Kıdemli gökkuşağı grubu için önceden planlama. "Gökkuşağı" programı için ayrıntılı uzun vadeli planlama. Özellikler "Gökkuşağı" programı için ayrıntılı uzun vadeli planlama. kıdemli grup

ENTEGRE TEMATİK PLANLAMA
KIDEMLİ GRUP
Uygulama süresi/
(hafta/ay) Konu Program içeriği Eğitim alanları Çocuk aktivitelerinin organizasyon şekli Final aktiviteleri
Eylül
1 hafta Yazımı nasıl geçirdim.
Bu süreçte çocukların hangi yeni deneyimleri zenginleştirdiğini öğrenin. yaz tatili;
çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerini genişletmek ve netleştirmek;
dinlemeyi ve soruları cevaplamayı öğrenin;
dilbilgisi açısından doğru zamansal kavramları öğretmek.
Cevabınız için tartışarak soruları cevaplama yeteneğini geliştirin.
Konuşmanın tonlamalı ifadesini eğitmek.
P, K, S, HT 1. Oyun alıştırması “Ne değişti”.
2. Doğanın gözlemlenmesi; çocuklarla bitkilerin ruh hali hakkında konuşma. (Bitki bozuksa, yaprakların rengi değişir, solgunlaşır ve uyuşuk hale gelir; çocukların, hasta olduklarında bunu insanlar hakkında söyledikleri gerçeğine dikkat edin.)
3. Çeşitli yerli ve egzotik bitkilerin tohumlarını, meyvelerini, konilerini toplamak. "Yazımı nasıl geçirdim" konulu bir albüm veya gazete oluşturma (çocukların yaz fotoğrafları, bu konudaki eskizler)
2 hafta
Sebze ve meyveler mağaza raflarında.
Çocukların sebzeler, meyveler ve bahçe meyveleri hakkındaki fikirlerini genişletin; onları ayırt etmeyi öğrenmeye devam et görünüm, damak zevki; Fetal oluşum örneğini kullanarak nedensel ilişkiler kurmayı öğretmek. Dikkat, hafıza, konuşma, düşünme geliştirin. Merak uyandırmak, temel hijyen kurallarına uyma arzusu. P, K, S, Z, CHL 1. Resim incelemesi ile öğretmen hikayesi 2. "Sebze" ve "meyve" kavramlarının ayrımı .3. Sonbahar çalışmaları sırasında insanların meslekleri ve yetişkinlerin çalışmaları hakkında konuşmalar 4. Tematik literatür okuma 5. Sebze ve meyvelerle ilgili bilmeceler 6. Şarkıların icrası, yuvarlak danslar. Grupta bir "mini-sebze bahçesi" oluşturulması ve denetimi
3 hafta Merhaba Çocuk Yuvası!
Anaokulunu çocuğun en yakın sosyal ortamı olarak tanımaya devam etmek, meydana gelen değişikliklere dikkat etmek, anaokulu çalışanlarının meslek anlayışlarını genişletmek. Merak geliştirin. Çocuklar arasında dostane, sıcak bir ilişki kurun. P, K, S, HT, M 1. Anaokulunun tarihi ile tanışma, geniş deneyime sahip çalışanlar ve fahri unvanlar ve ödüller 2. Anaokulu gezisi organizasyonu 3. "Yıllar Önce Anaokulu" fotoğraf sergisi. 1. Anaokulunun topraklarının iyileştirilmesi için Subbotnik.
2. "Anaokulumuzu seviyorum" çizimlerinin sergisi
4 hafta Saransk benim şehrim.

Çocukların memleketleri, ilgi çekici yerleri (meydanlar, parklar, anıtlar vb.) hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve genişletmek; karşılaştırmayı, karşılaştırmayı, sonuç çıkarmayı öğretin. Merak, konuşma geliştirin. Şehrinize karşı dikkatli, özenli bir tutum geliştirmek. P, K, S, HT 1. Oyun alıştırması “Ne değişti”.
2. Şehrin yakın sokaklarında hedef yürüyüş; sohbet: şehirde birçok sokak var, her birinin kendi adı var, birçok ev var, her birinin kendi numarası var; anaokulunun bulunduğu sokağın adı, her çocuğun ev adresinin bilgisi.
3. "Saransk'a neden yakışıklı bir şehir deniyor?" Konulu illüstrasyonların kullanımı ile konuşma. Şehrimizi daha da güzelleştirmek için ne yapıyoruz?
"Sevgili şehrimiz" albümünün veya gazete afişinin oluşturulması
Ekim
1 hafta güvenliğin ABC'si.

Çocukların bahçedeki ve sokaktaki davranış kuralları hakkındaki fikirlerini genişletin; çocuklara yaşamları ve sağlıkları için tehlike oluşturan her şeyi görmeyi öğretin. B, P, K, S, Z 1. Saransk sokaklarında ulaşım hakkında sohbet: şehrimiz çok uzun; şehrin bir ucundan diğer ucuna nasıl gidebilirsin? 2. Tematik literatürü okumak. Kayan klasör "Çocuklara kurallara uymayı öğretmek nasıl yol trafiği»
2 hafta
benim cumhuriyetim
Mordovya Cumhuriyeti hakkında en basit tarihi ve coğrafi fikirlerin oluşumuna katkıda bulunun (Saransk, Moldova Cumhuriyeti'nin başkentidir, iklim özellikleri, doğal manzara, flora ve fauna). Yurtsever ve yurttaşlık duygularının gelişimini teşvik etmek. P, K, S, M, HT, CHL 1. "Mordovia dün, bugün, yarın" konulu konuşma 2. Video sunumu "Mordovia benim memleketim."
3. Mordovya'nın ünlü yerlileri (sanatçılar, sporcular, müzisyenler, tarihi şahsiyetler vb.) hakkında bir konuşma. Yerel tarih müzesine ziyaret
3 hafta
Rusya benim vatanım.
Ülkenin en basit coğrafi temsillerinin oluşumuna katkıda bulunmak; "büyük", "zengin", "vatan" kavramlarını açıklar. Yurtsever ve yurttaşlık duygularının gelişimini teşvik etmek. P, K, S, M, CHL, HT 1. Anavatanımız hakkında çocuklarla konuşmalar (devletin adı, başkenti vb.) 2. Video sunumu "Rusya benim Anavatanımdır." 3. Rusya'yı yücelten insanlar hakkında konuşma (bilim adamları, yazarlar, müzisyenler, sanatçılar, askeri liderler vb.) 4. Tematik edebiyat okumak. Kütüphaneye gezi
4 hafta Semboller.
Büyüleyici ve bilgilendirici hikayeler aracılığıyla bir sembol kavramını tanıtın.Dikkat, hafıza, konuşma, düşünme geliştirin. Merak, azim, bağımsızlığı teşvik edin. P, K, S, M 1. Sohbet "Rusya'nın Sembolleri" (bayrak, arma, marş kavramı) .2. Müzik işaretleri ile tanışma (nota, oktav, müzik anahtarı) 3. Dünyanın siyasi haritasıyla çalışın ("Ülkeler ve bayrakları"). Her çocuk için bir grup sembolü ve kişisel bir sembol oluşturulması
Kasım
1 hafta Küre masada.
Çocuklara dünyanın ve coğrafi haritaların görünüm ve kullanım tarihi hakkında bilgi vermek. Dikkat, hafıza, konuşma, düşünme geliştirin. Merak, azim, bağımsızlığı teşvik edin. P, K, S 1. Dünya ve coğrafi harita hakkında konuşma 2. "Dünyanın Portreleri" konulu çizimlerin, fotoğrafların incelenmesi.
"Akıllı Kitaplar Rafı" konulu literatürün tematik seçimi
2 hafta Sonbahar altın damlaları.
Çocukların sonbaharın karakteristik özellikleri hakkındaki fikirlerini genişletin, onları kendi başlarına nasıl bulacaklarını öğretin; sonbaharda bitkilerin yaşamında meydana gelen değişiklikler hakkında çocukların fikirlerini netleştirmek; Bazı yaprak döken ağaçları ayırt etmeyi öğrenmeye devam edin. Doğaya karşı saygılı bir tutum geliştirmek, güzelliğine hayran olma yeteneği.
P, K, HT, CHL 1. Sonbahar hakkında konuşun 2. Yürürken doğadaki değişiklikleri gözlemlemek 3. Doğa olaylarının flora ve fauna ile ilişkisi hakkında konuşma 4. Tematik literatür okuma 5. "Sonbahar bize geldi" çizimi 6. Uygulama "Sonbahar halısı". Ekolojik yolda yetişen ağaç, çalı ve çiçeklerin yaprak, meyve ve tohumlarından oluşan bir koleksiyon.
3 hafta Kimler kışa hazırlandı.
Cansız ve canlı doğanın bağımlılığını gösterin;
arsa resmini dikkatlice düşünme ve soruları cevaplama, hayvanların en çarpıcı, karakteristik özelliklerini vurgulama yeteneği oluşturmak; çocukların sonbaharda orman hayvanlarının ve yerleşik kuşların yaşam tarzı hakkındaki fikirlerini genişletmek; merak uyandırmak.
gözlem geliştirmek, çocukların konuşmasını etkinleştirmek, mantıklı düşünme;
hayvanlara karşı saygılı bir tutum geliştirmek ve onlara bakma ihtiyacı.
P, K, CHL, HT, S 1. Çocuklarla konu hakkında sohbet 2. Video sunumu "Kim kışa hazırlanır" .3. Resimlerin, hayvanlarla ilgili resimlerin incelenmesi "Ayı İni", "Sonbaharda Sincaplar", "Kış beslemesi" vb. 4. Tematik literatür okuma 5. "Karda ayak izleri" çizimi, modelleme (uygulama) "Vahşi hayvanlar" 6. "Tavşan kulübesi" sahneleme. "Akıllı Kitaplar Rafı" konulu literatürün tematik seçimi
4 hafta Annem en iyisidir.

P, K, CHL, HT, S, M 1. Çocuklarla anneler hakkında konuşmalar 2. "Anne yardımcıları", "Tatil için tebrikler", albümler, resimler "Annelerimizin mesleği" resimlerinin incelenmesi.
3. Çocuk hikayeleriyle "Annem en iyisi" fotoğraf albümünün derlenmesi.

5. Annemle ilgili atasözlerini ezberlemek 6. Tematik edebiyat okumak. Aile tatili "Anneler Günü"
Aralık
1 hafta Geçmişin Devleri.
Uzak geçmişte yaşayan ve bugün bulunmayan hayvan dünyasının temsilcileri (dinozorlar) örneğinde geçmiş kavramını tanıtın. Dikkat, hafıza, konuşma, düşünme geliştirin. Merak, azim, bağımsızlığı teşvik edin. P, K, CHL, HT, S 1. Çocuklarla konu hakkında sohbet 2. Video sunumu "Geçmişin Devleri" .3. Dinozorlarla ilgili illüstrasyonların, resimlerin incelenmesi. 4. "Antik Dünyanın Köşesi" düzeninin oluşturulması. "Akıllı Kitaplar Rafı" konulu literatürün tematik seçimi
2 hafta Zamanı kim ve nasıl sayar ve ölçer.
hakkında bazı ilginç gerçekler ve bilgiler aracılığıyla zaman kavramına ilgi uyandırın. Farklı yollar ve ölçüm aletleri, zaman kaydı. Dikkat, hafıza, konuşma, düşünme geliştirin. Merak uyandırın. P, K, CHL, HT, S 1. Öğretmenin saatin tarihi ile ilgili hikayeleri 2. göz önünde bulundurulması farklı şekiller saat (çizimler, doğal) 3. Saat atölyesine gezi 4. Bilmece yapmak 5. didaktik oyun"Saatler diyarına bir yolculuk." "Akıllı Kitaplar Rafı" konulu literatürün tematik seçimi
3 hafta OBZH. Çocukların evde güvenli davranış konusundaki bilgilerini artırın. B, Z, S, K, P, T
1. Ev aletlerinin kullanım kuralları ve yangın güvenliği kuralları hakkında sohbet 2. İlkini yapmak için temel kurallarla tanışma Tıbbi bakım kurban 3. Bilmece yapmak 4. Konuyla ilgili didaktik oyunlar 5. Tematik çizim. Elektrikli süpürgenin pratik gelişimi, bilgisayar
4 hafta Araçlar ne işe yarar?
Çocukların çeşitli araçlar ve amaçları hakkındaki bilgilerini genişletmek. Dikkat, hafıza, konuşma, düşünme geliştirin. Merak uyandırın. C, K, HT, T, P, M, B 1. Öğretmenin farklı alet türleri hakkındaki hikayesi: tarım, marangozluk, müzikal 2. Araçların değerlendirilmesi (çizimler, doğal) 3. Bilmece yapmak 4. Didaktik oyun "Kimin neye ihtiyacı var?" marangoz gezisi
2 hafta Noel, Carols.
Tatil, Rus ve Mordovya halklarının karakteristik gelenek ve görenekleri hakkında temel fikirler oluşturmak. P, K, CHL, HT, S, M, FC 1. Öğretmenin kartpostalları, illüstrasyonları, çocuk İncil'ini inceleyerek Noel kutlama geleneği hakkındaki hikayesi. 2. Şarkıları okumak ve ezberlemek 3. Halk oyunları, yuvarlak danslar. Eğlence "Kolyada geldi - kapıları açın!"
3 hafta Ne sürüyoruz. Çocukların ulaşım, ulaşım araçları hakkındaki bilgilerini genişletin ve pekiştirin farklı milletler... İklim ve hava koşullarına uyarlanmış ulaşım konusunda bilişsel bir ilgi geliştirin. S, K, HT, P, CHL, M, HT 1. Doğa olaylarının taşıma ile ilişkisi hakkında konuşun. 2. Kitap ve ansiklopedilerdeki fotoğraf, illüstrasyonların incelenmesi 3. Didaktik oyun "Farkları Bul" .3. Bilmeceler yapmak. Çocuk çizimleri sergisi "Nereye gidiyoruz"
4 hafta Gündüz - gece.
Gün, akşam, gece ve sabahın başlangıcının Dünya'nın Güneş'e göre konumuna bağımlılığını gösterin. Çocuklarda gözlem yapma, varsayımlarda bulunma, bunları test etmenin yollarını önerme, sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek. Merak uyandırın.
P, K, HT, CHL 1. Doğa olaylarının ilişkisi hakkında konuşma 2. Deneysel aktivite 3. Günün bölümleri hakkında bilmeceler yapmak 4. ... Didaktik oyun "Günün saatini tahmin et". "Akıllı Kitaplar Rafı" konulu literatürün tematik seçimi
Şubat
1 hafta Biz arkadaşız - yoldaşız.
Çocuklara birbirlerine saygı duymayı, eylemlerini değerlendirmeyi öğretin. Akranların görüşlerini ve çıkarlarını dikkate alma ihtiyacına dair bir anlayış geliştirin.
Arkadaşlıklar geliştirin. S, K, CHL, HT, M, FC 1. Çocuklarla
dostluk nedir 2. Hasta veya devamsız bir arkadaşa mektup yazmak 3. Konuyla ilgili didaktik oyunlar 4. Atasözleri öğrenmek, dostlukla ilgili sözler 5. Problem durumlarını çözme 6. Tematik edebiyat okumak. sevgili arkadaşına hediye yapmak
2 hafta Dünyada harika bir yer (1. ders - Afrika).
Çocuklara Afrika'nın coğrafi konumunun özellikleri hakkında temel fikirler vermek; canlı organizmaların habitat ile ilişkileri, etkileşimleri ve karşılıklı bağımlılıkları hakkında fikir oluşturmak. Çocuklarda gözlemleme, tanımlama, varsayımlarda bulunma yeteneğini geliştirmek.
P, K, CHL, HT, S 1. Kartın incelenmesi 2. Eğitimcinin hikayesi "Afrika Nedir, Afrika halkı, gelenekleri hakkında" 3. Afrika ile ilgili resim ve illüstrasyonları görüntüleme 4. Tematik edebiyat okumak. Rol yapma oyunu "Afrika'ya Seyahat"
3 hafta Anavatan Savunucuları.
Çocukların Rus ordusu ve Anavatan savunucuları hakkındaki fikirlerini genişletin. Dikkat, hafıza, konuşma, düşünme geliştirin. Merak uyandırmak, ülkelerinde gurur duymak. P, K, HT, CHL, FC 1. Anavatanımızı savunan insanların istismarları hakkında bir konuşma. Farklı birlik türleri ve askeri mesleklerle tanışma 3. Farklı birliklerden askerleri betimleyen resimlerin incelenmesi 4. Rusya'yı yücelten komutanlarla ilgili söyleşi 5. Tematik edebiyat okumak. Bir kitap yapmak "Benim için her zaman dünyanın en iyi kahramanı, babam!" çocuk resimleri ve hikayeleri ile
4 hafta Doğada kış (sanata yansıyan).
Çocukların kışın karakteristik belirtileri hakkındaki fikirlerini genelleştirmek ve sistemleştirmek; Doğadaki mevsimsel özellikler ile bitki ve hayvanların yaşam biçimleri arasında bağlantı kurmayı öğretir. Kış aylarının doğal özelliklerini tanımak. Çocuklarda gözlem yapma, varsayımlarda bulunma, bunları test etmenin yollarını önerme, sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek. Yerli toprakların doğası için bir empati duygusu geliştirmek. М, ХТ, ЧХЛ, П, К, З, ФК 1. Kışın doğadaki değişikliklerle ilgili öğretmenin hikayesi 2. Yürürken doğadaki değişiklikleri gözlemlemek 3. "Edebiyat, resim, kışla ilgili müzik" konulu söyleşiler 4. Kışın hayvanların davranışlarındaki değişikliklerle ilgili öğretmenin hikayesi 5. Kış eğlencesi... Ünlü sanatçıların tablolarının reprodüksiyonlarının tematik sergisi
Mart
1 hafta anneler günü.
Çocuklarda duygusal olarak zengin bir anne imajı oluşturmak. Anneye karşı saygılı, yardımsever bir tutum geliştirin.
P, K, CHL, HT, S, M 1. Çocuklarla anneler hakkında konuşmalar 2. Didaktik oyunlar:
"Birbirimize iltifat edelim",
"İyi - kötü", "Sevgi cezaları", "Anne ile röportaj."
3. Ev yapımı bir kitap yapmak "Kendi annesinden daha sevimli bir arkadaş yoktur."
4. Annemle ilgili şiirleri ezberlemek.
5. Annemle ilgili atasözlerini ezberlemek 6. Tematik edebiyat okumak.
Tatil "8 Mart harika bir gün!"
2 hafta Dünyada harika bir yer (2. ders - Uzak Kuzey).
Çocuklara Uzak Kuzey'in doğal koşullarının özelliklerini tanıtmak; canlı organizmaların habitat ile ilişkisi ve etkileşimi hakkında temel fikirler oluşturmak. Çocuklarda gözlemleme, tanımlama, varsayımlarda bulunma yeteneğini geliştirmek.
P, K, CHL, HT, S 1. Kartın incelenmesi 2. Eğitimcinin hikayesi "Kuzey nedir, Kuzey halkı, gelenekleri hakkında." Tematik literatür okuma 5. "Kuzey Işıkları" çizimi. Rol yapma oyunu "Kuzeye Yolculuk"
3 hafta Tiyatro haftası. Çocukların tiyatro hakkındaki fikirlerini netleştirin ve genişletin. Tiyatro ve oyun etkinliklerine sürekli bir ilgi geliştirin;
Tiyatro oyunlarına karşı olumlu bir tutum geliştirmek, tiyatro kuklalarıyla oynama arzusu.
Bağımsızlığın tezahürünü teşvik edin, oyuncaklarla karakterlerle oynama etkinliği.
P, K, S, HT, CHL, M 1. Öğretmenin tiyatro ile ilgili öyküsü 2. Anaokulunda sanatsal etkinlikler için donanımın değerlendirilmesi 3. Çeşitli durumların analizi ve çözümü "Tiyatrodayız" .4. Tiyatro gezisi 5. "En sevdiğim karakter" çizimi .6. Uygulama - bir ekranın dekorasyonu, kostümler. Bir kukla gösterisi hazırlamak. Çocuklar için kukla gösterisi
4 hafta Knizhkina haftası. Formasyonu teşvik etmek
faiz ve
okuma ihtiyaçları
kitabın. Edebi eserlere karşı duygusal duyarlılığı ve sanatsal söze olan ilgiyi geliştirin.
P, K, S, HT, CHL, M 1. Gruplar halinde kitap köşeleri ve kütüphane bölgelerinin oluşturulması 2. Kitap sergileri dekorasyonu 3. Çocukların ve ailelerin okuma sorunları hakkında ebeveynler için görsel bilgiler 4. Eğitim alanının uygulanması için edebi bir temelin oluşturulması (müzik kütüphanesi, yazarların portreleri, edebi tatillerin bir kart dizini, boş zaman, eğlence, klasörler ve ebeveynler için çocuk okuma ekranları).
Kütüphaneye gezi
Nisan
1 hafta Dünyada harika bir yer (3. ders - Avustralya).
Çocuklara Avustralya'nın coğrafi konumunun özellikleri hakkında temel bir anlayış kazandırmak; canlı organizmaların habitat ile ilişkileri, etkileşimleri ve karşılıklı bağımlılıkları hakkında fikir oluşturmak. Çocuklarda gözlemleme, tanımlama, varsayımlarda bulunma yeteneğini geliştirmek.
P, K, CHL, HT, S 1. Kartın incelenmesi 2. Eğitimcinin hikayesi "Avustralya nedir, Avustralya halkı ve gelenekleri hakkında." 3. Avustralya ile ilgili resim ve illüstrasyonları görüntüleme. Tematik edebiyat okumak. Avustralya'ya seyahat rol yapma oyunu
2 hafta Güneş sistemi.
Çocuklara Güneş Sistemi'nden bahsedin, Güneş'i büyük bir ışık kaynağı (yıldız) olarak nitelendirin, gezegenimizin tüm gezegenlerini adlandırın ve gösterin (slaytlarda, çizimlerde). Güneş Sistemi, özellikle Dünya gezegenine odaklanın. P, K, CHL, HT, S 1. "Güneş sistemi" modelinin dikkate alınması .2. "Rus Kozmonotları" albümünden illüstrasyonların incelenmesi 3. Tematik literatür okuma 4. "Uzayda" çizimi. 1. "Akıllı kitapların rafı" konulu literatürün tematik seçimi 2. Rol yapma oyunu "Kozmonotlar"
3 hafta Bahar, dışarıda bahar.
Çocukların baharın karakteristik belirtileri hakkındaki fikirlerini genelleştirmek ve sistemleştirmek; Doğadaki mevsimsel özellikler ile bitki ve hayvanların yaşam biçimleri arasında bağlantı kurmayı öğretir. Çocuklarda gözlem yapma, varsayımlarda bulunma, bunları test etmenin yollarını önerme, sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek. Yerli toprakların doğası için bir empati duygusu geliştirmek.
М, ХТ, ЧХЛ, П, К, З, ФК 1. İlkbaharda doğadaki değişimlerle ilgili öğretmenin hikayesi 2. Yürürken doğadaki değişiklikleri gözlemlemek 3. "Edebiyat, resim, baharla ilgili müzik" konulu söyleşiler 4. İlkbaharda hayvanların davranışlarındaki değişikliklerle ilgili öğretmenin hikayesi. Ünlü sanatçıların resimlerinin reprodüksiyonlarının tematik sergisi
4 hafta Evcil Hayvanlar.
Çocukların evcil hayvanlar hakkındaki bilgilerini genişletin ve sistematize edin; insanların evcil hayvanlara karşı özel tutumu (bakım, dikkat) konusunda çocukların farkındalığını teşvik etmek; evcil hayvanların hayatından ilginç gerçeklerle tanışmak, insanlara olan bağlılıklarını, cesaretlerini, karşılıklı sevgilerini ve sevgilerini ifade etmek. P, CHL, K 1. Hayvanların insan tarafından evcilleştirilmesi hakkında bir söyleşi 2. Hayvanlar dünyasındaki çeşitlilik hakkında konuşma 3. ilginç gerçekler hayvanların hayatından 4. Problem durumlarının analizi 4. Tematik edebiyat okumak. "Favorilerimiz" albümünün oluşturulması
Mayıs
1 hafta Anavatanı savundular. Çocuklarla "savunucu" kavramının anlamını tartışın; Anavatan savunucularından bahsedin; vatansever duyguları beslemek, tarihsel geçmişe saygı duymak; çocuklara ülkeyi savunanların anıtlarıyla tanıştırmak farklı dönemler hikayeler. P, K, CHL, HT, M, S 1. Çocuklarla tatil hakkında bildiklerini konuşun 2. Öğretmenin savaş ve Büyük Vatanseverlik Savaşı'nın kahramanları hakkında hikayesi ve video sunumu. Bir fotoğraf sergisinin organizasyonu: büyükbabalarımız ve büyükannelerimiz hakkında - savaşa katılanlar 4. Ödül ve madalyaların değerlendirilmesi 5. Tematik literatür okuma 6. Gazilerle buluşma, hediyelik eşya sunma. Zafer Anıtı'na gezi ve Ebedi Alev'e çiçek bırakma
2 hafta Bitkiler Krallığı.
Çocuklara doğada harika bir dünya - bitkiler olduğu anlayışını getirmek, bitkilerin vahşi ve kültürel (insanlarla ilgili) olarak sınıflandırılmasını tanıtmak ve doğrulamak. Çocuklarda gözlem yapma, varsayımlarda bulunma, bunları test etmenin yollarını önerme, sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek. Yerli toprakların doğası için bir empati duygusu geliştirmek. P, K, HT, CHL, T, S 1. Çocuklarla bitkiler hakkında bildiklerini konuşun 2. Bitki dünyasındaki çeşitlilik hakkında sohbet 3. Bitkilerin yaşamından ilginç gerçekleri iletmek 4. Problem durumlarının analizi 4. Tematik literatür okuma 5. "Favori çiçek" çizimi, "İlkbaharda insanların emeği." 6. Konuyla ilgili didaktik oyunlar. Bahçede çiçek bahçesinde iş yapmak
3 hafta Sokakta korkmuyoruz. Çocukların sokaktaki davranış kuralları, yol işaretleri hakkındaki bilgilerinin pekiştirilmesi. S, K, HT, M, P, CHL 1. Tematik literatür okuma 2. Görevleri tamamlama oyun formu araba sitesinde 3. Durumsal görevleri çözme. Tematik eğlence.
4 hafta İnsanlar rüya görür.
Çocukların insan yapımı dünya hakkındaki fikirlerini genişletin; Bir kişinin hayallerinin ihtiyaçlarıyla ilgili olduğu anlayışını getirmek, birçok hayalin gerçekleşmesidir. P, K, S, T, CHL, HT, M, FC 1. Bir kişinin hayali ile buluşu arasındaki ilişki hakkında bir söyleşi 2. Çeşitli insan icatları ile illüstrasyonların incelenmesi. "Akıllı Kitaplar Rafı" konulu literatürün tematik seçimi

Belediye hükümeti eğitim kurumu "Olymsky anaokulu"

“Toplantıda kabul edildi” Onaylandı

pedagojik konsey "MKDOU Başkanı" Olymsky

Sipariş No. ___ tarihli "__" _____ 2014. Çocuk Yuvası"

S.V. Perevozchikova __________

çalışma programı

2015-2016 için daha büyük yaş grubu (5-6 yaş) için akademik yıl

program şuydu:

1. yeterlilik kategorisinin eğitmeni:

Druzhenko N.A.

Bölüm-1 I ANA BÖLÜM

AÇIKLAYICI NOT

Büyük grubun çocuklarının gelişimi için çalışma programı (bundan böyle Program olarak anılacaktır), anaokulunun ana genel eğitim programına uygun olarak - ana genel eğitim programının yapısına giriş (FSES) uyarınca geliştirilmiştir. okul öncesi eğitim(Eğitim ve Bilim Bakanlığı Emri Rusya Federasyonu 17 Ekim 2013 tarihli 1155 sayılı).

Program 2 bölümden oluşmaktadır. Ana (değişmeyen) kısım üzerine inşa edilmiştir. okul öncesi eğitimin yaklaşık bir temel genel eğitim programı (Rainbow).

Program, belediye okul öncesi eğitim kurumunun kıdemli grubunun eğitim sürecinin içeriğini ve organizasyonunu belirler. Çocuklar tarafından eğitim alanlarının gelişimi, sosyal ve iletişimsel gelişim, bilişsel gelişim, konuşma gelişimi, sanatsal ve estetik gelişim, fiziksel gelişim üzerine psikolojik ve pedagojik çalışmaların içeriği, yaşlarını ve bireysel olarak okul öncesi çocukların çeşitlendirilmiş gelişimine odaklanır. özellikler.

Program, bir yetişkinin anaokulunun kıdemli grubu çocuklarla kişilik odaklı etkileşimi ilkesine dayanmaktadır ve 5 ila 6 yaş arası çocukların fiziksel, sosyal-kişisel, bilişsel-konuşma ve sanatsal-estetik gelişimini sağlar. yaşlarını ve bireysel özelliklerini hesaba katar.

Kıdemli gruptaki eğitim sürecinin içeriği oluşturulur yaklaşık bir temel genel eğitim programı "Gökkuşağı"

Programın amacıÇocuğun bir okul öncesi eğitim kurumunda gelişimi ve eğitim, gelişim ve eğitim görevlerinin birliğinin sağlanmasıdır.

Öğrencilerin yaş ve özelliklerine, eğitim alanlarının özelliklerine ve yeteneklerine göre eğitim alanlarının entegrasyonu;

Eğitim sürecinin karmaşık tematik yapısı;

Bir yetişkinin ve çocukların ortak aktivitesinde program eğitim görevlerinin çözümü ve sadece doğrudan çerçeve içinde değil, çocukların bağımsız aktivitesinde Eğitim faaliyetleri, aynı zamanda okul öncesi eğitimin özelliklerine uygun olarak rejim anları gerçekleştirirken. Bu hedefler süreç içinde gerçekleşir. çeşitli tiplerçocuk aktiviteleri: oyun, eğitici, sanatsal, motor, temel emek.

Programın amaçları:

her çocuğun sağlığına, duygusal esenliğine ve zamanında çok yönlü gelişimine özen göstermek;

grupta tüm öğrencilere karşı sosyal, kibar, meraklı, proaktif, bağımsızlık ve yaratıcılık için çaba göstermelerini sağlayacak insancıl ve yardımsever bir tutum atmosferi yaratmak;

çeşitli çocuk etkinliklerinin maksimum kullanımı; eğitim sürecinin verimliliğini artırmak için entegrasyonları;

eğitim ve öğretim sürecinin yaratıcılığı (yaratıcı organizasyon);

her çocuğun ilgi ve eğilimlerine göre yaratıcılığın geliştirilmesine izin veren eğitim materyallerinin kullanımındaki değişkenlik;

çocukların yaratıcılığının sonuçlarına saygılı tutum;

çocuğun eğitim ve öğretim sürecinde gelişiminin sağlanması;

okul öncesi ve aile ortamlarında çocuk yetiştirme yaklaşımlarının koordinasyonu. Anaokulu gruplarının yaşamına aile katılımının sağlanması ve okul öncesi genel olarak;

anaokulunun çalışmalarında sürekliliği sağlamak ve ilkokul okul öncesi çağındaki bir çocuğun eğitiminin içeriğindeki zihinsel ve fiziksel aşırı yüklenme hariç.

Büyük gruptaki çocukların yaş özellikleri

Yaşamlarının altıncı yılındaki çocuklar, oyun başlamadan önce rolleri dağıtabilir ve role bağlı kalarak davranışlarını oluşturabilirler. Oyun etkileşimine hem içerik hem de tonlama olarak alınan role uygun konuşma eşlik eder. Çocukların gerçek ilişkilerine eşlik eden konuşma, rol konuşmasından farklıdır. Çocuklar, sosyal ilişkilerde ustalaşmaya başlar ve yetişkinlerin çeşitli etkinliklerinde konumların tabi olduğunu anlamaya başlar, bazı roller onlar için diğerlerinden daha çekici hale gelir. Roller atanırken, rol davranışının tabi kılınmasıyla ilgili çatışmalar ortaya çıkabilir. Anlamsal "merkez" ve "çevre" nin vurgulandığı oyun alanının organizasyonu gözlenir. ("Hastane" oyununda böyle bir merkez doktorun ofisi, "Kuaför" oyununda - saç kesimi odası ve bekleme odası oyun alanının çevresi gibi davranır). Çocukların oyunlardaki eylemleri çeşitlenir.

Çocukların görsel aktivitesi gelişiyor. Bu, en aktif çizimin yaşıdır. Yıl boyunca çocuklar iki bine kadar çizim yapabilirler. Çizimler içerik olarak çok farklı olabilir: bunlar çocukların yaşam izlenimleri, hayali durumlar ve filmler ve kitaplar için illüstrasyonlardır. Genellikle çizimler, çeşitli nesnelerin şematik temsilleridir, ancak kompozisyon çözümünün özgünlüğünde farklılık gösterebilir, statik ve dinamik ilişkiler iletebilir. Çizimler bir arsa karakteri kazanır; küçük veya tam tersine önemli değişikliklere sahip oldukça sık tekrarlayan parseller vardır. Bir kişinin görüntüsü daha ayrıntılı ve orantılı hale gelir. Çizim, tasvir edilen kişinin cinsiyetini ve duygusal durumunu değerlendirmek için kullanılabilir.

Tasarım, bu aktivitenin gerçekleştiği koşulları analiz etme yeteneği ile karakterize edilir. Çocuklar ahşap yapı setinin çeşitli parçalarını kullanır ve isimlendirir. Mevcut malzemeye bağlı olarak yapı parçalarını değiştirebilirler. Örneği incelemenin genelleştirilmiş yolunda ustalaşın. Çocuklar önerilen binanın ana kısımlarını vurgulayabilirler. Yapıcı faaliyet, bir şema temelinde, tasarım ve koşullara göre gerçekleştirilebilir. İnşaat, ortak faaliyetler sırasında ortaya çıkar.

Çocuklar kağıdı birkaç kez katlayarak (iki, dört, altı kat) yapabilirler; nın-nin doğal malzeme... İki yapım yönteminde ustalaşırlar: 1) doğal malzemeden sanatsal bir görüntüye (bu durumda, çocuk doğal malzemeyi bütünsel bir görüntüye “tamamlar” ve çeşitli ayrıntılarla tamamlar); 2) sanatsal bir görüntüden doğal malzemeye (bu durumda çocuk seçer gerekli malzeme, görüntüyü somutlaştırmak için).

Renklerin ve tonların algısı gelişmeye devam ediyor, aynı zamanda ara renk tonları; dikdörtgenler, ovaller, üçgenler şekli. Nesnelerin boyutunu algılarlar, 10 farklı nesneye kadar - artan veya azalan sırayla - kolayca sıraya girerler.

Bununla birlikte, çocuklar şekil ve mekansal konumlarında bir uyumsuzlukla karşı karşıya kalırlarsa, nesnelerin mekansal konumunu analiz etmede zorluklar yaşayabilirler. Bu, çeşitli durumlarda, algının, özellikle aynı anda birkaç farklı ve aynı zamanda zıt işaretleri hesaba katmaları gerekiyorsa, okul öncesi çocuklar için belirli zorluklar sunduğunu gösterir.

Daha büyük okul öncesi çağda, yaratıcı düşünme gelişmeye devam eder. Çocuklar sorunu sadece görsel olarak çözemez, aynı zamanda nesnenin dönüşümlerini yapabilir, nesnelerin hangi sırayla etkileşime gireceğini vb. Ancak, bu tür kararlar ancak çocuklar yeterli düşünme araçlarını kullanırsa doğru olacaktır. Bunlar arasında süreçte ortaya çıkan şematik temsiller vardır. görsel modelleme; çocukların nesnelerin sahip olabileceği işaretler sistemi hakkındaki fikirlerini yansıtan karmaşık temsiller ve çeşitli nesnelerin ve fenomenlerin dönüşüm aşamalarını yansıtan temsiller (değişimlerin döngüsel doğası hakkında fikirler):

mevsimlerin, gündüz ve gecenin değişmesi, çeşitli etkiler sonucunda nesnelerin artması ve azalması hakkında fikirler, gelişim hakkında fikirler vb.

Ayrıca, sözel mantıksal düşünmenin temeli olan genellemeler gelişmeye devam etmektedir. Okul öncesi çağda çocuklar hala nesnelerin sınıfları hakkında fikir sahibi değiller. Çocuklar nesneleri değişebilen özelliklerine göre gruplandırır, ancak sınıfların mantıksal toplama ve çarpma işlemleri oluşmaya başlar. Bu nedenle, örneğin, daha büyük okul öncesi çocuklar, nesneleri gruplandırırken iki işareti dikkate alabilir: renk ve şekil (malzeme), vb.

Ev içi psikologların çalışmalarının gösterdiği gibi, daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar, analiz edilen ilişkiler görsel deneyimlerinin ötesine geçmezse, akıl yürütebilir ve yeterli nedensel açıklamalar yapabilirler.

Bu yaşta hayal gücünün gelişimi, çocukların oldukça orijinal ve tutarlı bir şekilde ortaya çıkan hikayeler oluşturmasını sağlar. Hayal gücü, ancak onu etkinleştirmek için özel çalışmalar yapılırsa aktif olarak gelişecektir.

Dikkatin esnekliği, dağıtımı ve değiştirilebilirliği gelişmeye devam ediyor. İstemsiz dikkatten gönüllü dikkate geçiş vardır.

Konuşma, sağlam tarafı da dahil olmak üzere gelişmeye devam ediyor. Çocuklar tıslama, ıslık ve çınlayan sesleri doğru şekilde çoğaltabilir. Fonemik işitme, konuşmanın tonlama ifadesi, bir rol yapma oyununda ve günlük yaşamda şiir okurken gelişir.

Gelişmektedir Gramer yapısı konuşma. Çocuklar konuşmanın neredeyse tüm bölümlerini kullanır, aktif olarak kelime yaratmaya katılırlar. Kelime hazinesi zenginleşiyor: eş anlamlı ve zıt anlamlı kelimeler aktif olarak kullanılıyor.

Tutarlı konuşma gelişir. Çocuklar sadece ana şeyi değil aynı zamanda ayrıntıları da aktararak bir resimden anlatabilir, anlatabilir.

Bu çağın başarıları, oyun etkinliklerindeki rollerin dağılımı ile karakterize edilir; oyun alanını yapılandırmak; Daha fazla gelişme görsel aktivite yüksek verimlilik ile karakterize; numuneyi incelemek için genelleştirilmiş bir yöntemin tasarımında kullanılması; aynı şekle sahip nesneleri tasvir etmenin genelleştirilmiş yollarında ustalaşmak.

Bu yaştaki algı, karmaşık nesne biçimlerinin analizi ile karakterize edilir; düşünmenin gelişimine, düşünme araçlarının (şematik temsiller, karmaşık temsiller, değişikliklerin döngüsel doğası hakkında fikirler) geliştirilmesi eşlik eder; genelleme yeteneği, nedensel düşünme, hayal gücü, gönüllü dikkat, konuşma, I.

Yaşamın altıncı yılındaki çocukların gelişimindeki ana yönler:

Fiziksel;

Sosyal;

bilişsel konuşma

Sanatsal ve estetik.

Yaşamın altıncı yılındaki çocukları yetiştirme ve öğretme görevleri:

Çocukların sağlığını iyileştirme çalışmalarını derinleştirmek: vücudu yumuşatmak, temel hareket türlerini geliştirmek, her türlü aktivitede duruşu izlemek, hijyen alışkanlıklarını ve kültürel davranış becerilerini eğitmek. Zihinsel ve fiziksel performansı iyileştirin, yorgunluğu önleyin.

Çocukların anavatanları hakkında fikirlerini genişletin, resmi tatil(8 Mart Anavatan Günü Savunucusu, Zafer Bayramı, Yeni yıl vb.). Anavatan sevgisini geliştirmek. Yerli toprak, şehir, köy hakkında fikirleri genişletin.

Çevredeki gerçekliğin, floranın ve faunanın nesneleri ve fenomenleri hakkındaki fikirleri pekiştirmek. Ekolojik kültürün başlangıcını oluşturmak.

Çevredeki dünyanın nesnelerinin ve fenomenlerinin karakteristik, temel işaretlerini gözlemleme, analiz etme, karşılaştırma, vurgulama yeteneğini geliştirmek.

Konuşmanın tüm yönlerini geliştirin: tüm seslerin net bir telaffuzunu elde edin anadil, sözlüğü genişletin ve etkinleştirin, diyalojik konuşmayı geliştirmeye devam edin, monolog konuşma biçimlerini öğretin.

Soruları kısa ve yaygın biçimde, kelimeleri anlam için kullanarak yavaş ve doğru bir şekilde yanıtlamayı öğrenin.

Çocukların küme hakkındaki fikirlerini derinleştirmek, kümelerin farklı parçalarının seçimine, bunların karşılaştırılmasına ve bir bütün halinde birleştirilmesine dayalı olarak parça ve bütün arasındaki ilişki.

Sayıları karşılaştırarak, 10 içinde nicel ve sıralı sayma becerilerini güçlendirin.

Nesnelerin uzunluğu, genişliği, yüksekliği hakkında fikirler geliştirin.

Tanıdık geometrik şekillerin özelliklerini karakterize etmeyi öğrenin.

Mekansal ve zamansal yönelimi iyileştirin.

Çocuk oyunlarının içeriğini zenginleştirmeye devam edin. Onlara oyunları kendi başlarına organize etmeyi öğretin. Çocukların oyun derneklerinin güçlenmesine katkıda bulunmak; oyun etkinliklerinde çocukların sözlü iletişimini geliştirir.

Çocuklarda çalışmaya olumlu bir tutum, uygulanabilir iş görevlerini yerine getirme arzusu. Çocuklara çalışmalarının önemini açıklayın.

Çocuklar arasında dostane ilişkiler geliştirin; birlikte oynama, çalışma, çalışma alışkanlığı.

Çocuklarda eğitim faaliyetlerinin önkoşullarını (öğelerini) oluşturur.

Dikkat geliştirmeye devam edin, eldeki görevi anlama yeteneği (ne yapılması gerekiyor), bunu başarmanın yolları (nasıl yapılır); azim geliştirmek; nihai sonuca ulaşmada ısrarcı, amaçlı olmayı öğretmek.

Güçlü iradeli nitelikler geliştirmek: Başlanan işi sona erdirmek, yerleşik davranış normlarını yerine getirmek, eylemlerinde iyi bir örnek izlemek.

Müzik, resim, edebiyat, halk sanatına ilgi geliştirmeye devam edin.

Sanat eserlerinin estetik algısını geliştirmek, ifade araçlarını vurgulama yeteneğini oluşturmak.

Çizim, modelleme, anlamlı okuma, hikaye anlatma konularında pratik becerileri öğretmek. Dansta şarkı söyleme becerilerini ve performans becerilerini geliştirin.

Sanatsal ve yaratıcı yetenekler, şiirsel ve müzikal kulak, renk duygusu, ritim, form, kompozisyon geliştirmek.

Çocuğun kişiliğini kapsamlı bir şekilde geliştirmek, fiziksel, zihinsel, ahlaki, estetik, ruhsal nitelikler oluşturmak.

Kıdemli grupta bilişsel ve konuşma gelişimi için çalışma programı şunlardan oluşur:

Açıklayıcı not;

Yazılım ve metodolojik destek;

Düzenlenmiş ve düzenlenmemiş etkinliklerin planlanması (oyun etkinlikleri, iş etkinlikleri, organizasyon etkinlikleri ve yürüyüş sırasındaki gözlemler);

Ebeveynlerin eğitim sürecine aktif katılımı için uzun vadeli planlama;

Eğitim faaliyetleri günlük aktivitelerin ileriye dönük planlanmasını içerir:

Çocuk ve etrafındaki dünya (konu ortamı, sosyal yaşam fenomenleri, doğal çevre, çevresel eğitim);

Konuşma gelişimi ve kurgu;

FEMP;

boyama;

modelleme;

Uygulama;

İnşaat.

Ortak ve bağımsız faaliyet içerir:

Kurgu ile tanışma (ana sınıflara dahil değildir);

Yolun kurallarını öğretmek (mobil, rol yapma ve didaktik oyunlar, iletişim durumları, sahneleme oyunları, taklit oyunları, gözlem, okuma çalışmaları, üretken etkinlik);

Can güvenliği eğitimi;

Duyusal eğitim;

Kültürel ve hijyenik becerilerin eğitimi;

Bir davranış kültürünü teşvik etmek;

Ahlaki ve vatansever eğitim;

oyun etkinliği eğitici oyunlar içerir, tematik planlama rol yapma oyunları, tiyatro oyunları, tatiller ve eğlence.

Bir gruptaki ve sokaktaki çocukların iş aktivitelerinin uzun vadeli planlanmasının yanı sıra, yürüyüş sırasında organizasyonel faaliyetler ve gözlemler (hedeflenen yürüyüşlerin planlanması dahil).

2.1 Çocukların yaşamının organizasyonu ve yetiştirilmesi.

Sağlığı iyileştirmede önde gelen faktör, günlük rejimin yerine getirilmesidir.

Fizyolojik olarak doğru rejim, yorgunluğun önlenmesi ve korunma için esastır. gergin sistemçocuklar; vücuttaki tüm hayati süreçlerin normal seyri için ön koşulları yaratır.

Gruptaki günlük rutin, çocuğun yaşa bağlı psikofizyolojik özelliklerine karşılık gelir, gün boyunca uyanıklık ve uyku modlarının optimal kombinasyonunu temsil ederken, çeşitli aktivite ve aktif dinlenme türlerinin rasyonel değişimi ilkesini uygular. Günlük bir rejim oluşturmanın temel fizyolojik ilkeleri, içinde gözlenir.

zihinsel ve zihinsel düzenlemeyi belirleyen tıbbi ve pedagojik gereksinimler

fiziksel aktivite, zamanında dinlenme, uyku, çocukların havada kalması, düzenli gıda alımı, yeterli hacim motor aktivitesi.

Çocukların günlük yaşam ve aktivitelerinin organizasyonunda,

okul öncesi çocukların yaş ve bireysel özellikleri ve ebeveynlerin (yasal temsilciler) sosyal düzeni, her türlü çocuk etkinliğinin organizasyonuna kişilik odaklı yaklaşımlar öngörülmektedir.

Çoğu zaman, öğrencilerin sağlığını koruma ve güçlendirme görevinin uygulanması çerçevesinde etkileşimi organize etmeyi amaçlar.

Kalış şekli, bir çocuğun anaokulunda 12 saat kalması için tasarlanmıştır.

Yaşlı grubun (5-6 yaş) günlük rejimi

Soğuk dönem

okul öncesi

Çocukların karşılanması, sabah egzersizleri 7.00-8.25

Kahvaltıya hazırlık, kahvaltı 8,25 8,55

Oyunlar, bağımsız aktivite 8.40-9.00

Düzenlenen eğitim faaliyetleri 9.00-9.25

9.35-10.00

10.10-10.35

Yürüyüşe hazırlık, yürüyüş 10.45 -12.15

Yürüyüşten dönüş hijyen prosedürleri 12.15- 12.25

Öğle yemeğine hazırlık, öğle yemeği 12.25-13.00

Uykuya hazırlık, gündüz uykusu 13.00 -15.00

Öğleden sonra atıştırması için hazırlık, ikindi çayı 15.25-15.40

Oyunlar, çocukların bağımsız etkinlikleri, çemberler 15.40-17.00

Akşam yemeğine hazırlık, akşam yemeği 17.00 - 17.30

Yürüyüşe hazırlık 17.30-17.40

Yürümek, oynamak, çocukları eve götürmek 17.40 -19 .00

Evde

Çocuklarla yürüyüş, sessiz oyunlar, hijyen prosedürleri 19.00-20.45

Gece uykusu 20.45-6.30 (7.30)

sıcak dönem

okul öncesi

Resepsiyon: sınav, oyunlar, görev, sabah egzersizleri 7.00 - 08.35

Kahvaltı hazırlığı, kahvaltı 8.35 -8.55

Oyunlar, yürüyüşe hazırlık 8.55-9.15

Yürüyüş: (oyunlar, gözlem, emek), hava ve güneş prosedürleri.

9.15- 12.15

Yürüyüşten dönüş, hijyen prosedürleri 12.15 -12.30

Öğle yemeğine hazırlık, öğle yemeği 12.30-13.00

Uykuya hazırlık, gündüz uykusu 13.00-15.00

Kademeli yükseliş, sağlıklı yaşam prosedürleri 15.00-15.25

Öğleden sonra atıştırması için hazırlık, ikindi çayı 15.25-15.45

Yürüyüş: oyunlar, çocukların bağımsız aktiviteleri. 15.45-17.30

Akşam yemeğine hazırlık, akşam yemeği 17.45-18.15

Yürüyüşe hazırlık 18.15 18.25

Yürüyüş, oyun, evden ayrılan çocuklar 18.25 19.00

Evde

Çocuklarla yürüyüş, sessiz oyunlar, hijyen prosedürleri 19.00-20.50

Gece uykusu 20.50-6.3

Eğitim yükü

Eğitim yükünün hacmi (hem doğrudan eğitim faaliyetleri hem de rejim anlarında gerçekleştirilen eğitim faaliyetleri) yaklaşıktır, yükün dozu koşulludur, uygulamadaki öğretmenlerin ve çocukların faaliyet süresinin orantılı bir oranını gösterir ve çeşitli eğitim alanlarında okul öncesi eğitim içeriğinin geliştirilmesi. Programın uygulanmasına ilişkin çalışmaları planlarken günlük eğitim yükünün hacmi, kurumun türüne ve türüne, çocukların durumuna, bölgesel özelliklere, izin verilen maksimum eğitim yükü miktarında belirli eğitim görevlerinin çözümüne ve gereksinimlerine bağlıdır. ana genel yapı için Federal devlet gereklilikleri tarafından kurulan eğitici program okul öncesi eğitim ve mevcut sıhhi ve epidemiyolojik kurallar ve düzenlemeler (SanPiN).

Her eğitim alanı için öğretmenler tarafından oluşturulan konu geliştirme eğitim ortamı koşullarında öğrencilerin ücretsiz bir etkinliği olarak bağımsız etkinlik hacmi belirlenmemiştir. Çocukların bağımsız etkinliklerinin toplam hacmi, mevcut SanPiN'in gereksinimlerini karşılar (herkes için günde 3-4 saat). yaş grupları tam gün).

Çeşitli çocuk etkinlikleri düzenleme sürecinde yürütülen eğitim faaliyetleri

Rejim anlarında gerçekleştirilen eğitim faaliyetleri (yemek, uyku)

Çocukların bağımsız oyun etkinliği

gezinti

Okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programının uygulanması konusunda çocuk aileleri ile etkileşim

1sa 25dk - 1sa 30dk

3s 45dk - 3sa 50dk.

Programın Toplam Hacmi

motor modu

Çalışma biçimleri

kıdemli grup

Sabah jimnastiği

Günlük

Beden Eğitimi

Gerekirse, eğitim seansları sırasında 2-3 dk.

Gözler için jimnastik

Günlük

Müzikal ritmik hareketler

Üzerinde Müzik dersleri

Beden eğitimi dersleri 2 salonda, 1 açık havada)

Haftada 3 kez 25 dk.

Dış mekan oyunları:

konu

arsasız

Eğlenceli oyunlar

yarışmalar

Bayrak yarışları

Eğlence sürmek

halk

Günlük

en az iki oyun

Oyun alıştırmaları:

Alt gruplara göre günlük

Sağlıklı yaşam aktiviteleri:

Uyanış jimnastiği

Nefes egzersizleri

Günlük

psiko-jimnastik

Haftada 2 kez 8-10 dk.

Fiziksel kültür boş zaman

25-30 dakika boyunca ayda 2 kez.

spor tatili

30-35 dakika boyunca yılda 2 kez.

Çocukların gün boyunca bağımsız motor aktivitesi

Mevcut SanPin'e göre

Elementler Spor Oyunları(futbol, ​​voleybol, basketbol)

Haftada en az bir kez 8-10 dakika (yürüyüş için)

Eğitim sürecini sağlamanın sözü gelişen bir ortamın yaratılmasıdır.

3. Bölüm Ebeveynlerle çalışmak

Anaokulunun aile ile etkileşiminin önde gelen hedefleri, anaokulunda öğrencilerin aileleriyle sorumlu ve karşılıklı bağımlı ilişkilerin geliştirilmesi için gerekli koşulları yaratmak, okul öncesi çocuğun kişiliğinin bütünsel gelişimini sağlamak, ebeveynlerin bu konudaki yetkinliğini artırmaktır. eğitim alanı.

Aile ile etkileşimin ana biçimleri

Aileyi tanıma: toplantılar, tanıdıklar, aileleri ziyaret etme, aileleri sorgulama.

Ebeveynleri eğitim sürecinin ilerlemesi hakkında bilgilendirmek: açık günler, bireysel ve grup istişareleri, veli toplantıları, bilgi stantlarının tasarımı, çocukların yaratıcılık sergilerinin düzenlenmesi, ebeveynleri çocuk konserlerine ve tatillerine davet etmek, notlar oluşturmak.

Ebeveyn eğitimi: bir "anne / baba okulu" organizasyonu, "ebeveynler için okul" (dersler, seminerler, çalıştaylar), ustalık sınıfları yürütmek.

Ortak faaliyetler: müzik ve şiir akşamları, oturma odaları, yarışmalar, aile konserleri Pazar aboneliği, aile tatilleri, yürüyüşler, geziler, aile tiyatrosu, çocukların araştırmalarına katılmak ve proje aktiviteleri.

Eğitim alanı "Fiziksel gelişim"

Aile yaşam tarzının çocuğun sağlığını nasıl etkilediğini ebeveynlere açıklayın.

etkileyen faktörler hakkında ebeveynleri bilgilendirmek fiziksel sağlıkçocuk (sakin iletişim, beslenme, sertleşme, hareket). Bebeğin sağlığına onarılamaz zarar veren olumsuz faktörlerin (hipotermi, aşırı ısınma, aşırı beslenme vb.) Etkisi hakkında konuşun. Ebeveynlerin çocuğun fiziksel ve zihinsel sağlığını korumalarına ve güçlendirmelerine yardımcı olun.

Ebeveynleri çocukla birlikte sağlığın korunması ve güçlendirilmesi ile ilgili literatürü okumaya, ilgili uzun metrajlı filmleri ve çizgi filmleri izlemeye yönlendirin.

Anaokulunda yürütülen sağlıklı yaşam aktiviteleri hakkında ebeveynleri bilgilendirmek. Okul öncesi çocukların sağlığını geliştirmeye odaklanan bölümleri, stüdyoları ziyaret eden çocukların önemini açıklayın. Ebeveynlerle birlikte ve anaokulunun tıbbi ve psikolojik hizmetinin katılımıyla, çocukların gelişimi için bireysel programlar oluşturun ve bunların uygulanmasında aileyi destekleyin.

Ebeveynlere ("ebeveynler için köşede" uygun bölümün tasarımı yoluyla, veli-öğretmen toplantılarında, kişisel görüşmelerde, uygun literatürü önererek) tam bir aile için ön koşulları yaratma ihtiyacını açıklayın. fiziksel Geliştirmeçocuk.

Ebeveynleri çocukta beden eğitimi ve spora karşı olumlu bir tutum oluşturmaya yönlendirmek; günlük sabah egzersizleri yapma alışkanlıkları (bu en iyi kişisel örnekle veya ortak sabah egzersizleri yoluyla yapılır); ortak spor aktiviteleri (kayak, paten), ortak açık hava oyunları, parkta veya ormanda uzun yürüyüşler yaparak çocuğun motor aktivitesini teşvik etmek; evde bir spor köşesi oluşturulması; çocuk için spor malzemelerinin satın alınması (top, ip atlama, kayaklar, paten, bisiklet, scooter vb.); spor literatürünün ortak okuması; ilgili uzun metrajlı filmleri ve çizgi filmleri izlemek.

Ebeveynleri, gelişimlerinin farklı yaş aşamalarındaki çocukların beden eğitiminin asıl görevleri ve anaokulunun bu sorunları çözmedeki olanakları hakkında bilgilendirmek.

Ailede ve anaokulunda okul öncesi çocukların en iyi beden eğitimi deneyimini tanımak, önemli fiziksel nitelikleri geliştirmenin araçlarını, biçimlerini ve yöntemlerini göstermek, motor aktivite ihtiyacını arttırmak.

Anaokulunda ebeveynlerle ortak beden eğitimi ve spor için koşullar yaratmak, çeşitli bölümler ve kulüpler açmak (turizm hayranları, yüzme vb.). Ebeveynleri çocuklarla ortak spor etkinliklerine ve anaokulunda (aynı zamanda bölgede, şehirde) düzenlenen diğer etkinliklere katılmaya dahil edin.

Eğitim alanı "Sosyal ve kişisel"

Doğanın, ailenin, otel çalışanlarının ve tüm insanlığın genel olarak hayatta kalması için bir koşul olarak ekolojik bilinci geliştirmenin önemini ebeveynlere gösterin.

Ebeveynleri evde, kırda, yolda, ormanda, bir rezervuarın yakınında ortaya çıkan çocuğun sağlığı için tehlikeli durumlar ve bunlarla ilgili davranış biçimleri hakkında bilgilendirmek. Ebeveynlerin dikkatini çocukların görme, farkında olma ve tehlikelerden kaçınma becerilerinin gelişimine yönlendirmek,

Ebeveynleri çocukların sokakta kalmaları için uygun ve güvenli koşullar yaratma ihtiyacı hakkında bilgilendirin (oyun ve eğlence sırasında atlıkarıncalarda, salıncakta, kaydırakta, kum havuzunda, bisiklete binerken, bir gölet kenarında dinlenirken güvenlik önlemlerine uyun. , vb.) ). Çocukların evde kalabilmeleri için güvenli koşulların oluşturulması gereğinden bahsedin (ilaç, ev kimyasalları, elektrikli aletleri erişilebilir yerlerde bulundurmayın; elektrik prizlerini düzenli tutun; pencereleri ve balkonları açık olan bir odada çocukları gözetimsiz bırakmayın, vb.) ). Öngörülemeyen bir durumda çocukların ne yapmaları gerektiği konusunda ebeveynleri bilgilendirin (yardım için yetişkinleri arayın; soyadınızı ve adınızı verin; gerekirse - ebeveynlerin soyadı, adı ve soyadı, adresi ve telefon numarası; gerekirse, arayın telefon acil Durum- "01", "02" ve "03" vb.).

Ebeveynleri çocuklarla aktif rekreasyona dahil edin, okul öncesi çocukların yaşamlarının sınırlarını genişletin ve rekreasyon sırasında güvenli davranış için beceriler geliştirin. Farklı yaşam durumlarında olumlu davranış kalıplarının oluşumunu teşvik eden sorunlu durumları düşünerek ebeveynlere çocuklarıyla hafta sonları planlamalarında yardımcı olun.

Çocuğun davranışını şekillendirmede yetişkinin rolünü vurgulayın. Ebeveynleri, çocuklara yollarda güvenli davranış, doğaya saygı vb. kurallara uyduklarını göstermeye teşvik edin. Ebeveynleri çocukla birlikte sağlığın korunması ve güçlendirilmesi ile ilgili literatürü okumaya, ilgili uzun metrajlı filmleri ve çizgi filmleri izlemeye yönlendirin.

Ebeveynleri, okul öncesi çocukların güvenliği sorunu konusunda bir okul öncesi kurumun çalışma biçimleri hakkında bilgilendirmek.

Ebeveynleri anaokulunda sosyal eğitimin başarıları ve zorlukları hakkında bilgilendirmek.

Ebeveynlere, çocuğun toplumla etkileşiminin, sosyal davranış normlarının anlaşılmasının gelişiminde anne, babanın yanı sıra büyükanne ve büyükbabaların, eğitimcilerin, çocukların (akranlar, küçük ve büyük çocuklar) önemini gösterin. Bireysel özellikleri ve etnik kökenleri ne olursa olsun her çocuğun toplum için değerini vurgulayın.

Ebeveynleri, başarılı sosyalleşmeyi, cinsiyet davranışının asimilasyonunu sağlayan çocukların oyun aktivitesinin gelişiminde motive etmek.

Ebeveynlerin, çocuk için akraba olan kişileri gelişim bağlamından dışlayan ailedeki yıkıcı iletişimin olumsuz sonuçlarını anlamalarına yardımcı olun. Ebeveynleri tutmak için motive edin aile gelenekleri ve yenilerinin ortaya çıkması.

Çocuğun anaokulundaki tanıdık olmayan yetişkinler ve çocuklarla etkileşimini oluşturmada aileyi destekleyin (örneğin, bir anaokulunun, bir grubun yeni bir konu geliştirme ortamına hakim olma aşamasında - bir anaokuluna girerken, anaokuluna geçerken, yeni Grup, bakıcıların değişmesi ve diğer durumlar), bunun dışında (örneğin, proje faaliyetleri sırasında).

Çocuk yetiştirmede aile ve anaokulu arasındaki etkileşim için bir işbirliği anlaşması, programı ve planı hazırlamaya ebeveynleri dahil edin. Eğitimsel etkilerin uygulanmasında aileye eşlik edin ve destek olun.

Öğrencilerin ailelerinde gelişen ve gelişen emek eğitimi geleneklerini inceleyin.

Ebeveynleri ailede ve anaokulunda emek eğitimi olanakları hakkında bilgilendirmek; öz bakım becerilerine, yetişkinlere yardım etmeye, çocuğun ev işlerine olan ihtiyacı gösterin. Sergiler, ustalık sınıfları ve diğer etkileşim biçimleri aracılığıyla en iyi aile işçiliği eğitimi deneyimini tanımak.

Yakın yetişkinleri çocukları ev içi ve profesyonel çalışmalarla tanıştırmaya teşvik edin, sonuçlarını gösterin, aile üyelerinin çalışma tutumuna dikkat edin. Ailede ve aynı zamanda yerli köyde gelişen emek geleneklerini incelemek için çocuklarla ortak projelere ebeveynlerin ilgisini geliştirmek.

Ebeveynlerin dikkatini anaokulunda ve evde çocuklarla çeşitli ortak çalışma biçimlerine çekmek, yetişkinler ve çocuklar arasındaki etkileşimin oluşumuna katkıda bulunmak, ortak çalışmanın sonuçlarında birlik, neşe, gurur duygusunun ortaya çıkmasına katkıda bulunmak.

Ebeveynleri çocuklarıyla birlikte çeşitli meslekler, çalışma, ilgili uzun metrajlı filmler ve çizgi filmler izleme konusunda literatür okumaya yönlendirin.

Çocukların ihtiyaçlarına ve yeteneklerine ve bilimsel temelli ilke ve standartlara odaklanarak, ebeveynlerle ortak yarışmalar, anaokulu bölgesinin iyileştirilmesi ve çevre düzenlemesi için eylemler düzenleyin.

Eğitim alanı "Bilişsel gelişim"

Ebeveynlerin dikkatini çocuğun aile ve anaokulundaki entelektüel gelişiminin olanaklarına çekmek.

Ebeveynleri çocuğun bilgi ihtiyacının gelişimi, yetişkinler ve akranlarla iletişim konusunda yönlendirin. Dikkatlerini çocukların sorularının değerine çekin. Ortak gözlemler, deneyler, yansımalar, kurgu ve eğitim literatürü okuma, kurgu izleme, belgesel videolar aracılığıyla insanları bunlara cevap bulmaya teşvik edin.

Olumlu duygulara ve duyumlara (görsel, işitsel, dokunsal vb.) neden olan çeşitli izlenimler elde etmek için yürüyüşlerin ve gezilerin faydalarını gösterin. Ebeveynlerle birlikte, tarihi, unutulmaz yerlere, kasaba halkı (köylüler) için rekreasyon yerlerine hazır hafta sonu rotaları planlayın ve önerin.

Ebeveynleri anaokulunda ve evde çocuklarla ortak araştırma, proje ve üretken faaliyetlere dahil ederek bilişsel aktivitenin ortaya çıkmasına katkıda bulunun. Aile ile yarışmalar ve bilgi yarışmaları düzenleyin.

Ailedeki yetişkinler ve çocuklar arasındaki iletişimin özelliklerini incelemek. Ebeveynlerin dikkatini, çocuğun aile ve anaokulunda iletişim alanını geliştirme olasılığına çekmek.

Ebeveynlere çocukla iletişim kurmak için her fırsatı kullanmalarını tavsiye edin, bunun nedeni herhangi bir olay ve ilgili duygusal durum, çocuğun dünya ile etkileşiminin gelişimindeki başarıları ve zorlukları vb.

Ebeveynlere, çevredeki dünyayı tanıma, bilgi alışverişi ve duygu alışverişi fırsatı sunan bir çocukla diyalojik iletişimin değerini göstermek. Aile toplantıları, iletişim eğitimi ve diğer etkileşim biçimlerini kullanarak ebeveynlik becerilerini geliştirin. Bir çocukla kibar, sıcak iletişimin anlamını gösterin, kabalığa izin vermeyin; Hem iş hem de duygusal iletişimin değerini ve uygunluğunu gösterin. Ebeveynleri, çocuklarının yaşıtlarıyla, daha küçük çocuklarla ilişki kurmasına yardımcı olmaya teşvik edin; Bir çatışma (tartışmalı) durumunu çözmenin nasıl daha kolay olduğunu önerin.

Ebeveynleri çeşitli içerik ve işbirliği biçimlerine dahil edin (aile ve ebeveyn kulüplerinin faaliyetlerine katılım, aile takvimlerini sürdürme, ebeveyn toplantıları için konser performansları (ebeveynler - çocuk) hazırlama, çocukların boş zamanları), aralarında ücretsiz iletişimin geliştirilmesine katkıda bulunma okul öncesi çocukların bilişsel ihtiyaçları doğrultusunda yetişkinler ve çocuklar.

Eğitim alanı "Konuşma geliştirme"

Ebeveynlere, çocuğun pasif ve aktif kelime dağarcığını, sözlü yaratıcılığını geliştirmenin bir yolu olarak hizmet eden evde okumanın değerini gösterin.

Ailenin okuma aralığını çocuğun yaşına ve bireysel özelliklerine göre tanımlayan çalışmaları ebeveynlere tavsiye ederiz. Çocuğu kurguyla tanıştırmak için yöntem ve teknikleri gösterin.

Ebeveynlerin dikkatini, aile tiyatrolarının organizasyonunda kurguya aşina olma, oyun etkinliklerine dahil etme, çizim yapma sürecinde çocuğun ilgisini geliştirme olasılığına çekmek. Çocuğun sanatsal zevkini geliştirmeyi amaçlayan uzun metrajlı film ve çizgi film seçiminde ebeveynlere rehberlik etmek.

Ebeveynlerle birlikte, çocukların edebi mirasını aktif olarak öğrenmeyi amaçlayan yarışmalar, edebi oturma odaları ve sınavlar, tiyatro atölyeleri, yazarlar, şairler, çocuk kütüphanesi çalışanları ile toplantılar düzenleyin. Çocuk kütüphanesiyle aile ilişkilerini sürdürün.

Ebeveynleri proje faaliyetlerine dahil edin (özellikle çocuklarla resimli albümler, gazeteler, dergiler, kitaplar tasarlama aşamasında). Çocukların yazılarını desteklemek için teşvik.

Eğitim alanı "Sanatsal ve estetik gelişim"

En iyi örnekler örneğinde aile Eğitimi ebeveynlere çevreleyen gerçekliğin estetik yönüne ilgi geliştirmenin uygunluğunu göstermek, erken gelişmeçocukların yaratıcı yetenekleri. Anaokulunun olanaklarının yanı sıra yakındaki ek eğitim ve kültür kurumları hakkında bilgi sahibi olmak sanat eğitimiçocuklar.

Ebeveynlerin anaokulunda ve evde çocukların sanatsal etkinliklerini geliştirme isteklerini desteklemek; aile sergileri düzenlemek sanatsal yaratım yetişkinlerin ve çocukların yaratıcı başarılarını vurgulayarak.

Ebeveynleri, yaratıcı ilhamın ortaya çıkmasına katkıda bulunan çocuklarla aktif ortak faaliyetlere dahil etmek: sanat stüdyolarında ve atölyelerde dersler (çizim, resim, heykel vb.), yaratıcı projeler, geziler ve yürüyüşler. Ebeveynleri, çocuğun dikkatini yürüyüşlere ve gezilere çeken binaların, dekoratif ve mimari unsurların ortak bir incelemesine yönlendirin; gördükleriniz vb. hakkında iletişimin değerini gösterin.

Güzel Sanatlar Müzesi, sergi salonları, çocuk sanat galerisi, sanatçı ve heykeltıraş atölyelerine aile ziyaretleri düzenleyin.

Ebeveynleri bir anaokulunun olanakları ve ayrıca çocukların müzik eğitiminde yakındaki ek eğitim ve kültür kurumları hakkında bilgilendirmek.

Müziğin çocuğun ruh sağlığına yararlı etkilerinin bir aracı olarak olanaklarını ortaya çıkarmak. Örnek olarak aile eğitiminin en iyi örneklerini kullanarak, ailelere boş zamanlarının (tatiller, konserler, ev müziği vb.) çocuğun kişiliğinin, çocuk-ebeveyn ilişkilerinin gelişimi üzerindeki etkisini gösterin.

Ebeveynleri anaokulundaki çocuklarla çeşitli ortak müzikal ve sanatsal faaliyetlere dahil etmek, canlı duyguların ortaya çıkmasına, yaratıcı ilhama, iletişimin gelişmesine (aile tatilleri, konserler, tiyatro ve vokal stüdyolarında dersler) katkıda bulunmak. Anaokulunda müzisyenler ve besteciler, festivaller, müzikal ve edebi akşamlar ile ebeveynler ve çocuklar için toplantılar düzenleyin.

Ebeveynlerle çalışmanın ileriye dönük planlaması (Ek)

Bölüm-5

Programın geliştirilmesinin planlanan sonuçları

Kalite, okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programına hakim olma sürecinde öğrencide oluşan, kişisel, entelektüel ve fiziksel planlardaki gelişiminin bir göstergesi olan ve çocuğun bağımsız çözümüne katkıda bulunan sistemik (bütünleştirici) bir eğitimdir. yaş için yeterli yaşam görevleri.

Kişisel nitelikler, ahlaki ve etik gelişim de dahil olmak üzere öğrencinin kişisel alanının (motivasyon, keyfilik, irade, duygular, benlik saygısı) gelişimini karakterize eder.

Fiziksel nitelikler, öğrencinin fiziksel gelişimini karakterize eder (kuvvet, dayanıklılık, esneklik, koordinasyon, çeviklik, hız).

Entelektüel nitelikler, öğrencinin entelektüel alanının gelişimini karakterize eder (yüksek zihinsel işlevler, sosyal deneyim birikimi).

Niteliklerin fiziksel, kişisel ve entelektüel olarak sınıflandırılması şartlıdır, çünkü herhangi bir kalitenin oluşumu çocuğun sistemik gelişimini gerektirir: fiziksel ve zihinsel (kişisel ve entelektüel).

okul öncesi yaş ev psikolojisinde "kişiliğin gerçek katlanması" dönemi olarak nitelendirilir, bu nedenle kişisel niteliklerin oluşumu ve gelişimine özel önem verilir.

Bir çocuğun oluşan bütünleştirici nitelikleri, okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programına hakim olmanın nihai sonucudur. Ancak, bir dizi özellik, özellik olan her kalite, Programın tüm geliştirme süresi boyunca kendi bileşenlerini - ara sonuçları oluşturmasına izin verir.

Uzun vadeli plan ebeveynlerle çalışmak

Eylül

Çalışma biçimleri

1. Akademik yıl için ortak hazırlık.

2. Anket: "Ben ve bir çocuk"

3. Danışma "Aile yürüyüşlerinin organizasyonu"

H görsel bilgi

1. "Günün modu", "Ders programı", "Yürüyüş - çocuklarla izleme",

2. Liste kurgu 5-6 yaş arası çocuklar için.

3. İpuçları ve Öneriler "Açık Hava Oyunları"

Ekim

çalışma biçimleri

1. Pedagojik konuşmalar:

"Ebeveynler için notlar"

2. Danışma

"Çocuk yetiştirmede günün rejiminin değeri"

3. Kitap - hareketli:

"Sokakta çocukların güvenliği"

görsel bilgi

1 Danışma: "Soğuk algınlığının tedavisi ve önlenmesi hakkında Geleneksel tıp»

3. "Mevsimler" ezberlemek için şiirler.

Kasım

Çalışma biçimleri

1. Veli-öğretmen toplantısı:

"6. yaştaki çocukların psiko-fiziksel gelişiminin özellikleri ve yetiştirmenin ana görevleri"

2. Danışma:

"Bağımsızlık eğitimi" "

3. Danışma:

"Çocuğun elini yazmaya hazırlamak"

4. Doğal malzemeden el sanatlarının yaratılması

"Sonbaharın Hediyeleri"

5 Eğlence "Sonbahar, sonbahar, sizi ziyarete davet ediyoruz".

görsel bilgi

Duyuru - bir tatil daveti.

Danışma "Ekrandaki Çocuk"

Kitap - seyahat "Bir çocuğun derin uykusu"

Doğal malzemelerden, sebzelerden, meyvelerden yapılan el sanatlarının sergilenmesi. ; Teşekkürler.

Salon dekorasyonu; çocuk el sanatları sergileri.

Aralık

Çalışma biçimleri

1. Aile kulübü

"Güzel ahlak okulu"

2. Danışma:

"Oyunların organizasyonu, yürür temiz hava»

3. El işi yapmak: " yeni yıl kartı»

4. "Yılbaşı tatili"

görsel bilgi

1 Danışma "Kışın yürüyoruz, eğleniyoruz" "Sertleşme",

2 Konuşma; “Ne kardan adamlar var! ";

3 Çocuklarla öğrenme: "Kış hakkında atasözleri ve sözler",

"Kış Şiirleri"

dört." Noel kostümleri"; tatil için grubun aktif dekorasyonu için ebeveynlere teşekkür ederiz.

Ocak

Çalışma biçimleri

1. Hayırlı İşler Günü: "En İyi Besleyici"

2. Fotoğraf sergisi - “Anaokulunda oynuyoruz, çok şey öğreniyoruz! "

3. Konuyla ilgili şiirleri ezberlemek: “Ah sen, kış kıştır! "

4 Ebeveyn toplantısı: "Bir çocuğa okumayı öğretirken ebeveynlerin bilmesi gerekenler"

n görsel bilgi

1. Fotoğraf sergisi “Yeni Yılı nasıl da eğlendik ve kutladık! "

(kış eğlencesi)

2. "Besleyici yapma yöntemleri",

kuşlar hakkında şiirler (ezberleme ve ortak okuma için);

3 "Kış Şiirleri",

"Kış hakkında atasözleri ve sözler."

Şubat

Çalışma biçimleri

1. Aile kulübü "Masallarla oynamak"

2. "Babamın Portresi" standının dekorasyonu

3. Bir spor festivali düzenlenmesi "Olimpiyat Müsabakaları"

görsel bilgi

1. 5-6 yaş arası çocuklarla okumak için masal resimleri ve isimleri;

Rus halk masalları konulu çizimler sergisi.

2. Çocuk eserlerinin sergisi "Babamın Portresi".

3 "Sınıf fiziksel egzersiz evde bir çocukla "," Solunum jimnastiği "

Mart

Çalışma biçimleri

1. Danışma: "Çocuğun iç dünyasını anlıyor musunuz?"

2. Veli toplantısı: "Gelişim matematiksel temsiller- Çocukların zihinsel eğitimi ve okula hazırlanması için önemli bir koşul. "

3. Çocuk çizimlerinin sergilenmesi: “Sevgili annem! "

görsel bilgi

1. Eğlenceye davet.

2. Çocuk eserleri sergisi: "Sevgili annem!" 3 Annem için bir tebrik kartı yapmak.

4. "Bahar Şiirleri"

bahar hakkında işaretler ve atasözleri.

Nisan

Çalışma biçimleri

1 Danışma: "Çocuk bir aynadır ahlaki yaşam ebeveynler "

2. “Ruh hali ne renk? "- pedagojik konuşma.

3 Eğlence "Paskalya Çanı"

4. Güzel sanatlar sergisi: "Bahar geldi, kuşlar geldi"

görsel bilgi

1. "Konuşmanın gelişimi yoluyla iletişim becerilerini geliştirmek için çocuklarla oyunlar";

2. Tasarım - "Ruh Hali Köşesi";

3. Program kapsamındaki çocuk çalışmaları: "Renkli avuç içi"

4. Çocukların ve ebeveynlerin eserlerin sergisinin dekorasyonu.

Mayıs

Çalışma biçimleri

1. Veli toplantısı: "Bir alışkanlık ekin - karakter biçin"

2. Serginin organizasyonu - Zafer Bayramı için tebrikler!

3. Yaz dönemi için oyun alanının hazırlanması.

4. Danışma: “Yürüyüşler ve çocuğun sağlığını güçlendirmedeki önemi! "

görsel bilgi

1. "Konuşmanın gelişimi yoluyla iletişim becerilerini geliştirmek için çocuklarla oyunlar"

2. Sitenin kaydı.

3 Sitenin çevre düzenlemesi.

4. Seyahat kaydı: "Bugünlerde zafer bitmeyecek"

Julia Pogrebtsova
2014-2015 için kıdemli grupta ileriye dönük tematik planlama. Gökkuşağı programı

konuşma gelişimi

Eylül

1. Konuşmayı öğrenmem gerekiyor mu?

2. Ses kültürü konuşmalar: seslerin farklılaşması З-С.

1. Birlikte konuşalım.

2. Tekrarı birlikte anlatıyoruz.

3. Edebi kaleydoskop. V. Orlov'un şiirlerini ezberlemek "Sen söyle küçük nehir..."

4. Ses kültürü konuşmalar: seslerin farklılaşması c-c.

1. Birlikte hikayeler anlatmayı öğrenmek.

2. Arsa resminin dikkate alınması. didaktik egzersiz "Saçmalık".

3. Edebi kaleydoskop

4. Ses kültürü konuşmalar: seslerin farklılaşması Ж-

1. Anlatmayı öğrenmeye devam ediyoruz arsa resmi... Masallarla tanışır, kendi masallarımızı oluştururuz.

2. Edebi kaleydoskop. Bir şiiri ezberlemek "Genç ay eriyor..." S. Marshak.

3. Noel Baba'dan hediye olarak almak istiyorum ... Didaktik oyun "Bir kafiye oluşturun ..."

1. Ses kültürü konuşmalar: -sh ile seslerin farklılaşması.

2. Anlatmayı öğrenmek. Konuşma görgü kurallarına hakim olmak.

3. Oyun - sahneleme "Öğrenme nezaketi".

1. Edebi kaleydoskop.

2. Ses kültürü konuşmalar: seslerin farklılaşması h-z.

3. Anlatmayı öğrenmek. Bir şiiri ezberlemek "Lizoçek" K.S. Aksakova.

4. Kelime ve kelimelerle oyunlar ve alıştırmalar.

1. Konuşmayı ve anlatmayı öğrenmeye devam ediyoruz.

2. Ses kültürü konuşmalar: farklılaşma h-u sesleri... K. S. Aksakov'un bir şiirinin tekrarı "Lizoçek"

3. Anlatmayı öğrenmeye devam ediyoruz. biz oynuyoruz yeni oyun "Ne kelime düşünüyorum?"

4. Edebi kaleydoskop.

1. Beste yapmayı öğrenmek. Yeni bir oyun oynamak « uzaylılar» .

2. Ses kültürü konuşmalar: seslerin farklılaşması rl.

3. Edebi kaleydoskop.

4. Anlatmayı öğrenmeye devam ediyoruz.

1. Sesli konuşma kültürü.

2. Yeni bir şiiri ezberlemek.

bilişsel gelişim

Eylül

1. Küre masanın üzerinde.

2. Memleketin kökeni tarihi.

3. Dünyanın Portreleri.

4. parka gezi.

1. Çevremizdeki işaretler.

2. Sembollerle ilgili bir hikaye.

3. Şehrimiz güzel bir şehir, çalışan bir şehir.

4. Alışılmadık alfabeler hakkında bir hikaye.

1. Zamanı kim ve nasıl sayar.

2. Memleketin sokakları.

4. Sonbahar (son ders)

1. Geçmişin devleri.

2. Dünya üzerinde harika bir yer (1. ders).

3. Dünyada İnanılmaz Bir Meslek (2. ders).

1. Güneş sistemi.

2. Gündüz ve gece.

1. Dünya üzerinde harika bir yer (son ders)

2. Vatanım Rusya

3. Vatanlarını savundular. Anavatan savunucuları için anıtlar.

4. Kış (son ders).

1. Hayvanlar alemi.

2. Evcil hayvanlar.

3. Vahşi hayvanlar.

4. Hayvanlar hakkında şaşırtıcı (panel üretimi ile "Vahşi ve Evcil Hayvanlar")

1. Memleket hakkında konuşma.

2. Bitkilerin krallığı.

3. Ekili bitkiler.

4. Yabani bitkiler

1. Vatan. Vatan sevgisi.

2. Test "Güvenlik düzenlemeleri"(son ders).

3. Kim ne bilir.

4. Bahar (son ders).

Okul öncesi çocuklar için matematik ve mantık

1. Karşılaştırma: "eşit" ve "eşit değil", "Daha" ve "Daha az".

2. "Büyük- "Daha"-"en büyük"; "küçük"-"Daha az"-"en küçük".

3. Miktarların karşılaştırılması.

4. Miktarın karşılaştırılması.

1. Ne kadar daha fazla (daha az?

2. Ölçüm.

3. Uzunluk ölçü birimleri.

4. Hacimlerin ölçümü.

1. Sıcaklık ölçümü.

2. Ağırlık ölçümü ve karşılaştırılması.

3. Değişiklikler.

1. Ekleme.

2. Ekleme.

3. Ekleme.

4. Çıkarma.

1. Negatif sayı ve sıcaklık.

2. Negatif sayı ve zaman ekseni.

3. Düz bir çizginin negatif sayısı. Sıfır.

4. Bölüm.

1. Satır: düz, eğri, kesik çizgi.

2. Hacimsel gövdeler.

3. Mantıksal sınıf "Sınıflandırma": açılıyor.

4. Tekrarlama. Sınıflandırma.

1. Tekrarlama. İlave.

2. Tekrarlama. Çıkarma.

görsel aktivite

1. Sevdiğimiz ve çizmeyi bildiğimiz şey.

2. Neyi sevdiğimiz ve nasıl heykel yapacağımızı biliyoruz.

3. Resim yapma - dolaplar için etiketler.

4Odayı dekore etmek için boyalarla güzel bir resim çiziyoruz.

5. Bitki yaprakları ile süslenmiş tabaklar yapmak.

1. Gorodets boyama.

2. Çizim oyunu "Resimleri kes"

3. Oyunu yapmak "Balık yakala"

4. Kurutulmuş çiçekliklerin kilden modellenmesi ve engobe ile boyanması.

5. Büyülü resimler.

6. Adınızın başladığı harf.

7. Islak bir kağıt tabakası üzerine boyama.

1. Khozloma resmi. konuşma "Khokhloma desenleri".Kaşık için desen çizme.

2. Khokhloma boyama. Farklı şekillerdeki kağıtlara bir desen çizme.

3. Çocukların oynamak isteyeceği yılan balıklarının modellenmesi.

4. Dekorasyon için paneller yapmak grup.

5. Engobe ile boyanmış peçeteler için yüzük yapmak.

6. Zhostovo resmi. Tepsi için bir sınır çizme.

7. Zhostovo resmi. Küçük bir tepsi için bir desen çizme.

1. Resim çizme « sihir dünyası geceler "

2. Adınızın başladığı harfin resmini içeren simge.

3. Yılbaşı fenerlerini boyuyoruz.

4. Yılbaşı tatili için pencereyi süslemek için kil çanlar.

5. Yeni Yıla Hazırlanmak maskeli balo.

1. Sihirli resimler.

2. Sihirli çiçek.

3. Panel yapmak "Ateş kuşu".

5. Kardan adamların sihirli dönüşümü.

1. Gzhel'den ürünler. Şerit üzerine Gzhel deseninin çizilmesi.

2. Gzhel deseni için bir çiçek çizme.

3. V. Prikhodko'nun şiirine dayanan çizim "Beyaz şehir".

4. Anneme hediye olarak bir mutluluk kuşu.

5. Dünyada çirkin ağaç yoktur.

6. Kış grafikleri.

2. Anneme hediye olarak dekorasyon.

4. Oyulmuş ürünleri kile kumaş kullanarak doku uygulayarak süslüyoruz.

5. Dymkovo oyuncağı. Çizgilerden ve dairelerden bir desen çizme.

6. Dymkovo oyuncağı. Genç bir bayan için kumaşa bebek deseni çiziyor.

7. Oyun için fare modelleme "İki farenin buluşmasına yardım et".

8. Sihirli resimler.

1. Birbirinize hediye olarak hediyelik oyuncaklar.

2. Bir buket söğüt.

3. Harika küçük fare.

4. Orman gladeinde bahar.

5. Halk kil oyuncağı.

6. Bogorodskaya oyuncağı. Bir ayı modellemek.

7. El sanatlarının modellenmesi "Huş ve diğer sihirli ağaçlar".

8. Resim çizmek "Gerçekten sevdiğim güzel bahar çiçekleri".

1. Bir natürmort çizmek "Vazoda leylak dalları".

2. Bir natürmort çizmek "Söğüt buketi".

3. Neyi seviyoruz ve nasıl çizileceğini biliyoruz?

4. Neyi seviyoruz ve nasıl heykel yapacağımızı biliyoruz?

İnşaat

Eylül

1. Evde (modele göre binalar).

2. Kamyon (tarafından örneklem: çizimler, fotoğraflar, oyuncaklar).

3. Oyuncak mağazası (örnekle).

4. Harika kutu (basit bir desene göre).

1. Kargonuz için makine (uçak modelleme).

2. İki girişli garaj.

3. Dekoratif panel "Sebzeler ve meyveler"(ikiye katlanmış bir silueti kesmek).

4. Süsleyin grup yaprak ve çiçek çelenk ile tatil için.

1. Basit köprü (koşullara göre)

2. Çeşitli köprüler (farklı yükseklikteki binalar)

3. Sepet

4. Yol işaretleri (kağıttan yapılmış (oyun için) "Yol trafiği")

1. Dekorasyon için Yılbaşı paneli grup(ağaç oyuncaklarla süslenmiştir. "Akordeonlar")

2. El feneri

3. Tatil için davetiye "Yolochka"(birkaç kez katlanmış kağıttan kesme figürleri).

4. Noel oyuncakları (şablonlara göre).

1. Evde (basit çizimlere göre).

2. "Yüksek bina"(bir desen kullanarak bitmiş kutuları yapıştırma)(oyun için "Yol trafiği")

1. Anaokulu (resme göre)

2. Sokak (koşullara göre)

3. Atlıkarınca

4. Kardan Adam (köpük kauçuktan yapılmış)

1. Uçak (örnekle)

2. Havaalanı (koşullara göre)

3. tavşan (köpük kauçuktan yapılmış)

4. Tel figürler

1. Robotlar (illüstrasyonla)

2. Ücretsiz bir konuda zanaat yapın (tasarım gereği)

3. Sallanan sandalye (silindirden)

4. Cheburashka (silindirlerden)

1. Oyuncaklar (konilerden).

2. Hayvanlar (silindirlerden)

3. Güve, balık, tekneler.

El emeği

Eylül

1. Kabuklardan oyuncaklar ceviz bebekler için.

2. Oynamak için araba "Yol trafiği"(örnekle).

3. Balık (kuru yapraklardan (örnekle).

4. göğüs işareti "Araba" oyun için "Yol trafiği"(kesme ve yapıştırma = kağıt ve kumaş parçaları).

1. Kuş (örnekle).

2. Kuru yapraklardan tavşan (işletim kartına göre).

3. Doğanın armağanlarından çelenkler (düz bir çelenk yapmayı göster).

4 kirpi ve baykuş (konilerden)

1. Komik süslemeler (çizgilerden): kızlar için küpeler, erkekler için gözlükler.

2. El sanatları için stand (yöntem - "harmonik").

3. Zabarny oyuncakları (erkekler akordeon yapar, kızlar hayran yapar).yöntem- "harmonik".

4. Uçurtma (origami (operasyon kartları ile).

1. Noel oyuncakları (simetrik kesim).

2. Dekorasyon için çelenkler grup.

3. Kinder sürpriz kabuklarından Noel oyuncakları.

4. Ahtapot (Bir kutudan Noel ağacı oyuncağı)

1. Hayvanlar için Teremok (kutuların dışında)

2. Defter (desen ile).

1.Makine (bir desen kullanarak çeşitli şekil ve boyutlardaki kutuları yapıştırma).

2. tebrik kartı "Denizciler".

3. Kinder sürpriz kabuklarından yapılmış eğlenceli oyuncaklar.

4. Yuvarlak kartpostal.

1. İğne yastığı (köpük kauçuktan yapılmış) anneme hediye olarak.

2. Kağıt şeritlerden yapılmış zincir ve taç.

3. Trafik ışığı

4. Panel "Kuşlar"

1. Kümes hayvanları (doğal malzemeden).

2. Robot (kibrit kutularından) Yu.

3. Kağıt şeritlerden bir vazo çiçek.

4. Zencefilli kurabiye adam (parmak tiyatrosu kibrit kutularından).

1. Tren (kibrit kutularından oyuncaklar)(oyun için "Yol trafiği").

2. Tavşan-övünmek (doğal malzemeden).

3. Gemi (çocuklara hediye olarak yüzen oyuncaklar).

4. Döner tablalı oyuncaklar.

BEN.Hedef bölümü.

1.Açıklayıcı not

Bu çalışma programı, okul öncesi eğitim kurumlarının temel eğitim programı, federal devlet okul öncesi eğitim eğitim standartları, T.I. tarafından düzenlenen okul öncesi eğitimin yaklaşık temel genel eğitim programı "Gökkuşağı" temelinde geliştirilmiştir.

S.G. Yakobson, O.A. Karabanov gereksinimleri standartları SanPiN 2.4.1.3049 -13

1.1 Okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programının amaçları aşağıdaki gibidir:

1. Çocukların beden ve ruh sağlığını korumak ve güçlendirmek, Sağlıklı bir şekilde hayat.

2. Zamanında ve eksiksiz tanıtım yapın zihinsel gelişim her çocuk.

3. Her çocuğa okul öncesi çocukluk dönemini neşeli ve anlamlı bir şekilde yaşama fırsatı vermek

Tatyana Korepanova
"Gökkuşağı" programına göre kıdemli grupta konuşmanın gelişimi için uzun vadeli planlama. Bölüm 1

Ekim

1. Diyalog ve monolog.

Amaç: çocuklara iki konuşma biçimini anlatmak - diyalog ve monolog; çocukları diyalog ve monolog arasında ayrım yapma yeteneği konusunda eğitin.

Ön çalışma: Rus halk masallarını okumak.

ekipman: monolog ve diyalojik konuşma içeren eser metinleri.

2. Diyalog hikayeleri.

Amaç: çeşitli masalları tanımak.

Ön çalışma: Rus halk masallarını okumak, V. Bianchi'nin "Tilki ve Fare" masallarını okumak.

ekipman: masallardan çizimler, "Sorochies" koleksiyonundan N. Sladkov'un masalları; ekran ve tiyatro (kahramanlar: firebird ve huş ağacı).

3. Hayvanlar nasıl arkadaş arıyorlardı.

Amaç: çocukların gruptaki diyalojik konumlarını belirlemek (iletişimsel olarak aktif ve iletişimsel olarak pasifleri belirlemek).

Ön çalışma: konuşma "Vahşi ve evcil hayvanlar".

ekipman: peri masallarından çizimler, bir dizi hayvan.

4. Monolog. Açıklama ve anlatım.

Amaç: çocuklara monolojik ifadelerin çeşitliliğini anlatmak; betimleyici ve anlatısal ifadelerin bir kişinin hayatındaki rolünü göstermek; betimleme ve anlatım arasında ayrım yapma yeteneği egzersizi.

Ön çalışma: hikaye okumak.

Ekipman: örnek metinli çalışmalardan alıntılar.

5. Tutarlılık.

Amaç: Çocuklara "tutarlılık" kavramını ve insan hayatındaki rolünü hatırlatmak; İnsanların konuşma iletişiminde "sıra" kavramının rolü hakkında konuşun.

Ön çalışma: N. Nosov'un "Dunno'nun Maceraları"nı okumak.

Ekipman: farklı bir diziyi gösteren bir dizi resim.

Kasım

1. Diyalog etkileşimi.

Ekipman: T. I. Grizik'in basılı defteri “Doğru Konuşuyoruz: Konuşuyoruz ve Anlatıyoruz”, resim 1.

2. Açıklama.

Amaç: Çocuklara tarif ederken konuşma nesnesini tanımlamayı ve adlandırmayı öğretmek, açıklamayı konuşma nesnesiyle ilişkilendirme yeteneğini geliştirmek (sanatsal açıklama).

Ön çalışma: içinde bir açıklama bulunan hikayeleri okumak.

Ekipman: resimler: aynı renk ve aynı dekorasyona sahip giysiler, aynı giysilerdeki çocuklar (erkek ve kız), bir Dalmaçyalı köpek yavrusu ve bir yavru kedi, çeşitli kelebekler.

3. Açıklama.

Amaç: çocuklara açıklamanın başlangıcını ve yönünü seçmeyi öğretmek, açıklamaların temel yönlerini tanımak: soldan sağa, sağdan sola.

Ön çalışma: odanın bir tanımını içeren hikayeleri okumak.

ekipman: tahtaya asmak için oyuncaklı resimler, mıknatıslar.

4. Diyalog etkileşimi.

Amaç: iletişimsel olarak aktif çocukları iletişimsel olarak pasif olanlarla birleştirirken diyalojik bir peri masalı hazırlama sürecinde bir akranla diyalojik etkileşim kurma yeteneği konusunda çocukları eğitmek.

Ön çalışma: diyalojik masalları okumak (N. Sladkov "Sorochies")

Ekipman: T. I. Grizik'in basılı defteri “Doğru Konuşuyoruz: Konuşuyoruz ve Anlatıyoruz”, resim 2.

Aralık

1. Açıklama.

Amaç: çocuklara açıklamanın başlangıcını ve yönünü seçmeyi öğretmeye devam etmek; açıklamanın yönlerini soldan sağa ve sağdan sola sabitleyin; yukarıdan aşağıya ve aşağıdan yukarıya temel açıklama yönergelerini tanımak.

Ön çalışma: Yeni Yıl ağacı hakkında hikayeler okumak.

ekipman: yuvalı şeritler ve onlar için çeşitli resimler ( Noel süsleri); Resimler: Noel ağacı, üç yuvalama bebek.

2. Diyalog etkileşimi.

Amaç: iletişimsel olarak aktif çocukları iletişimsel olarak pasif olanlarla birleştirirken diyalojik bir peri masalı hazırlama sürecinde bir akranla diyalojik etkileşim kurma yeteneği konusunda çocukları eğitmek.

Ön çalışma: diyalojik masalları okumak (N. Sladkov "Sorochies")

ekipman: kağıt evrensel şapkalar, bir dizi şekil (nesneler ve nesneler).

3. Açıklama.

Amaç: Çocukların açıklayıcı ifadeler oluşturma kuralları hakkındaki fikirlerini pekiştirmek (konuşma nesnesini adlandırın, listeleme sırasını seçin ve koruyun); yeni bir listeleme dizisi tanıtın - saat yönünde, saat yönünün tersine.

Ön çalışma: açıklama içeren hikayeleri okumak.

ekipman: bir dizi konu resmi, bir daire ve dairesel oklar, bir oturma odası resmi; Yuvaları ve bunun için bir dizi oyuncak olan Noel ağacı.

4. Açıklama.

Amaç: çocukları nesneleri tanımlama konusunda eğitmek.

Ön çalışma: konunun açıklamasında mantıksal sıranın tekrarı.

Ekipman: tanımlanacak bir dizi öğe.

Ocak

1. Peri arkadaşımın portresi (açıklama).

Amaç: Çocukların açıklayıcı ifadeler oluşturma yeteneklerini pekiştirmek.

Ön çalışma: K. I. Chukovsky'nin "Moidodyr" kitabını okumak.

ekipman: "Moidodyr" çalışması için çizimler, Halk Hikayeleri, renkli kalemler, her biri için kağıtlar.

2. Peri evleri (açıklama).

Amaç: çocukları, iç mekanların tanımına dayalı monolojik ifadeler oluşturma yeteneği konusunda eğitmek; house, hut, terem kelimelerinin sözlük anlamı üzerinde çalışın.

Ön çalışma: farklı evleri tasvir eden illüstrasyonların incelenmesi.

ekipman: bir ev, bir kulübe, bir kule, albüm sayfaları, renkli kalemler çizimleri.

3. Harika bir arkadaşa hediye (açıklama).

Amaç: çocukları betimleyici ifadeler oluşturma konusunda eğitmek, nesneleri tanımlama mantığına bağlı kalarak (isim, dışa dönük işaretler, öğelerin amacı ve işlevi).

Ön çalışma: sergideki oyuncakların incelenmesi.

ekipman: sergiden oyuncaklar, albüm sayfaları, renkli kalemler.

İlgili yayınlar:

Haftanın konularında hazırlık grubunda konuşmanın gelişimi için yıl için uzun vadeli planlama Eylül Haftanın Konusu: Merhaba anaokulu 1. Hazırlayıcılar. Çocuklarla gruplarının adı hakkında konuşun ve nedenini öğrenin.

Hazırlık grubunda konuşma gelişimi için eğitim faaliyetlerinin perspektif planlaması (bölüm 2) Doğrudan eğitim faaliyetlerinin uzun vadeli planlanması hazırlık grubu CRR-MBDOU No. 54 "Ryabinka".

Hazırlık grubunda konuşma gelişimi için eğitim faaliyetlerinin perspektif planlaması (bölüm 3) Doğrudan eğitim faaliyetlerinin perspektif planlaması Hazırlık "A" grubunda konuşma geliştirme (konuşma geliştirme).

"Gökkuşağı" programı kapsamında kıdemli grupta konuşmanın (ZKR) gelişimi için perspektif planlaması. Bölüm 1 Ekim. 1. Ünlü sesi. Amaç: çocukları "ünlü ses" kavramıyla tanıştırmak; bir kelimede vurgulanan ilk sesli harfi vurgulamayı öğrenin;

"Gökkuşağı" programı kapsamında kıdemli grupta konuşmanın (ZKR) gelişimi için perspektif planlaması. Bölüm 2Şubat. 1. Sesler [z], [z "] Amaç: bu sesleri ayırt etme ve sesin bir kelimedeki yerini bulma alıştırması; sırayı uyumlu hale getirme alıştırması.