındaki verileri analiz ettikten sonra, bir öğretmen-psikolog, öğretmen-konuşmacı, eğitimci, fiziksel kültürde bir eğitmen, fiziksel kültür sürecinde çocukların gözlemlerinin yanı sıra, bir öğretmen-psikolog tarafından yapılan kapsamlı bir tanı sonuçları ve Rekreasyon faaliyetleri, aşağıdakileri ortaya çıkardı:

- Konuşma ihlal eden çocuklar 2 ve 3 sağlık grubu vardır;
- Birçok çocuk genel fiziksel zayıflama tarafından ayırt edilir;
- Tüm çocuklar, çocuğun genel sağlığına yansıtılan bir veya başka bir motor yetmezliği vardır, vücudun soğuk algınlığına karşı direncini azaltır;
- Bazı çocuklar fiziksel niteliklerin geliştirilmesinde önemli bir gecikme var -
Düşük seviyede el becerisi, hız, dayanıklılık vardır;
- Bir hareket türünden diğerine zorluk çeken bazı çocuklar, genellikle eylem unsurlarının sırasını ihlal eder; Hareket otomasyonu yoktur; Gerçekleştirme hareketlerinin oranını azalttı;
- Fırça elinin parmaklarının hareketlerinin yetersiz koordinasyonu;
- Sözel talimatlarda bir dizi hareket yaparken zorluklar yaşayın;
- Görevleri yaparken yetersiz kendini kontrol etme;
- Konuşma bozukluğu olan çocuklar egzersiz yaparken sık sık nefeslerini geciktirir.

Bütün bu faktörler, şiddetli konuşma ihlalleri olan çocuklarla beden eğitimi organizasyonunu dikkate alır. Beden eğitimi sınıfları, çocukların yaş, bireysel konuşma ve psikotik özellikleri, ayrıca genel dizi ve düzeltici ve eğlence görevlerinin eğitimi sürecinde çözülenlerin yanı sıra. Bireysel olarak farklılaşmış yaklaşım, konuşmamızla yapılan çocuklarla yapılan anahtarıdır.

Görevlerin karmaşıklığını göz önüne alarak, her dersi açıyorum fiziksel egzersizlertüm büyük hareket türlerini geliştirmeyi amaçlayan; Arkanın kaslarını, omuz kemeri, bacak kaslarının güçlendirilmesini amaçlayan genel dizi egzersizleri; Doğru duruş oluşumu; Çalışan oyunlar ve oyun egzersizleri, incelenen sözcük konuyu dikkate alarak; Doğru hareketlerin geliştirilmesine katkıda bulunan çeşitli konulara sahip oyun çalışmaları.

Her ders ücretine özel dikkat nefes egzersizleri. Hafif egzersiz yaparken, konuşma bozukluğu olan çocuklar genellikle nefeslerini geciktirir. Doğru nefesin öğrenmesi gerektiğini düşünüyorum (kısa bir nefes ve uzun bir konuşmacı üzerinde çalışın). Çocukların ilgilenmesi için, oyun formunda solunum egzersizleri öneriyorum: "Ellerin Sogray", "Yeterince Çay", "Yine Top", "Hava Futbolu";
Ses jimnastik egzersizleri (ünlülerin ve ünsüzlerin ekshalasyonu ile telaffuz edilerek): "Sesler", "Vagon Şarkısı", "Böceği", "Rüzgar ve Böcekler"; Konuşma nefes ve oyların geliştirilmesi için alıştırmalar: "yankı", "sessizce - yüksek sesle." Çalma ve gerçekleştirme egzersizleri, çocuklar sadece uygun solunum ile eğitilemez, aynı zamanda sağlığı güçlendirir.

Motor kaygısına özgü konuşma patolojisi olan çocuklar, duygusal heyecan arttı. Bu özellikleri dikkate alarak, beden eğitiminde yaygınım. psikiyathimnastiği araçları.

Dersin tanıtım kısmında:

- Dikkatin gelişimi için oyunlar ve alıştırmalar (işitsel, görsel): "Dikkatli olun", "saati", "dört element", "Pamuk dinle";
- Hafızanın geliştirilmesi için oyunlar ve alıştırmalar: "yerinizi hatırlayın", "Dinle ve yap";
- Motor otomatizmasının üstesinden gelmek için: "Dur", "Lütfen".

Dersin son bölümünde:

- Gerilimin çıkarılmasına katkıda bulunan oyunlar ve alıştırmalar, yatıştırır: "Bar", "Icicle; Sakin müzik ile birlikte rahatlama alıştırmaları: "Magic Rüya", "Bir masal evi yürür."

Konuşmanın oluşumu, özellikle sığ hareketlilik parmaklarının hareketliliğinin gelişimi ile yakından ilgilidir. Bu nedenle, beden eğitimi konusunda özel bir yer varsayıyoruz:
– parmakların parmaklarının hareketlerinin koordinasyonunun gelişimine katkıda bulunan oyunlar ve alıştırmalar: "Zincirler", "Merhaba, Parmak", "Parmaklar Oyna";
– oyun samomassaÇocuğun vücudunun etkisini ("avuç içi", "parmaklar") etkisini öneren ellerin elleri ve parmakları;
– parmak oyunları Konuşma eşliğindeÇocuğun konuşma aktivitesini artıran, dikkat, koordinasyon, zihinsel aktivite geliştirmek ("şarj", "avluya gittik");
– Çeşitli konular ile alıştırmalar - Masaj topu, römorklar, kalemler;
– ses jimnastik ile birlikte parmak egzersizleri.

Çocukların hareketlerini ciddi konuşma ihlalleriyle koordine etmek için etkili bir düzeltme aracı, sınıfın fiziksel kültüründe topla oyun ve alıştırmaların kullanımını düşünüyorum ( hızlı mobil oyunlar). Meslek sürecinde bunların aktif kullanımı olumlu bir duygusal tutum yaratır, motor aktivitesine olan ihtiyacı oluşturur, hareketlerin koordinasyonu üzerinde olumlu bir etkiye sahip, dikkat, hafızayı aktif hale getirir, çocukların kelime hazinesini etkinleştirir, uzayda oryantasyon geliştirir ("" İfadeyi sonlandırmak "," adımlar "," biliyorum ... "," Bana farklı anlat "," Doğru sesle sözcüğü söyleyin ").

Şiddetli konuşma ihlalleri olan çocuklarla fiziksel kültürün gerekli bileşeni konuşma Malzemesi ve Oyunlarının Kullanımı (çocukların konuşma yeteneklerini dikkate alarak). Hareketle konuşmayı koordine etmek için egzersizler ve oyunlar çocuklara ilgi duyuyor, onları bir konuşma ve mühendislikte ("kardan adam", "kış", "üç kirpi", "sonbahar yaprakları", "elma ağacı"). Ek olarak, çocuklarda şiirlerin yardımı ile, doğru solunum ritmi üretilir, fırfır hafızası gelişir.

Beden eğitimi derslerinin çocuklara ilgi duyması çok önemlidir, onlara neşe getirdiler, onları büyüledi, önerilen oyunları ve alıştırmaları yerine getirme arzusunun. Bunu başarmak için, çeşitli türlerin beden eğitimi oturumlarını gerçekleştirmeme izin verir: arsa oyunları, tematik, eğitim, entegre, entegre.

Teşekkürler entegre bir yaklaşımTüm okul öncesi uzmanların çalışmalarında beden eğitimi, psikogymannastik, entegrasyon ve sürekliliğin kullanımı, olumlu bir dinamik var:
- Beden eğitimi üzerine konuşma programının şiddetli ihlal ettiği çocukların asimilasyonunda;
- Konuşma patolojisi olan çocukların psikofiziksel gelişimini ve performansını iyileştirmede;
- Telafi grubunun tüm çocukları, konuşma ve motor fonksiyonlarını geliştirmiştir.

Gelecekte, okul öncesi eğitim kurumumuzda yapılan ıslah-pedagojik çalışmaların, iyi okul adaptasyonu, akademik performansın sağlığını güçlendirmesi için, çocukların belirli bir güç marjını yaratacağını umuyorum.

ONR ile okul öncesi beden eğitimi özellikleri

Giriş

2005'ten beri Anaokulumuz (GBDou №196 Kirovsky Bölgesi) bir konuşma terapisi oldu. Bana göre, beden eğitimi başkanı, deneyimimi konuşma çocukları ile çalışmak için uyarlamak zorunda kaldım. İlk başta konuşma ihlali türleriyle tanıştım. Temel olarak, onr olan çocuklar bize gelir.

ONR, genel konuşmanın azaltılması - Konuşma sisteminin tüm bileşenlerinin oluşumunun kırıldığı çeşitli karmaşık konuşma bozuklukları, yani Ses tarafı (fonetik) ve anlamsal taraf (kelime hazinesi, gramer). İlk defa, ONR terimi, 20. yüzyılın 50-60 yılında Rusya'daki okul öncesi konuşma terapisi kurucusu tarafından tanıtıldı. Levina. Genel Konuşma Kavramı (ONR) ve şu anda aktif olarak oluşturulmuştur. konuşma Terapisi Grupları Okul öncesi kurumlardaki çocuklar. Konuşmanın genel geliştirilmesi, çocukların konuşma patolojisinin karmaşık formlarıyla gözlenebilir: Alia, AFAJA (her zaman), Rinolalia, disartri (bazen). Farkların farklı doğasına rağmen, ONR'li çocuklar, sistemik konuşma faaliyetlerinin sistemik ihlallerini belirten tipik tezahürlere sahiptir:

Daha sonra konuşmanın başlangıcı: İlk kelimeler 3-4 ve bazen 5 yıla kadar görünür;

Agramatik konuşma ve yeterince fonetik olarak dekore edilmiş değil;

Etkileyici konuşma etkileyici arkasına geçiyor, yani. Çocuk, onun için ele alınan adresi anlamak, düşüncelerini doğru bir şekilde seslendiremez;

ONR'li çocukların konuşması olası değildir.

YENİDEN. Levina tahsis edildi Üç seviye ONR olan çocuklarda tipik dil bileşenlerinin tipik durumunu yansıtan konuşma gelişimi:

İlk seviye Konuşma gelişimi, konuşma eksikliği (sözde "yasasız çocuklar") ile karakterizedir. Bu tür çocuklar "zorlu" kelimeler, ses modları, yüz ifadeleri ve jestlerle eşlik eder. Örneğin, "BBB" uçak, damperli kamyon, vapur anlamına gelebilir.

İkinci seviye Konuşma gelişimi. Jestlerin ve "Lepts" nin yanı sıra, kelimeler bozulmasına rağmen, oldukça sabit ortak kelimeler olsa da ortaya çıkar. Örneğin, "Apple" yerine "LABOKE". Çocukların telaffuzu, yaş normunun arkasında önemli ölçüde geciktirilir. Hece yapısı bozuldu. Örneğin, daha tipik olarak hece sayısını azalttı: "kardan adam" yerine "Teveliki".

Üçüncü seviye Konuşma gelişimi, lexiko-gramer ve fonetik-fonderatik azaltma unsurları ile ayrıntılı bir cümle konuşmanın varlığı ile karakterize edilir. Ücretsiz iletişim zordur. Bu seviyenin çocukları, konuşmalarında uygun açıklamaları yapan tanıdıkların varlığında (ebeveynler, eğitimciler) başkalarıyla temas ederler. Örneğin, "Apak'ın annesinin annesi. Ve sonra Le Lytka Goalle, bir bağlantı var. Sonra Apsalki Newan. Sonra pak "bunun yerine" gittik, annem Hayvanat Bahçesine gitti ve sonra kafesin orada bir maymun olduğu yere gittik. Sonra hayvanat bahçesinde yoktu. Sonra parka gittim. "

Neden konuşmanın Genel Azaltılması (ONR) hem intrauterin gelişme döneminde (zehirlenme, toksikoz) hem de doğum sırasında (genel yaralanma, asfiksi) ve çocuğun yaşamının ilk yıllarında çeşitli olumsuz etkilerdir.

Ve 2009'dan beri. Çocuklar bize Ki'den sonra işitme bozukluğu ile geldi. Koklear implantasyonun (Ki) kullanımı, salyangoz reseptörlerinin çoğu zaman Sensucleus işitme kaybında hayran olacağı gerçeğine dayanırken, işitme sinir lifleri kaydedilir. Koklear implantasyon, yüksek frekanslı sesleri algılamanın, büyük işitme kaybı olan kişilerin güçlü işitme cihazları bile duymayacağını düşünmelerini sağlar. Koklear implantasyonda, elektrotların hastayı iç kulağın içinde algıladığı, işitsel sinirin elektriksel uyarılmasından dolayı seslerin algılanmasını sağlayan cerrahi bir işlem gerçekleştirilir.

Çocukların fiziksel gelişimi

Motor fonksiyonu, fonksiyonel birleştirilmiş sistemin çeşitli beyin bağlantılarının işbirliğinin bir sonucudur, bunlardan herhangi birinin kaybı veya işlev bozukluğu, sistemin bir bütün olarak işleyişinin ihlal edilmesine yol açar. Her bağlantı, işin özel katkısını, işlev bozukluğuna bağlı olarak, bozuklukların farklı bir karakterine sahiptir. Dinamik özelliklerin ön safları motor aktivitesi, bir hareketten diğerine geçiş zorluklarında ifade edilir. Motor görevlerini yerine getirirken, kasların güçlü bir gerginliği, kas tonunu, gizli hiperkizlerin vb. Düzenlenmesinin zorlukları vardır.

ONR'li tüm çocuklar için, ortak bir motor garipliği karakteristiktir. Çocuğun çoğu kötü koordinasyonu var, yürürken, koşarken, müziğe hareket ederken motor-garip görünüyorlar. Ana motor becerileri ve becerileri yeterince oluşturulmaz, hareketler ritmik olarak organize edilmez, motor alımı arttırılır, motor hafızası ve dikkat düşürülür. Şiddetli nörolojik bozuklukların yokluğunda, keyfi faaliyetlerin zayıf düzenlemesi, duygusal-gönüllü küre ve mektubun ustalaşmasında zorluk kaydedilir. Sınırlı dağıtım yeteneklerinin yetersiz stabilitesi ve dikkati kapsamı vardır. Nispeten kaydedilmiş anlamsal, mantıksal bellek, geri çağrılan hafızayı azalttı, ezberlemenin üretkenliği, karmaşık talimatları, öğeleri ve bir görev dizisini unutur.

Çocuklar etkin değil, iletişimdeki girişimler göstermiyor. OSR'nin varlığı, kalıcı iletişim ihlallerine yol açar, çocukların kişilerarası etkileşim sürecinin engellenmesi engellenmiştir, gelişim ve eğitimlerinin yollarıyla ilgili sorunlar yaratılır.

Çocuğun kimliği, aralarında, özgüven, iletişimsel ihlaller, anksiyete tezahürleri ve çeşitli ciddiyet derecelerinin saldırganlıklarının bulunduğu belirli özelliklerle karakterizedir. İletişim araçlarının oluşumunun olabileceği belirtilmektedir. asıl sebep Akranların olumsuz ilişkisi.

ONR'li çocukların konuşma gelişiminin belirlenmiş özellikleri (morfolojik, sözdizimsel, mantıksal-sözdizimsel ve kompozit doğanın zorlukları), yöntemlerle oluşturulmayan iletişim ihtiyacını azaltmada ifade edilen iletişimsel fonksiyonun ihlalleriyle birleştirilmiştir. İletişim (diyalog ve monolog), davranış özellikleri (kişilere ilgi yok, iletişim durumunda gezinememe, olumsuzluk).

Konuşma bozukluklarının, çocuk arasındaki ilişkiyi başkalarıyla, öz bilinç ve özgüveninin oluşumunda etkilediği sonucuna varılabilir.

Uygulama, ebeveynlerin daha sonra çocuğun konuşmasının gelişimine dikkat çektiğini gösteriyor, konuşmanın gelişiminin gecikmesi çocuğun entelektüel gelişimini etkiler, bilişsel süreci zorlaştırır, iletişim sürecini ihlal eder. Sorun, çocuğun motor aktivitesinin geliştirilmesini ve ellerin sığ motorlarının geliştirilmesini sağlar. Hareketlerin oluşumu, konuşmanın katılımıyla gerçekleşir. Çocukların Konuşması Araştırması Koltsova M.m. "Tarihsel olarak ellerin parmaklarının hareketleri, insanlığın gelişimi sırasında, konuşma işleviyle yakından ilişkilidir. İlkel insanların ilk iletişim şekli jestlerdi; İnsanlarda el ve konuşma fonksiyonlarının gelişimi paralel olarak gitti. Yaklaşık bu, çocuğun konuşmasının gelişmesinin seyridir. İlk olarak, ellerin parmaklarının ince hareketleri gelişiyor, ardından heceler eklemleri belirir; Konuşma reaksiyonlarının sonraki tüm iyileştirilmesi, parmakların hareketlerinin egzersiz derecesine doğrudan bağlıdır. " Böylece, "Bir el fırçasını konuşma gövdesi olarak görmenin her nedeni var - eklemleme aparatıyla aynı. Bu açıdan, elin projeksiyonunun beynin başka bir konuşma bölgesidir. "

Araştırmacılar, hareketlilik ve konuşma durumunun özel bir anlamı ekliyorlar. Daha fazla Gilyarovsky v.a. (1932), konuşmanın geç gelişinin, genel hareketin azaltılmasının bir tezahürü olabileceğini belirtti. İçinde ve. Dresavdnikov (1972), konuşma ve genel motor ontogenezinin paralelliğini ve ilişkisini göstermiştir, motilite ve etkileyici konuşmanın gelişiminin bir çocukta bir çocukta birlikte meydana geldiğini vurguladı. Keyfi hareketler çalışmasında, Zaporozhets A.V. (1990), insanlarda keyfi hareketlerin oluşumunun, konuşmanın katılımıyla gerçekleştiğini kanıtladı. Ortak motosiklet ve konuşmanın ilişkisinin, genel hareketliliğin benzer özelliklerini geliştirerek, eklem organlarının hareketlerinin gerekli niteliklerini geliştirmenize izin verdiği söylenebilir.

ONR'li olan çocuklar, toplam somatik zayıflama ve lokomotor fonksiyonlarının, motor alanının gelişiminde belirli bir gecikmede doğal bir gecikmede, karmaşık hareketlerin zayıf bir şekilde koordinasyonu, dozaj hareketlerinin performansındaki belirsizlik, hızda bir azalma ile karakterize edilen yürütme becerisi. ONR Gölgeli Çocuklar normalde gelişen akranların arkasında, uzay-zaman parametrelerinde motor görevinin çoğaltılmasında, eylemin elemanlarının sırasını ihlal eder, bileşenlerini düşürürler. Bu tür hareketleri, topu elinizle birlikte yuvarlayarak, kısa bir mesafeden devredin, alternatif bir alternatif ile zemini darbeler, sağ ve sol bacağın üzerine atlama, müziğe ritmik hareketler. Görevleri gerçekleştirirken de yetersiz kendini kontrol eder. Hareketlerin yetersiz koordinasyonu her türlü motor becerisinde - Ortak, Mimik, Sığ ve Artikülatöre dikkat çekilir. Motor küresinin gelişmesinde gecikme, sözel ve özellikle çok aşamalı talimatlar üzerindeki hareketin gerçekleştirilmesinin zorluklarında ifade edilir (bir dizi kırılabilir, seri bileşenlerinden biri eksik, ne zaman kendi kontrolü yoktur. bir görevi gerçekleştirmek). Mimik Motoriki'nin gelişimi karakteristiktir: Hareketin doğruluğu ve eksiksizliği, korunmuş istemsiz hareketlerle, keyfi hareketler yapmaya çalışırken dostane bir hareket var (alnın kaslarının, yanak veya dudakların alnın kasları). Sığ ellerin geliştirilmesinde, parmakların yetersiz koordinasyonu var, elin fırçaları, ellerin fırçalarının koordinasyonu, fişi ve düğmeler sırasında ve ayakkabı bağları bağlar ve açığa çıkarırken hareketlerin koordinasyonu gerçekleşir. Yavaşlama tespit edilir, bir poz üzerine sıkışır. Kasların çalışmalarında ve eklemli aparatların organlarının çalışmasında dost hareketlerin, eksikliklerin ve yanlışlıkların varlığında ortaya çıkan engelli artikülasyon motilitesi vardır. Artikülatörün motilitesinin ihlali, ışık parezleri, titremeler, dilin bireysel kaslarının şiddetli hareketleri şeklinde ortaya çıkıyor.

Ontogenezde konuşmanın gelişimi, iyi gelişmesiyle yakından ilgilidir. manuel motosika, özellikle de konuşma gelişiminin hassas döneminde. Manuel hareketlilik gelişimi, konuşmanın gelişimi üzerinde uyarıcı bir etkiye sahiptir. Serebral korteksin konuşma bölgelerinin anatomi-fizyolojik yakınlığından kaynaklanmaktadır ve elin hareketlerini düzenleyen bölgeler.

Okul öncesi çocukların beden eğitimi genel Azaltılmış Konuşma, okul öncesi bir eğitim kurumu programına göre inşa edilmiştir. Fiziksel eğitimdeki doğrudan eğitim faaliyetlerinde, çocukların fiziksel durumunu sürekli izlemek gerekir. Kural olarak konuşma ihlalleri olan çocuklar, ikinci üçüncü sağlık ekiplerine aittir. Birçoğunun, egzersiz derslerinde göz önünde bulundurulması gereken kontrendikasyonlara sahiptir.

Özel dikkat konusu, duruş üzerindeki çalışma, ağır bir yürüyüş olarak (tüm ayakta), vücudun yandan sallanan tarafı, yemi edilen bacakları, kafayı düşüren, adımların düzensizliği genellikle konuşan çocukların ana sorunudur. bozukluklar.

Genel olarak konuşmanın az gelişmiş olan çocuklar için, çeşitli şiirsel metinleri telaffuz ederken, hareketlerin otomasyonu, konuşma eşliğinde yapılması gerekir. Şiirlerin ritmi, vücudun hareketini belirli bir tempoya sunmanıza yardımcı olur, oylama gücü genliklerini ve ifadelerini belirler.

Bu kategorideki çocuklar tonunu değiştirdi, bu nedenle aktif gevşeme ve kas gerginliği için egzersizlerin dahil edilmesi işleminde gereklidir. Ton Tüzüğü, farklı genlik ve hız ile egzersizlerin performansına katkıda bulunur. Aynı zamanda, ayetler olan bu tür alıştırmaların bir çocuğu tarafından yapılandırma konuşmayı uyarır, ayrıca okul öncesi kurumların konuşma terapisi grupları ile çalışmada belirgin ve gerekli bir bileşen olan eklem ve oylama kuvvetini aktive eder.

Düzeltme sırasında solunum egzersizleri özel dikkat göstermelidir. Fiziksel egzersizleri gerçekleştirirken, vücut daha fazla oksijen gerektirir ve bu sadece dakikada solunum miktarını ve solunum derinliğinde bir artışın artmasıyla sağlanabilir. Aynı zamanda, nispeten hafif egzersizleri bile yerine getirirken, genel olarak yapılan gözden geçirilmeyen çocuklar, sık sık nefeslerini geciktirirler, bu yüzden haklı olarak öğrenilmeleri gerekir. Konuşma ihlalleri olan çocuklar için, nefes gelişimi egzersizleri özel öneme sahiptir, çünkü fizyolojik nefes alma çalışmaları ile birlikte, konuşma solunum düzeltme işlemi gerçekleştirilir, yani kısa bir nefeste çalışmak ve uzun bir konuşma nefesindedir.

Konuşma ihlalleri olan çocukların düzeltilmesindeki özel önemi ritim tarafından işgal edilir. Ritim, sıradan jimnastik karakteristiği olan aynı kalıplara ve yöntemlere sahiptir. Ana yapısal birim bileşimdir, yani. Bilgisayar tabanlı teknik ve sürekli motor egzersizi. Kompleks 10-12 dakika. Her bileşim sırayla hareketlere maruz kalma yönünde farklı şekilde temsil edilen dört bölümden oluşmalıdır.

Konuşma ihlal eden çocuklara yardım etmek, güçlendirmeyi amaçlayan bir beden eğitimi ve rekreasyon faaliyetleri kompleksinin bir organizasyonundan oluşur. gergin sistem. Bu nedenle, sınıfta olumlu bir duygusal geçmiş olmalı, öğretmenin konuşması sakin, pürüzsüz, şarkıcılar olmalıdır. Durumlar bilerek yaratılmalıdır, çocukların akıllı ve güçlü hissetmelerine yardımcı olur.

Her egzersizin gelişimi, belirli bir ritimde çocuk egzersizlerinde yer alan müzik ve şiirsel çizgilerlere katkıda bulunur, hareket ve konuşmayı koordine edin. Bu teknik, özellikle, çoğu zaman ya da hızlanan veya aksine, bireysel iç ritim olan veya aksine, tam olarak belirtilen ritimden daha yavaş olduğu için konuşma bozuklukları olan çocuklar için özellikle önemlidir.

Çocukların beden eğitiminin önemli bir yolu, oyunları hareket ettiriyor. Ortak bir konuşma az gelişmiş olan çocuklar için, bu oyunların mevcut ile birleştirilmesi gerekir. konuşma terapisi çalışması Ve psikomotor ve konuşma düzeltmesine katkıda bulunan bir uyarıcı ek ısrarcı maddeydi.

Genel bir konuşma az gelişimi olan çocuklarda tanımlanmış psikomotor özellikleri, çocukların bu kategoriyi bütünsel bir yaklaşımın konumundan (konuşmanın ve semptomların belirlenmesi, ilişkisi ve doğası için muhasebe) dikkate alınması gerektiği sonucuna varmamızı sağlar. kusur yapısının bu bileşenlerinin ilişkisi).

Bu bağlamda, egzersiz dersleri sadece psikomotor değil, konuşma, duygusal ve genel olarak düzeltmeye katkıda bulunmalıdır. zihinsel gelişim.

Çocukların genel gelişimi

Okul öncesi çocukların beden eğitimi, tüm katılımcıların şudur: çocuklar, öğretmenler, ebeveynlerin bulunduğu eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçasıdır. Alt çizgi, herkesin birlikte hareket etmeleri, yoldaşları, ortaklar, ortak bir sendika yapmak için değil ve hiçbiri bir başkasının üzerinde durmamalıdır. Biz yetişkinler, anlayış, sevgi, iyimser inancı, dezavantajlar için hoşgörü, yaratıcılık için hazırlık göstermelidir.

Önemli bir kamu figürü ve öğretmen Peter Lesgaf, büyük bir bilim adamı, beden eğitimi, zihinsel, ahlaki ve estetik eğitim ile yakından ilgili kapsamlı insan kimliği gelişiminin en önemli yoludur: "Çocukların daha aktif olmalarına yardımcı olacak, kültürel insanlar Her ikisi de kişisel ve halkla ilişkilerde, gücünüzü ve enerjinizi üretken ve ekonomik olarak nasıl geçireceğinizi bilin. " Bu, yalnızca ortak çabalarla elde edilebilir, "Çocuk - Pedagog - Ebeveyn" işbirliğinin genel geçim kaynaklarında gerçekleştirilmelidir. okul öncesi kurumu, alarak Çeşitli formlar (Commonwealth, suçluluk, yaratma, uyumluluk).

Özel bir öneme sahip, beden eğitimi psikofiziksel gelişimin özelliklerine sahip olan çocuklar için (ANR - Konuşmanın genel geliştirilmesi, SRR, zihinsel gelişimdeki bir gecikmedir). Anaokulumuzun telafi edici türlerimizde, bahçenin tüm uzmanları tarafından yapılan ortak bir konuşmanın az gelişmesine sahip çocuklarla çalışmak için büyük önem verilir: grup öğretmenleri, öğretmenler konuşmacılar, öğretmen-defektolog, öğretmen-psikolog, eğitimci fiziksel Kültür ve müzikal lideri.

Konuşmanın genel geliştirilmesinde, konuşma sisteminin tüm bileşenlerinin birliğindeki tüm bileşenlerinin (ses yapısı, fonematik süreçler, kelime bilgisi, gramer sistemi, konuşmanın anlamsal tarafı) normal işitme ve birinci sınıf zeka olan çocuklarda oluşumu. Okul öncesi dönemde, ONR olan çocuklar, fiziksel gelişimdeki yavaşlamaya, genel fiziksel zayıflık, zihinsel gelişmenin arkasındaki gecikme, motor ertelemeleri, aktif dikkat, görsel ve işitsel algı. Bir nörolojik muayeneye göre, sistemik konuşmanın sistemik azaltılması olan birçok çocukta, kas tonunda, denge bozukluklarındaki değişiklikler, hareketlerin koordinasyonu, farklılaştırılmış parmak el motilitesinin yetersizliği ile karakterize edilen çeşitli motor bozuklukları çeşitlidir. ONR Gölgeli Çocuklar normalde gelişen akranların arkasında, motor görevinin uzay-zaman parametreleri üzerinde çoğaltılmasında, eylemin elemanlarının sırası bozulur, bileşenlerini düşürür. Tespit edilen yavaşlık, "reçel" bir konumda. İşitsel analizörün keskin bir şekilde azaltılmış fonksiyonel aktivitesi, motor analizörünün merkezinin inhibisyonuna neden olur, dış işaretler Bu süreç, ONR'li çocukların motor aktivitesinin keskin bir sınırlaması ve hareketlerinin her birinde sabit kontrolleridir. Yüksek düzeyde bir motor aktivitesi, yalnızca ONR'li az sayıda çocuk için mevcuttur.

Okul öncesi kurumumuzun temel görevi, sosyal olarak modern yaşam koşullarına uyarlanmış fiziksel ve zihinsel sağlıklı bir çocuğun yetiştirilmesidir. Ekibin çalışmalarının başarısının anahtarı sistematik, bileşik, tutarlılık haline gelir. Düzeltme ve eğitim sürecinin ana yönleri:

Hareketlerin koordinasyonunun sözlü olmayan fonksiyonlarının geliştirilmesi, oluşumu ve düzeltilmesi, Hareket halindeki tempo ve ritimin duyguları, işitsel dikkat ve hafıza, mekansal oryantasyon, sesler, tempo, müzik ritmi (müzik hareketi, dans , Mart), Oryantasyon sınıfları uzayda, ritmik ve oyun egzersizleri, doğaçlama elemanları;

Ellerin hareketlerinde (küçük motorlar dahil) ve bacaklarda diskoordinasyonun düzeltilmesi.

Motorlu Çocuk Gelişiminin Özelliklerinin Düzeltilmesi Aşağıdaki özel alıştırmaların yardımıyla gerçekleştiriyoruz: fiziksel saldırılar, hareketli oyunlar, nefes alım yapan jimnastik, parmak jimnastik, masaj ve kendi kendine masaj, psikoterapi, müzik terapisi, logo, yüzme havuzu, çıkıntı. Kullanımları, sinir işlemlerinin gerekli dengelemesini sağlamayı mümkün kılar, ses geçirmez, koordinasyonun düzeltilmesini teşvik eder ve kas çabalarının düzenlenmesini sağlar.

Eğitimciler ve anaokulu uzmanları tarafından yürütülen hareketli oyunlar beden eğitiminin ayrılmaz bir parçası haline geldi, müzikal eğitim, bir ritim hissi, hareketlerin uyumluluğu, psikolojik durumu olumlu yönde etkileyen, çocukların konuşmasının başarılı bir şekilde etkilenmesine yardımcı olmak için, hareketlerin uyumluluğu, hareketlerin uyumluluğuna katkıda bulunmak.

Sınıflarında beden eğitimi öğretmeni, çeşitli olan özel bir ALMA yumuşak modülleri kullanıyor, bu da çeşitli geometrik rakamlar - Küpler, silindirler, yamuklar, daireler, dikdörtgenler. Modüllerle yapılan egzersizler ve oyunlar, sadece çocukların sınıflara ilgisini korumakla kalmaz, aynı zamanda motor becerilerinin ve becerilerin, dikkat, azim ve güvenlerin gelişmesine de katkıda bulunur. Sınıfta, yürüme, koşmak, tırmanma, sürünerek, ağırlıklı olarak ortalama yoğunluğu atarken hedefli egzersizi içerir. Kas-iskelet sistemi sisteminin durumu üzerinde faydalı bir etkiye sahipler, çocukların koordinasyon yeteneklerini geliştirmeye yardımcı olurlar. Sağlık ile, çocuklar her türlü büyük hareketler yapabilirler. Her derste tutulan solunum egzersizleri, fiziksel efordan sonra solunumun geri kazanmasına yardımcı olur. Solunum salonunun kompleksleri, sesleri telaffuz etmek için çocukların eklem aparatı hazırlar. Sınıflarındaki uzmanlar, ellerin parmaklarının hareketleri konuşma fonksiyonu ile yakından ilişkili olduğu için parmak jimnastiklerine büyük önem veriyor.

ONR'li çocukların fiziksel gelişimi için spor ve oyun ekipmanları: Yürümek ve koşmak için raylar ve "izler", kullanımı hareketlerin ve dikkatlerin koordinasyonunu geliştirmeyi amaçlayan. Geliştirilen genel dizi egzersizlerinin kompleksleri, çocuğun görevi daha bilinçli olarak öğretmeyi öğretmeyi amaçlamaktadır.

Gelişimi problemi olan çocuklarla çalışmak, anaokulumuzun öğretmen psikologu, yaşlı çocukların rahatlama ve rahatlama almalarını öğretmek için bir sınıf döngüsü yürütmektedir. Gevşeme aşağıdaki bileşenleri içerir: voltaj ve gevşeme ile ilişkili bedensel duyumların farkındalığı, voltaj kaybı ve rahatlama durumuna giriş, sakin bir anlamda daldırma oyun Durumları. Bu beceriler, çocukların davranışlarını yönetmelerine yardımcı olur, iletişim sürecinde önemli bir rol oynayan muhatapların ifadelerine odaklanır. Sınıfta, rahatlama müziği, doğal seslerin kaydı, barış ve rahatlama duygusunun şiirsel formülleri verilmektedir. Çocuklu pratik alıştırmalardan sonra, duyguların yaşadıklarını, istiferlik etkileşiminin gelişimi ve mekansal temsillerin oluşumu konusunda çalıştığını düşündükleri bir tartışma var.

Müzik direktörü çocuk logosunda bulunmaktadır. Bu, farklı hareketlerin, özel dil materyalinin müzik eşliğinde telaffuzunun eşlik ettiği bir motor egzersiz sistemidir. Çocuklar, konuşma ile ilişkilerde net koordineli hareketler geliştiriyorlar, işitsel dikkat ve hafızanın geliştirilmesi geliştirildi, doğru duruş oluşur.

Her anaokulu grubundaki bir okul öncesi ihtiyacını karşılamak için, bu mikroson, fiziksel bir tüketici olarak yaratılır. Fiziksel efordan sonra varlığı, solunum salonu kompleksleri, sesleri telaffuz etmek için çocukların eklem aparatı hazırlar. Sınıflarındaki uzmanlar, ellerin parmaklarının hareketleri konuşma fonksiyonu ile yakından ilişkili olduğu için parmak jimnastiklerine büyük önem veriyor.

Bu çalışma sayesinde, üst düzey ve hazırlık grupları çocuklarının standartları, sağlıklı çocukların yaş standartlarında yaklaşıyor. Çocuklar ilçe yarışmalarında aktif bir rol alır, ödüller işgal eder ve gösterge sayıları ile çıkıntı yapar. 2007'den beri Bir üst üste altı yıl boyunca, Kirov Bölgesi'nin 389 sayılı CEO'su Lyceum ile birlikte bir anaokulu ekibi, okul öncesi ve çocuklar arasında çocukların spor tatillerini 1 sınıflar arasında düzenliyor ve yürütmektedir. Bu bir bölge yarışmasıdır: "Hello School", iki yıl üst üste iki yıl işgal ettiğimiz bölgede yer. B2010 Çocuk hazırlık Grubu "İlk başlamaları" şehir yarışmasına katılın ve B2007-2008G. Şehir yarışmasına katılın: "Bahar damlaları".

Beden eğitimi egzersizine ek olarak, anaokulunda egzersiz ve havuzun tatbikatı egzersizleri vardır. Çocukların büyük zevkle uğraştığı yerlerde. Konuşma ihlali olan çocuklar için öğretim üyesi dersindeki ana görevler, ortak ve sığ motorların gelişmesidir.

GDDOU geliştirdi ve "bir düzeltme ve eğitim sürecinde uzmanların ilişkisi" dergisi geliştirildi ve her bir uzmanın tavsiyelerine verdiği görülüyor.

Halen geliştirilmekte, test edilmektedir, "Ki'den sonra engelli çocukların bir rehabilitasyonu programının" bireysel bir rehabilitasyonu programının "bireysel olarak" bireysel bir rehabilitasyon programı "nin uygulanmasıdır. Beden eğitimi üzerine yapılan işler, morfobal fonksiyonlu statü seviyesinin ve ONR'li çocukların fiziksel uygunluğunu arttırmayı mümkün kılar. Başarının anahtarı: sistematik, bileşiklik, tutarlılık.

Bibliyografi

Aleinikova t.v. Yaş Psikofizyolojisi: Öğretici Üniversite öğrencileri için. - Rostov-on-don: Ulya Valeoloji Ru, 2002. - 147 s.

Anokhin P.K. Seçilen işler: fonksiyonel sistem teorisinin felsefi yönleri. - M., 1978.

Antakova-Fomin A.V., Koltsova M.i., ISEINE E.I. NALCE çocuklarda ve konuşma fonksiyonlarında el motomasyonu. / Çocuk ve Ergenler Enstitüleri Anne RF. - m.: 1986.

Anthropov Yu.f., Shevchenko Yu.S. Psikosomatik bozukluklar ve çocuklarda ve ergenlerde patolojik alışkanlıklar. - M.: Psikoterapi Enstitüsü'nin Yayınevi; Yayınevi NGMA, 2000.

Ashmarin B.A., beden eğitimi teorisi ve yöntemleri. - M.: Beden Eğitimi ve Spor, 1990 - 235 p.

Babina G.v., Garcusha Yu.f, Volosoven T.V, E Bez R.E. Şirketin konuşma terapisinin junior kurslarının öğrencilerinin pedagojik uygulamaları programı. - m.: 1997.

Badalyan L.O. Çocuk nörolojisi. - M., 1998.

Badalyan L.O. Nöropatoloji. - M., 1987.

Belova-David R.A. Okul Öncesi Çocukların Konuşma Görevlisi Çocuklarının Klinik Özellikleri // Okul Öncesi'nden Konuşma İhlali. - M., 1972.

Bernstein n.a. Hareketlerin fizyolojisi ve faaliyet fizyolojisi üzerindeki denemeler. - m.: 1966.

YU.A. Kirillova, M.E. Lebedeva, N.Yu.zhidkov, 4-7 yaş arası SPB "Çocukluk-Basın" 2005'e sahip okul öncesi için fiziksel kültürel ve konuşma sınıflarını entegre etti.

M.Yu. Kortushina Fiziksel Arsa Sınıfları Çocuklu 5-6 Yıl Yaratıcı Merkezi "Küre" Moskova 2012.

E.K. Voronov Oyun Gezegenleri Çocuklar İçin 5-7 Yıl Pratik Ödeneği Yayınevi "Arctic" Moskova 2010.

İŞLETİM SİSTEMİ. Ushakov, D / S Moskova 1999'daki konuşmanın gelişimini iddia ediyor.

Anaokulunda yetiştirme ve öğrenme programı. Ed. Ma Vasilyeva Moskova.

Uygulamanın çocukları ile beden eğitimi organizasyonu

okul öncesi yaşı, Konuşmanın Genel Azaltılması Tanı ile

sağlık tasarrufu teknolojilerini kullanmak.

Fiziksel Kültür Eğitmeni

Öğretmen Konuşma Terapisti

Madou numarası 44 "Külkedisi" naberezhnye chelny

Maalesef, son zamanlarda Konuşma bozukluğu olan çocukların sayısı arttı. Konuşma gelişimi ihlallerinin etiyolojisi oldukça polimorf. Gruplar, organik olarak belirlenen, serebral korteksin konuşma bölgesinin yenilgisini, organik olarak belirlenen çocukları alırlar. Ayrıca, sık sık, ciddi ses ihlalleri, çocuklarda silisli bir disartri şekli olan tanı konur. Bu çocuklarda, hareketlilik ihlalleri ile birlikte, konuşma tertibatının innervasyonunun yetersizliği nedeniyle, ince ve genel hareketliliğin hareketleri rahatsız edilir, parezi ve felç gözlenir. Hareketleri garip, hacimin yetersizliği, sınırlı hareketlilik, dayanıklılık, statik. Çok sık, gariplik nedeniyle sol eliyle çalışmayı tercih ediyorlar. sağ elBu sırayla, konuşma becerilerinin özümsemesini, uzayda eksikliği başarısızlığını olumsuz yönde etkiler. Bu çocuklara self servis becerilerini öğretmek için emek gereklidir el emeği Ve elin mektuba hazırlanması. Alia'yı olan çocuklarda, ince motor becerileri, sadece konuşma aparatı tarafından değil, aynı zamanda sığ ve ortak hareketliliğin yanı sıra hareketlerin değiştirilmesi ve koordinasyonunu oluşturmamaktadır. Çok sık, konuşma ihlalleri olan çocuklar ses modülasyonunun yetersizliği, timbre ihlalleri, solunumun, ses ve eklemlerin hareketlerinin koordinasyonunun ihlali, melodi ihlali - konuşmanın tahliyesi, algının zorlukları ve tonlamanın çoğaltılması. Ayrıca, çocuklar, konuşma kalitesini olumsuz yönde etkileyen yüzeysel bir solunum türüne sahiptir. Tüm bunlar, DOW'un çeşitli uzmanlarının katılımıyla kapsamlı bir düzeltme etkisine olan ihtiyacını gösterir. Konuşma ihlalleri olan çocuklar, ortak hareketlerin ve küçük hareketliliğin koordinasyonunun yanı sıra, ortak konuşma becerilerinin gelişimi ile uyarılacak tam teşekküllü motor becerilerini oluşturan, konuşma, solunum ve motor becerilerinin koordinasyonunun yanı sıra konuşmanın, solunum ve motor becerilerinin koordinasyonuna ihtiyaç duyar. Ek olarak, uzayda oryantasyon geliştirmek son derece gereklidir, çünkü Yetersizliği, sözlü ve yazılı konuşmanın gelişimini etkiler ve ince koordineli ve özel el hareketlerinin ustası, genel düzeltici öğrenme sisteminde gerekli bağlantıdır.


Bu soyut sınıfların bu kompleksin yeniliği, gerekli tüm düzeltme etkilerinin tüm yönlerini dikkate almalarıdır.

Böylece küçük hareketliliğin gelişimi için, çeşitli çaplar, toplar ve halkaların masaj topları kullanılır - jock, biyolojik olarak aktif noktaları uyarır. Çocuklar, sadece küçük bir motosiklet değil, aynı zamanda çocukların hayal gücünü geliştiren parmak jimnastik gerçekleştirir. Bir oyun formunda, çocukların ünlüleri, ünsüz seslerini, seslerin, hecelerin ve kelimelerin kombinasyonlarını bırakması, böylece konuşmayı, seslendirilmiş ekshalasyonu uzatır, bu nedenle, konuşmanın melodik tarafı, sesin ses seviyesi ve gücü, oylama , karın solunum türü gelişir. LOGO sınıflarının özetlerinin komplekslerinin kompleksinin, müzikal eşliğinde ritmik egzersizlerin kompleksinin, hareketlerle yapılan konuşmaların koordinasyonunu teşvik etmektir. Kinesiyolojik alıştırmaların dahil edilmesi, motor alanının durumunu iyileştirir ve çocukların konuşma ihlalleri olan çocukların tam gelişimi için gerekli olan etkileşim etkileşimini uyarır. Zıplama, sürünerek, shack-in, hem ortak hareketlerin ritmini hem de ayaklarını ve koordinasyonlarını iyileştiriyor.

Düzgün organize edilmiş sınıflar sürecinde, koordine olmayan, oluşan, yeterli olmayan ritmik hareketleri ortadan kaldırmak gerekir.

Çocukların motor aktiviteleri sürecinde dikkate alınması gereken çocukların psikomotor gelişiminin psikomotor gelişiminin özelliklerine (ihlallerin organik yapısına sahip olan çocukların), yalnızca Motor Küresi Eyaletinin eyaletinde farklıdır. distraksiyonların fenomenleri, sabırsızlık, istikrarsızlık ve uyuşukluk fenomenleri, adikite ile inhibitif).

Tüm işler, kas tonunun normalleştirilmesini, yanlış pozların düzeltilmesini, statik dayanıklılığın gelişmesini, dengeliğin geliştirilmesi, hareket oranlarının iyileştirilmesi, hareketler arasında senkron etkileşim, bir dizi motor eylemi ezberleme, sözlü olarak cevabın hızını yükseltmeyi amaçlamaktadır. Talimatlar, tam teşekküllü harfler için gerekli olan ince motor koordinasyonunun geliştirilmesi.

OVD 6-7 Yıl Çocuklarla Fiziksel Gelişimde ODO Özeti

(genel bir konuşma az gelişimi ile).

"Hayvanat bahçesi"


Amaç: Çocukların motor zihinsel aktivitesini yoğunlaştırın.

  • Sağlık.

Su topları ile biyolojik olarak aktif noktaları etkinleştirin - Jock.

  • Eğitici.

Dengeyi tutmayı, doldurulmuş bir top üzerinde durmayı öğrenmek.

Yerinden yükseklikte atlama tekniğini iyileştirin ve çeşitli şekillerde sürünerek.

  • Gelişen.

Uzayda hareketlerin ve oryantasyonun koordinasyonunu geliştirmek, konuşma aktivitesinin hareketlerle ilişkisi.

Seslerin, hecelerin doğru ilerlemesini teşvik etmek; Konuşma aktivitesini teşvik etmek.

  • Yükselen.

Doğru duruşu farklı olarak koruyabilme yeteneğini eğitmek.

  • Hayvanlarda yaşayan hayvanların ve alışkanlıklarının güvenli bir şekilde bilgisi.

El Kitapları: Masaj, yaylar, doldurulmuş toplar, tahta, tezgah, insan figürleri olan kartlar, hayvan görüntüleri ile 15x20 cm (kaplumbağa, timsah, devekuşu, kanguru, maymunlar, dike), resimler boyama.


Seyahat kursu.


Tanıtım kısmı.

Merhaba beyler! "Hayvan Dünyası" dergisinde bir muhabir olarak çalışıyorum ve bana hayvanat bahçesinde yaşayan hayvanlar hakkında bir rapor vermek için bir görev verdim, ancak yardımcı fotoğrafçım hastalandı. Bu sorunu nasıl çözebilirim? Yardımına ihtiyacım var (çocukların cevapları). Ve hepimiz birlikte, hayvanat bahçesinin sakinleri hakkında bir fotoğraf raporu yapacağız. Hayvanat bahçesi nedir? (çocukların yanıtları). Hayvanat bahçesinde kimin yaşadığını bir araya getirelim.

Parmak oyunu "Hayvanat Bahçesi"

Hayvanat bahçesine adım atıyoruz, oraya her kadar mutlu!
(Her iki elin gösterilebilir ve orta parmakları, parmaklarınızın yürüyüşünü taklit eder).
Orada midilli, zebra, timsahlar, papağan ve goriller
(parmaklarınızı sağ elinde bükmek),
Zürafalar ve filler, maymunlar, kaplanlar, aslanlar var.
(parmaklarınızı sol elinde bükmek).

Ve şimdi, hayvanların nasıl hareket ettiğini göstereceğiz. Bir adım yürüyüşle salonun etrafında baypas!


"Pavlin" - Bir jimnastik basamağı yürürken, Para dilinde sonuçlanmaktadır.

"Penguinler" - topuklu ayakkabılar, parçalar halinde, eller aşağı, fırçalar yükseltilmiş. Ben konuşurum-pi-pi.

"Yabani ördekler" - tam bir söndürmede yürüyüş, dizlerinin üstünde eller, telaffuz-Kry-Varya.

"TIGRY" - Düşük dört (ön kollar ve dizlerde) yürürken -i-ri-ri.

"Aslanlar" - Dört ayak üzerinde (avuç içi ve dizlerde) yürürken -e-ry.

"Filler" - Tüm genel giderlerde yüksek yürüyüş (avuç içi ve ayaklarda), biz tu-u-y telaffuz edilir.

"Yılan" - Werestorski'nin sürünmesi, -Sh-sh-sh.

Egzersizin başlamasından 2 kez konuşuyorum.

"Tilki" - küçük bir adım koşmak

Zebra - yüksek kalça ile çalışan

"Maymunlar" - bacakları birlikte ilerledikçe - bacaklar ayrı.

Solunum egzersizi ile yürüyüş. Tyanka-A-A-'nin ekshalasyonunda, ikinci ekshalasyon-ve-U-U-, üçüncü ekshalasyonda-ve-y


Ana bölüm.

3 sütunda yeniden oluşturma.

Çeşitli sakinlerin hayvanat bahçesinde yaşadığını biliyoruz: hayvanlar, balık. Hayvanat bahçesine gidiyoruz, kim görüyoruz? Bilmeceleri tahmin et.

Sakince yaşıyor - aceleyle değil,

Sadece durumda bir kalkan giyer.

Altında korku bilmiyor

Deniz ...

Çocuklar. ...Kaplumbağa.

Resimler göster. Lensleri (çocukların fotoğraf çekmesini taklit eder) gerçekleştiriyoruz ve bir fotoğraf çekiyoruz (Exhale'de birlikte çocukların "Tıkla" deyin).


Kendi kendine masaj gövdesi "Kaplumbağa"

Çocuklar zheleznova "bir kaplumbağa yüzmeye gitti" şarkıları, göğüs ve ayaklarıyla hafif bir sıkıştırma yapıyor


Ritmik jimnastik "deniz kaplumbağası"

kinesiyolojik egzersizleri kullanma

("Deniz Kaplumbağası Natasha adında" şarkısının altında)


Farklı kıtalardan bir sürü hayvan hayvanat bahçesinde yaşıyor:


Hayvanları gösteren resimleri göster (timsah, devekuşu, kanguru). Lensi getiriyoruz ve fotoğraflar çekiyoruz (çocuklara "Tıkla" diyor).

ATS (Dairesel Yöntem):

1 alt grup "timsahlar"

Ayağın üzerinde bir footpiece ile ellerde sürünerek, gövde doğrudan.

Mide üzerinde tezgahın üzerinde sürünerek, ellerinizi sıkılaştırın.

2 alt grup "Devekuşu"

Doldurma topları üzerinde durmak (komplikasyon: tek bir bacakta durmak)

3 alt grubu "kanguru"

Gerilmiş bir elastik bant boyunca ilerlemek için yana doğru atlamak (yükseklik 20-30 cm)

Yönetim Kurulu'ndaki yapışkan bir adımla yanlara doğru yürürken, parlaklıktaki topuklu ayakkabılar, zeminde çoraplar.

Dairede yeniden inşa ederek odanın etrafında dolaşmak.

Hayvanat bahçesinde, mavi hücrede
Deftly ızgaraya atlar,
Yüze mahkemeler, muz ye
DSÖ! Tabii ki ... (maymun) - düştük.


Hareketli oyun " Yaramaz maymunlar"Şemalara göre - kartlar.

  • Çocuklar müziğe solmaya hareket eder. Müzik durağında, çocuklar kartta çizilen bir poz alırlar.
  • Sinyalde, yalnızca erkekler veya kızlar görüntüye bağlı olarak istenen duruşu alır. Gerisi çömelme.
  • Bu sürümde, çocuklar sesi tahmin ediyor. Çizilmiş adam poz ses gösteriyor.

-T -t -

Mektup - X -

A harfi -

Mektup - iyi

Son kısım.

Çok uzun iğneler,
Eski Noel ağacındaki bıçaklar gibi.
Kirpi on kez yükseldi
Çıktı ... (dike) - düştük.

Resimler göster. Lensi getirip fotoğraf çekiyoruz (çocuklar dostça bir nefes içerisinde "" Tıkla "diyelim).


"Sous - Jock" "dike" olan bir topla masaj.

Çocuklar kelimeleri eğitmenle birlikte telaffuz etmekte ve hareketleri gerçekleştirir.

Topu al, avuç içine koy.

Bir iki üç dört. Beş. Faturayı tekrar başlatıyoruz.

Topu her parmakla doğru şekilde bastırın, sonra bırakın

Avuç içinde alacağız ve biraz temizleyeceğiz,

Topu yukarı ve aşağı topu sürün.

İğnelerini göreceğiz, tarafları masaj yapacağız.

Doğru avuç içi sıkın, sonra sola.

Onu ellerimde uyandırdım, onunla oynamak istiyorum.

Avuç içi arasında büküm.

Evin avucumunda yapacak, kedisini alamayacağım !!!

Avuç içinde saklanarak bir ev yap.


Yolculuğumuz iyi sonuçlandı. Raporum için fotoğraf toplamasına yardımcı olduklarını söylediğin çocuklar. Buldun mu? Tanıştığımız hayvanların fotoğraflarımızı tekrar bak. Fotoğraflarımız dergiye basılacak ve size evde veya grupta boyadığınız size (resimler - boyama) olumsuz vereceğim.


Bibliyografya:

  1. 6-7 yıl çocuklu sağlık sınıfları. M.: TC Sphere, 2008. - 224C. (Sağlıklı bebek).
  2. , 4-7 yaş arasındaki okul öncesi için entegre bir fiziksel kültür ve konuşma sınıfları: bir metodolojik el kitabı. - St. Petersburg: "Çocukluk-Basın", 2005 - 224 s.
  3. "Doğumdan okula." Yaklaşık ./ Edded ,. - m.: Mosaic // Sentez, 2014.

ONR'li çocuklu fiziksel kültür üzerindeki eğitmenin ıslah odağı

Konuşma ihlalleri - çocuklar arasında oldukça yaygın bir fenomen. Konuşmanın genel yetersiz korunması olan çocuklar doğaldır ve motor küresinin geliştirilmesinde bazı gecikmeler: Ortak ve sığ motorlar. Toplam hareketlilik, küçük hareketliliğin gelişimi ve oluşumuyla yakından bağlantılıdır. Çocukların önemli bir kısmı, karmaşık hareketlerin zayıf bir şekilde koordinasyonu, tam olarak dozlanmış hareketlerin çoğaltılmasında belirsizlik biçiminde ifade edilen bir motor yetmezliği vardır, yürütmelerinin hızını ve el becerisini azaltmaktadır. En büyük zorluklar, sözlü talimatlar ve özellikle bir dizi motor eylemi için hareketler yapan çocukları temsil eder.

Ortak motor becerilerinin ihlal edilmesinde ortak bir konuşma az gelişmiş olan bazı çocuklar karşıt süreçten artan motor aktivitesine karşıdır. Böyle çocukların, motor gerilimleri, sertliğine, beceriksizliğine, pasifliğine, bu bozuklukların bir kusurun tutukluluğuna bağlı olarak bağımlılığını vardır.

Anaokulumuz, doğumdan okula / ed'ye kadar programda çalışır. N.E.Verks, öğretmenler, konuşma terapistleri, Abs'li çocuklar için uyarılmış düzeltme programı ve tazminat gruplarında iş geliştirme programına uygun olarak.

Düzeltme işinin doğru organizasyonu için, ben öğretmenle birlikte - konuşma terapisti, müzik. Psikologun başı, çocuklar tarafından tazminat gruplarından incelendi. Çocuğun genel manzarasına, duruşu, yürüyüş, self-servis becerilerine dikkat ettik. Tanı sonuçlarına göre, bir çocuğun konuşma ihlali olan bireysel eşlik yolları derlendi.

Benim ve logo için düzeltici çalışmaların başarılı bir şekilde uygulanması için öğrenciler bekardan oluşuyordu. perspektif planlama Tüm sözcüksel konular için. Haftada bir kez düzenlenen ıslah fiziki kültür sisteminin yapısı geliştirilmiştir:

    Konuşma eşliğinde tanıtım alıştırmaları: Sütunda, uzayda oryantasyonu eğitmek için çeşitli yürüme türleri, takımda, hareket etme yeteneği, belirli bir hızda yürümek; eklemlenmenin gelişimi, yüz ifadeleri, diksiyon;

    Fonetik Ritimli Genel Eğitim Egzersizleri: Konuşma solunumunu, unvanını, şok hecelerdeki seslerin otomasyonu, tempo, konuşma ritmi, ortak motor becerilerinin geliştirilmesi;

    Ana Hareketler: Genel motor becerilerinin gelişimi ve hareketlerin statik koordinasyonu için;

    Hareketli oyun: Motor becerilerini geliştirmek, çocuklar arasındaki pozitif etkileşim biçimlerinin oluşumu, insanın ahlaki-gönüllü niteliklerinin gelişimi.

    Gevşeme: Kas tonunun düzenlenmesi için.

Ayrıca uygun sözcüksel tema Birinin aşamaları arasında, ellerin parmaklarının hareketlerinin koordinasyonunun ve aktif soluma ve uzun ekshalasyonun gelişimi için solunum jimnastiklerinin koordinasyonunun gelişimi için parmak jimnastiği yapılır. Aslında, öğretmenlerin etkileşiminin, aynı zamanda eğitim alanlarının ilişkisinin de olduğu, sosyo-iletişimsel gelişim, konuşma geliştirme, entegre bir mesleğe dönüşür. bilişsel gelişim, sanatsal - estetik gelişim (müzik).

Genel egzersizleri ayrıntılı olarak düşünün. Envanter çekti: KEGLI, Jimnastik çubukları, pigtailler, bayraklar, toplar. ONR olan çocuklar için, sadece sıradan toplar kullanılmaz, aynı zamanda fitnball gibi düzeltmeler de kullanılır. Telafi edici yönlendirme grupları için, bu aşamadaki konuşma eşliğinde bir önkoşuldur. CleanR'lerin ritmi, vücudun hareketini belirli bir tempo ile göndermeye yardımcı olur, oylama gücü genliklerini ve ifadelerini belirler.

Fitball üzerinde egzersizler kompleksi.

    egzersiz: Bitkinin üzerinde oturan, kafanın sağa sola dönüşü: Ses ve lomber omurgadaki skolyozun düzeltilmesine katkıda bulunan pelvisin eğik konumunu çizerler.

    egzersiz: Fitball üzerinde oturan, ellerini omuzlarına bükmek, yumruklarda püskürtme fırçaları, yanlarda eller

Görevler: Ellerin ve omuz kemerinin kaslarının güçlendirilmesi

    egzersiz:arkasında yatan, fitballda düz bacaklar, topuklara güvenir, vücudun boyunca eller, bacaklarımla birlikte sağa ve sola kıpırdama

Görevler: Bacakların ve sırtların kaslarının güçlendirilmesi.

    egzersiz: Mide üzerinde yatmak, fırçalar ve ayaklar üzerinde bir destek ile, dönüşümlü olarak düz eli yukarı ve ileri kaldırın, orijinal konumuna geri dönün

Görevler: Karın kaslarının güçlendirilmesi, eller ve omuz kemerleri

    egzersiz: Topa göbek yalan, alternatif bacak kaldırma

Görevler: Karın ve bacakların kaslarının güçlendirilmesi. Eklemlerin esnekliğini ve hareketliliğini arttırın.

Her egzersiz 4-6 kez yavaştır.

Egzersiz sırasında, çocuk temizleyicileri tekrarlar.

Ry-fish - sivrisinekleri ısırıyoruz.

Rou-ru-ru - Sivrisinekleri soracağız.

Ra-ra-ra - bir sivrisinek öldürdük.

RO-RO-RO - KOMAR'I KUPARDAKİ MADDİ.

Ra-Rara Rama, Kanser, Dağ, Nora.

Ry-Balık - Balık, Balıklar, Sivrisinekler.

Ru-Ru-Ru - Kolu, Eller, Kanguru.

Ro-ro - Roma, Rose, Roth, Tüy.

Phytball Jimnastik kurallarını unutmamalıyız:

    Topu her bir çocuğa seçmek gerekir, böylece topu gövde ile uyluk, uyluk ve shin arasında yatırılırsa, Shin ve Stop düz bir açı olmuştur. Uygun iniş, yükseltilmiş bir kafa, alçaltılmış ve boşanmış omuzlar, bile omurganın konumu, göbek sıkın.

    Bitkiye zarar verebilecek keskin bir öğe olmadığından emin olun.

    Çocukların hareketleri ve kaymaz ayakkabılara karışmayan rahat kıyafetler olduğundan emin olun.

    Sınıfları basit I.P. ile başlatın. Ve alıştırmalar, yavaş yavaş daha karmaşık hale getirmeye devam ediyor.

    Hiçbir egzersizin ağrıya neden olmadığından ve rahatsızlığa neden olmadığından emin olmak için.

    Eğitim sırasında hızlı ve keskin hareketler.

    Fitbol atlamalarına dahil olmak imkansız.

    Egzersizleri gerçekleştirirken, haddeleme ve hareketli alıştırmalar hariç, fitur hareket etmemelidir.

    Zamanla fiziksel aktivite, meşgul olan yaşıyla eşleşmelidir.

    Egzersiz tekniğini izlemek, sigorta tekniklerini gözlemleyin ve Samostrakhovka'yı öğretin.

    Her mesleğe, olumlu bir duygusal geçmiş, neşeli, neşeli bir ruh hali yaratmaya çalışın.

    Güç için egzersizler germe egzersizleri ve gevşeme ile değişmelidir.

Böylece, çocuklarda konuşma ihlallerinin düzeltilmesini amaçlayan fiziksel gelişme, anaokulunun pedagoglarının etkileşimi için yalnızca koşullar geçerli olacaktır. Çocuklarımızın en iyi sonuçları için işbirliğini desteklemeye çalışıyoruz.

Arkadaşlarla paylaşmak için:
Benzer yayınlar