Orta grupta konuşma gelişiminin analizi. Orta grupta konuşmanın gelişimi üzerine dersin analizi “Ailem. Öğleden sonra kestirmek için hazırlanıyor

Tatyana Nikolaevna Lyutaya
analiz açık Sınıf

İki tip var açık Sınıf... İlk olarak bir öğretmenin dersinin iç gözlemi... İkinci tip mevcut olanların analizi.

Eğer bu açık Sınıf diğer gruplardan eğitimciler, öğretmenler mevcut olduğunda, o zaman bu amacın amacından hareket edilmelidir. sınıflar.

Her hedefin kendi görüntüleme algoritması vardır. sırasında fikir alışverişi görüntülenen dersin analizi profesyonel becerilerini geliştirmek için mükemmel bir fırsat, sadece harcanan ama aynı zamanda mevcut olanlar. Çok önemli dersi analiz et... Bunun için yönlendirilmiş bir algoritma öneriyoruz. açık izleme sırasında dersin analizi.

Adım 1. Çocukların hazır bulunuşluklarının değerlendirilmesi Meslek

İlk olarak, öğretmenin çocuklara yabancıların varlığını çocuklara nasıl anlattığına dikkat edilmelidir. meslekler, sonra - daha fazla çalışmayı motive etmek için.

Adım 2. analiz ediyoruz belirlenmiş bir hedefin peşinden koşmak

Bu gerekli analiz etmek gerçek içeriğin uygunluğu sınıflar(çocuklara sunulan materyalin miktarı, doğası, oyun ve alıştırmaların kullanımı) hedeflenmektedir.

Adım 3. Çocukları organize etmenin etkinliğini belirleyin meslekler

Amaca göre sınıflarçocukları organize etmenin etkinliği o:

Hedefin uygulanması için erişilebilirlik açısından öğretim yöntem ve tekniklerinin seçimi sınıflar;

Çocukların bilişsel aktivitesini teşvik etmenin yollarının etkinliği;

Öğretmenin konuşma hızının ve çocukların çalışma hızının optimalliği;

Çocukların dikkatini çekmenin yolları;

Yorgunluğu önlemek için teknikler kullanmak;

Örgütsel beceri ve yeteneklerin oluşum düzeyi.

Adım 4. Dersin seyrini analiz ediyoruz

Çok önemli önerilen hareketi analiz et(sıra)üzerinde çalışmak meslekler, kesinlikle alaka:

Farklı faaliyet türleri için zaman dağılımı;

Vardiyalar farklı şekiller Hem içerik hem de algı biçiminde etkinlik.

Adım 5. Yapının değerlendirilmesi sınıflar

Bu gerekli analiz etmek seçilen yapının uygunluğu amaç peşinde yanı sıra her aşamanın motivasyonu ve sırası sınıflar, aralarında mantıksal bir bağlantı. Motive olmuş bir mikro iklim değerlendirilmelidir sınıflar.

Adım 6. Öğretmenin, liderin iletişim tarzını belirleyin Meslek

Başarının işaretlerinden biri sınıflaröğretmen ve çocuklar arasındaki iletişim tarzıdır. Bu nedenle, çok önemlidir tanımlamak için:

Eğitimcinin çocuklarla iletişim tarzı, lider Meslek;

Genel duygusal iletişim atmosferi;

Öğretmenin konuşmasının doğruluğu ve normatifliği;

Çocukları etkileşime teşvik etme teknikleri.

Adım 7. analiz ediyoruz değerlendirme ve kontrol eylemlerinin oluşturulması için kullanılan teknikler

Çocukların sistematik eğitimi okul öncesi yaş değerlendirme ve kontrol eylemleri, öğretmene doğru konuşmalarını geliştirme, okul için eğitim faaliyetleri için ön koşulları oluşturma fırsatı verir. Bu nedenle önemlidir analiz etmek:

Öğretmen çocukları konuşma etkinliğini kontrol etmeye ve değerlendirmeye teşvik ediyor mu?

Durumlar karşılıklı kontrol yaratır mı?

Adım 8. Genel değerlendirmenin yapılması sınıflar

Son olarak, önceki bulguların özetlenmesi ve değerlendirmenin yapılması gerekmektedir. sınıflar.

Öğretmenlerin yüksek becerisine giden yol uzun ve hatta dikenlidir. Başarı birçok faktöre bağlıdır. Birincisi, kapsamlı psikolojik ve pedagojik eğitimlerinden. Zenginleştirilmesi gösterge niteliğinde olan pratik mesleki deneyimin kazanılması daha az önemli değildir. dahil olmak üzere açık sınıflar.

Ve teknik ve teknolojide ustalaşmada kıdemli eğitimcinin yardımı meslektaşlarının sınıflarını analiz etmek ve bunlara katılmaköğretmenlerin kendi becerilerini geliştirmelerinin anahtarıdır. iç gözlem.

Açık izleme sırasında dersin analizi

Adım 1 Çocukların hazır bulunuşluklarının değerlendirilmesi Meslek

Adım 2 analiz ediyoruz gerçek içeriğin uygunluğu belirlenmiş bir hedefin peşinden koşmak

Adım 3 Çocukları organize etmenin etkinliğini belirleyin meslekler

4. Adım analiz ediyoruzönerilen hareketin gerekliliği sınıflar

Adım 5 Yapının Değerlendirilmesi sınıflar ve bireysel unsurlarının niteliksel bir tanımını sağlayın

Adım 6 Öğretmenin iletişim stilini şu aşamada belirleyin: meslekler

7. Adım analiz ediyoruz değerlendirme ve kontrol eylemlerinin oluşturulması için kullanılan teknikler

Adım 8 Genel değerlendirmenin yapılması sınıflar

İlgili yayınlar:

"Sesler [w] - [w]" grup dersinin analizi analiz grup dersi bir öğrenci tarafından yürütülmüştür.... içinde hazırlık grubu anaokulu numarası "" Bir öğrenci tarafından yürütülen ders ... .po.

İkinci genç grupta konuşmanın gelişimi üzerine kontrol-final dersinin analiziİkinci konuşmanın gelişimi üzerine kontrol-final dersinin analizi genç grup 1. Dersin konusu: "Bir tavşan peri masalını nasıl arıyordu." 2. Eğitimci :.

2. sınıf için açık bir dersin analizi "Tüm dünya harikalarından Rus ormanı benim için daha değerli" 2. sınıf için açık bir dersin analizi. Dersin konusu “Tüm dünya harikaları arasında Rus ormanı benim için daha değerli” Amaçlar: Sorumlu bir tutumun oluşumu.

"Hazine arayışında" orta gruptaki FEMP'deki açık GCD sınıfının analiziÇalışmamda her zaman çocukları matematikten ve “İlköğretimin oluşumu için sınıflar” programından memnun etmeye çalıştım.

"Sesler, Harfler ve Kelimeler" hazırlık grubunda konuşmanın gelişimine ilişkin dersin analizi Yaş grubu: hazırlık okulu grubu-çocuk alt grubu (8 kişi) Amaç: Kulak ve telaffuz ile ayırt etme yeteneğini geliştirmek.

Hedefler: Eğitici: 1. Konuşmanın sağlam tarafının gelişimindeki boşlukları doldurmak: fonemik süreçlerin gelişimi; analitik becerilerin oluşumu.

Konuşmanın gelişimi üzerine ders orta grup"Sonbahar Hasadı"

Yazılım içeriği:

• Çocuklara sebze ve meyveleri karşılaştırmayı ve bir şemaya göre tanımlamayı öğretin.
• Düşünce geliştirin ve iyi motor yetenekleri eller.
• Bilmeceleri tahmin etmeyi, sebze ve meyvelerin niteliksel özelliklerini netleştirmeyi, tanımlar ve isimler üzerinde anlaşmayı öğrenin.
• Bir sohbeti sürdürme, bilmeceleri tahmin ederken olumlu duyguları ifade etme yeteneğini geliştirmek.

ekipman:

• sebze ve meyvelerin mankenleri;
• sepet;
• 2 farklı renkte tabak;
• resimleri kes;
• açıklayıcı bir hikaye derlemek için şema.

Dersin seyri

1. Çocuklar gruba girerler, sonbahar kostümlü bir öğretmen tarafından karşılanırlar.

Merhaba beyler!

Ben Sonbahar, seni ziyarete geldim.

Sana hediyeler getirdim!

Çocuklar el ele tutuşarak yavaşça bir daire içinde yürürler ve şöyle derler:

Merhaba sonbahar!

Merhaba sonbahar!

İyi ki geldin.

Sonbahar, sana soracağız

Hediye olarak ne getirdin?

Sonbahar : Sana un getirdim!

çocuklar : Yani turta olacak!

Sonbahar : Sana karabuğday getirdim!

çocuklar : Yulaf lapası fırında olacak!

Sonbahar : Sana sebze getirdim!

çocuklar : Lapa ve lahana çorbası için!

Sonbahar : Armuttan memnun musunuz?

çocuklar : Onları gelecek için kurutacağız!

Sonbahar : Ve elmalar, ne tatlım!

çocuklar : Reçel için, komposto için!

Sonbahar : Bal getirdim!

Çocuklar: Tam güverte?

Çocuklar bir daire içinde diğer yöne gider ve şöyle der:

Sen ve elmalar, sen ve tatlım,

Biraz ekmek kurtardın,

Güzel hava

Bize hediye olarak mı getirdin?

Sonbahar : Yağmura sevindin mi?

çocuklar : İstemiyoruz, istemiyoruz!

2. Bilmeceleri tahmin etmek.

Sonbahar : Sepetimde senin için hediyelerim var. Sana hediye olarak ne getirdiğini bilmek istiyorsan bilmecelerimi tahmin etmelisin.

(çocuklar mama sandalyelerine otururlar)

Yuvarlak, turuncu, güneşli, tatlı. Bir ağaçta yetişir (turuncu).

Dikdörtgen, kırmızı, sulu, lezzetli. Bahçede yetişir (biber).

Mavi, tatlı, yumuşak, oval, pürüzsüz, olgun. Bir ağaçta yetişir (erik).

Dikdörtgen, lezzetli, sarı, tatlı, yumuşak. Bir ağaçta yetişir (armut).

Beyaz, yuvarlak, sulu, iri, gevrek. Bahçede yetişir (lahana).

Yuvarlak, büyük, lezzetli, kırmızı, yumuşak. Bahçede yetişir (domates).

Dikdörtgen, kaba, uzun, yeşil, sert. Bahçede yetişir (salatalık).

Yuvarlak, kırmızı, sulu, pürüzsüz, sıvı. Bir ağaçta (elma) yetişir.

(Çocuklar sebzelere ve meyvelere isim verir ve Sonbahar tahmin edilen nesneyi sepetten çıkarır ve masaya koyar).

3. Beden eğitimi "Yabloko" (müzikle icra edildi)

4. Egzersiz oyunu "Neyi nereye koymalı?"

Sonbahar: Beyler bakın masamızda sebze meyve var.

Lütfen sebze ve meyveleri ayırmama yardım edin. Sebzeleri kırmızı tabağa, meyveleri tabağa koyacağız. mavi renkli... Çocuk istediği zaman masaya gelir, bir nesne alır ve ona örneğin “domates bir sebzedir” adını verir ve onu kırmızı bir tabağa koyar. (Çocuklardan biri cevap vermekte zorlanırsa öğretmen “Sebzeniz veya meyveniz var mı?”, “Meyveyi hangi renge koymalısınız?” diye yönlendirici sorular sorar.

5. Oyun "Resimleri kes"

Sonbahar: Ve şimdi size resimler vermek istiyorum (masalara yaklaşıyoruz).

Ah beyler, bakın, tüm resimler dağıldı. Tamamlanması için her bir resmimizi bir araya getirelim.

Çocuklar bir resim çizer, öğretmen nesnenin rengini ve şeklini adlandırma görevini verir, örneğin: “Bu bir portakal. Yuvarlak ve turuncu." Nesnelerin açıklaması diyagrama dayanmaktadır.

6. Dersin analizi.

Sonbahar: Etkinlikten keyif aldınız mı? Bugün ne hakkında konuştuk?

Çocuklar, sizinle oynamak eğlenceli,

Şarkı söylemek ve dans etmek için şarkılar

Ama gitme vaktim geldi.

Sonbahar Kışının Ardından

kapımızı çalıyor

bir yıl sonra döneceğim

Seninle eğlenmek!

Hoşçakal!

Ön izleme:

Orta gruptaki konuşma geliştirme dersinin analizi

Derste öğretmen, anlama ve uygulama için mevcut olan görevleri kullandı. Tamamlanacak yeterli görev vardı.

Program içeriği eğitici (meyve ve sebzeleri şemaya göre karşılaştırma, bilmeceleri tahmin etme, bir tanım ve isim üzerinde anlaşma), geliştirme (ellerin düşünme ve ince motor becerileri) ve eğitici (konuşmayı sürdürme, duyguları ifade etme yeteneği) içerir. görevler.

Görevler, "Program"ın gereksinimlerine uygundur ve çözümde mevcuttur.

Konuşmanın gelişimi ile ilgili derste, kelime hazinesi geliştirme gibi görevler vardı. Gramer yapısı konuşmalar, tanışma kurgu.

Verilen görevleri yerine getirmek için oyun, görsel, sözel ve pratik yöntemler kullanılmıştır.

Dersin başında bir oyun tekniği vardı. Ana kısım, inşaat mantığını ve çeşitli teknikleri (oyun, didaktik oyun, tahmin bilmeceleri) izledi.

Dersteki çocuklar, isteyerek, ilgiyle görevleri yerine getirdiler. Öğretmen tarafından belirlenen görevler tamamlandı.

Lyudmila Kovalevskaya
"Ailem" orta grubunda konuşmanın gelişimine ilişkin dersin analizi

konu: benim Bir aile

amaç: hakkında fikirlerin açıklığa kavuşturulması aile ve aile ilişkileri.

Görevler:

1. Çocuklarda sevdiklerine bakma arzusunu yetiştirmek, geliştirmek senin için bir gurur duygusu aile.

2. aracılığıyla diyalojik konuşma geliştirin hazırlıklı konuşma

3. anlayışınızı genişletin aile Peki ya birlikte yaşayan, birbirini seven, birbirini kollayan insanlar?

4. Konuyla ilgili sözlüğü etkinleştirin « Bir aile»

5. Küçültme ekleriyle isim oluşturma yeteneğini pekiştirmek

6. Sıfatların kelime dağarcığını zenginleştirin ve etkinleştirin

7. İyileştirin gelişme genel ve parmak motor becerileri

Resepsiyon - konuşma oyunları, didaktik oyunlar

Yöntem - konuşma, oyun öğesi

Para kaynağı eğitim - resimleri kes, anımsatıcılar üzerine masa « Bir aile» , "Evde nasıl yardımcı oluyoruz", çalışma notları (güneş ve bulut, mikrofon, kalp, boyama için resimler, renkli kalemler, bir çocuk şarkısının ses kaydı "Benim Bir aile»

Bunun özeti sınıflar belirlenen hedefler doğrultusunda hazırlanmıştır.

Bu konuda meslekler sürpriz bir an kullanıldı - Dunno'nun gelişi. Amaç çocuklardan önce belirlendi - Dunno'ya yardım etmek, anlatmak aile ve aile ilişkileri. Bu amaca, çocukları gerçekleştirme sürecinde ulaşıldı. konuşma egzersizleri, didaktik oyunlar, bilmeceleri tahmin etme, taklit oyunları, kişinin duygusal durumunu çizimde ifade etme.

Çocuklarda bağımsız düşünmeyi etkinleştirme yöntemleri böyle: ne olduğu konusunda çocukların yansımaları Bir aile, söylemek güzel sözler sevdikleriniz, değerlendirilmiş eylemler, adil bir şekilde dağıtılmış sorumluluklar hakkında aile, sevgiyle adlandırılan üyeler aileler, bilmeceleri tahmin etmek.

Çocukların zihinsel aktiviteleri üst düzeydeydi. Çocuğun konuyla ilgili kelime dağarcığını harekete geçirme görevi « Bir aile» , diyalojik konuşmanın gelişimi yürütme sırasında tüm çocuklar tarafından başarıyla çözüldü konuşma oyunları, konuşma ve didaktik oyunlar. Küçültme ekleriyle isim oluşturma yeteneği, oyun sırasında bir kalple pekiştirildi "Sevgiyle adlandırın".

Kutu ile oyun sırasında "Anne ve baba hakkında en güzel sözleri söyle" sıfatların kelime dağarcığı çocuklarda daha aktif hale geldi.

Yarık resim oyunu "Portreyi topla" ve egzersiz "Bir gülümseme boya" iyileştirilmesine izin verildi gelişme genel ve parmak motor becerileri, sanatsal ve estetik yön alanlarını bütünleştirir (görsel ve müzik).

Üzerinde meslekler bildiriler kullanıldı (kesilmiş resimler, bir bulut ve güneş, kalemler ve boyama)... Malzemeler gösteri malzemesi olarak kullanıldı proje aktiviteleriözellikle proje "Babam en iyisidir" ve diğerleri, konuyla ilgili anımsatıcılar üzerine bir tablo "Benim Bir aile» ve "Evde nasıl yardımcı oluyoruz".

seçim oyun durumlarıçocuklarla ön çalışmalara dayanarak gerçekleştirildi (gözlemlerin organizasyonu, konuşmalar, kurgu okuma, illüstrasyonları izleme, organize etme « ödev» ebeveynlerin katılımıyla, çocukların yaşam deneyimi.

Çocukların fiziksel aktivite sırasında çocukların duruşları değiştirilerek fiziksel aktivite sağlandı. sınıflarÇocukların dinamik pozlarının rasyonel seçimi ile beden eğitimi, parmak jimnastiği yapıldı.

Süre sınıflar sıhhi ve hijyenik standartlara uygundur. Önce Meslek oda havalandırıldı.

Sırasında sınıflar Kullanılmış çeşitli formlar organizasyon çocuklar: toplu, bireysel ve çiftler halinde. Çocukların çalışmalarını bu tür organize etme biçimleri, her çocuğun aktif olması, diyaloğa katılması, geliştirmek etkileşim yeteneği, özgüveni arttırır.

Sırasında sınıflar her çocukla bireysel çalışma yapıldı, tüm çocuklar sohbete, oyunlara katıldı, herkese kendini ifade etme fırsatı verildi.

Çalışmanın değerlendirilmesi meslekler- çocuklar Dunno'ya ne olduğunu açıkladı Bir aile insanlar ne kadar yakın davranır aile... Süreç içerisinde sınıflarçocuklar ilgi, aktivite ve dikkatlerini korudular. grup rahat bir ortam ortaya çıktı, çocuklar tüm katılımcılara karşı olumlu bir tutum sergilediler grup... Hedefler elde edilen sınıflar.

İlgili yayınlar:

Düzenleyen: Kıdemli - eğitimci MBDOU No. 4 Armyansk Fomina SN Grup 2'nin "Kırlangıç", daha küçük No. 3, çocuklar 3-4 yaş, eğitimci Prikhodko.

İkinci genç gruptaki "Ailem" konuşmasının gelişimi üzerine açık bir dersin özetiİkinci genç gruptaki "Ailem" açık dersinin özeti. Amaç: Çocukların aile ve üyeleri hakkında fikirlerini oluşturmaya devam etmek. Görevler:.

"Ailem" konuşmasının gelişimine ilişkin dersin özeti Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu anaokulu №71 "Ogonyok" Konuşmanın gelişimi hakkında özet "Ailem" Derlendi.

"Ailem" kıdemli grubundaki dünyaya aşina olma ve konuşmanın gelişimi dersinin özeti"Ailem" konulu hazırlık grubundaki dünyaya aşinalık ve konuşmanın gelişimi üzerine açık ders Hedefler: 1. Konsolide etmek.

"Sevgili ailem" konuşmasının gelişimine ilişkin dersin özetiİkinci genç gruptaki ders №6 Konuyla ilgili "Ateşböcekleri": "Sevgili ailem" - Amaç: ikinci çocukların fikrini oluşturmaya devam etmek.

"Ailem" erken yaş grubunda konuşmanın gelişimi dersinin özeti Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu "Çocuk Gelişim Merkezi - anaokulu" Parus "Uren, Nizhny Novgorod bölgesinde.

Okul öncesi eğitim kurumu ile tanışma, eğitim sürecini düzenleme sistemi.

Devlet Pedagojik Eğitim Komitesi'nin bir öğretmeniyle (kısa süreli çocuk grubu) bir konuşma sırasında, aşağıdaki bilgileri öğrendim: okul öncesi: bu kurum, Saraybosna Temel Genel Eğitim Okulu temelinde yer alan, bütçeye dayalı bir okul öncesi eğitim kurumudur;

2013-2014 için okul öncesi eğitim kurumunun görevleri

1) Çocukların yaşamını ve sağlığını korumak ve güçlendirmek.

2) Federal Devlet Genel Eğitim Standartlarının ve DOE'nin Temel Genel Eğitim Programının okul öncesi eğitim kurumunun çalışmalarına uygulanması.

mod okul öncesi eğitim kurumunun çalışması 08:30 - 14:30 arası (uyku hariç)

Programlar:

M.A.'dan "Doğumdan okula" Vasilyeva,

I.A.'dan "Renkli avuç içi" Lykova.

Ek ücretli eğitim hizmetleri yapılmamaktadır.

Kadrolu öğretmenler.

Kıdemli öğretmen 1 (1 oran)

Eğitimci 1 (0,5 bahis)

Doğrudan çalışma planlaması Eğitim faaliyetleri(GCD) okul öncesi eğitim kurumunda.

"Hijyen ve Epidemiyoloji Merkezi" N.M. Patrakov

Veliky Ustyug şehrinde Vologda bölgesinde

G.N. Okulovsky

Bütçe eğitim kurumu Saraybosna temel genel eğitim okulu.

Vologda bölgesi, Kichmengsko-Gorodetsky bölgesi, ile. Saraybosna

2013 - 2014 için çalışma planı

Çoklu yaş grubu (kıdemli, hazırlık)

Çocukların konuşmasının gelişimi ile ilgili çalışmalarda kullanılan yöntem ve teknikler:

· Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi konusunda ebeveynler için danışmalar.

Konuşma gelişiminin tüm bileşenlerinin geliştirilmesi için sözlü didaktik oyunlar

· Çeşitli sesler için “Finger Gymnastics2” albümünün tasarımı.

· Konuşma materyallerinin kullanımı (bilmeceler, tekerlemeler, cümleler)

Bölgedeki GCD konuşma gelişimi(sınıf sayısı tabloda belirtilmiştir)

Orta, son sınıf veya hazırlık gruplarında konuşma geliştirme derslerinin gözlemlenmesi. Gözlemlenen faaliyetlerin özetleri ve analizleri.

Yazılım içeriği:

1. Bilişsel yeteneklerin geliştirilmesine yönelik görevler:

Ormandaki çocuklar için davranış kurallarını pekiştirmek; -

Çocukların ormandaki vahşi hayvanların yaşamı hakkındaki bilgilerini netleştirin;

2. Tutarlı konuşmanın geliştirilmesi için görevler:

Diyalojik ve monolog konuşmayı geliştirin, tutarlı bir şekilde söyleyin, oluşturun kısa hikaye resme göre;

Fonemik işitme geliştirmek;

Sesin bir kelimedeki yerini belirleme;

Kelimeleri hecelere ayırın;

Cümle yazmayı öğrenin;

Eş anlamlı kelimeler oluşturun.

3. Çocuklarda yaratıcılığı geliştirin, birbirinizle ilgilenirken iyi niyet yaratın.

Ön çalışma:

Kuşlar, vahşi hayvanlar hakkında hikayeler ve şiirler okumak;

çizimlerin incelenmesi;

Bulmacalar hazırlamak.

Dersin seyri.

Arkadaşlar bugün bir geziye çıkacağız ama bilin bakalım müziği dikkatli dinlerseniz anlayacaksınız. ...

Ormana doğru. Bir orman gladeine gideriz, kütüklere otururuz, gözlerinizi kapatırız ve kuşların nasıl şarkı söylediğini, sivrisineklerin nasıl çınladığını ve kelebeklerin çiçekten çiçeğe nasıl uçtuğunu dinleriz.

1. - Söyleyin beyler, ormanda nasıl davranmalısınız?

(ormandaki davranış kuralları)

Kuşları korkutmamak ve şarkı söylemelerini duymamak için sessiz olun.

Ve ormanda ne yapılamaz? Orada yasak olan nedir?

A) - Büyük çiçek buketleri seçemezsiniz, genellikle kardelenler ve vadideki zambaklar, giderek azalırlar.

B) - Ağaç dallarını kıramazsınız, genç ağaçlar kurur.

B) - Kuş yuvalarını yok edemezsiniz.

D) - Ormanda ateş yakamazsınız.

2. - Doğru beyler, ama bugün sadece ormana değil, hayvanlar için bir orman okulunun bulunduğu bir orman açıklığına geldik, burada akıllı bir kirpi hayvanlar için çeşitli görevler buluyor, onlara okumayı öğretiyor ve yazmak.

Ama bugün hayvanlar mola verdi, yemek için yuvalarına dağıldılar.

Bakalım hangi görevi yaptılar, ne hakkında konuştular, bulmacayı çözersek öğreneceğiz.

A) Bulmaca "Bahar" - çocuklar okur.

Aferin! Kuşlar bahar hakkında şarkı söyler, hayvanlar bahar hakkında konuşur.

Söyle bana, bahar ormanında nasıl bir ruh halin var?

(komik, neşeli, şenlikli)

B) Bahar hakkında şiir okumak "Nisan Ormanında", "Bahar Şarkısı".

3. "Bahar" kelimesi.

Bir kelimedeki ilk ve son ses nedir?

"Bahar" kelimesinde kaç hece vardır?

Didaktik oyun "Bir kelime ekle".

Oyun "Yaşayan Kelime".

(Yapraklar ilkbaharda görünür).

"Bahar" kelimesinden ilgili kelimeleri oluşturun.

(bahar, çil, çiller)

"Orman" kelimesinden ilgili kelimeleri oluşturun.

(orman, ormancı, ormancı)

Bir kelime zinciri.

Oyun "Aksine".

4. Kışlayan ve göçmen kuşlar.

Kış için bizimle kalan kuşların adı nedir?

Ve hangisi güneye uçuyor? Göçmen kuşlar ne yer?

(haşarat)

Kışlayan kuşları üst rafa, göçmen kuşları alt rafa koyun ve onlara kuşlara nasıl bakılacağını söyleyin.

Pıtırtı:

Bir saksağanla - bir güçlük,

Ve kırk kırk kırk gazaptır.

Rüzgar esti, ağaçlar sallandı:

Rüzgar yüzümüze esiyor

Ağaç sallandı.

Rüzgar daha sessiz, daha sessiz, daha sessiz,

Ağaç yükseliyor, yükseliyor.

Kuşların kendi yerlerine döndükten sonra nasıl davrandıklarını bize anlatır mısınız?

Ve şimdi sessizce ormanda yürüyelim: açıklıkta birçok çiçek büyür, bir seferde sadece bir çiçek seçebilirsiniz, ancak solmamaları için onları vazolara koymanız gerekir, farklı çiçek buketleri yapacağız. renkler. Vadideki zambakın boyandığı vazoda, adına "l" sesi olan aynı renkte çiçekler olmalıdır. Papatyanın boyandığı bir vazoda, adına "r" sesi olan bu renk ve tonlarda çiçekler olmalıdır.

• Sizce ormanın bu köşesinde kim yaşıyor? (ormanın sahibi)
• Ormandaki ayıların hayatı hakkında ne biliyorsun?
• Ayılar kışa nasıl hazırlanır?
• Dişi ayıların ne zaman yavruları olur?
• Ayılar ve yavrular uyandıklarında ve inlerini terk ettiklerinde nasıl davranırlar?
• Ayılar ormanda ne yer?
• Dişi ayı yavrularına yiyecek almayı nasıl öğretiyor?

Şimdi orman temizliğine, orman okuluna geri dönelim.

Genellikle komik küçük insanlar hayvanları ziyarete gelir, kirpinin bulmaca oluşturmasına, en sevdikleri kitabı okumasına yardımcı olurlar. Ve denildiği gibi, "ABC" resimlerini tahmin etmemize yardımcı olacağız.

(çocuklar bir kelimedeki ilk sesi adlandırır ve kelimeyi düzenler.)

Bu doğru - alfabe. Hayvanlar kitaptan hikayeler dinlemeyi severler ama yağmur yağmaya başlayınca yuvalarına dağılırlar ve Mutlu Adamların saklanacak yerleri yoktur, onlara bir ev yapalım.

Kelimenin "r" sesine sahip olması için onu nasıl farklı arayabilirsin?

(kule, saray)

Duvarlar ve pencereler zaten hazır, sadece adı "r" sesi olan evin kısımlarını boyamayı bitirmeniz gerekiyor.

Evin hangi bölümlerinde adında "r" sesi var?

(çatı, eşik, boru, kapı, kapı kolu, sundurma, tavan arası, çatı penceresi)

Evimiz hangi malzemeden yapılacak?

(ahşap, tuğladan yapılmış)

Evi hangi renge boyayacağız?

(gri, kırmızı, pembe, kahverengi, turuncu)

Evin içindeki Mutlu Adamların yaşamı için hangi mobilyalara ve diğer eşyalara ihtiyaç var?

(büfe, yatak, koltuk, TV, radyo, boya, zemin lambası)

Evin yanına hangi ağaçları çizeceğiz?

(üvez, huş ağacı, ela, kuş üzümü, bektaşi üzümü)

Evin yanına hangi çiçekleri dikeceğiz?

(güller, papatyalar, asterler, nasturtium)

5. Şimdi Neşeli Adamların eve yerleşmesine yardım edelim:

Birinci kattaki odada isimleri 3 bölümden oluşan Mutlu Adamlar, ikinci kattaki odada ise 4 heceli isimler yaşayacak.

Ve artık eve dönme vaktimiz geldi, Komik Adamlara ve bahar ormanına veda edelim.

Gözlenen aktivitenin analizi.

Bu dersin amaç ve hedefleri program içeriğine karşılık gelir. Dersin doluluk oranı çocukların yaşına ve grubun (karma grup) bireysel özelliklerine karşılık gelmektedir. Ders sırasında öğretmen çeşitli teknikler kullandı: müzikal düzenleme, konuşma, tekerlemeler, bulmaca, sorular. Ön çalışma yapılmıştır. Dersteki çocuklar aktifti, soruları memnuniyetle yanıtladılar, dersin başında öğretmeni daha önce öğrenilen materyal olan "Ormanda davranış kuralları" konusunda desteklediler.

Öğretmen açık hedefler verdi, bu GCD'nin girişinde farklılaştırılmış bir yaklaşım kullandı. Ayrıca, tüm ders boyunca öğretmen, çocukların önceden edindiği bilgilere, deneyimlerine güvendi. Dersin konusu mevsim dikkate alınarak seçilir. Ders başarılıydı, çocuklar GCD boyunca aktif ve arkadaş canlısıydı. Öğretmen amaç ve hedeflere ulaştı.

"Masallarda seyahat etmek" kıdemli ve hazırlık gruplarında matematik ve konuşma gelişimindeki birleşik dersin özeti

Amaç: 10 içinde sayma. Sıra sayıları "ilk", "son" ile tanışma Çocuklara şemaya göre uzayda gezinmeyi öğretin. Çocukların masalları, kahramanların isimlerini nasıl hatırladıklarını öğrenin. Çocukların konuşmasının ifadesini geliştirin: hafızayı, yaratıcı hayal gücünü geliştirin.

Dersin seyri.

Çocuklar, masallar ve mucizelerle dolu gizemli ormana girin. (çocuklar kütüklere oturur, (kütüklerin resimleri sandalyelere iliştirilir) önceden.)

Bugün en sevdiğiniz masallar bizi ziyarete gelecek.

Çocuklar, şarkı hakkında ne diyorlar? (Şarkı tamam.)

Peki ya dedikleri bir peri masalı (Katlanır peri masalı.)

Peki masal anlatana ne derler (çağırırlar)? (hikaye anlatıcısı.)

Bugün peri masalları hakkında konuşacağız ve ben de sizin hikaye anlatıcınız olacağım.

Çocuklar resme bakarlar (şövale üzerinde, bu masalı kim tanıdı? (Masal "Şalgam").

Şalgamı kim çıkarır? Kaç tane var? (Çocukların cevapları.)

Kedi farenin peşinden koşarsa, kim kalacak? Kaç tane var? (Çocukların cevapları.)

Böcek kedinin peşinden koşarsa şalgamı kim çekecek? Kaç tane var?

Büyükbaba ilk, fare son. Dede giderse fare kaçar, ilk kim olur (Büyükanne.) Son kim olur? (Kedi.)

Kedi farenin peşinden koşarsa ve Böcek de kedinin peşinden koşarsa, son kim olacak? (Torun.) Ne kadar kalacak? (Üç.)

En uzun Kim? (Dede) En alttaki kim? (Fare.)

Resimdeki nedir sarı renk? (Turp.)

Aferin! Bakın bizi kim ziyarete geldi? (Şövale üzerinde geometrik şekillerden yapılmış bir tavşan var.) Peki hangi masaldan? (Çocukların cevapları.)

Söylesene, "Bir palavracının tavşanı" masalındaki tavşan neydi? (Bouncer.) Nasıl övündüğünü hatırlayalım mı? (Bıyığım yok ama bıyığım var, patilerim değil patilerim, dişlerim değil dişlerim var. Kimseden korkmuyorum)

Tavşana bak ve vücudunun hangi geometrik şekillerden olduğunu söyle (Oval.) Kafa (daire.) Tavşanın bacakları (üçgenler.)

Tavşan bir evcil hayvan veya vahşi bir hayvandır (Çocukların cevapları.)

Bir tavşanın nasıl zıpladığını gösterelim (Kolay, parmak uçlarında, duyamazsınız.)

Beyler, siz dörtnala giderken tavşanımız ormanda saklandı. Yollar çizdi, yollar, bunlardan sadece biri sizi tavşana götürecek. (Çocuklara bir ormanın ve karışık yolların resimlerini verin.)

Tavşanı ilk bulan kimdi?

Beyler bakın burada domuz var mı? Kaç tane (Üç) Onlar hangi masaldan? (Üç küçük domuz.) İsimleri nedir? (Naf-naf, Nuf-nuf, Nif-nif.)

Domuz yavruları nerede yaşadı? (Çocukların cevapları.) Domuz yavruları evlerini neyden inşa ettiler? (Çocukların cevapları.)

Kurt, domuz yavrularının bu ormanda yaşadığını duymuş. Ve onları yemeye karar verdim. -Sasha, bir işaretçi al ve gri kurdun hangi yoldan gittiğini göster? Hangi eve geldi? Burada yaşayanlar (Nif-nif. Korkmuş ve kardeşi Nuf-nuf'a koşmuş. Kurt, Nif-nif'in evini basmış, orada kimsenin olmadığını görmüş ama üç sopa varmış, sinirlenmiş, bu çubukları almış. ve Nuf-nufu'ya giden yol boyunca gitti.)

Dasha, bana kurdun hangi yöne gittiğini göster? Hangi eve geldi? Burada kim yaşıyor? (Çocukların cevapları.)

Bu arada, Nif-nif ve Nuf-nuf, Naf-naf'a koştu ve bir tuğla evde saklandı. Kurt, Nuf-nuf'un evini kırdı, iki çubuktan başka bir şey olmadığını gördü, daha da kızdı, bu çubukları aldı ve Nef-nef'in evine gitti.

Kolya, bana kurdun hangi yolu izlediğini göster? Hangi eve geldi? Ev neyden yapılmıştır (Çocukların cevapları.)

Kurt, Nef-nef'in evini yıkamayacağını görünce, küskünlük gözyaşlarına boğuldu. Evin yanında bir sopa olduğunu gördüm, aldım ve aç olan ormandan ayrıldı.

Kurt yanına kaç çubuk aldı (Çocukların cevapları.)

Aferin, dikkatle dinledi.

Şimdi "Teremok" masalını oynayalım. Teremok'u ilk bulan kimdi? Evde en son kim yaşadı? Üçüncü kimdi? Evde kaç hayvan yaşıyordu (Çocukların cevapları.)

Şimdi hayvanların kuleden nasıl kaçtığını gösterelim. (Çocuklar için hayvanların şapkalarını-maskelerini takın. Her hayvan kendi yolunda koşar: fare pençelerini keser, kurbağa zıplar, tavşan zıplar, vb.)

Çocuklar, sizce bize masalları kim besteliyor? Peki sizce masal yazmak kolay mı değil mi (Çocukların cevapları.)

Söyle bana, tüm masallar nasıl başlar? (Bir kez yaşadı.)

Peri masalları bulmaya çalışalım. (Çocuklar hikayelerini anlatırlar. Övgüler. Hikayeler öğretmen tarafından yazıya geçirildi ve veliler için tahtaya asıldı.)

Ve artık masallar bitti. Pek çok masalın sonu diyelim: "Bu masalın sonu oldu ama kim iyi dinlemiş!

Dersin analizi.

Ders, çocukların yaşına, grubun bireysel özelliklerine (karma grup) karşılık gelir. Öğretmen, çocuklar için birleşik bir ders türü kullandı, bu, hazırlık grubunda matematik bilgisinin aktivasyonunun yanı sıra her iki yaştaki çocuklarda kelime dağarcığının oluşumunu ve aktivasyonunu gösterdi. Öğretmen çeşitli yöntem ve teknikler kullandı: ders sırasında çocukların önceden edindiği bilgilere, deneyimlerine, görsel materyallere güvendi (masallardan resimler), geometrik şekiller... Ders sırasında, çocukların hepsi sürece dahil edildi. Farklılaştırılmış bir yaklaşım kullanıldı. Tüm ders boyunca çocuklar aktifti. Amaç ve hedefler öğretmen tarafından yerine getirildi. Ders etkiliydi.

Orta, kıdemli ve hazırlık gruplarında konuşmanın gelişimi üzerine sınıfları planlama, organize etme ve yürütme. Tüm gruplarda konuşma gelişiminin teşhisi. Grubun yaşına ve bireysel özelliklerine göre dersin kendi kendine analizi.

Konuşmanın gelişimi ile ilgili dersin özeti kıdemli grup

konuyla ilgili: "Gıda"

Yazılım içeriği. Gıda ürünleri hakkında bilgi vermek: salatalar hakkında, ilk yemekler, ikinci yemekler, içecekler, çatal bıçak takımı hakkında.

Sözlüğü kelimelerle etkinleştir: lahana çorbası, pancar çorbası, balık çorbası, garnitür, sebze güveç, kokteyl, pirzola, pirzola.

İyelik isimlerinin, sıfatların oluşumunda egzersiz yapın. Genel çoğul oluşturmayı öğrenin. Sözel kelime dağarcığını etkinleştirin. Kelimenin eş anlamlılarının seçiminde alıştırma yapın: doğrayın (kes).

Şemaya göre bir hikaye oluşturmayı öğrenin. Mantıksal düşünme, estetik duygular geliştirin.

eğitim görevi... Takım halinde çalışabilme, yemek hazırlamaya ilgi uyandırabilme. Masaya düzgün bir şekilde hizmet etme becerilerini güçlendirin.

Yöntemler ve teknikler... Açıklama, sorular, teşvik, talimatlar, eklemeler, ortak eylemler, didaktik oyunlar, değerlendirme.

Malzeme... Sebzeler, "Sebze" kartları, çatal bıçak takımı ve tabaklar, boyalı kaseler, meyve mankenleri, gofret kekler, yoğunlaştırılmış süt.

Dersin seyri.

Söyle bana kim bu kadar lezzetli

lahana çorbası yapımı,

Kokulu pirzola,

Salatalar, salata sosu,

Tüm kahvaltılar, öğle yemekleri? (pişirmek)

Bugün bir aşçı olarak sizlerle olacağız. Ve bunun için kendimizi düzene koymamız gerekiyor. Kollarımızı sıvamamız gerekiyor. Bunu neden yapıyoruz? (giysileri lekelememek için, kolların işe karışmaması için). Şimdi önlükleri giyiyoruz. Kim neden diyebilir? (giysileri lekelememek için) Ayrıca başınıza bir eşarp veya şapka takmanız gerekir. Neden şapka takıyoruz sanıyorsun? (saçlara karışmasın diye, saçlar yemeğin içine girmesin diye).

Giyindik, gidip yerlerimize oturalım.

Hostes çarşıdan geldiğinde,

Çarşıdan eve getirilen hostes:

Patates, lahana, havuç, bezelye,

Maydanoz ve pancar! Ah!

Sizce bu sebzelerle ne pişirecekti? Ve salata yapacağız.

Lahanadan hangi salata çıkacak? (lahana), havuçtan mı? Pancar kökü?

Sasha'nın en sevdiği salata nedir? (birkaç çocuğa sorun). Başka hangi salataları biliyorsun?

Bir lahana salatası hazırlayacağız (önceden doğranmış sebzelerden bir salata hazırlıyoruz: lahana, havuç, soğan, otlar, yağ ile mevsim, tuz).

Lahana alıyoruz, onunla ne yapmalıyız? (doğran, doğrayın), havuç ... (rendeleyin), soğan ... (doğrayın, doğrayın), yeşillikleri doğrayın, tuz alın ve ... (tuz), dökün ayçiçek yağı, karıştır.

Öğle yemeğinde mutlaka deneyeceğiz.

İlk kurslar nelerdir? (çorba)

Hangi çorbaları biliyorsun?

Dasha'nın en sevdiği çorba nedir? (2-3 çocuğa sorun).

Bilmeceleri tahmin edin:

Kırmızı burun toprağa büyüdü,

Ve yeşil kuyruk dışarıda

Yeşil bir kuyruğa ihtiyacımız yok

Tek ihtiyacın olan kırmızı bir burun. (havuç)

Nasıl yüz gömlek giydim,

Dişlerimde çıtır çıtır. (lahana)

Onu yemeden önce,

Hepsinin ağlamak için zamanı vardı. (soğan)

Ve yeşil ve kalın

Bahçede bir çalı büyüdü.

biraz kaz

Çalı altında…. (Patates)

Yukarıda yeşil, aşağıda kırmızı.

Yerde büyüdü. (pancar)

Seninle borsch pişireceğiz (resimler bir tencereye konur veya masaya serilir).

Bir tencereye su dökün, eti yıkayın ve doğrayın, lahana - (doğrayın), pancar, havuç - üç rende, patates - soyun ve kesin. Tuz, tat, karıştırın ve uzun süre pişirin (el hareketleri eşliğinde).

Şimdi akşam yemeği için sofrayı kurmaya başlayalım. Ulyana, tabağı bir peçetenin üzerine koy (diğer masada birçok farklı çatal bıçak takımı ve tabak takımı var. Çocuk ihtiyacı olanı seçmelidir). Ulyana hangi levhayı koydu? (derin).

Çorba ne için kullanılır? (kepçe). Çorba ne için kullanılır? (büyük bir kaşıkla). (tam bir teklifle cevap verin).

Kostya kaşığı masaya koydu. Neden sağa koydun?

Valya, bana çorbanın ne tür bir yemeğe döküldüğünü ve ne için kullanıldığını söyle? (çorba derin bir kaptan büyük bir kaşıkla yenir).

İkinci derslerden bahsedelim. İkinci yemekler, garnitür ile servis edilen et ve balıktır. Garnitür, tahıllardan, makarnalardan, sebzelerden hazırlanan et yemeklerine ektir.

Hangi et yemeklerini biliyorsun? (gulaş, pirzola, tavuk, sosis)

Balık yemekleri? (haşlanmış ve kızarmış balık, balık suflesi ve pirzola)

Masalarınızda mısır gevreği var. Darina ne tür yulaf lapası pişirecek? (bezelye)

Ne buldun Artem? (pirinç) Nereden bildin? (beyaz, oval). Pirinç irmiklerini kaldırın. Ondan ne tür bir yulaf lapası yapılır? (pirinç ve pilavdan da pilav yapabilirsiniz).

Vasya nedir? Nasıl bildin? Göstermek. Ondan ne tür bir yulaf lapası yapılır? vb.

İçecekler hakkında konuşmak için kalır. Hangi içecekleri biliyorsun? ne giriyorsun çocuk Yuvası?

Komposto veya jöle neyden yapılır? (meyveler, meyveler).

Ailana Budegechi
"Sesler, Harfler ve Kelimeler" hazırlık grubunda konuşmanın gelişimine ilişkin dersin analizi

Yaş Grup: okul için hazırlık grubu - bir çocuk alt grubu(8 kişi)

amaç: Her şeyi kulaktan ve telaffuzdan ayırt etme yeteneğini geliştir anadil sesleri.

Görevler:

eğitici: Fonemik işitme oluşturmak için, tanımlama yeteneği tek kelimeyle ses

ve onunla ilişkilendir mektup; soneklerle isimlerin kalıp eşleştirme alıştırması.

Genel gelişimsel: Konuşma ve hayal gücü geliştirin; konuşma işitme gelişimi.

eğitici: Çocuklar arasında dostane ilişkiler geliştirmek, sözlü iletişim kültürünü geliştirmek

Malzeme ve ekipman: Kırmızı, mavi toplar, küpler ile kuru havuz harfler, nesne resimleri, orta boy bir top, bir kamyon, keçeli kalemler, her çocuk için beyaz kağıtlar, bir TCO projektörü, bir müzik merkezi.

ön çalışma: Oyun "Doğru soyun", oyun "Düşün söz"Hic".

harcadım etkinlik şeklinde ders-oyunlar diyarına yolculuk, Ders, sağlam konuşma kültürü üzerine inşa edilmiştir. eğitim alanlarının entegrasyonunda "İletişim", "Sosyalleşme." - ünlülerin ve ünsüzlerin doğru telaffuzunda ve ayrılmasında seslerçocukların oyun oynadığı yer sesler ve harfler, vardı sözler ve hecelere bölünmüş, toplanmış üzerine sözler"TAMAM MI", Üzerine uygulanmış psiko-jimnastik dersleri, gevşeme egzersizleri.

Meslekönce verilen yaşa karşılık gelir Meslek hijyen gereksinimleri karşılanmıştır. yürütme şekli dersler - oyun ... başlamadan önce sınıflarÇocuklara oyunlar diyarına yolculuk hazırladım ve sonuna kadar destekledim. sınıflar... Sırasında sınıflarçocukların dikkatini çekti farklı oyunlar ve egzersiz. yürütürken sınıflar

aşağıdaki yöntem ve teknikleri uygulamıştır.

Görsel - nesne resimlerini slaytlarda, küplerde gösterme harfler.

Sözlü - Konuşma, Sorular.

Oyun - oyun alıştırmaları "Tahmin et ve göster","Sabah", "Zincir kelimeler» ,

Pratik - rahatlama "İyi", fiziksel dakika "Kızgın ya da mutlu."

Çocukların sahip olduğu bilgilere dayanarak yenisini sunma tekniğini uyguladı, bu bir oyun "Kuzovok"-çocuklar bulundu üzerine sözler"TAMAM MI"-çocuklar görevi tamamladı ___

(iyi, zor buldum, başa çıktı, başarısız oldu)

Üzerinde dersler çözüldü problemler: eğitici, genel gelişimsel, eğitici.

Üzerinde meslekler Ayrıca TCO-projektör-slayt-resimleri, müzik merkezi, Çocukların aktivite ve davranışlarını da uyguladı. sınıf ___

(iyi, aktif, disiplin iyi, kötü, çocukların dikkati oyuna odaklandı). çocukların hareketli olduğu sınıflar: yarım daire içinde ayakta egzersiz yaparak, kuru havuzda oturarak görev yaparak, masalarda oturarak çizdi harfler.

Çocuklar program materyalini öğrendiler, çünkü çocuklar görevle başa çıktılar, oyun oynamaktan ve egzersiz yapmaktan zevk aldılar. Çocuklarla arkadaşça bir iletişim tonu bulmaya çalıştım. fiziksel bir dakika geçirdim "Kızgın veya Mutlu".

amacım ve hedeflerim sınıf elde edildi... Bence ders ___ tarihinde yapıldı

(yüksek, orta, düşük).Süre ders ___ dakikaydı.

Kendi geliştirme sınıflar... (Kullanılmış dergiden dersler"DV", "d / s'deki çocuk".)

Analiz: Eğitimci MBDOU

d\s "Güneş" AO Budegechi