Bir okul öncesi çocuk için pedagojik bir özellik örneği. Bir okul öncesi çocuğun psikolojik ve pedagojik özellikleri. Temel matematiksel temsiller

Akıllı bileşen

(zihinsel süreçlerin gelişim düzeyi)

Üst düzey yetenekortamda gezinin. Çevresindeki dünya hakkında ortalama bir bilgi stokuna sahiptir.Uzayda gezinme yeteneği, kelime hazinesi, düşüncelerini ifade etme yeteneği, görsel-figüratif düşünme, sınıflandırma yeteneği (mobilya, sebze, meyve, evcil ve vahşi hayvanlar, tabaklar vb. tek kelimeyle adlandırma), karşılaştırma ve genelleme oldukça iyi gelişmiş nesneler temel özelliklerine (renk, şekil, boyut, amaç), görsel dikkat ve hafızaya göre. Cümle kurma yeteneğinin ortalama gelişim düzeyi,okuryazar konuşma, nesneleri grafiksel olarak tasvir etme yeteneği. Duygusal açıdan zengin konuşmanın yüksek düzeyde gelişimi, metnin içeriğini anlama yeteneği, ancak ses telaffuzu geliştirilmelidir. Ortalamanın üzerinde dikkat stabilitesi, aracılı hafıza, ince ve kaba motor becerileri geliştirme seviyesi.

Genel seviye zihinsel gelişim

Çocuğun yüksek düzeyde bilişsel etkinliği vardır (çocuğu ilgilendiren görevler, genel olarak onları isteyerek ve ilgiyle yerine getirir).Eylem ve operasyon fonu yeterlidir. Görevler acı içinde yapılırçoğu durumda doğrudur.

Olgunluğun duygusal-istemli bileşeni

Saldırgan davranış göstermez. Teşhis sonuçlarına göre kaygı, korku ve inatçılığın varlığı ortaya çıkmadı. rçocuk, bir yetişkin tarafından belirlenen hedefi sürdürebilir ve gerçekleştirebilir, ayrıca bağımsız olarak bir hedef ve rehberlik belirleyebilirharekete geçmek, sonuca ulaşmak.Duygularını kontrol edebilmek (ağlamamak veyaişe yaramazsa üzülün) ve ani arzular (içinOynamak istediğinizde alın, cevabı bağırmayın, bekleyin). Disiplinli, yetenekli sosyal davranış ve faaliyet kurallarına uyar, gerçekleştiriryetişkin gereksinimleriderhal ve doğru bir şekilde. yeterlik bağımsız, olmadan hareket edebilirdışarıdan yardım. yeterinceaktivitedeki engellere tepki verir.rçocuk rasyonel olarak nasıl orga yapılacağını biliraktivitenizi azaltın, konsantrasyon ile gerçekleştirinalmak.

sosyal ilişkiler

Çocuklarla ilişkiler, hayırsever bir temel ve duygusal destek üzerine kuruludur. Çocuk, çocuklarla ve yetişkinlerle işbirliği yapma arzusu geliştirir. Gruptaki çocuklar arasında, çocuğun ortak ilgi alanlarına sahip sürekli bir arkadaş çevresi vardır. Çocuğun yüksek düzeyde iletişimsel yetenekleri vardır (iletişim kurma yeteneği).

Kişisel nitelikleri

Çocuğun karakteristik bir özelliği çalışkan davranıştır, olumlu düşünme. Eylemlerinin, gönüllü davranışlarının ve hafızasının (amaçlı olarak ezberleyin) yüksek düzeyde kendi kendini düzenleme (öz kontrol) gelişimine sahiptir. Çocuğun özgüveni yüksek, kendini sağlıklı, akıllı, iyi, güzel, kibar, mutlu görüyor. Sınıfta yaratıcılığı gösterir. Zevkle verilen ve serbest konulardan yararlanır, kendinden bahseder. Yorumlara yeterince yanıt verir, övülmeyi ve onaylanmayı sever. Çocuğun bir seviyesi var moral gelişimi normaldir ve eğitsel-bilişsel güdü baskındır.

Çözüm

Çocuğun yüksek düzeyde yaratıcı yetenekler, görsel-figüratif düşünme, hafıza, duygusal-istemli kişilik alanı, iletişim becerileri gelişimi vardır. Ortalamanın üzerinde dikkat, hayal gücü, tutarlı konuşma gelişimi. Ortalama gelişme düzeyi matematiksel yetenek. Seslerin doğru telaffuzu yeterince gelişmemiştir.

Önerilen bireysel seanslar aktif öbek konuşma, sesli telaffuz, resimden bir nesne hakkında bir hikaye oluşturma yeteneğinin varlığını geliştirmeyi amaçlayan bir konuşma terapisti ile. Bir öğretmen-psikolog ve eğitimci ile hayal gücü ve matematiksel yetenekler (sayı bileşimi) geliştirmeyi amaçlayan önerilen bireysel dersler.

Tarih İmza____________________

Boytseva A.A.

Eğitim Psikoloğu

Oksana Startseva
PMPK'ya sunulmak üzere 4-5 yaş arası bir çocuğun özellikleri

karakteristik

Öğrenci başına "MADO". r. yaşayan adres:.

Aile kompozisyonu: anne -. r., eğitim. iş yeri -. ; baba -. ,. doğum şehri, eğitim., iş yeri -.

katılıyor Çocuk Yuvası ve bu grup Temmuz 2014'ten beri. Kronik hastalığı yoktur. Arzu ile anaokulu ziyaretleri. Takımdaki adamlarla iyi bir ilişki var.

İle karakter. - mütevazı ve kibar çocuk; çocuklarla kolayca temasa geçer; yoldaşların yetişkinlerin çeşitli görevlerini yerine getirmelerine yardımcı olur, yoldaşların isteklerine memnuniyetle yanıt verir; nazik ve düşünceli. Kendi giyiniyor, her zaman onu izliyor görünüm, oyuncaklar ve kitaplar. Övülmeyi sever.

Orta grubun programı ile. başa çıkıyor. Konsepti farklılaştırır "bir-çok", ana renkleri ayırt eder, tanır ve isimlendirir, uzayda ve zamanda kendisini yönlendirir. Kız doğru biliyor ve Sol Taraf, mevsimler. Günün bölümlerini ve haftanın günlerini doğru bir şekilde adlandırmak hala zor.

Tam konuşmakta güçlük çekiyor teklifler. Dersler sırasında kız öğretmenin konuşmasını dinler, hatırlamaya çalışır. yeni materyal. Konuşma basit oluşur teklifler kelimeler net değil.

Gelişim iyi motor yetenekleri yaşa uygun.

Bir aktiviteden diğerine kolayca geçiş yapar.

Uygulama, tasarım, modelleme ve çizim görevlerini yerine getirirken yaptığı işi modelle karşılaştırır, başladığını sona getirmeye çalışır. Görevleri tamamlamada zorluk olması durumunda, yetişkinlerin yardımını isteyerek kabul eder, eğitimcinin eylemlerini dikkatle izler.

Bir kız, yoldaşları ilgilendirmek için oyuna çekebilir, rol atamak. oyun kullanır öğeler - ikameler, tüm katılımcılarla diyalog kurar, yoldaşların hareketlerini düzeltir, oyundan sonra oyuncakları toplar ve onunla oynayanları kendine çeker. En Çok Dikkat. kendini rol yapma oyunlarına adamıştır, aynı zamanda tahta oyunlarını da zevkle oynar.

Oyunda çatışma durumlarında kendi başına çatışmayı çözmeye çalışır, başarısızlık durumunda ise bir yetişkine yönelir.

Yürüyüşte aktif, ilgiyle, diğer çocuklarla birlikte gözlemlere katılır. Kız, yaşına uygun olarak self servis becerilerini geliştirmiştir. Temiz, kendi başına giyinmeyi, soyunmayı, düğme ve fermuarları kapatmayı biliyor, yoldaşlarına yardım ediyor. Önde gelen el sağ.

Gündüz uykusu sırasında hemen uykuya dalar. Uyku sakindir.

Her iki ebeveynin de yetiştirmeye katıldığı tam bir ailede büyüdü.

Grubun öğretmenleri, birikmiş iş yığını konusunda endişeli konuşma gelişimi çocuk.

Karakteristik, PMPK'da sunum için verilmiştir..

eğitimciler: ___

MADOU No. ___ Başkanı

İTİBAREN karakteristik ebeveynler ___ / ___ / ile aşinadır

İlgili yayınlar:

Öğrenci için özellikler Açıklama ___ Sergey ___, 07/18/2009 r., ikametgahı: Oğlan tamamlanmamış bir ailede yetiştirilir. Seryozha.

Danışma "Bir çocuğun okula hazır olma özellikleri" Kıdemli okul öncesi yaş, insan ilişkileri dünyası, yaratıcılık ve bir sonraki, tamamen yeni aşamaya hazırlık hakkında bir bilgi dönemidir.

Bir çocuk için özelliklerÖZELLİKLER ziyarette orta grup 3 numara, birleşik tipteki MB okul öncesi eğitim kurumu "221 No'lu Anaokulu" kurumunun adıdır. İçerik.

Okul öncesi eğitim kurumunun bir öğrencisi için özellikler MADOU "Anaokulu ..." öğrencisi için özellikler ... Alice .... … 2011 doğumlu, kayıtlı adresi olan Alice, bir anaokuluna gidiyor.

Ebeveynler için danışma "Bir çocuğun sağlıklı bir yaşam tarzı fikrini oluşturma" Bir milletin sağlığı, refahının en önemli göstergelerinden biridir. Genç neslin sağlığının sağlanması acil görevlerden biridir.

Eğitimciler için danışma "Bir çocuğun okula başlamaya hazır olmasının pedagojik özellikleri"İçin hazır okullaşmaÇocuğun başarısını sağlayan bütünsel psikofiziksel ve kişisel gelişimi olarak tanımlanabilir.

PMPK komisyonuna gönderilen okul öncesi çağındaki bir çocuğun psikolojik ve pedagojik özellikleri Daha büyük bir çocuk için psikolojik ve pedagojik bir özellik yazma örneğini dikkatinize sunuyorum okul öncesi yaş. Gerçek.

Genel bilgiçocuk hakkında. Darina, 5 l. Çocuk temiz görünüyor, her zaman taranmış, temiz giyimli. Tıbbi endikasyonlara göre 1. sağlık grubu.

içinde yaşıyor müreffeh aile. Anne baba çalışıyor. içinde yaşamak uygun koşullar herkesin kendi odası var. Çocuğa göre, birlikte yaşıyorlar. Annesini daha çok seviyor çünkü zamanının çoğunu onunla geçirir. baba kadar çalışır akşamın geç vakti. Ailenin iki kızı daha var. Darina ile daha fazla arkadaş küçük kız kardeş, Çünkü yaş ve ilgi alanlarına daha yakın, anaokuluna iyi bir ruh hali içinde geliyor.

Zihinsel gelişimin özellikleri.

Dersler ve ortak oyunlar sırasında kız ilgi gösterir. Gelişimde geri kalmaz. Tam cümlelerle cevap verebilir. Bireysel iletişimde açık davranır, ailesiyle ilgili bilgileri isteyerek eğitimcilerle paylaşır. Matematik derslerinde 10'a kadar saymayı bilir. Sayıları görsel olarak henüz herkes bilmiyor ama sayının komşularını iyi isimlendiriyor. Her şeyi bilir geometrik şekiller, onları boyutlarına göre iyi ayırt eder. Biliş ve etrafındaki dünya ile ilgili derslerinde nesneleri, niteliklerini ve özelliklerini adlandırır, tüm mevsimleri ve özelliklerini bilir. Darina haftanın tüm günlerini adlandırır, günün bölümlerini ayırt eder. Konuşmanın gelişiminde ünlüler ünsüzlerden iyi ayırt edilir. Ses telaffuzu bozuk değil. Birçok peri masalı biliyor, çok uzun ayetleri hatırlamıyor. Resimleri iyi idare eder. için sınıfta beden Eğitimi egzersizler doğru ve doğru bir şekilde yapılır. Modellik yapmakla özel bir ilgiyle uğraşıyor, çalışmalarını tüm çocuklara gösteriyor.

Darina çok dikkatli, tüm hataları fark ediyor, çocukları düzeltiyor. 6 cismi görüş alanı içinde tutabilir, cisimler arasında 5-6 fark bulabilir, özdeş cisimleri bulabilir.

Kızın iyi bir hafızası var. Kısa şiirler, tekerlemeler, atasözleri çabuk hatırlanır. Kısa bir eserin veya peri masalının içeriğini tekrar anlatabilir, küçük cümleleri ezberleyebilir ve tekrarlayabilir ve ayrıca iki görüntüyü hafızadan iyi karşılaştırabilir.

Hayal gücü çok gelişmiştir, kız gerçekte yaşamak isteyebileceği durumlarla ortaya çıkar. Yaratıcı aktivitede, büyük başarılar: serbest konulardan iyi yararlanır, arsa oynama faaliyetlerinde rolleri planlayabilir ve dağıtabilir.

Çocuğun gruptaki konumu:

Darina, yaşıtlarına göre seçicidir. Kendisi belirgin bir lider ve çocuklarla arkadaş - liderler, ancak uyumlu, çocukların hikayelerini dinlemeyi biliyor ve seviyor, başarısızlıklarını deneyimliyor, yardım etmeye çalışıyor. Çocuklarla herhangi bir çatışma yoktur. Sosyal, arkadaş canlısı, oldukça bağımsız.

Kız, bakıcılarla yakın temas halindedir, onunla ilgilendiklerinde sever, onlara her zaman yardım eder ve aynı zamanda self serviste iyidir.

duygusal alançocuk:

Darina'nın duygusal durumu stabil. agresif davranış göstermez. Akranları ve yetişkinlerle ilişkilerinde arkadaş canlısıdır, kolayca iletişime girer.

Çoğu zaman neşeli bir ruh hali içindedir. Duygularını kontrol edebilir.

Karakter ve mizacın özellikleri:

Çocuğun normal ahlaki davranışı, gelişmiş sorumluluğu, duyarlılığı, nezaketi, diğer çocuklara acıması vardır. Kız benlik saygısı geliştirdi, kendini iyi, güzel, kibar olarak görüyor. Sınıfta kendini olumlu bir şekilde gösterir. Yorumlara uygun şekilde yanıt verir. Kız sosyal, uyumlu.

Çocuğun eğilimleri ve özellikleri:

Darina çizmeyi sever, masalları ve şiirleri dinlemeyi gerçekten sever.

Üzerinde Müzik dersleri iyi şarkı söyler ve dans eder, matinelere hazırlanmayı sever. Belirgin bir yetenek göstermiyor.

Genel sonuçlar:

Darina iyi biçimli bir kişiliktir. Başlıca olumlu nitelikler şunlardır: merak, iyi niyet, sosyallik, öz kontrol, öz saygı, öz hizmet ve yeni bilgi arzusu.

Yaşamının altıncı yılındaki bir çocuk oyun, çizim, yetişkinler ve akranlarla iletişim yoluyla gelişmeye devam eder, ancak yavaş yavaş öğretmek en önemli aktivite haline gelir.

Beş yaşından itibaren çocuk gelecekteki eğitime hazırlanmalıdır. Beş veya altı yaşındaki bir çocuğun entelektüel gelişimi, bilişsel süreçlerin bir kompleksi tarafından belirlenir: dikkat, algı, düşünme, hafıza, hayal gücü. Bu çocuğun dikkatini yaş dönemi istemsiz ile karakterize; hala dikkatini kontrol edemiyor ve çoğu zaman kendisini dış izlenimlerin insafına bırakıyor. Bu, hızlı dikkat dağınıklığı, sık aktivite değişikliğinde tek bir şeye odaklanamama ile kendini gösterir.

Dikkatin en önemli özellikleri şunlardır: konsantrasyonu daha uzun süre koruma yeteneği olarak dikkatin istikrarı, bir durumda hızlı bir şekilde gezinme ve bir aktiviteden diğerine geçme yeteneği olarak dikkatin değişmesi ve dikkatin dağılımı - yetenek aynı anda iki veya daha fazla farklı nesneye odaklanmak.

Duygusal faktörlerin (ilgi), zihinsel ve istemli süreçlerin rolü, dikkatin gelişimini açıkça etkiler.

Dikkatin tüm özellikleri, egzersizler sonucunda iyi gelişmiştir.

Bir çocukta algı, kelimenin tam anlamıyla yaşamın ilk aylarından itibaren gelişir. Beş veya altı yaşına kadar, bir çocuk genellikle nesnelerin renklerini ve şekillerini iyi ayırt eder (çeşitli geometrik şekilleri adlandırır).

Çocuk uzayda iyi yönlendirilir ve mekansal ilişkilerin çeşitli tanımlarını doğru bir şekilde kullanır: "Aşağı inmeliyiz, sağa dönmeli, köşeye ulaşmalı, sola dönmeliyiz, diğer tarafa gitmeliyiz."

Bir çocuk için daha zor olan, zamanın algılanmasıdır - günün saatinde, farklı zaman dilimlerinin (hafta, ay, mevsim, saatler, dakikalar) değerlendirilmesinde oryantasyon. Bir çocuğun herhangi bir işin süresini hayal etmesi hala zor.

Özellikle üç veya dört yaşından itibaren bir çocukta yoğun bir şekilde gelişen görsel-etkili düşünme temelinde, görsel-figüratif ve daha karmaşık bir düşünme biçimi oluşur - sözel-mantıksal.

Çeşitli oyunlar, tasarlama, modelleme, çizim, okuma çocukta genelleme, karşılaştırma, soyutlama, sebep-sonuç ilişkisi kurma gibi zihinsel işlemler geliştirir. Bu, çocuğun anlamasını sağlar. ana fikir masallar, resimler, birkaç resmi ortak bir özelliğe göre birleştirir, resimleri temel bir özelliğe göre gruplara ayırır, vb.

Yaşamının altıncı yılındaki bir çocukta hafıza, duygulara ve ilgiye dayalı olarak hala istemsizdir. Yani, çocuk onu ilgilendiren şeyleri kolayca hatırlar.

Zaten bu yaşta, bireysel farklılıklar ortaya çıkıyor: bazı çocukların daha iyi gelişmiş bir görsel hafızası var, diğerlerinin işitsel hafızası, diğerlerinin duygusal hafızası ve dördüncüsü mekanik hafızası var.

Okul öncesi bir çocuğun önde gelen etkinliği, hayal gücünün geliştiği bir rol yapma oyunudur. Çocuğun oyun sırasında kendini pilot, denizci, sürücü vb. olarak hayal etmesini sağlayan hayal gücüdür.

Çocuk psikologlarının genel görüşüne göre, bir çocuğun hayatının altıncı yılında okuma öğretmeye başlanması gerekir. Bu yaştaki çocukların çoğu okuma yazma öğrenmekle ilgilenir.

İyi gelişmekte olan çocuk altı yaşında, resim çizmeyi, heykel yapmayı, makasla kesmeyi, iğne kullanmayı, çeşitli doğal materyaller vb.

Soyad ad

okul öncesi: MBDOU No. ___ grup No. ___

Muayene sırasındaki yaş: 6 yıl 8 ay

Çocuk kolayca ve hızlı bir şekilde iletişim kurar, bir yetişkinin talimatlarını anlar, ancak görevin sonuna kadar tasarruf etmez, genellikle tekrar sorar. İşe dahil olmak zordur, tempo yavaştır, genellikle dikkati dağılır, bir faaliyet türünden diğerine geçmek kolaydır. Dış destekle, bir yetişkin konsantrasyonla çalışır, dersin sonuna doğru çalışma kapasitesinde bir düşüş görülür.

Zihinsel süreçlerin gelişiminin özellikleri

Algı özellikleri: nesnenin rengi, şekli, boyutu hakkında bir fikir oluşturulmuş, görsel sentez ve nesnenin yaş normuna uygun bütünsel bir algısı oluşturulmuştur. Görsel korelasyona dayalı bir kesit görüntüsü toplar.

Bellek özellikleri: keyfi sözlü hafızanın gelişme seviyesi yaşa karşılık gelir, ezberleme eğrisi artan bir karaktere sahiptir. Görsel hafıza miktarı yeterlidir.

Dikkat özellikleri: dikkat kararsızdır, genellikle dış uyaranların yokluğunda bile dikkati dağılır, konsantrasyon azalır, gönüllü dikkatin genel gelişim düzeyi yaş normunun altındadır.

Düşünmenin özellikleri: genelleme ve sınıflandırma becerileri yaş normuna göre oluşturulur, kıyaslandığında tek başlarına önemli bir özelliği öne çıkarmazlar. Analitik ve sentetik aktivite yetersiz oluşur. Bir yetişkinin yardımıyla, görsel bir durumda bağımsız olarak, sözlü olarak neden-sonuç ilişkileri kurar.

Motor becerilerin özellikleri, dahil. grafik etkinliği: ince motor becerilerin gelişim seviyesi yaşa karşılık gelmez, düşük düzeyde grafik aktivite ve el-göz koordinasyonu vardır. Önde gelen el sola.

Duygusal-istemli alan ve kişilik özellikleri

Duygusal arka plan kararsızdır, gün boyunca ruh hali değişimleri tipiktir. Sınıfta hakim olan ruh hali depresiftir, görevlerin yerine getirilmesi sırasında artan endişe, sinirlilik, belirsizlik, bir yetişkinden destek ve yardım arzusu vardır. Benlik saygısının gelişim düzeyi, yaş normuna karşılık gelir.

Kişinin kendi aktivitesinin keyfi düzenlemesi azalır, dış kontrol, bir yetişkinden destek gereklidir. Davranış organize değildir, davranışını bağımsız olarak düzenlemez, aktivite kaotiktir. İstemli çaba gösterme yeteneği azalır, zorluklar karşısında azim göstermez.

Akranlara karşı tutum çatışmasızdır, çoğu bir grupta oynar, akranları ve yetişkinlerle duygusal temas kurmaya çalışır. Oyunlarda ve derslerde inisiyatif göstermez, genellikle başkalarını örnek alır. Sözlü iletişimin etkinliği yaş normuna karşılık gelir.

Öğretmen-psikologun sonucu: zihinsel süreçlerin genel gelişim düzeyi, yaş normuna kıyasla azalır. Duygusal-istemli alanın özellikleri, keyfiliğin azalması, ince motor becerilerin ve dikkatin zayıf oluşumu ve zihinsel aktivitenin özellikleri ön plana çıkmaktadır.

Tarih: Eğitim psikoloğu _____________ / _________

MB Başkanı DOW Çocuk Bahçe No. ____________ / _________