Beden eğitimi öğretmeni. Eğitimci ve sağlık personeli arasındaki etkileşim yöntemleri Okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerinin eğitimci tarafından koordinasyonu

Okul öncesi eğitim kurumunun eğitmeni okul öncesi bir kurumda eğitim sürecinin organizasyonunun kavramsal temellerini, kurumun gelişiminin ana yönlerini açıkça bilmelidir. Öğretmen, eğitimde başarı ve başarısızlığın nedenleri, hatalar ve zorluklar üzerinde düşünebilmelidir. Eğitim süreci takibinde değişiklik yapmak, daha iyi sonuçlara ulaşmak.

Etkileşim okul öncesi eğitim kurumunda uzmanları olan bir öğretmen, çocukların başarılı bir şekilde öğretilmesi ve yetiştirilmesinin ayrılmaz bir parçasıdır.

Etkileşimler eğitim kurumunun yönetimi ile eğitimci.

Etkileşimler eğitim kurumunun idaresi ile eğitimci, öğrencilerin tam teşekküllü gelişimi ve eğitimi için en uygun koşulları yaratmayı, kurumda uygulanan devlet eğitim standardı ve programlarına uygun olarak sağlıklarını korumayı ve güçlendirmeyi amaçlamaktadır. Ayrıca ebeveynler arasında iş organizasyonu hakkında (onları değiştiren kişiler) aile içinde çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi konusunda pedagojik ve hijyen bilgisi, ebeveynleri dahil edin (onları değiştiren kişiler) tüzük ve ebeveyn sözleşmesi ile belirlenen kurumun faaliyetlerine katılmak.

İş güvenliği ve yangın güvenliği kurallarına uyun.

Etkileşimler bir eğitim kurumunun kıdemli eğitimcisi ile eğitimci.

Kıdemli eğitimci mevcut ve ileriye dönük planlama faaliyetler okul öncesi eğitim kurumunun pedagojik personeli... Bir okul öncesi eğitim kurumunda eğitim, metodolojik ve eğitim çalışmalarının uygulanmasını analiz eder ve geliştirmek için öneriler geliştirir. yeterlik. Etkileşimler bir eğitim kurumunun kıdemli bir eğitimcisi olan eğitimci, eğitim süreci boyunca parçalanmaz. Kıdemli bakıcı asistleri eğitimciler

yenilikçi programların ve teknolojilerin özümsenmesi ve geliştirilmesi, sertifikasyona hazırlanmaya yardımcı olur. Grupları modern donanım, görsel ve teknik öğretim araçlarıyla donatmak, eğitsel, metodolojik, kurgu ve süreli yayınlarla doldurmak için ortak önlemler alınır.

Eğitim sürecinde yangın güvenliği kural ve yönetmeliklerine uyulması için çalışmalar yapılıyor, yol trafiği, sokakta davranış.

Etkileşimler bir eğitim kurumunun müzik çalışanı ile eğitimci.

Okul öncesi dönemdeki çocukların genel ve müzikal-estetik gelişimi çocuk Yuvası teori ve metodoloji konusunda bilgili bir müzik yönetmeni tarafından gerçekleştirilen pedagojik süreç ve genel müzik eğitimi almış bir eğitimci.

Çalışmak öğretmenler zordur, çeşitlidir ve yakın, karşılıklı anlayış ve temas içinde gerçekleştirilmelidir.

Anaokulundaki müzik dersleri, çocukların müzik etkinliklerini düzenlemenin ana şeklidir. hazırlık aşamasında Müzik dersleri bir eğitimci ile bir müzik yönetmeni söz konusudur. Bu aktiviteler genellikle bir grup içinde, devam eden çocuklar için eğlenceli bir şeylerle başlar. Örneğin, çocuklar bazı oyuncakların kayıp olduğunu fark eder ve onları aramaya giderler. Salona gelirler ... ve bir oyun müziği dersi başlar. Bu, çocuklarda motivasyon, müzikal aktiviteye ilgi yaratır. Hepsi bu eğitimciler birlikte düşünün ve birlikte yürütün.

Müzik direktörü ve eğitimcinin faaliyetleri arasında müzik ve konuşma dersleri de bulunmaktadır. Bu sınıflar aktivitedeki bağlantı halkasıdır. eğitimciler... Sınıflar, etkileyici şarkı söyleme yoluyla konuşmayı geliştirmeyi amaçlar, bunlar ektir. Öğretmen, müzik yönetmenine onu yürütmede aktif olarak yardımcı olur. Dersin içeriği edebi ve müzikal materyal içerir.

Müzik derslerinde çocukların şarkı söyleme becerileri geliştirilir, geliştirilir ve pekiştirilir, kelimelerin doğru telaffuzunun bir klişesi oluşturulur. Müzik derslerinin duygusal temeli, çeşitli becerilerin daha iyi özümsenmesine katkıda bulunur. Bu tür derslere katılan öğretmen, çocukların konuşmasının gelişimi konusundaki çalışmalarının metodolojisini zenginleştirir ve onu bir müzik yönetmeninin metodolojisine yaklaştırır.

Eğitimci ve müzik direktörü, kendileri tarafından dikkatlice düşünülmüş bir konu geliştirme ortamı yaratır. Konu geliştirme ortamına temel önem verilmektedir. pedagojik bir çocuk eğitim kurumunun süreci.

Ortak görevlerin özü etkileşimler müzik direktörü ve eğitimcisi, çocukların yaratıcı aktivitelerini uyandırmak, müzikal hayal gücünü ve düşüncelerini geliştirmek, bağımsız olarak müzikal ve yaratıcı aktiviteye katılma arzusunu teşvik etmektir.

Bir arada eğitimcilerçocukların müzikalitesini geliştirmeli, ahlaki alanlarını, zihinsel süreçlerini ve kişisel neoplazmalarını eğitmelidir. Bu nedenle müzik yönetmeni ve eğitimcisi müzikalin bütünlüğünü sağlamalıdır. Eğitim: eğitim, öğretim, geliştirme. Tüm bu görevler ancak aşağıdaki durumlarda gerçekleştirilebilir: koşullar:

Müzik aktivitesine katılım, çocuklara yalnızca olumlu duygular getirir;

Çocuklar için duygusal rahatlık sağlayan insani ve kişisel bir yaklaşım düşünülmüş;

Her türlü organizasyonda rahat bir müzik ve eğitim ortamı oluşturulmuştur.

Müzik yönetmeni ve eğitimcisi, tüm kişilik özellikleri kompleksinin gelişimini müzikal eğitim sisteminin merkezinde tutmalıdır ve ana sonuç budur. İnsanca kişisel yaklaşımın hedefi ilan edildi pedagoji

işbirliği, çocuğun kişiliğine yaklaşım, onun iç huzur gelişmemiş yeteneklerin, güçlü yanların ve fırsatların gizlendiği yer. Görev eğitimciler bu güçleri uyandırın ve onları daha eksiksiz bir gelişim için kullanın.

Kapat etkileşim eğitimci ve müzik direktörü sağlar yeterlik müzik eğitiminin çözülmesi gereken görevleri, çocuklara bireysel olarak farklılaştırılmış bir yaklaşım.

Eğitimciler çocuklarla öznel olarak etkileşime girmelidir... Bu tarz öğretmen etkileşimi bir çocukla çocuğa seçme hakkı verir (şarkılar, oyunlar)öğrenmek için. Oyun motivasyonu, diyalog ve polilog varlığı (örn. etkileşim bir eğitimci, bir oyun karakteri ve çocuklarla müzik yönetmeni) dersi çok dinamik kılıyor. Ders sırasında çocuğa soru sorarken müzik direktörü (eğitimci) iki cevap seçeneği içerecek şekilde bir soru oluşturur. Örneğin: "Müzik sizi hangi ruh hali içinde mutlu ya da üzgün hissettirdi?", "Civcivler nasıl yüksek veya alçak sesle şarkı söyler?"... Çocuklar, kural olarak, her zaman doğru cevap verirler.

Subjektif süreçte etkileşim öğretmenleriçocukları sürekli deneyci konumuna sokarlar, onlara birçok soru sorarlar, onları sürekli düşünmeye ve sorulan soruya cevap aramaya teşvik ederler. Kesinlikle bu etkileşim entelektüel yeteneklerin gelişimini mükemmel şekilde etkiler.

Müzik eğitimi süreci uzundur, çabuk sonuç beklememelisiniz. Sadece müzik direktörü ve eğitimcinin ortak etkinliği, okul öncesi çocukların genel ve müzikal ve estetik gelişim sorunlarının çözümünde istenen sonuçlara yol açar.

Etkileşimler bir süpervizör ile eğitimci beden Eğitimi Eğitim kurumu.

Şu anda, en önemli sorunlardan biri nüfusun sağlık durumudur. Çocuk sağlığı milletin zenginliğidir. Çoğu

sağlık potansiyelini arttırmanın mevcut bir yolu fiziksel kültür, fiziksel aktivitedir.

Okul öncesi bir kurumda, beden eğitimi ve sağlığı geliştirici çalışmalar, öğretmen ve beden eğitimi başkanı tarafından düzenlenir. Yeterlik okul öncesi bir kurumda fiziksel kültür ve eğitim çalışmaları büyük ölçüde onların tarafından belirlenir. etkileşim... Her biri iş sorumluluklarına uygun olarak iş yapar. Bu uzmanların faaliyetleri için gereksinimler, aşağıdakilere bağlı olarak farklılık gösterir: görevler: Genel fiziksel uygunlukçocuklar, motor rehabilitasyon. Pedagojik aktivite çocuğa yöneliktir, bu nedenle eylemleri birbirleriyle koordine edilmelidir. Onları planlamak ortak faaliyetler yıllık bir plan temelinde yürütülen okul öncesi ve şeklinde yapılır planlar: eğitimciler için istişareler, performanslar pedagojik konseyler ve tıbbi ve pedagojik toplantılar

Onlar eşit:

Çocukların fiziksel gelişimini uygulamaya koydukları programı bilirler. (hedefler, hedefler, öngörülen sonuçlar) ;

Çocukların fiziksel durumlarının teşhisi, okul öncesi kurum tarafından uygulanan programa göre yapılır;

Öğrencilerin sağlık durumlarının özelliklerini bilirler ve bu özelliklere göre fiziksel egzersizler planlarlar;

Fiziksel egzersizlerin (duruş, örnek gösteri) hijyen ve estetiği hakkında çocukların fikirlerini oluşturur. fiziksel egzersiz dersini yürütmek Spor giyim ve ayakkabılar, vb.);

Ahlaki eğitmek için beden eğitimi araçlarını kullanın

(ahlaki - güçlü iradeli)öğrencilerin nitelikleri;

Fiziksel aktiviteyi şu şekilde kontrol edin: dışa dönük işaretler tükenmişlik;

Çocuklarda normal cinsiyet rolü davranışını oluşturmak için fiziksel kültür araçlarını kullanın;

Sertleştirme, fiziksel egzersizler sürecinde gerçekleştirilir;

Fiziksel egzersiz sürecinde çocukların güvenliğini sağlamak;

Çocuklara ilkini sağlayın tıbbi yardım kaza durumunda;

Gün boyunca fiziksel kültür ve eğlence aktivitelerini planlayın, yürütün ve analiz edin (sabah egzersizleri, beden eğitimi, sınıflar arasında ve sokakta açık hava oyunları, canlandırıcı jimnastik);

Ebeveynler, çocuklarının fiziksel durumlarının düzeyi ve fiziksel aktivitedeki başarıları hakkında bilgilendirilir.

Bir okul öncesi eğitim kurumundaki her çocuğun hayatı, düşünceli bir fiziksel aktivite değişimi temelinde inşa edilir, farklı şekiller ve faaliyet biçimleri.

Etkileşimler bir eğitim kurumunun tıbbi çalışanı olan bir eğitimci.

Etkileşim eğitimci ve sağlık çalışanı yönlendirilmiş üzerinde:

tesislerin ve anaokulunun bulunduğu yerin sıhhi durumunun kontrolü;

bir doktor tarafından öngörülen sıhhi rejime uygunluk, çocukları sertleştirmek için bir olayın organizasyonu;

eğlence etkinliklerinin düzenlenmesi, günlük rutine bağlılık, sabah egzersizlerinin doğru yapılması, beden eğitimi ve çocuklar için yürüyüşler;

hastalık nedeniyle devamsızlık kaydı, hasta çocukların izolasyonu;

çocukların ortak günlük sabah resepsiyonu var;

katılım pedagojik konseyler soruna adanmış fiziksel Geliştirme ve çocuk sağlığı;

ebeveynlerin sıhhi ve eğitim çalışmaları;

grup tarafından yiyecek alma programına bağlılık;

çocukların beslenmesi için gruplara göre zaman çizelgeleri tutmak;

grupta yemek organizasyonu.

Etkileşimler bir eğitim kurumunun küçük bir eğitimcisi ile eğitimci.

İçinde etkileşimler küçük öğretmenli öğretmen günlük olarak gerçekleşir, gün boyunca çocuklar anaokulunda kalır, içinde girer:

eğitimci tarafından düzenlenen derslerin yürütülmesinde öğrencilerin yaşamını planlama ve düzenlemeye katılım;

öğrencilerin sosyal ve psikolojik rehabilitasyonu, sosyal ve emeğe adaptasyonu için koşulların yaratılması;

birlikte sağlık çalışanları ve eğitimcinin rehberliğinde, öğrencilerin sağlığının korunmasını ve güçlendirilmesini sağlamak, psikofiziksel gelişimlerine katkıda bulunan faaliyetlerde bulunmak, günlük rutine uymalarını sağlamak;

öğrencilerin yaşı, self servis çalışmalarının organizasyonu, işgücü koruma gerekliliklerine uygunluk, onlara gerekli yardımı sağlamak;

sapkın davranışların önlenmesine katılım, Kötü alışkanlıklaröğrencilerden;

çocukların yaşamları ve sağlıkları için sorumluluk;

çocukları giydirmek ve soymak, tavlama faaliyetleri yürütmek;

eğitim sürecinde öğrencilerin yaşamının ve sağlığının korunmasını sağlamak;

iş güvenliği ve yangın güvenliği kurallarına uygunluk;

çocukların hayatlarının korunmasını sağlamak, sağlıklarını korumak ve güçlendirmek;

çocuklarla ortak çalışma;

etkileşim geliştirmek için işte yeterlik eğitim süreci ve okul öncesi bir kurumda kaldıkları süre boyunca gruptaki öğrenciler için olumlu bir duygusal iklim yaratmak.

Yukarıdakileri özetleyerek, modern amaç ve hedeflerin bir kez daha belirtmek isterim. okul öncesi eğitim her katılımcı tarafından farkedilemez pedagojik işlemi ayrı ayrı yapın. Tüm profesyoneller, her çocuğun yetiştirilmesinde birleşik bir yaklaşıma ve genel olarak birleşik bir çalışma tarzına sahip olmaya çalışmalıdır. Bütün işlerde böyle bir birliği sağlamak için eğitimciler ve uzmanların yakınlarına ihtiyacı var etkileşim.

anaokulunda her uzmanın kendi alanı vardır profesyonel aktivite belirli bir eğitim alanında çocuğun gelişimindeki mevcut sapmaları teşhis etmeyi, önlemeyi ve düzeltmeyi amaçlayan. Teşhis, yalnızca süreci ve dinamikleri hızlı bir şekilde izlemenize izin vermez Eğitim faaliyetleri, aynı zamanda sağlık üzerinde olumsuz bir etki olasılığı durumunda zamanında düzeltmek ve zihinsel gelişimçocuk.

müzik yönetmeniÖğretmenle birlikte müzik dersleri, edebi ve müzikal matineler düzenlerler. Müzikal olarak üstün yetenekli çocuklar belirlenir ve bireysel ve grup olarak ele alınır. Sabah egzersizleri, beden eğitimi ve eğlenceyi birlikte yürütürler, öğleden sonra düzenlenen çocuk oyunlarına müzik eşliğinde eşlik ederler. Öğretmenle birlikte müzikal-didaktik, tiyatro ve ritmik oyunlar yürütürler. Müzikal gelişim sorunları konusunda eğitimcilere danışır. İşin görevleri ve teşhis sonuçları hakkında bilgi edinin. Eğitimciler ile birlikte geliştirir ve yürütürler: tatiller, eğlence, boş zaman. Müzik direktörü, eğitimcinin ebeveynlerle çalışmasına yardımcı olur: öğretmenin isteği, tavsiyeleri, hatırlatmaları üzerine istişareler hazırlar.

Anaokulunda beden eğitimi öğretmeni beden eğitimi derslerini tanılama sırasında eğitimci ile birlikte yürütür, çocukların fiziksel yeteneklerini ortaya çıkarır, geciken çocuklarla bireysel çalışma planlar, kontrol eder lokomotor aktivite gün boyunca çocuklar. Sorunla ilgili eğitimcilere danışmanlık sağlar motor gelişimçocuklarla fiziksel aktivitenin açık gösterimi yoluyla öğrenme. Beden eğitimi organizasyonu üzerine grup öğretmenleri ile görüşmeler. Birlikte fiziksel kültür tatilleri, sağlık günleri, yaz rekreasyon aktiviteleri, sabah egzersizleri geliştirir ve katılırlar. Grupta motor aktivite organizasyonu, çocukların fiziksel gelişimi, geleneksel olmayan ekipmanların kullanımı için koşullar yaratmada eğitimcilere yardımcı olur, tavsiyelerde bulunur. yer alır ebeveynlik toplantıları, görsel bilgi tasarımında, ebeveynler için istişareler. Öğretmenle birlikte çeşitli fiziksel kültür ve rekreasyon çalışmaları planlar ve yürütürler: yürüyüş, geziler, açık hava oyunları, yarışmalar.

Önemli rol eğitim sürecinin organizasyonunda sağlar eğitimci - psikolog. Bir öğretmen-psikoloğun ana çalışması, yeni bir ekip oluşturulduğunda uyum dönemine düşer. Bu noktada eğitimcilerin yeni gelen çocuklar ve ebeveynleri ile ilişki kurmasına yardımcı olur. Çocuklarla bireysel çalışma birlikte planlanır ve öğretmen-psikolog, daha fazla düzeltme ve gelişim çalışması için önerilerde bulunur. Birlikte çeşitli faaliyetlerin organizasyonuna ve uygulanmasına katılırlar. şenlikli etkinlikler... Öğretmen-psikolog, eğitimcilerin duygusal tükenmelerini önlemek için gerekli psikolojik profesyonel yardımı sağlar. Eğitimciye şu şekillerde yardım sağlar: istişareler, seminerler, anketler, görsel materyal tasarımı. Ebeveynlik toplantılarında doğrudan yer alır.

Öğretmen konuşma terapisti eğitimcilerle yakın temas halinde çalışır, derslerine katılır. Öğretmenle birlikte gevşeme, nefes alma, parmak, artikülatör jimnastik, çocuklarla masaj yapar, sesleri ayarlar ve otomatikleştirir, fonemik işitme geliştirir. Öğleden sonra öğretmen, bir konuşma terapistinin talimatı üzerine çocuklarla bireysel çalışma yürütür. Bir konuşma terapisti öğretmeni, gelişimsel engelli çocuklara yardım etmek için özel yöntem ve tekniklerin kullanımı konusunda eğitimcilere ve ebeveynlere tavsiyelerde bulunur. Grup birlikte, ilgi alanlarının olanaklarını, çocukların ihtiyaçlarını göz önünde bulundurarak çeşitli etkinlik türlerinin geliştirilmesi için koşullar yaratır.

Belirli bir çocuğun gelişimsel özellikleri hakkında profesyonel bilgi alışverişi, çalışma toplantıları, öğretmen konseyleri düzenlemeleri ile sağlanır, ancak genellikle karşılıklı görüş alışverişi ihtiyacı daha sık ortaya çıkar. Bu nedenle, her birimiz, dar profilli problemleri çözmede bir uzman için yararlı olabilecek bilgilerin tam olarak bu bölümünü belirterek, çocukların özellikleri hakkında birbirimizi bilgilendiririz.

önemli bir nokta iş yerinde, bir öğretmenle çalışırken uygun şekilde planlanmış bir faaliyettir. Burada uzmanların, programın yalnızca doğrudan dersleri yürüttüğü bölümlerin değil, aynı zamanda öğretmenin yürüttüğü bölümlerin içeriğini de bilmesi gerektiği unutulmamalıdır. Buna karşılık, eğitimciler, uzmanların yürüttüğü bu tür çalışmaların içeriğini bilmelidir. Onlar. eğitimciler veya uzmanlar dersten önce ön çalışma yaparlar.

B) Anaokulunda kaldığı süre boyunca çocuk çoğu zaman kendi grubundaki çocuklarla, öğretmen ve yardımcı öğretmenle etkileşim halindedir. etkileşim kalitesi üzerine pom. öğretmen ve eğitimci, grubun öğrencilerinin duygusal ve fiziksel esenliğine bağlıdır.

Her anaokulu çalışanının kendi iş sorumlulukları vardır. Eğitimcinin temel sorumluluğu çocuğun yetiştirilmesi, eğitimi ve gelişimidir. Asistan eğitimci, temizliğin korunmasına, korunmasına, güvenli bir konaklama sağlanmasına ve öğrencilerin sağlığının korunmasına odaklanır. Ancak birlikte çalıştıkları konular var: öğrencilerin yaşam ve sağlık güvenliği, çocuklarda kültürel ve hijyen becerilerinin oluşumu, konuşma gelişimiçocuklar, grup binalarının tasarımının estetiği, çocuğun duygusal iyiliği için koşulların yaratılması.

Öğretmenin asistanı ve eğitimci arasında birkaç etkileşim modeli vardır: patron, her biri kendi başına, çatışan taraflar, benzer düşünen insanlar, “Biz bir takımız” bir asttır.

1. Eğitimcinin eğitim kurumunun sağlık personeli ile çocukların sağlığı konusundaki etkileşiminin amaçları ve içeriği. Her çocuğun bireysel özelliklerini bilen, ona karşı özenli bir tavırla, davranışlarında ve iyiliğinde herhangi bir sapmayı zamanında fark edebilen ve tıbbi personeli teşhis ve izolasyon için çağıran baş, eğitimci.

İş başvurusunda bulunan ve yeme-içme tesislerinde çalışan kişilerin mevcut düzenleyici belgelere göre tıbbi muayene ve muayenelerden geçmeleri gerekmektedir. Bu nedenle gıda, mutfak eşyaları, endüstriyel envanter ve ekipman ile doğrudan temas halinde olan kişilerin, belirlenen programa göre her 2 yılda bir hijyen eğitimi almaları, test yaptırmaları gerekmektedir. Bir sıhhi doktor, çalışma sırasında sıhhi kuralları bilmeyen ve bunlara uymayan kişileri, belirlenen programa göre test tamamlanıncaya kadar işten uzaklaştırma hakkına sahiptir. Her çalışanın, tüm tıbbi muayene ve muayenelerin sonuçlarının, aktarılan bulaşıcı hastalıklarla ilgili bilgilerin, hijyen eğitiminden geçmenin, sertifikasyonun not edildiği kişisel bir tıbbi kaydı olmalıdır.

Tesislerin doğru planlanması ve işletilmesi, günlük rejime sıkı sıkıya bağlılık, menüde yeterli miktarda vitamin girişi olan çocukların rasyonel beslenmesi, beden eğitimi ve özellikle temperleme ve ayrıca genel tıbbi bakımın iyi bir organizasyonu ve eğitim çalışmasıÇocuğun vücudunun patojenik mikroplar da dahil olmak üzere dış ortamın çeşitli zararlı etkilerine karşı direncini arttırır.

Çocuk kurumlarında enfeksiyonla mücadele sisteminde önemli bir önlem, çocukların kabulünün doğru organizasyonudur.

gitmeden önce çocuk kurumuçocuk, difteri ve bağırsak hastalıklarının bakteriyel taşıyıcıları için muayene edilen bir poliklinik doktoru tarafından dikkatlice muayene edilmelidir. Doktor, çocuğun yaşadığı evde ve apartmanda bulaşıcı hastalıklar olup olmadığını öğrenmeli ve ne olduğunu açıklamalıdır. bulaşıcı hastalıklarönceden hastaydı. Eğitimci bunu bilmelidir. Muayene verilerine dayanarak, doktor uygun bir sertifika verir. Çocuğun ve onunla birlikte mahallede yaşayanların bulaşıcı hastalıkları olmadığına dair sıhhi-epidemiyoloji istasyonundan bir belge çocuk kurumuna sunulmalıdır.

Bir hemşire, yeni evlat edinilen çocukları ve ayrıca bir hastalıktan sonra geri dönen bir çocuğu muayene eder, tıbbi kayıtların olup olmadığını kontrol eder ve onu gruba kabul etmesine izin verir. Bu çocuk daha sonra mutlaka bir doktor tarafından muayene edilir. Bulaşıcı bir hastalık durumunda (boğmaca, kabakulak, kızıl, kızamıkçık gibi) salgın istasyonunun izni ile hasta bir çocukla temas etmiş çocuklardan oluşan karantina grubu düzenlenir. Sağlık çalışanları ve tüm personel, bu grubun sıkı bir şekilde tecrit edilmesini ve anti-salgın rejimin dikkatli bir şekilde gözlemlenmesini sağlar (bulaşıklar ayrı olarak işlenir ve kaynatılır, çamaşırlar dezenfeksiyon çözeltilerinde ayrı olarak ıslatılır). Sağlık çalışanları haftada bir kez çocukları baş biti açısından muayene eder. Denetimin sonuçları özel bir dergiye kaydedilir. Baş biti olan çocuklar bulunursa, eve gönderilirler (temizlik için).

Hastalıktan sonra ve 3 günden fazla devamsızlıktan sonra, çocuklar okul öncesi eğitim kurumuna ancak bölge çocuk doktorundan tanıyı, hastalığın süresini, yapılan tedaviyi gösteren bir sertifika varsa kabul edilir.

Daha da önemlisi, özellikle kapalı çocuk kurumlarında personel alımının sıhhi denetimidir. Çocuk kurumlarının gıda bloklarında ve çocukların doğrudan hizmetiyle ilgili pozisyonlarda (eğitimciler) çalışmaya gelen kişiler, tam bir tıbbi muayeneye, maruz kaldıkları hastalıklar hakkında kapsamlı bir sorgulamaya tabi tutulur; ikamet ettikleri yerde bulaşıcı hastalık olup olmadığını öğrenin. Bu kişiler bakteri taşıyıcıları (bağırsak enfeksiyonları) açısından muayene edilmelidir. Bir okul öncesi kurumunda çalışanın ailesinde üçüncü şahıslar aracılığıyla bulaşan bulaşıcı bir hastalık gelişirse, ancak hasta izole edildikten ve tüm daire tamamen kimyasal olarak dezenfekte edildikten sonra işe gelebilir.

Büyük önemçocuk kurumlarının görevlileri, çocuklar ve ebeveynleri ile birlikte yürütülen sıhhi ve eğitim çalışmalarına sahiptir.

İLE BİRLİKTE Erken yaşçocuklar her zaman vücutlarını ve kıyafetlerini temiz tutmayı, öksürürken ve hapşırırken ağzını ve burnunu mendil veya el arkası vb. ile kapatmayı öğrenmelidir.

Çocuk ve sağlık kurumlarının (poliklinik, hastane, sıhhi-epidemiyolojik kuruluş) bulaşıcı hastaların ve onlarla temas halinde olan çocukların varlığı hakkında karşılıklı olarak bilgilendirilmesi, kreşlere ve anaokullarına enfeksiyonun bulaşmasını önlemenin en önemli yoludur. Ebeveynler, anaokulu personelini çocuklarının hastalığı, aile üyeleri ve oda arkadaşları hakkında derhal bilgilendirmeye teşvik edilmelidir. Çocuklarda ve çocuk bakım tesislerinin personelinde bulaşıcı hastalıkların insidansını dikkatli bir şekilde kaydetmek önemlidir.

Ülkede yaz rekreasyon çalışmaları sırasında, bir dizi özel önleyici tedbirin alınması gerekmektedir. Çocuk kurumunun gittiği yerin sıhhi ve hijyenik durumu büyük önem taşımaktadır.

Benzer bilgiler.

Eğitimcinin okul öncesi eğitim kurumu personeli ile etkileşimi.

Okul öncesi öğretmeni, bir okul öncesi kurumunda eğitim sürecinin organizasyonunun kavramsal temellerini, kurumun gelişiminin ana yönlerini açıkça bilmelidir. Öğretmen, sonraki etkinliklerde değişiklik yapmak, daha iyi sonuçlar elde etmek için eğitim sürecinde başarı ve başarısızlığın nedenleri, hatalar ve zorluklar üzerinde düşünebilmelidir.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda eğitimcinin uzmanlarla etkileşimi, çocukların başarılı eğitiminin ve yetiştirilmesinin ayrılmaz bir parçasıdır.

Eğitimcinin eğitim kurumunun yönetimi ile etkileşimi.

Eğitimcinin eğitim kurumunun yönetimi ile etkileşimi, öğrencilerin tam teşekküllü gelişimi ve eğitimi için en uygun koşulları yaratmayı, devlet eğitim standardına ve kurumda uygulanan programlara uygun olarak sağlıklarını korumayı ve güçlendirmeyi amaçlamaktadır. . Ayrıca, ailedeki çocukların eğitimi ve öğretimi konusunda ebeveynler (onların yerine geçen kişiler) arasında çalışmaların düzenlenmesi, pedagojik ve hijyen bilgilerinin teşvik edilmesi, ebeveynlerin (onların yerini alan kişilerin) kurumun faaliyetlerine katılmaya dahil edilmesi. , tüzük ve ebeveyn sözleşmesi ile belirlenir.

İş güvenliği ve yangın güvenliği kurallarına uyun.

Eğitimcinin eğitim kurumunun kıdemli eğitimcisi ile etkileşimi.

Eğitimcinin eğitim kurumunun kıdemli eğitimcisi ile etkileşimi, tüm eğitim süreci boyunca ayrılmaz. Kıdemli eğitimci, öğretmenlere yenilikçi programların ve teknolojilerin geliştirilmesi ve geliştirilmesinde yardımcı olur, sertifikaya hazırlanmaya yardımcı olur. Grupları modern donanım, görsel ve teknik öğretim araçlarıyla donatmak, eğitsel, metodolojik, kurgu ve süreli yayınlarla doldurmak için ortak önlemler alınır.

Eğitim sürecinde yangın güvenliği, trafik ve sokakta davranış norm ve kurallarına uyulması için çalışmalar yapılmaktadır.

Eğitimcinin eğitim kurumunun müzik işçisi ile etkileşimi.

Anaokulundaki okul öncesi çocukların genel ve müzikal-estetik gelişimi, pedagojik sürecin teorisi ve metodolojisi konusunda bilgili bir müzik direktörü ve genel müzik eğitimi almış bir eğitimci tarafından gerçekleştirilir.

Öğretmenlerin çalışmaları karmaşıktır, çeşitlidir ve yakın, karşılıklı anlayış ve temas içinde gerçekleştirilmelidir.

Anaokulundaki müzik dersleri, çocukların müzik etkinliklerini düzenlemenin ana şeklidir. Müzik derslerinin hazırlanmasına eğitimcili bir müzik direktörü katılır. Bu aktiviteler genellikle bir grup içinde, devam eden çocuklar için eğlenceli bir şeylerle başlar. Örneğin, çocuklar bazı oyuncakların kayıp olduğunu fark eder ve onları aramaya giderler. Salona gelirler ... ve bir oyun müziği dersi başlar. Bu, çocuklarda motivasyon, müzikal aktiviteye ilgi yaratır. Bütün bunları öğretmenler birlikte düşünür ve yürütür.

Müzik direktörü ve eğitimcinin faaliyetleri arasında müzik ve konuşma dersleri de bulunmaktadır. Bu sınıflar, öğretmenlerin etkinliklerindeki bağlantı halkasıdır. Sınıflar, etkileyici şarkı söyleme yoluyla konuşmayı geliştirmeyi amaçlar, bunlar ektir. Öğretmen, müzik yönetmenine onu yürütmede aktif olarak yardımcı olur. Dersin içeriği edebi ve müzikal materyal içerir.

Eğitimci ve müzik direktörü, kendileri tarafından dikkatlice düşünülmüş bir konu geliştirme ortamı yaratır. Bir çocuk eğitim kurumunun pedagojik sürecinde konu geliştirme ortamına temel önem verilir.

Müzik direktörü ve eğitimci arasındaki ortak etkileşimin görevlerinin özü, çocukların yaratıcı aktivitesini uyandırmak, müzikal hayal gücünü ve düşünmesini geliştirmek, bağımsız olarak müzikal ve yaratıcı aktiviteye katılma arzusunu teşvik etmektir.

Öğretmenler birlikte çocukların müzikalitesini geliştirmeli, ahlaki alanlarını, zihinsel süreçlerini ve kişisel neoplazmalarını eğitmelidir. Bu nedenle, müzik direktörü ve eğitimci, müzik eğitiminin bütünlüğünü sağlamalıdır: eğitim, yetiştirme, geliştirme. Tüm bu görevler ancak aşağıdaki koşullar yerine getirildiğinde gerçekleştirilebilir:

Müzik aktivitesine katılım, çocuklara yalnızca olumlu duygular getirir;

Çocuklar için duygusal rahatlık sağlayan insani ve kişisel bir yaklaşım düşünülmüş;

Her türlü organizasyonda rahat bir müzik ve eğitim ortamı oluşturulmuştur.

Müzik yönetmeni ve eğitimcisi, tüm kişilik özellikleri kompleksinin gelişimini müzikal eğitim sisteminin merkezinde tutmalıdır ve ana sonuç budur. İşbirliği pedagojisi tarafından ilan edilen insancıl-kişisel yaklaşımın amacı, gelişmemiş yeteneklerin, güçlü yönlerin ve olasılıkların gizlendiği çocuğun kişiliğine, iç dünyasına bir yaklaşımdır. Öğretmenlerin görevi bu güçleri uyandırmak ve daha eksiksiz bir gelişim için kullanmaktır.

Eğitimci ve müzik direktörünün yakın etkileşimi, çocuklara bireysel olarak farklılaştırılmış bir yaklaşım olan müzik eğitiminin görevlerinin etkinliğinin çözülmesini sağlar.

Eğitimciler çocuklarla öznel olarak etkileşime girmelidir. Öğretmen ve çocuk arasındaki bu etkileşim tarzı, çocuğa öğrenme için seçme (şarkılar, oyunlar) hakkı verir. Oyun motivasyonu, bir diyalogun varlığı (yani müzik direktörünün öğretmen, oyun karakteri ve çocuklarla etkileşimi) dersi çok dinamik kılmaktadır. Ders sırasında bir çocuğa soru sorulduğunda müzik direktörü (eğitimci) soruyu iki cevap seçeneği içerecek şekilde oluşturur. Örneğin: “Müzik sizi hangi ruh hali içinde mutlu ya da üzgün hissettirdi? "," Civcivler yüksek veya alçak sesle nasıl şarkı söyler? ". Çocuklar, kural olarak, her zaman doğru cevap verirler.

Konu etkileşimi sürecinde öğretmenler çocukları sürekli deneyci konumuna sokar, onlara birçok soru sorar, sürekli düşünmeye ve sorulan soruya cevap aramaya teşvik eder. Entelektüel yeteneklerin gelişimi üzerinde büyük etkisi olan bu etkileşimdir.

Eğitimcinin eğitim kurumunun beden eğitimi başkanı ile etkileşimi.

Şu anda, en önemli sorunlardan biri nüfusun sağlık durumudur. Çocuk sağlığı milletin zenginliğidir. Sağlık potansiyelini artırmanın en erişilebilir yolu fiziksel kültür, fiziksel aktivitedir.

Okul öncesi bir kurumda, beden eğitimi ve sağlığı geliştirici çalışmalar, öğretmen ve beden eğitimi başkanı tarafından düzenlenir. Bir okul öncesi kurumda fiziksel kültür ve eğitim çalışmalarının etkinliği büyük ölçüde etkileşimleri ile belirlenir. Her biri iş sorumluluklarına uygun olarak iş yapar. Bu uzmanların faaliyetleri için gereksinimler, çözülmesi gereken görevlere bağlı olarak farklılık gösterir: çocukların genel fiziksel uygunluğu, motor rehabilitasyon. Pedagojik aktivite çocuğa yöneliktir, bu nedenle eylemleri birbirleriyle koordine edilmelidir. Ortak faaliyetlerinin planlanması, okul öncesi kurumun yıllık planı temelinde gerçekleştirilir ve planlar şeklinde hazırlanır: eğitimciler için istişareler, pedagojik konseylerde konuşmalar ve tıbbi ve pedagojik toplantılar

Onlar eşit:

Çocukların fiziksel gelişimini (hedefler, hedefler, öngörülen sonuçlar) uygulamaya koydukları programı bilirler;

Çocukların fiziksel durumlarının teşhisi, okul öncesi kurum tarafından uygulanan programa göre yapılır;

Öğrencilerin sağlık durumlarının özelliklerini bilirler ve bu özelliklere göre fiziksel egzersizler planlarlar;

Çocuklarda fiziksel egzersizlerin hijyeni ve estetiği hakkında fikirler formüle edin (duruş, fiziksel egzersizlerin örnek gösterimi, spor giyim ve ayakkabılarda ders verme vb.);

Ahlaki eğitmek için beden eğitimi araçlarını kullanın

öğrencilerin (ahlaki ve isteğe bağlı) nitelikleri;

Çocuklarda normal cinsiyet rolü davranışını oluşturmak için fiziksel kültür araçlarını kullanın;

Sertleştirme, fiziksel egzersizler sürecinde gerçekleştirilir;

Fiziksel egzersiz sürecinde çocukların güvenliğini sağlamak;

Kaza durumunda çocuklara ilk yardım sağlayın;

Ebeveynler, çocuklarının fiziksel durumlarının düzeyi ve fiziksel aktivitedeki başarıları hakkında bilgilendirilir.

Bir okul öncesi eğitim kurumundaki her çocuğun hayatı, düşünceli bir fiziksel aktivite değişimine, farklı aktivite türlerine ve biçimlerine dayanır.

Eğitimcinin eğitim kurumunun sağlık çalışanı ile etkileşimi.

Eğitimci ve sağlık çalışanı arasındaki etkileşim aşağıdakileri amaçlar:

tesislerin ve anaokulunun bulunduğu yerin sıhhi durumunun kontrolü;
bir doktor tarafından öngörülen sıhhi rejime uygunluk, çocukları sertleştirmek için bir olayın organizasyonu;
eğlence etkinliklerinin düzenlenmesi, günlük rutine bağlılık, sabah egzersizlerinin doğru yapılması, beden eğitimi ve çocuklar için yürüyüşler;
hastalık nedeniyle devamsızlık kaydı, hasta çocukların izolasyonu;
çocukların ortak günlük sabah resepsiyonu var;
çocukların fiziksel gelişimi ve sağlığı sorununa adanmış pedagojik konseylere katılım;
ebeveynlerin sıhhi ve eğitim çalışmaları;
grup tarafından yiyecek alma programına bağlılık;
çocukların beslenmesi için gruplara göre zaman çizelgeleri tutmak;
grupta yemek organizasyonu.

Bir öğretmenin bir eğitim kurumunun genç öğretmeni ile etkileşimi.

Öğretmenin genç öğretmenle etkileşimi, çocukların anaokulunda kaldığı gün boyunca günlük olarak gerçekleşir, şunları içerir:

eğitimci tarafından düzenlenen derslerin yürütülmesinde öğrencilerin yaşamını planlama ve düzenlemeye katılım;
öğrencilerin sosyal ve psikolojik rehabilitasyonu, sosyal ve emeğe adaptasyonu için koşulların yaratılması;

sağlık çalışanları ile birlikte ve bir eğitimcinin rehberliğinde, öğrencilerin sağlığının korunmasını ve güçlendirilmesini sağlamak, psikofiziksel gelişimlerine katkıda bulunan faaliyetlerde bulunmak, günlük rutine uymalarını sağlamak;
öğrencilerin yaşı, self servis çalışmalarının organizasyonu, işgücü koruma gerekliliklerine uygunluk, onlara gerekli yardımı sağlamak;
öğrenciler arasında sapkın davranışların, kötü alışkanlıkların önlenmesine katılım;
çocukların yaşamları ve sağlıkları için sorumluluk;
çocukları giydirmek ve soymak, tavlama faaliyetleri yürütmek;
eğitim sürecinde öğrencilerin yaşamının ve sağlığının korunmasını sağlamak;
iş güvenliği ve yangın güvenliği kurallarına uygunluk;
çocukların hayatlarının korunmasını sağlamak, sağlıklarını korumak ve güçlendirmek;
çocuklarla ortak çalışma;
eğitim sürecinin verimliliğini artırmak ve okul öncesi bir kurumda kaldıkları süre boyunca gruptaki öğrenciler için olumlu bir duygusal iklim yaratmak için işte etkileşim.

Yukarıdakileri özetleyerek, okul öncesi eğitimin modern amaç ve hedeflerinin pedagojik süreçte her katılımcı tarafından ayrı ayrı gerçekleştirilemeyeceğini bir kez daha belirtmek isterim. Tüm profesyoneller, her çocuğun yetiştirilmesinde birleşik bir yaklaşıma ve genel olarak birleşik bir çalışma tarzına sahip olmaya çalışmalıdır. Tüm öğretmenlerin ve uzmanların çalışmalarında böyle bir birliği sağlamak için onların yakın etkileşimi gereklidir.

Eğitimcinin okul öncesi eğitim kurumu personeli ile etkileşimi.

Eğitimci Rastrogin G.S.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda eğitimcinin uzmanlarla etkileşimi, çocukların başarılı eğitiminin ve yetiştirilmesinin ayrılmaz bir parçasıdır.

Eğitimcinin eğitim kurumunun yönetimi ile etkileşimi.

İş güvenliği ve yangın güvenliği kurallarına uyun.

Eğitimcinin eğitim kurumunun kıdemli eğitimcisi ile etkileşimi.

Kıdemli eğitimci, okul öncesi eğitim kurumunun öğretim kadrosunun faaliyetlerinin mevcut ve uzun vadeli planlamasını düzenler. Bir okul öncesi eğitim kurumunda eğitim, metodoloji ve eğitim çalışmalarının uygulanmasını analiz eder ve etkinliğini artırmak için öneriler geliştirir. Eğitimcinin eğitim kurumunun kıdemli eğitimcisi ile etkileşimleri tüm eğitim süreci boyunca kesintili değildir. Kıdemli eğitimci, öğretmenlere yenilikçi programların ve teknolojilerin geliştirilmesi ve geliştirilmesinde yardımcı olur, sertifikaya hazırlanmaya yardımcı olur. Grupları modern donanım, görsel ve teknik öğretim araçlarıyla donatmak, eğitsel, metodolojik, kurgu ve süreli yayınlarla doldurmak için ortak önlemler alınır.

Eğitim sürecinde yangın güvenliği, trafik ve sokakta davranış norm ve kurallarına uyulması için çalışmalar yapılmaktadır.

Eğitimcinin eğitim kurumunun müzik işçisi ile etkileşimi.

Öğretmenlerin çalışmaları karmaşık, çeşitlidir ve yakın, karşılıklı anlayış ve temas içinde gerçekleştirilmelidir.

Müzik aktivitesine katılım, çocuklara yalnızca olumlu duygular getirir;

Çocuklar için duygusal rahatlık sağlayan insani ve kişisel bir yaklaşım düşünülmüş;

Her türlü organizasyonda rahat bir müzik ve eğitim ortamı oluşturulmuştur.

Eğitimci ve müzik direktörünün yakın etkileşimi, çocuklara bireysel olarak farklılaştırılmış bir yaklaşım olan müzik eğitiminin görevlerinin etkinliğinin çözülmesini sağlar.

Eğitimciler çocuklarla öznel olarak etkileşime girmelidir. Öğretmen ve çocuk arasındaki bu etkileşim tarzı, çocuğa öğrenme için seçme (şarkılar, oyunlar) hakkı verir. Oyun motivasyonu, diyalog ve polilog varlığı (yani müzik direktörünün öğretmen, oyun karakteri ve çocuklarla etkileşimi) dersi çok dinamik kılmaktadır. Ders sırasında bir çocuğa soru sorulduğunda müzik direktörü (eğitimci) soruyu iki cevap seçeneği içerecek şekilde oluşturur. Örneğin: “Müzik sizi hangi ruh hali içinde mutlu ya da üzgün hissettirdi? "," Civcivler yüksek veya alçak sesle nasıl şarkı söyler? ". Çocuklar, kural olarak, her zaman doğru cevap verirler.

Konu etkileşimi sürecinde öğretmenler çocukları sürekli deneyci konumuna getirir, onlara birçok soru sorar, onları sürekli düşünmeye teşvik eder ve sorulan soruya cevap aramaya teşvik eder. Entelektüel yeteneklerin gelişimi üzerinde büyük etkisi olan bu etkileşimdir.

Eğitimcinin eğitim kurumunun beden eğitimi başkanı ile etkileşimi.

Onlar eşit:

Çocukların fiziksel gelişimini (hedefler, hedefler, öngörülen sonuçlar) uygulamaya koydukları programı bilirler;

Çocukların fiziksel durumlarının teşhisi, okul öncesi kurum tarafından uygulanan programa göre yapılır;

Öğrencilerin sağlık durumlarının özelliklerini bilirler ve bu özelliklere göre fiziksel egzersizler planlarlar;

Çocuklarda fiziksel egzersizlerin hijyeni ve estetiği hakkında fikirler formüle edin (duruş, fiziksel egzersizlerin örnek gösterimi, spor giyim ve ayakkabılarda ders verme vb.);

Ahlaki eğitmek için beden eğitimi araçlarını kullanın

öğrencilerin (ahlaki ve isteğe bağlı) nitelikleri;

Fiziksel aktivite, dış yorgunluk belirtilerine göre izlenir;

Çocuklarda normal cinsiyet rolü davranışını oluşturmak için fiziksel kültür araçlarını kullanın;

Sertleştirme, fiziksel egzersizler sürecinde gerçekleştirilir;

Fiziksel egzersiz sürecinde çocukların güvenliğini sağlamak;

Kaza durumunda çocuklara ilk yardım sağlayın;

Ebeveynler, çocuklarının fiziksel durumlarının düzeyi ve fiziksel aktivitedeki başarıları hakkında bilgilendirilir.

Bir okul öncesi eğitim kurumundaki her çocuğun hayatı, düşünceli bir fiziksel aktivite değişimine, farklı aktivite türlerine ve biçimlerine dayanır.

Eğitimcinin eğitim kurumunun sağlık çalışanı ile etkileşimi.

Eğitimci ve sağlık çalışanı arasındaki etkileşim aşağıdakileri amaçlar:

tesislerin ve anaokulunun bulunduğu yerin sıhhi durumunun kontrolü;
bir doktor tarafından öngörülen sıhhi rejime uygunluk, çocukları sertleştirmek için bir olayın organizasyonu;
eğlence etkinliklerinin düzenlenmesi, günlük rutine bağlılık, sabah egzersizlerinin doğru yapılması, beden eğitimi ve çocuklar için yürüyüşler;
hastalık nedeniyle devamsızlık kaydı, hasta çocukların izolasyonu;
çocukların ortak günlük sabah resepsiyonu var;
çocukların fiziksel gelişimi ve sağlığı sorununa adanmış pedagojik konseylere katılım;
ebeveynlerin sıhhi ve eğitim çalışmaları;
grup tarafından yiyecek alma programına bağlılık;
çocukların beslenmesi için gruplara göre zaman çizelgeleri tutmak;
grupta yemek organizasyonu.

Bir öğretmenin bir eğitim kurumunun genç öğretmeni ile etkileşimi.

Öğretmenin genç öğretmenle etkileşimi, çocukların anaokulunda kaldığı gün boyunca günlük olarak gerçekleşir, şunları içerir:

eğitimci tarafından düzenlenen derslerin yürütülmesinde öğrencilerin yaşamını planlama ve düzenlemeye katılım;
öğrencilerin sosyal ve psikolojik rehabilitasyonu, sosyal ve emeğe adaptasyonu için koşulların yaratılması;

sağlık çalışanları ile birlikte ve bir eğitimcinin rehberliğinde, öğrencilerin sağlığının korunmasını ve güçlendirilmesini sağlamak, psikofiziksel gelişimlerine katkıda bulunan faaliyetlerde bulunmak, günlük rutine uymalarını sağlamak;
öğrencilerin yaşı, self servis çalışmalarının organizasyonu, işgücü koruma gerekliliklerine uygunluk, onlara gerekli yardımı sağlamak;
öğrenciler arasında sapkın davranışların, kötü alışkanlıkların önlenmesine katılım;
çocukların yaşamları ve sağlıkları için sorumluluk;
çocukları giydirmek ve soymak, tavlama faaliyetleri yürütmek;
eğitim sürecinde öğrencilerin yaşamının ve sağlığının korunmasını sağlamak;
iş güvenliği ve yangın güvenliği kurallarına uygunluk;
çocukların hayatlarının korunmasını sağlamak, sağlıklarını korumak ve güçlendirmek;
çocuklarla ortak çalışma;
eğitim sürecinin verimliliğini artırmak ve okul öncesi bir kurumda kaldıkları süre boyunca gruptaki öğrenciler için olumlu bir duygusal iklim yaratmak için işte etkileşim.