Çocukluktan ergenlik açıklayıcı notta program. Okul öğrenmeye hazır olma sorunu (E.O. Smirnova). Çocuk Geliştirme Merkezleri

Çocukluktan - Ergenlikten: 1 ila 7 yaş arası çocukların sağlığı ve gelişimi için ebeveynler ve eğitimciler için bir program / T. N. Doronova, L. G. Galiguzov, L. G. G. G. Galygov, L. G. G. G. Galygov, vb. - M.: Aydınlanma, 2006.

Giriş

Sıradışı bir kitabı ellerinde tutuyorsun. Bu, "çocukluktan - ergenlikte" adı verilen ebeveynler ve öğretmenler için bir programdır.

Yazarlar, içeriği, hedefleri ve hedefleriyle ilgili program adında özel bir anlam yatırdı.
İyi bilinen çocuklukbu, bir kişinin hayatında, oluşumunda benzersiz bir dönemdir. sağlıkve yapıldı kişisel Gelişim.Çocukluğundan, çocuk daha sonra yaşam için saklanan bir şeyi yapar.
Ergenlik dönemi, çocukluğun başarılarını düzeltir ve kullanır. Aynı zamanda, öğretmenler ve psikologlar, çocukların ve çocukluk çağında yetişkinlerden ve ergenlikte yetişkinlerden, her şeyden önce, gelişiminin en zor, ergenlikte nasıl korunacağına bağlıdır. Bir gençle doğru ilişkiler kurmak zordur ve genellikle daha önce çalışmadıysa, çocukluk çağında çalışmazlarsa imkansızdır.
Çok daha erken - çocukluk çağında.
Çocukluğun ergenlikte olduğu yolu çocukla geçer ebeveynler, Eğitimcilerve öğretmenlerilkokul.
Savunma ve gulible çocuğun yanındaki yolun başında hayatındaki en önemli insanlardır - ebeveynler.Sevgilerleri, özen gösterileri, duygusal yakınlıkları sayesinde, çocuk büyür ve gelişir, dünyaya ve etrafındaki insanlara bir güven duygusu var.
Yolun belli bir bölümünde erken ve okul öncesi çocukluk, bir çocuk bir anaokulu girer.Bu olay hayatında önemli değişiklikler gerektirir. Şimdi daha önce bilmediği ve ailesinden farklı bir topluluğu oluşturan yeni insanlar, yetişkinler ve çocuklar ile çevrilidir. Ama bebek korkutucu değil, çünkü onun yanında ailesi. Annemin elini sıkıca tutarak, küçük, sıcak avucunu güvenle uzatıyor özel öğretmen.
Bu noktadan itibaren çocukluğunuzun yolunda çocuğa gitmek daha kolay hale gelir. Ebeveynler ve eğitimciler çabalarını bir araya getirir ve bebeğe çift savunma, duygusal konfor, ilginç ve bilgilendirici yaşam ve anaokulunda ve evde bulunursa daha kolaydır. Bir anaokulu, sırayla, ana yeteneklerinin gelişmesine, meslektaşlarıyla iletişim kurma yeteneğinin geliştirilmesine katkıda bulunacak ve okula hazırlıklar sağlayacaktır. Okul öncesi çocukluk yoluna devam etmek daha zor olacak, çünkü çocukların gelişimi ile ilgili ilk zorlukların ortaya çıktığı eğitim ve eğitim görevlerini çözmede anaokulunda, davranışı ortaya çıkıyor.
Ve eğer eğitimciler buna dikkat edeceklerse ve ebeveynler onları kovacak ve kararlarına katılmayacaklarsa, en üzücü sonuçlar onları bekliyor. Defektolojide uzmanlar, okuldaki çocukların sürdürülebilir kötüye kullanımının nedenlerinden birinin, okul öncesi çocukluk döneminde çocuğa zamanında yardımın olmadığı ve çocuk Yuvası, sağlığı ve fiziksel gelişimine karşı dikkatsizlik erken yaş.
Bu, çoğu bu çocukların, yalnızca bir uzman tarafından sağlanabilen, kişisel gelişimin ciddi bir şekilde düzeltilmesi gerektiği anlamına gelmez. Zamanında bir şekilde, yalnızca ailenin ve anaokulun güçleriyle ilgili yardım edebilirler. Ve bu işte, özel bir rol ebeveynlere aittir.
Her şeyden önce, bu, okul öncesi çocukluğundaki çocukluğun, çocuğun kişisel gelişimi üzerinde en büyük etkiye sahip olan ebeveynlerdir. Ve eğer eğitimcilerin eylemlerini desteklemeyeceklerse ya da onlara aykırı olamazlarsa, öğretmenlerin birçok çabası boşuna olabilir. Ama bu yeterli değil. Ebeveynlerin tüm eğitim sürecinin farkında olması, bebeğe empati duyması ve istenen sonucu elde etmesine yardımcı olmaları önemlidir.
Ayrıca, bakıcıların çocukluk dönem boyunca bebeğin yakınında olmayacağı da önemlidir. Okulun eşiğinde, üzüntüle onlara Hoşçakal diyecek ve çocukluklarının yolunun bir sonraki sorumlu bölümü, çocuğun onunla gitmek zorunda kalacak ebeveynlerve ilkokul öğretmeni.Eğer daha kolay olacak mı ebeveynlerin çabalarıve Öğretmenlerbirleştir. Ve şimdi bunun için ciddi önkoşullar var.
Eğitimciler ve bir anaokulun hayatına katılım ile etkileşimi sayesinde ebeveynler deneyim edindihem çocuğu hem de pedagojik halkı bir bütün olarak pedagojik işbirliği. Sonuç olarak, geleneksel işlerin gelecekte tamamen dışlanacak, ebeveynlerin, bir sonraki sonucu endişeyle beklenmesiyle, sevinçli izleyici, yorumcu veya fanın rolü verildiğinde, gelecekte tamamen dışlanacaktır.
Ebeveynlerin çocuklarının hayatındaki katılımları sadece evde değil, aynı zamanda anaokulunda da onlara yardım edecektir:
kendi otoriterliklerinin üstesinden gelmek ve dünyayı çocuğun konumundan görmek;
Çocuğunuza kendinize eşit şekilde davranın ve diğer çocuklarla karşılaştırmak için kabul edilemez olduğunu anlayın. Asıl şey standart değil, her birinin kişisel başarılarıdır. Çocuğun dünden daha iyi bir şey yaptıysa ve bu onların farkında, o zaman kişisel büyümesinin tadını çıkarabilirsiniz;
Güçlü ve zayıf yönlerini bilir ve dikkate alın. Ve bu, bir çocuğun kendi bilincinde okula girerken, özgüvenin çarpıcı bir kayması olmayacağı anlamına gelir (anaokulunda akıllı ve okulda - ilgisiz);
Eylemlerine samimi ilgi görür ve duygusal destek için hazır olun;
Tek taraflı maruz kalma işlemi yapılamayacağını, ancak çocuğu yalnızca bastırabilir veya korkutabilmeniz mümkün değildir. İstenilen sonucu elde etmek istiyorsak, kendisinin çalışmaya katılmak istediği gereklidir. Ve bunun için, bir çocuğu olan bir yetişkin, ilişkilere, sevinç ve çizelgelere katılmak için iyi, güvenilirlik ve içten bir arzu olmalıdır.
Sonuç olarak, hem primer hem de lisede öğretmenle iletişim ebeveynlerden zorluk çekmiyor. Diyaloga hazırlar, kendi bakış açılarını ve çocuğun çıkarlarını nasıl savunacaklarını ve ihtiyaçları varsa, bunu koruyun. Çocuklarıyla birlikte olan geliştirme süreçlerinin ebeveynlerinin anlaşılması ve bunlara zamanında girişimler, sağlık oluşumuyla ilgili görevleri çözmek, gelişiminde erken sapmaların önlenmesini önlemek için çok daha verimlidir.
Dahası, takım çalışması Pap ve erken ve okul öncesi çocukluk döneminde çocuklu anneler ve daha sonra ilkokulda çocuk eğitiminin kalitesini artıracak ve her çocuğun potansiyel özelliklerini kullanacak.
Bütün bunlar, yalnızca, bu sürecin her bir katılımcısıyla değil, ebeveynler ve eğitimciler tarafından ve aynı anda herkesle birlikte, bilimsel bir temelde yapılacak olan tüm karşılıklı güven ve uzun yıllar çalışma sürecinde mümkün olur.
Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitimcilerinin ebeveynleriyle etkileşime girmesi ve "çocukluktan - ergenime" programı yaratılmaları için yaratılmıştır.
Okul öncesi eğitim kurumunun ebeveynlerle etkileşimi için yasal dayanak, uluslararası hukukun belgeleridir (çocuğun haklarının beyanı ve çocuğun hakları sözleşmesi), yasalar Rusya Federasyonu (Rusya Federasyonu Anayasası, Rusya Federasyonu'nun aile kodu, "Eğitimde" yasaları "ve" Rusya Federasyonu'ndaki çocuğun haklarının temel garantileri ").
Çocuk Doğru Deklarasyonuebeveynlerin, özgürlük ve onur koşullarında eğitim, fiziksel, zihinsel, ahlaki ve manevi gelişim hakkındaki çocukların haklarını tanımak ve uymak için çağırdığı ilk uluslararası belgedir.
BM Çocuk Hakları Sözleşmesiyarış, cilt rengi, cinsiyet, dil, din, politik veya diğer inançlar, ulusal, etnik ve sosyal kökenlerden bağımsız olarak, her çocuğu tanır, yasal hukuküzerinde:
yetiştirme;
gelişme;
koruma;
Topluma aktif katılım.
Sözleşme, bir çocuğun haklarını, ebeveynlerin ve diğer kişilerin çocukların hayatından, gelişimlerinden ve korunmasından sorumlu hak ve yükümlülükleri ile bağlantılıdır ve çocuğa şimdiki ve geleceğini etkileyen karar alma konusunda katılmaktadır.
Çocuk Hakları Sözleşmesi, 13 Haziran 1990'da SSCB Yüksek Konseyi tarafından onaylandı ve 15 Eylül 1990'da yürürlüğe girdi; ve böylece sanatın 4. fıkrası uyarınca. Anayasanın 15'i, Rusya Federasyonu'nun yasal sisteminin ayrılmaz bir parçası oldu.
Çocukların ve ebeveynlerin yükümlülüklerinin bireysel hakları, Rusya Federasyonu'nun anayasasında, sivil ve aile kodlarının anayasasında yer aldı. Kabul edildi Federal yasa "Rusya Federasyonu'ndaki çocuğun haklarının temel teminatları".
Sanatta. 63 Rusya Federasyonu'nun aile kodu, ebeveynlerin çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi için hak ve yükümlülüklerini müzakere eder. Eğitim, sağlık, fiziksel, zihinsel, manevi ve moral gelişimi Çocuk. Ek olarak, çocukların çıkarlarının ebeveynlerinin ana bakımı konusu olması gerektiği belirtilmektedir.
Eğitim için bir çocuk okul öncesi hakkı, Sanatta Devlet tarafından garanti edilir. 43 Anayasa ve sanatta belirtildi. 18 Okul öncesi çağındaki çocukların oluşumuna tamamen adanmış olan "Eğitim" Yasası. Ebeveynlerin çocuk okul öncesi öğretmenlerinin ilk öğretmenleri olduğunu ve kişiliğinin fiziksel, ahlaki ve entelektüel gelişiminin temellerini belirlemek zorundalar.
Bu belgelerin ana, en önemli hükümleri, ebeveynler ve öğretmenler için "çocukluktan - ergenime" programına yansıtılanlar şunları içerir:
Bir çocuğun eğitim için, doğada hümanist, sağlık ve rekreasyon, kültürel ücretsiz katılım ve yaratıcı yaşam, sanat eseri;
Her çocuğun bireyselliğine dikkatli tutum, gelişiminin özellikleri;
Bir çocuğun her türlü fiziksel ve zihinsel şiddet, hakaret, bakım veya ihmalkar dolaşım eksikliğine karşı koruma hakkı;
Okul öncesi bir eğitim kurumunun, çocuğun sağlık, yetiştiriciliği ve tam teşekküllü gelişimi oluşturmak amacıyla ailesiyle birlikte etkileşimi.
"Çocukluk döneminden - ergenlik" programı kapsamlıdır ve 1 ila 7 yıl arasında yaşları kapsar.
Program, birbiriyle ilişkili iki alanda aile ve okul öncesi eğitim kurumlarında çözülmesi gereken görevleri tanımlar. "Sağlık" ve "Gelişme".
İlk yönprogramlar - Sağlık - Çocukların fiziksel ve zihinsel sağlığını, gelişimi ve duygusal refahlarını koruma ve güçlendirmeyi sağlar.
Ebeveynler, her çocuğun sağlığını keşfetmek ve değerlendirmek için başında erken yaştan okul öncesi bir eğitim kurumunun öğretmenleri ve tıp profesyonelleri ile birlikte fırsat verilir ve daha sonra oluşumu için bireysel taktikler seçer.
İkinci yönprogramlar - "Geliştirme" - amaçlanan:
çocuğun çocuğun gelişimi (yeterlilik, inisiyatif, bağımsızlık, merak, yaratıcı kendini ifade etme yeteneği);
Çocukların evrensel değerlere edinilmesi.
Her yöne tanıtım ve ana parçaya sahiptir. Giriş kısmı ilan etmek. Amacı, ebeveynlerin ve öğretmenlerin, çocukların yetiştiriciliği, sağlık ve gelişimi ile ilgili sorunlara dikkat çekmek ve belirli bir eğitim içeriğini kullanma ihtiyacını haklı çıkarmaktır.
Yazarlar, ebeveynlerin büyük bir bilimsel materyalle çalışmak için gücü ve zamanı olmadığını anlar. Bu nedenle, programın tanıtım kısmını mümkün olduğunca kısa ve devam eden eğitimin, yani bir çocuğun pürüzsüz, ağrısız bir şekilde geçişi için gerekli olan psikolojik ve pedagojik koşulları belirlemek için mümkün olduğunca kısa ve daha erişilebilirlik yaptık. Okul öncesi gruplar, okul öncesi bir eğitim kurumundan okula kadar.
Ana kısım, erken ve okul öncesi çocukluk döneminde çocuğun sağlık, eğitim ve tam gelişimin oluşumunu sağlamak için ailede ve okul öncesi bir eğitim kurumunda çözülmesi gereken görevleri sunar.
Oluşturulan programı uygulamak için ayarlamak Ebeveynler ve öğretmenler için metodolojik malzemeler, bütünlük sağlamakbir yetişkinin çocuğun etkileşiminin her yönünde tutarlı bir yaklaşım uygulamanıza izin veren bir pedagojik süreç.
İstenirse, her ebeveyn, tüm metodolojik materyal setini tam olarak tanıyarak, bu program dışında kılavuzlar dışında, tüm metodolojik malzemelerle tanışmış olan sorusunu daha ayrıntılı olarak inceleyebilir:
çocuk sağlığının optimizasyonu;
genç çocukların yetiştirilmesi ve gelişmesi;
fiziksel Kültür;
konuşma gelişimi;
sanatsal edebiyat;
bilişsel gelişme;
matematik;
Oyun Etkinliği;
görsel ve üretken faaliyetler;
müzik;
Tiyatro aktiviteleri;
aile ile dow reaksiyonu;
Bir nesne ve oyun ortamı oluşturma;
Seçmeli (isteğe bağlı) programlar.
Dahil metodikalılar Program, yıllık çocuklarla çalışma planlaması tamamen göz önüne alındığında, ancak, materyallerin öğretmeninin, çocukların bireysel özelliklerine, sağlık, yoğunluğu ve terfilerinin tempolarına bağlı olarak, başlangıç \u200b\u200bseviyesinden bağımsız olarak belirlenir. hazırlık.
İstenen sonucu elde etmek için programdaki çalışmalarda, ebeveynler ve öğretmenler gerekir:
sadece farkına varmak ailenin ve eğitim kurumunun ortak çabalarıÇocuğunuza yardım edebilirsiniz; saygı ve anlayışlıbirbiriyle ilişkili
Çocuğun eşsiz bir insan olduğunu unutmayın. Bu nedenle, diğer çocuklarla karşılaştırmak kabul edilemez. Bu, o (o), dünyada artık değil ve bireyselliğini takdir etmemiz, korumak ve geliştirmek zorundayız;
Ebeveynler ve öğretmenlerde bir çocuğun her zaman insanları ona vermeye hazır olduğunu görmesi gerektiğini bilin. kişisel destek ve kurtarmaya gel;
Öğretmenler - çocuklarda yaşamı veren ebeveynlerine sonsuz saygı duymak ve büyümek ve mutlu olmaları için çok sayıda manevi ve fiziksel güç koymak;
Ebeveynler - öğretmene güvenini aşmak ve grubun işlerine aktif olarak katılmak;
Öğretmenler - ebeveynlerin isteklerini ve tekliflerini dikkate almak, grubun hayatına katılımlarını çok takdir eder;
Ebeveynler ve öğretmenler - çocukların yetiştiriciliğine ve gelişmesine olan tutumlarını değiştirir ve önceki çocuğun göz önüne alındığında, çocukların bir dizi ortak teknik olarak değil, belirli bir çocuğa dayanan diyalog sanatı olarak, önceki çocuğun göz önüne alındığında Tecrübe, ilgi alanları, yetenekleri ve kendilerini aile ve eğitim kurumlarında kendini gösteren zorlukları;
Ebeveynler ve öğretmenler - çocuğun kendisi tarafından yaratılanlara (hikaye, şarkı, kumdan yapılar, yapı malzemesi, kağıttan, modelleme, çizim, vb.) Hayran olmak İnisiyatif ve bağımsızlık, çocuk güveninin ve yeteneklerinin oluşumuna katkıda bulunur;
Ebeveynler ve öğretmenler - çocukları yetiştirmek ve eğitmek için anlayış, incelik, tolerans ve inceliğini göstermek. Çocuğun bakış açısını dikkate alın ve duygularını ve duygularını görmezden gelmemek;
Öğretmenler - süreçte düzenli olarak bireysel iletişimebeveynler, çocukların yetiştirilmesi ve gelişimi ile ilgili tüm konuları tartışmak için;
Pedagojik süreçteki tüm katılımcılar programımızı ve bir dizi faydayı ve bir dizi faydayı inceleyerek, içeriğini tartışır ve kendi stratejilerini ve çocuklarla çalışma taktiklerini geliştirir.
Sekiz yıl boyunca, programımız ve bir dizi metodolojik fayda, Rusya'nın çeşitli bölgelerinde geniş bir deneysel testten geçti ve ebeveynler ve öğretmenler tarafından olumlu bir değerlendirme aldı.
Yazarlar, okul öncesi bir eğitim kurumunun ebeveynlerle etkileşimi ile ilgili olan tüm ebeveynlere ve öğretmenlere samimi takdiri ifade eder, çocuklarının sadece anaokulunda değil, aynı zamanda çocuklarının yetiştirilmesi ve geliştirilmesinde yüksek sonuçlar elde etmişlerdir. okulda.
Ebeveynler ve öğretmenler için birleşik bir program oluşturma konusundaki ilk deneyimimizin kusurlu bir şeyde olması mümkündür. Yazarın ekibi tüm yorumları benimseyecek ve göz önünde bulunduracak ve kesinlikle gelecekteki çalışmalarında onları dikkate almaya çalışacaktır.

SAĞLIK

Çocuğun ilk üç yıldaki zihinsel ve ahlaki gelişimi gelecekte her zamankinden daha fazla fiziksel durumuna ve ruh hallerine bağlıdır.
Erken yaşta fiziksel ve zihinsel gelişmenin hızı yüksektir, ancak tüm organların ve sistemlerin yapısı henüz tamamlanmamıştır ve bu nedenle faaliyetleri kusurludur.
Yaşamın ilk yıllarında, çocukların fiziksel, zihinsel, ahlaki ve estetik gelişimini sağlamak önemlidir. Ancak bu görevleri uygulamak için içerik, teknikler ve yöntemler diğerokul öncesi çocuklarla çalışmaktan daha. Çocukların yaş özellikleri ile belirlenirler.
Okul öncesi süre - 1 yıldan 3 yıla kadar - meme yaşından farklıdır (ilk yıla göre) gözle görülür şekilde yavaşlar. Orta ve periferik sinir sistemleri hızlı bir şekilde olgunlaşır, koşullu ve reflektör bağları genişlemektedir, ikinci sinyal sisteminin nedenleri. Bu süre, bir kişinin daha da gelişmesi için son derece önemlidir: ilk 3-5 yılda geliştirilen şartlı ve refleks bağları sistemleri, özellikle sıkıca sabitlenir ve sonraki yaşam boyunca değerlerini korur.

Anatomo-fizyolojik özellikler
Erken ve okul öncesi çocuklar

Yaşamın ikinci yılında, çocuğun ağırlığı 200-250 g'a kadar aylık artmaktadır ve büyüme 1 cm'dir. Bu ortalamaya odaklandığımız, ağırlığımız ve çocuğun ölçüldüğü.

Yaşamın üçüncü yılında tempo fiziksel Geliştirme Daha da yavaşladı, tüm yıl boyunca, ortalama bir kilo alımı, 2-2.5 kg, uzunluğu - 7-8 cm'dir. Bu doğaldır, çünkü enerjinin önemli bir kısmı, iç organları ve sistemleri iyileştirmek için motor aktivitesini sağlamak için önemli bir parçasıdır. .
Merkezi sinir sistemi gözle görülür şekilde acele olur. Frenleme süreleri azalır, çocuğun aktif uyandırmasının aralıkları artmaktadır. Bir derse nasıl uzun süre nasıl odaklanacağını biliyor - 10-15 dakikaya kadar. Serebral korteksin fonksiyonları iyileştirilir, birkaç ay önce meydana gelen olayların hafızası gelişir. Hızla iyileştirilir, artan kelime haznesi birikir.
Kardiyovasküler sistemin aktivitesi belirgin bir şekilde stabilize edilir. Daha az voltajla çalışır. Kalp atış hızı, zaten bir yetişkin için normun ifadesine yaklaşan 86-90'a düşürülür.
Gelişmiş kas-iskelet sistemi. Yumuşak kemik bezi kıkırdaklarının yoğun bir ossifikasyonu vardır. Ve bu süreç bir insan büyüyene kadar devam edeceği halde (bazen 20-25 yaşına kadar), çocuğun ikinci yılın ikinci yılında iskeleti zaten tüm vücudun oldukça iyi dikey stabilitesini sağlar. Kas-ligament aparatının güçlendirilmesi devam eder. Hareketler daha fazla güvenilir hale geliyor. Ancak fiziksel yorgunluk hala hızlı bir şekilde gelir, çocuk, uzun süredir dinlenmesinden sonra, çocuk genellikle pozu değiştirir.
Gastrointestinal sistemde yaş değişiklikleri meydana gelir. Mide duvarının kas tabakası gelişir, bağırsak tonu artar, peristalistik arttırılır, bağırsakta yiyecek mekanizmasının sinir düzenlenmesi iyileştirilmektedir.
İdrar sistemi memeden çok daha fazla çalışır. Böbrekteki nispeten küçük bir yaş artışıyla, mesane hacmi, yaşamın üçüncü yılının sonuna kadar neredeyse 4 kat artmaktadır. Buna göre, günlük idrar sayısı artması, ancak günlük idrara çıkma sayısı 10 katına düşürülmesine rağmen artmaktadır. Çok yaşlılarda, mesane reseptörleri ve omurilik hala yeterince gelişmedi, çok zayıf idrara çıkma. Islak pantolonlar için bebeği suçlamayın (çocuk bezi kullanmazsanız), çoğu çocuklarda topluluk yetenekleri, mesanenin taşması için zamanında yanıt verdiklerinde 3 yıldır oluşur.
Sürünme, yürüme ve söyleme yeteneği gibi, sağlığın becerisi her çocuk tarafından ayrı ayrı kurulur. Bazı çocuklar, tuvaleti iki yaşında, diğerleri, diğerleri - sadece üçüncü yılın ardından kullanmaya hazırdır.
Okul öncesi çağın dönemi, çevredeki dünyayla aktif bir temas dönemidir. Bu yaştaki çocuklar mobil, meraklı; Yetişkinler ve daha büyük çocuklar ile iletişim kurarken, geliştirilmişlerdir, zihinsel reaksiyonlar üretilir, yeterli bir atmosfer.
3 yılın altındaki çocuklarda sindirim ve solunum sistemleri henüz gelişmelerini henüz tamamlamamıştır, bu nedenle bazı beslenme kısıtlamaları (tarihteki risk faktörlerinin varlığında) ve olumsuz bir meteorolojik olana cevaben soğuk algınlığın önlenmesi için çeşitli faaliyetler için gereklidir. durum.
Akut sindirim, pnömoni, raşiteler, diyatez, bu sırada beslenme aneminin akut bozuklukları hala oldukça sık, ancak çoğu durumda, yaşamın ilk yılındaki çocuklardan daha kolaydır.
Çocuklar için duygusal kararlılıkla karakterizedir - bir duygusal durumdan diğerine hızlı geçişler: rıza - kaprisli, neşe - kırgın. Çocuk açıkça bireysel karakter özelliklerini tespit eder.
Okul öncesi çağ, motor aktivitesinin hızlı gelişimi ile karakterize edilir, ancak çocuklarda hareketlerin yeterliliği üzerinde kontrolü düşüktür, bu da genellikle yaralanmalara yol açar.
Bu yaştaki kas sistemi belirgin şekilde güçlendirilir, büyük kasların kütlesi büyüyor.
Lenfoid lenf bezlerinin lenfoid kumaşları, badem, adenoidler gelişmektedir. Bu işlemlerin arka planına karşı, enflamatuar süreçler genellikle gelişiyor - adenoitis, tonsillit, lenfadenit. Bu yaştaki çocuklarda, bu tür bir patoloji, periferik lenf nodlarında ("servikal zincir", kulak bezleri, sık soğuk algınlığı, sık arvi) bir artış olarak bulunur. İkinci yılın sonunda, tüm süt dişleri teetrate.
Diğer çocuklarla ve yetişkinlerle temas edenlerin genişlemesi ve kendi edinilen bağışıklıkları henüz uygun strese ulaşmamıştı, en sık görülen patoloji akut çocukluk ilgisidir (scarlatina, dipantiyer, epidpaarotit, cort vb.).
Bununla bağlantılı olarak en önemli önleyici önlemler aktif ve pasif immünizasyon (aşılar), hastaların hasta ve zamanında izolasyonundan sağlıklı bir çit (sabah filtresinin doğru organizasyonu çok önemlidir).
Okul öncesi çağ - bir formasyon süresi (sağlığa yetersiz dikkatli) Kronik hastalıklar (tüberküloz, hepatit), buradan - zorunlu aşılama (aşılama), hijyenik ve diğer prosedürlere özel dikkat.
Bilim adamlarına göre, okul öncesi yaşı çocuğun hayatındaki sözde kritik dönemlere aittir. 1 .
Bunun için birçok nedeni vardır. Okul öncesi çocukluk boyunca, sinir işlemlerinin gücünün ve hareketliliğinin gücü, daha yüksek sinirsel aktivitenin oluşumu gerçekleşir. Gergin süreçler hızla yağlıdır. Duygusal aşırı gerilim, sınır devletlerin ve nevrotik reaksiyonların artan sıklığı ile ilişkilidir.
Bu yaşta, ebeveynlerin ve öğretmenlerin, çocukların davranışlarında, ruh halindeki bir değişiklik, artan sinirlilik, psikomotor heyecan, tutturma, hızlı yorgunluk, görevleri gerçekleştirirken dikkatsizlik içinde böyle tezahürlerle karşı karşıya kalmasıdır. Çocuklar aşağıdaki reaksiyonları yaşayabilirler: Çivi tırnak, saçları döndürür, uzun süre uyuyakalmayın, rastgele hareketler (sallanan, zıplama vb.).
Okul öncesi çocukta, beyaz kan değişimlerinin formülü (çocuğun kanının bir yetişkinin kanına benzer), çeşitli maddelerin yüksek aktivitesi "yanıt veren", alerjik reaksiyonlar için gelişmektedir.
Birçok çocuğun büyüme hızını arttırıyor ("ilk germe"). Bu nedenle, bu süre zarfında, 10-12 cm (atlamalı) büyüyebilirsiniz, sonra kasların ek beslenmeye ihtiyacı vardır, kemiklerin büyümesi için zamanınız yoktur ve "acıdan bağırmaya" başlar. Bir çocuk geceleri uyanabilir ve baldır kaslarında ağrı şikayet edebilir ve ebeveynler her zaman nasıl yardımcı olacağını bilemezler.
Germe dönemi ile bazen kalp kasıdaki çeşitli fonksiyonel değişiklikleri bağlar, bu da çocuğun hızlı büyümesi için zaman yoktur.
Okul öncesi çocukluk döneminde, çocukların enfeksiyonlarının maksimum sıklığı ile ilişkili olan metabolizmada "derin" yeniden yapılandırılması ve çocuğun sağlığı için ciddi bir tehlike sunmaktadır.
Ek olarak, bu yaş süresi, her türlü alerjik reaksiyonun ve kronik somatik hastalıkların oluşturulması ve tezahür edilmesi olasılığıdır, esas olarak genellikle hasta ve diğer çocukların kronik hastalıklarına yatkın.
Ancak sağlıklı bir okul öncesi bile, yetişkinlerinin bir kısmına dikkatli bir şekilde özen ve katılımı gerektirir. Bunun nedeni, çocuğun sağlığının yaşam boyunca oluşturulması nedeniyledir.
Çocukların sağlığını güçlendirmenin görevi, kapsamlı gelişmeleri için önkoşuldur ve büyüyen organizmanın normal aktivitesini sağlar. Çocuğun sağlığını hayatının en sorumlu dönemlerinden birine korumak ve geliştirmek, ailede büyük, günlük bir çalışma ve okul öncesi bir eğitim kurumu gereklidir. Programımızın birleşik bilgi alanı, birbiriyle ilişkili iki alandaki çocukların sağlığı ile ilgili konuları çözmelerinde ebeveynlere ve öğretmenlere yardımcı olacaktır:
1 yıl ila 7 yıl arasında çocuk sağlığı;
Sağlığın üç satırı "Savunma": mod; Gıda; beden Eğitimi.
Her yöne ayrı ayrı öğretmenler ve ebeveynler için görevleri göz önünde bulundurun.

Çocuk Sağlığı Kriterleri

Kabul edilen sağlık sınıflamasına göre, Dow'u ziyaret eden çocuklar (okul öncesi eğitim kurumu) ile ilgili olabilir. farklı gruplar Sağlık: Ben kesinlikle sağlıklıyım, II - Sağlık durumundaki herhangi bir sapmanın gelişmesiyle riske atıyorlar ya da zaten herhangi bir organ ve dokuların rahatsız edici bir fonksiyonu biçiminde bu riski zaten mahvetti, ancak kronik hastalıklara sahip değil, III - hastalık.

Pratik olarak sağlıklı çocuklar doktorlar ve öğretmenler, neşeli, aktif, meraklı, dayanıklı olanları düşünür. olumsuz faktörler Dış çevre, hardy ve güçlü, yüksek düzeyde fiziksel ve zihinsel gelişme ile.
Öğretmenler, çocukların sağlık çalışanlarından (klinikler, anaokulu) için bilgi alıyorlar. Ne yazık ki, şu ana kadar mevcut olan uygulama, çocuğun sağlığı hakkındaki bilgilerin dow'daki yönünde her zaman eksiksiz olmamasıdır. Bununla birlikte, deneyim, bu bilgilerin çocuğun sağlığının oluşumundaki tüm katılımcılara (uygun bir biçimde) gerekli olduğunu göstermiştir: ve hemşireler ve öğretmenler ve ebeveynler ve en çok çocuk.
Ebeveynler çocukları ile nasıl başa çıkıyor, eğer doktor onlara bunu söylemedi ve eğer söylerse, bu ne anlama geliyor, hangi kriterleri belirli bir sağlık grubuna atfedersiniz? Bunu yapmak için, sağlık kriterleri ile tanışmak için öğretmenler ve ebeveynler sunuyoruz.
I Sağlık Kriterleri - Erken ontogenezde (tarih) sapmaların varlığı veya yokluğu.
I'in daha eksiksiz bir değerlendirmesi için, çocuğun sağlığının durumundaki belirli sapmaların geliştirilmesi riskinin kriteri ve belirlenmesi için aile öyküsünü bilmek gerekir. Aile geçmişi sayesinde belirleyebilirsiniz risk oryantasyonu, yani, çocuğun kardiyovasküler, bronkopal, gastrointestinal, metabolik hastalıkların veya hastalıkların tehdit ettiğini öğrenin gergin sistem.
Hamileliğin ve doğumun nasıl devam ettiği hakkında bilgi, size yargılama fırsatı verir erken gelişme Çocuk, bebeğin değil mi perinatal ensefalopati 2 Ekstra kullanımın tüm zorluklarıyla başa çıkmasına yardımcı olmak için okula geçiş için hazırlanın.
Bebeğin perinatal ensefalopati veya diğer ciddi hastalıklara sahip olması durumunda, her şeyden önce, bu çocukların "stres türbinleri" olduğu unutulmamalıdır. Ve bu, merkezi sinir sistemi için ek bir ağırlaştırıcı faktör olan solunum, kardiyovasküler ve diğer sistemlerden komplikasyonların eklenmesi ile orzdan daha sık hastalandıkları ve ayrıca daha sık KBB hastalıklarına maruz kaldığı anlamına gelir.
Bütün bu hastalıklar, çocuk aileden okul öncesi bir kuruma geçtiğinde, sağlığının bozulmasına geçtiği zaman uyarlama stresi ile daha da kötüleşir.
Zihinsel yeteneklerinde, perinatal ensefalopati olan çocuklar akranlardan farklı değildir. Ancak, ne yazık ki, hızı ve eğitim yöntemleriyle ilişkili bireysel bir yaklaşıma ihtiyaçları var.
Zihinsel gecikmeleri olan çocukların incelenmesi üzerine çalışır, intrauterin gelişimin patolojisine sahip olduklarını ve ağır hastalıklar Yaşamın ilk yılında. Anaokulunun ebeveynleri ve öğretmenlerinden zamanında ve nitelikli yardımın bulunmaması, çocukların zihinsel gelişiminde ve zihinsel gelişme gecikmeleri (Craps) olan öğrencilerin bir kural olarak, okulda sabit sayısına girmesine neden olmuştur.
Sosyal tarih çocuğun sağlığı için önemlidir. Malzeme ve iç koşulların tahmini, ailede psikolojik iklim, kullanılabilirlik zararlı alışkanlıklar, Aile eksiksizliği, öğretmenlerin ve doktorların risk derecesini belirlemelerini ve tezahürünün olasılığını zamanında önler.
Bilim adamları, ülkemizdeki her çocuğun ebeveynleri, biyolojik ve sosyal tarihin sunulacağı her bir çocuğun ebeveynlerinin ellerinde bir tıbbi pasaport sahibi olacağı günün uzak olmadığına inanıyor.
Ne yazık ki, şu anda öğretmenler ve doktorlar genellikle aşağıdaki bilgilerle karşı karşıyadır: "Kombine Dezavantaj". Bu, çocuğun sapmalara ve erken gelişimin olduğu ve hayatının sosyal koşulları da benimsenmiş standartlara uygun değildir. Bu durumlarda, bir anaokulu çocuğun sağlığını güçlendirmesine yardımcı olacak bir faktör olabilir.
Fakat eğer yetişkinler, geçmişin tarihini dikkate almayacağız, daha sonra anaokulu dezavantajlı faktörlerin işe alımına başka bir ek olabilir. Bunun nedeni, "risk" çocuklarının, çocuklar tarafından önerilen faaliyetlerde bulunmaya geçmediği gerçeğinden kaynaklanmaktadır, yani, yalnızca yaş gereklerine uygun olarak, zıt sonuca yol açabilir.
Tarihin dikkat etmesi gereken faktörleri dikkate alması için öneriyoruz. Doktorlara göre, bir çocukta bir dikkat ve köprüye bir kapsamın gelişimine katkıda bulunanlar (artan motor aktivitesi).

P / P Hayır.	Faktörler	Erkeklerde	Kızlar
1	Annenin yaşı 30 yıldan daha eski	+
2	Babanın yaşı 39 yıldan fazla		+
3	Nemli Obstetrik Anamnezi	+	+
4	Hamilelik sırasında yaralanmalar	+	+
5	"Kuru" Doğum (Erken Oral Etkisi)	+
6	Hamile hiperglisemi (yüksek şeker)		+
7	Vücutlar	3000 g'den az	4000 g'den fazla
8	Genel yaralanma, fetal enfeksiyon	+
9	Tiki, seğirme, kramplar	+	+
10	Uyku bozuklukları, çocuk enfeksiyonları, enürezis (idrarın gece inkontinansı)	+
11	Daha sonra diş çıkarma, daha sonra yürümeye başlar		+
12	Alerjik reaksiyonlar, görünür bir nedenden dolayı bilinç kaybı olan yaralanmalar		+

Ayrıca, hem kızlar hem de erkek çocuklar ile ilişkili faktörlerden eşit derecede olumsuz etkilenir. profesyonel aktiviteler Çocukların anlayışından önce ebeveynleri: fibrojen eylemin tozu ve üretim gürültüsü, zararlı kimyasallar (annede) ve üretim titreşimi (babada).
Böylece, ebeveynlerin ve öğretmenlerin çocuğun erken gelişimindeki herhangi bir sapmanın, çocuğun daha fazla gelişmesini zorlamanın ya da telafi etmek için en uygun gelişme ve eğitim yöntemini seçerek düşünmenin bir nedeni olduğunu bilmeleri önemlidir. risk faktörleri?
Doktorlar, dezavantajlı tarihi olan çocuğun kesinlikle sağlıklı, yani sağlık grubuna atfedilemeyeceğine inanıyor. Bu tür çocuklar II bir gruba, yani, yani "risk" grubuna, yani, yetişkinler, riskin hiçbir şekilde görünmemesini sağlamak için büyük bir sorumluluk taşıyan yetişkinler, bireyi dikkate almadan çok fazla aktif yoğun sağlık olayları Çocuğun yetenekleri karşıt sonuca yol açabilir.
II Sağlık Kriterleri - Fiziksel Gelişim(burada ve bundan sonra - fr) ve uyum derecesi.
Genellikle, bu kriterin değerlendirilmesi tıbbi çalışanlar yapar. Okul öncesi okulların çoğu normal bir fiziksel gelişmeye sahiptir, ancak her anaokulunda fiziksel gelişimde sapmaları olan çocuklar vardır (aşırı veya kitlesel açığı, düşük veya çok yüksek uzun boylu, yaşlara uymayan).
FR'deki sapmalar bir dizi nedenden kaynaklanabilir: uygunsuz güç, herhangi bir hastalık varlığı, sinir ve endokrin sistemlerinden büyümenin zayıf düzenlenmesi, ayrıca kemiklerin ve kasların büyümesine katkıda bulunan koşulların olmaması () Küçük hareketler, yeterli uyku eksikliği). Bazen "anayasal düşük bir büyüme" var. Daha sonra, bir kural olarak, düşüktür ve ebeveynler (veya akrabalardan birinden), ancak çocuğun geri kalanı sağlıklı, diğer sağlık kriterleri ile ilgili.
FR çocuğun bilgisi herkes için gereklidir: ebeveynler - çocuğun ne zaman büyüdükçe, onunla ilgili olduğu kadar; Ekipman - Dersler için mobilyaları düzgün bir şekilde seçmek ve fiziksel eğitimin savunucusu için - faydaları uygun şekilde seçmek ve hareketlerin ve diğerlerinin geliştirilmesinde gezinmek için.
Yaşamın ikinci yılında (ve üçüncü), çocuğun büyüme oranında daha fazla yavaşlama vardır. Ortalama olarak, yaşamın ikinci yılında, vücut ağırlığı 2,5 kg artar ve uzunluk 12 cm'dir; Yaşamın üçüncü yılında, vücudun kütlesi 2 kg artar ve uzunluk 8-6 cm'dir. Zaten dokuzuncu aydan itibaren, çocuk "kilo vermeye" başlar ve ikinci ve üçüncü yıl boyunca uzanır. Yaşam Orada küçük bir lordoz vardır (omurganın lomber departmanında ileriye doğru bükülmesi) ve hafifçe çıkıntılı.
Doktorlar özel tabloları kullanır. Yabancı çocuk doktorları, 1 ila 6 yaş arası vücut uzunluğu ve vücut ağırlıklarının normal göstergelerini belirlemek için basit ve faydalı formüller sunar:
vücut ağırlığı (kg) \u003d yaş (yıl) × 2 + 8;
Vücut Uzunluğu (cm) \u003d Yaş (Yıllar) × 6 + 77.
Yaşamın ikinci yılında, toplam diş sayısı 16-20'ye ulaşır. Diş çıkarma sırası değişebilir.
18-24 ay yaşlarında, çocuk genellikle "yeterlilik" yaşına girer. Hızlıca tehlikede olabilir ve sürekli kontrole ihtiyacı olabilir.
Yaşamın ikinci yılından itibaren, çocuk yetişkinleri taklit eden dönemlere girer, dünyaya kuvvetlice ustalaşıyor. Evde, çocuklar kağıtlar için sepetleri boşlar, boks kutuları ve raflar ve raflar içindeki her şeyi incelemeye çalışabilirler. Bu bağlamda, herhangi bir ilaç, kimyasal ve diğer tehlikeli maddeler, çocuklara erişilemeyen yerlerde saklanmalıdır.
Yaşamın ikinci yılında, artan beynin oranı yavaşlar. Kafanın çemberi, yaşamın ilk yılını 12 cm arttırarak, ikinci sadece 2 cm artar.
Yaşamın ilk yılının sonuna kadar, beyin yaklaşık 2 / 3'ü ve yetişkin beyninin büyüklüğünün ikinci - 4/5'in sonuna kadar ulaşır.
Birçok faktör FR, öncelikle kalıtsal ve etno-mühendislikten etkilenir, bu nedenle çocuğun fiziksel gelişiminin bireysel dinamiklerini bilmek en iyisidir. Ek olarak, bu sağlık kriteri mutlaka bir eğitim kurumunda veya klinikte tıp uzmanları tarafından kontrol edilir (bunun için özel tablolar vardır).
Vücudun kütlesi tartılarak belirlenir. Çocuğun gerçek düzenlemelerine, ancak çocuğun gerçek uzunluğu ile ilgili olması çok önemlidir.
Sağlık ve FR çocuğunun önemli bir göstergesi onun duruşudur.
Duruş, otururken ve ayakta dururken bilinen bir insanın pozudur. İç organların normal aktivitesine katkıda bulunur, çünkü gelişimindeki küçük sapmalar fonksiyonlarına yansıtılır. Uygun duruş, bu tür bazik sistemlerin solunum ve kardiyovasküler olarak normal işleyişi için koşullar oluşturur.
Duruş, vücut kablo demetini ve güzelliğini verir ve omurganın şekline ve esnekliğine, vücudun eğimli, nöromüsküler ve ligamanın durumuna bağlıdır.
Doğru duruşla, kafa biraz yükseltilir, omuzlar konuşlandırılır ve aynı seviyede bulunur, göğüs ileri, arka düzdür, mide yukarı çekilir, bacaklar pürüzsüzdür, bacaklarda bükülmez, dizlerde bükülmez. İyi duruşa sahip bir çocuk, her iki bacakta da vücut ağırlığını, ayaklarını paralel olarak dağıtır.
Herhangi biri, en ilk sapmalar bile, bebeğin ömrünü, okuldaki okuldaki artışla, daha az hareket etmesi gerektiğinde, masaya oturmak zorunda kaldığında (zorla statik duruşlar kas gerginliğine yol açar ve belirli zorluklar yaratır: baş ağrısı yaratır: , saçmalık ve diğer birçok istenmeyen fenomen).
Bu nedenle, okul öncesi yaşında, duruşun oluşturulduğu zaman, öğretmenler ve ebeveynler bu süreci izlemek için son derece önemlidir ve bir uzmanla bağlantı kurma ihlallerinin ilk belirtileri.
Ayrıca, ailede ve anaokulunda, sistematik fiziksel kültürle kasları ve demetleri güçlendirmek gerekir. Kızlar için beden eğitimi dersleri yaparken, daha fazla dans hareketi, esneklik alıştırmaları, kaldırma ve aktarma ağırlıklarını sınırlandırır. Öyleyse, örneğin, okul öncesi kızların küçük çocuk giymesine izin verilemez ( junior Brothers ve kız kardeşler). Aşırı yükler, jinekolojik ve obstetrik patolojinin gelişmesine katkıda bulunan küçük pelvik organların yerinden olmasına neden olabilir.
Bu yaştaki çocuklarda fiziksel gelişme ile yakın bir ilişkiye sahip bir gösterge ayak.
Ayağın ayağının uygun oluşumu, çocuğun sağlığı için son derece önemlidir.
Flatfoot, çoğu zaman yeterince gelişen ve zayıf kasları olan çocuklarda, gerilebilen ligamentler, ayak şeklindeki değişikliklerle sonuçlanır. Aşırı vücut ağırlığı da düz yüzeylere katkıda bulunur.
Ayağın ayağının oluşumunun temel görevleri: gelişme kas fonksiyonuBireysel yetenekleri ve çocukların fiziksel gelişiminin durumunu göz önünde bulundurarak, alt uzuvların kaslarının genel ve güçlü dayanıklılığı. Çocuk egzersizleri, farklı kaynak pozisyonlardan (ayakta, oturma, sırt üstünde, statik ve hareket halinde) sunmalıdır.
III Sağlık Kriterleri - Çocuğun nöropsik gelişimi.
Sinir sisteminin nasıl fonksiyon olduğunu bilmeden çocuğun sağlığı hakkında konuşmak mümkün değildir, analizörlerinin (vizyon, duruşma), duygusal küre, hareketlerin gelişimi, konuşma, düşünme, dikkat, hafızanın durumu nedir?
Örneğin, ebeveynler hastalık sırasında evin içine girerse, sıkça hasta bir çocuk mükemmel zihinsel gelişme olabilir. Ve tam tersi gecikme temps Özellikle erken yaşta gelişme, sinir sisteminin perinatal lezyonları için zayıf tazminat olduğunu gösterir.
Dow'daki çocuklarla psiko-filatör çalışmalarda önemli, entelektüel aşırı yüklenmelerin önlenmesi, olumlu duygusal deneyimlerin ortaya çıkması, grupta optimum bir psikolojik iklimin oluşturulması için şartların sağlanmasıdır.
Çocuğun fiziksel durumu, psikolojik konfor veya rahatsızlık deneyimine dayanan psikolojik durumuyla yakından bağlantılıdır. Çocukların 5-7 yaş olduğu, özellikle nevrozun tezahürüne yol açabilecek olumsuz etkilere duyarlı oldukları hatırlanmalıdır.
Çocukların zihinsel sağlığının ihlalleri, anaokulunda ve evde çocuk tarafından alınan aşırı psikolojik ve fizyolojik yükün bir sonucu olabilir.
İhlallerin Nedenleri sinirli Çocuk aşağıdakiler olabilir: sıkı disiplin gereklilikleri (otoriter tarz tarz); Akranların büyük ekibinde uzun süreli tercih (rahatlama ve yalnızlık için bir yer yokluğunda); Motor aktivitesine biyolojik ihtiyacın memnuniyetsizliği; zihinsel ve fiziksel aktivitenin hacmi, vücudun yetersiz işlevselliği; Gündüz modunda sürekli ihlaller; Çocukların video filmlerinin uzun vadeli görüşüne, bilgisayar oyunlarına, vb. Çocuğun sinir sisteminin ihlallerinin önlenmesinde, tam gece ve gündüz uykusu önemlidir.
Ebeveynler ve öğretmenler, çocuğun sağlığını nöropsik gelişmesinin aşağıdaki yaklaşık göstergelerinde değerlendirebilirler.

Yaşamın ikinci yılındaki çocukların gelişmesinin göstergeleri

Doronova T.N. kitabını indirin. ve diğerleri. Çocukluktan - ergenlikte. Ebeveynler ve eğitimciler için 1 ila 7 yaş arası çocukların gelişimi ve gelişimi için eğitim programları kesinlikle ücretsizdir.

Dosya paylaşım kitaplarından ücretsiz olarak bir kitap indirmek için, ücretsiz kitabın açıklaması için derhal bağlantılara tıklayın.

Doronova T.N. ve diğerleri. Çocukluktan - ergenlikte. Ebeveynler ve eğitimciler için 1 ila 7 yıl arasındaki çocukların sağlığının ve gelişmesinin oluşturulması için programlar Açıklama: Kitap, sağlık ve öğretmenler için sağlığın iyileştirilmesine yönelik ebeveynler ve öğretmenler için kapsamlı bir program oluşturmak için modern tıbbi ve psikolojik ve pedagojik bilimin ilk denemesidir. Çocukların 1 yıla kadar 7 yıla kadar gelişmesi ve okula hazırlıkları.

İsim: Çocukluktan - ergenliğe. 1 ila 7 yıl arasındaki çocukların sağlığının ve gelişmesinin oluşumu için ebeveynler ve eğitimciler için program
Yazar / Derleyici: Doronova T.N. ve benzeri.
Yıl: 2007
İsbn: 5-09-014919-4
Sayfalar: 303
Dil: Rusça
Biçim: Pdf.
Boyut: 57.6 MB

Eğer işe yaramazsan sevgili okuyucular

dORONOVA T.N. ve diğerleri. Çocukluktan - ergenlikte. 1 ila 7 yıl arasındaki çocukların sağlığının ve gelişmesinin oluşumu için ebeveynler ve eğitimciler için program

Yorumlarda bunu yazın ve size yardımcı olacağız.

Kitabı sevdiğinizi umarız ve okumayı sevdiniz. Bir minnettarlık olarak, sitemize forumda veya blogda bir bağlantı bırakabilirsiniz :) E-Book Doronova T.N. ve diğerleri. Çocukluktan - ergenlikte. Ebeveynler ve eğitimciler için 1 ila 7 yıl arasındaki çocukların sağlığının ve gelişmesinin oluşumu için program, yalnızca bir kağıt kitabı satın almadan önce kendinizi tanımak için sağlanmıştır ve baskıların yazdırılması için bir rakip değildir.

Kapsamlı program 4-7 yaşında çocukların sağlık ve gelişmesinin oluşturulması için ebeveynler ve eğitimciler için, pedagojik bilimlerin adayının liderliğinde bir telif hakkı ekibi T. N. Doronova 2002'de

Program, okul öncesi ve ilk olarak genel eğitim, okul öncesi eğitim kurumları ve ebeveynleri eğitimcilerinin görevlerini uygulayan pedagojik eğitim kurumlarının pedagojik gruplarına yöneliktir ve ayrıca anaokuluna katılmayan çocuklarla çalışmak için de kullanılabilir.

Program en önemli stratejik prensibe dayanmaktadır. modern sistem Rusça eğitim, okul öncesi ve okul çocukluğunun aşamalarında, eğitimin üç sosyal kurumunun eylemlerinin yakın koordinasyonu ile sağlandığı sürekliliğidir - aile, anaokulu ve okul. Bu, okul öncesi ve ilkokul çağının sürekli bağlantısını karakterize eden programın başlığına yansıtıldı. Okul öncesi ve birincil genel eğitim kavramına dayanarak, programın kişiliksiz yetişkinler

Çocukla odaklı etkileşim, ebeveynlerin çocuğuyla hem çocuğu hem de bir bütün olarak pedagojik halkı, ebeveynlerin ailedeki çocukların yetiştiriciliğine ve eğitiminde katılımını, anaokulunda ve sonra okulda katılımını üstlenmektedir.

Dow'un ailesiyle birlikte işbirliğinin yasal dayanağı, uluslararasıdır (çocuğun haklarının beyanı ve çocuğun hakları sözleşmesi), Rusya belgeleri (Rusya Federasyonu Anayasası, Rusya'nın Aile Kuralları) Federasyon, Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine Eğitim" ve "Rusya Federasyonu'ndaki Çocuk Haklarının Temel Garantileriyle" yasaları.). Program, bu belgelerin en önemli hükümlerini yansıtıyor: Çocuğun eğitim hakkı; Her çocuğun bireyselliğine dikkatli tutum, gelişiminin özellikleri; Bir çocuğun her türlü fiziksel ve zihinsel şiddet, hakaret vb. Sağlık, yetiştirme ve tam teşekküllü çocuk gelişimi oluşturmak için birinci sınıf bir primin birlikte çalışabilirliği.

Okul öncesi çocukluk aşamasında, program, ebeveynleri ve öğretmenleri, aşağıdaki sağlık ve eğitim görevlerinin başarılı bir şekilde çözülmesi için birleştirme fikrini uygular: tüm sistemlerin ve fonksiyonların yüksek kaliteli olgunlaşma için koşullar sağlayarak sağlık oluşumu vücut; Bir çocuğun kişiliğinin, tanklarının ve yaratıcı yeteneklerinin kapsamlı gelişimi, gelecekteki okul çocuğunun bilişsel aktivitesinin temeli olarak merak gelişimi; Dilin ulusal kimliğine ve geleneksel değerlerin, sosyal becerilerin eğitimi, yetişkinler ve akranlarla iletişim kurma yeteneği.

Program, çeşitli çocukluk dönemlerinin karakteristik özelliklerini gösterir ve iki ana alanda bir aile ve anaokulda çözülmesi önerilen görevler tarafından belirlenir -

"Sağlık" ve "gelişme". Programın ilk yönü "sağlık" dir - çocukların fiziksel ve zihinsel sağlığının korunmasını ve güçlendirilmesini sağlar, fiziksel gelişimi ve duygusal refahı. Ebeveynler, çocuğun sağlığını incelemek ve değerlendirmek için ilk önce anaokulunun öğretmenleri ve tıp uzmanları ile birlikte fırsat verilir ve ardından iyileşmesinin bireysel taktiklerini seçer. Programın ikinci yönü, çocuğun kişiliğinin bir bütün olarak oluşturulmasını, kültürel değerlere giriş, yaratıcı hayal gücünün oluşumu, merakının oluşumu, bilişsel aktivite, sezgisel düşünme, arama ilgisi faaliyetin yanı sıra sosyal yeterlilik.

Program, ebeveynlerin ve öğretmenlerin başarılı etkileşimi için bir dizi genel prensibi tanımlar. En önemlisi, bir yetişkinin çocuğun, buna saygı duyması, çocuğun yaratıcılığının, eylemlerine dikkat, inisiyatif tezahürü, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık, bağımsızlık Programı uygulamak için, ebeveynler ve öğretmenler için bir dizi eğitim materyali önerilmektedir.

"Kindergarten bir sevinç evi" programı (N. M. Krylova).

Bu program, yerli ve dünya pedagojisinin, psikoloji, nörofizyoloji ve diğer bilimlerin temel bilimsel başarılarının genelleştirilmesine ve entegrasyonuna dayanmaktadır. Yazarın okul öncesi eğitim kavramını sunar. Program, 1985'ten bu yana okul öncesi çocuklarla çalışmak üzere uygulanmaktadır. Uzun zamandır, belirtildi ve rafine edildi. İlk defa, program 1992 yılında Perm'de yayınlandı.

Program, ikinci genç, orta, kıdemli ve okul grupları için hazırlıklı çalışmaların tanıtımını ve özelliklerinden oluşmaktadır. Program, bütünsel bir pedagojik sürecin temel prensiplerini tanımlar: Hümanistik yönlendirme ilkesi; Eğitimde ulusal ve evrensel arasındaki yakın ilişkinin ilkesi; Bütünleştirici bir yaklaşımın ilkesi; Psişin Gelişim İlkesi Faaliyetlerde ve İletişimde; Doğallık ilkesi, eğitimin sağlık oryantasyonu; Üçün uyumu ilkesi başladı; Commonwealth kanunlarına göre aile ve anaokulda eğitim arasındaki işbirliği prensibi.

Programın ana yönleri: Programın ilk yönü, bir çocuğun fiziksel kültüre, evrensel kültürün bir temeli olarak sağlıklı bir yaşam tarzına, öğrencinin fiziksel ve zihinsel gelişiminin sağlık ve zenginleştirilmesine özen göstermesini sağlar. ; İkinci yön, çocuğun çok yönlü gelişiminin ve kendini geliştirilmesinin, bağımsızlık ve yaratıcılık düzeyinde farklı faaliyet türlerini uygulama sürecinde bir birey olarak büyümesini teşvik etmektir; Programın üçüncü yönü, öğrencinin ruhsal kültürün ve zekanın temellerine uyarlanmasıdır.

Her pozisyonun özellikleri Yazar, programın bölümlerine dayanarak açıklanmaktadır. Her yaş grubu için bir sınıf listesi ve haftada numaraları vardır. Tüm yaş gruplarının ilk bölümü, çocuğun zihinsel ve fiziksel gelişiminin özellikleri ile başlar. Burada yazar, her yaşın çocuklarının gelişiminin zihinsel ve fiziksel özelliklerini ortaya koyuyor. Ayrıca, iş yönlendirilmiştir.

Böylece, genç ve orta grupların çocukları ile, işler aşağıdaki gibi inşa edilmiştir.

İlk yön: Sağlığı önemsemek ve öğrencinin fiziksel ve zihinsel gelişiminin amplifikasyonunu benzersiz bir kişilik olarak teşvik etmek. İkinci Yön: Çeşitlendirilmiş çocuğun eğitimini farklı türden bağımsız faaliyetlerde bireysellik olarak tanıtmak. Bu, aşağıdaki alt bölümleri içerir: "İletişim", "Konuşma",

"Tasarım", "emek", "oyun" ve diğerleri. Üçüncü Yön: Manevi kültür ve zekanın temellerine ilişkin öneriler. Böyle alt bölümleri içerir: "İnsan ve Toplum", "Çevre Kültürünün Edinme", "Bilim ve Teknoloji Dünyasına Giriş", "Coğrafya Dünyasına Giriş", "Astronomi Dünyasına Giriş", "Giriş Teknoloji dünyası ".

Çocuklarla çalışmak orta grup Genç okul öncesi yaşındaki aynı şema tarafından yapılır. Ancak, bazıları var ayırt edici özellikleri. Bu nedenle, merkezi grubun çocukları ile birlikte çalışmanın ikinci yönünde "şarkı oyunları ve şarkı ve enstrümantal yaratıcılık" ve "dans-oyun yaratıcılığı" bölümünü içeriyordu. Üçüncü yönün de kendi özelliklerine sahiptir, "Çevre Kültürünün Temelleri" nin bölümleri dahildir ve

"Matematik dünyasına giriş."

Kıdemli grupta, aşağıdaki alanlarda çalışma üçte inşa edilmiştir: İlk yön, çocuğun manevi kültürün ve zekanın temellerine eklenmesidir. Bu yön aşağıdaki alt bölümleri içerir:

"Bir çocuğun ailesiyle ilişkisi", "bir çocuğun anaokulu olan ilişkisi", "bir çocuğun toplumuyla ilişkisi", "tarihi ve coğrafi dünyadaki bir çocuğun tanıtılması", "çevre kültürünün temelleri",

"Çevre eğitimi", "Bilim ve teknoloji dünyasına giriş",

"Matematik dünyasına giriş", "astronomi dünyasına giriş". İkinci yön, sağlığın endişesidir ve öğrencinin fiziksel ve zihinsel gelişiminin bireysellik olarak zenginleştirilmesini teşvik etmektir. Üçüncü yön, çeşitlendirilmiş çocuğun eğitimini farklı türden bağımsız faaliyetlerde bireysellik olarak tanıtmaktır. Bu yön aşağıdaki alt bölümleri içerir: "İletişim", "Konuşma",

"Tasarım", "Emek", "Oyun" ve diğerleri.

İÇİNDE hazırlık Grubu İlk yönde alt bölüm dahil

"Toplumdaki Davranış Kültürü" ve Çevresel eğitim Aksi takdirde sesler - "çevre kültürüne tanıtım." Üçüncü yön, yeni bir alt bölüm içerir - "kurgu".

Her yaş grubu, okul öncesi bir kurumda ve evde, akşamları günün yaklaşık bir rutini sunar. Her bölüm, çeşitli faaliyetlerde eğitim, öğrenme ve gelişme temel görevlerini içerir. Yıl sonuna kadar, çocuğun gelişmesinin ana göstergeleri - "öğrencinin nasıl olduğu" (bu onun karakteristiği). Uygulamada, yazarın yazarı, anaokulunun altında çocuklarla eğitim çalışmalarını organize etme konusunda öğretmen ipuçları sunar - sevinç evi. Tüm bölümler için, yazar, çeşitli yaş gruplarında çocuklarla çalışmanın özelliklerini gösterir, programa önerilen sanat eserlerinin bir listesini sunar, güzel sanat eserleri, yaklaşık bir müzikal repertuar, vb. Çocukların güvenliğine özel dikkat gösterilir. okul öncesi eğitim kurumunda hayat.

"Okul - 2100" (Ed. A. A. Leontiev) programı.

"Okul - 2100" eğitim programı, 1999 yılında Akademisyen Rao AA Leontieva'nın bilimsel editörlüğü uyarınca bilim adamları ekibi tarafından geliştirilmiştir. Program, hedeflerin, ilkelerin uygulanmasını içeren sürekli eğitim fikrine dayanmaktadır ve Önümüzdeki on yıl boyunca, eğitim de dahil olmak üzere, Rus eğitiminin içeriğinin ve teknolojisinin geliştirilmesi için umutlar.

Programın amacı – okul öncesi ve okul-öğrenme sürecinde hazırlık Yüksek kaliteli eğitimin bir göstergesi olarak, yüksek kaliteli bir eğitimin bir göstergesi olarak, daha fazla gelişme için okul çocuğunun hazırlığını sağlamak. Okulun Hazırlığı Okul 2010 Programı kapsamındaki ders programları, ilkokul için benzer konu programlarıyla tutarlı, eğitimciler ve öğretmenler için eğitim verenler ve öğretmenler için ders kitaplarında uygulanmaktadır ve içindeki sürekli kursun bağlantısıdır. eğitici program "Okul - 2100".

3-6 yaş arası çocukların matematiği için Hazırlık Hazırlama Programı (L. M. Peterson, E. E. Kochhemasova, N. P. Kholina'nın yazarları), motivasyon küresinin, entelektüel ve yaratıcı güçlerinin, kişisel niteliklerinin gelişmesi, bir çocuk geliştirmeyi amaçlamaktadır. Yeni malzeme bitmiş halde verilmez, ancak faaliyet prensibi, yani çevresindeki dünya çocuklarının bağlantıları ve tutumları, esansiyel işaretleri belirleyerek, karşılaştırarak kendilerini "açık". Öğretmenin öğretmeninin rolü, öğrenme faaliyetlerini organize etmek için ortaya çıkıyor ve anlaşılmaz bir şekilde çocukları "açılış" için özetledi. Eğitim materyali oyun ödevlerinin doygunluğu, çocukların yaş özelliklerinden kaynaklanmaktadır.

Bilgisayar Bilimi'ndeki Okul Öncesi Hazırlama Programı (Yazarlar AV Goryachev, NV Key), en basit nesneler, eylemler, ifadelerle ilgili olarak belirlenen bilgisayar bilimine sahip çocukların öğretilmesinin önemli bir şekilde özel görevini sağlar. parçalar ve bütün (öğeler ve eylemler için); eşyaların temel amacını arayın; Olayları doğru sıraya yerleştirin; gerçek ve yanlış ifadelerin örneklerini vermek; Mülkiyetin yararını ve zararlarını farklı durumlarda görmek, bir kişinin özelliklerini diğerine aktarmak vb.

Okul Öncesi Kursunun Programı, okuryazarlık eğitimi için konuşma ve hazırlık (R. N. Bunaev, E. V. Bunaeva, T. R. OCIC), aşağıdaki öğrenme görevlerini öne sürüyor: Konuşmaya (kendi ve çevreleyen), konuşmaya (kendi ve çevresi); Sözlüğün zenginleştirilmesi, dilbilgisi, konuşma sisteminin geliştirilmesi, bir çocuğun konuşma deneyimi için bir destekle ilgili bir konuşmanın becerileri - anadili; Çocuğun yaşam deneyimine destek olan dünyadaki fikirleri genişletmek; yaratıcı yeteneklerin gelişimi; Görünür ve sözel ve mantıksal düşünme, vb. Oluşumun geliştirilmesi, çocuklar için program 4-6 yaşında - sürekli kursun ilk bağlantısı "okuryazarlığı

- "Okul - 2100" Eğitim Programı Çerçevesinde Oluşturulduğu, 1-11 Sınıfları için Rus Dili - Okuma ve Edebiyat ". Okul öncesi çocuklar için konuşma terapisi tekniğinin program unsurlarının yazarlarını kullanmak, okurken ve yazarken hataların önlenmesini içerir.

Kursta okul öncesi programlar için program "Yeterince Mir" (Yazarlar A. A. Vakhrushev, E. E. Kochhemasova), çocuğun dünyanın bütünsel bir resmini tanımak için tasarlanmıştır, çünkü hatta asgari olarak eksik

Çocuğun bilgisi, dünyanın bütünsel resmi, hayatta bilinçli bir katılımcı olmasına izin verecek. "Çevredeki Dünya" dersinin ikinci amacı, anadili ve konuşmanın gelişimini en önemli eğitim görevi olarak aşina. 3-5 yaşındaki çocukların nasıl okunacağını ve yazmayı bilmediğinden, programın yazarları, eğitim materyalini temsil etmenin "pictografik" yönteminden faydalandığı, yani geleneksel metinler görüntülerle değiştirildi. Piktogram, rus, oyun ve içinde ilgisini çeken çocuklar tarafından algılanır ve kendi yaşam deneyimlerine dayanan cevabı ve cevabı bulurlar.

Okul öncesi okul öncesi hazırlama programında "Sanatın Sentezi" (Yazar OA Kurvevina), estetik olarak gelişmiş bir kişiliğin oluşumunu, çocukların yaratıcı faaliyetinin ve sanatsal düşüncelerinin becerilerini geliştirmek, Çeşitli sanat türlerinin (edebiyat, müzik, görsel sanat, tiyatro) çalışmalarının algısı yanı sıra, çocukların kendi kendini ifade etme yeteneklerini belirlemek için Çeşitli formlar Yaratıcı aktivite. Yazılım malzemesi sorunlu. "Konuşma Geliştirme", "Müzik" bölümünü içerir.

"ISO", "plastik, ritim ve tiyatro formları" ve üç yıldır tasarlanmıştır.

Program çok çeşitli kullanım özelliklerine sahiptir: sisteme yönelik okul öncesi eğitim, kabul edilebilir ve UKV sisteminde ve aile eğitiminde ve çocukların okula hazırlanmasında.

Tema 6.

Dow'da eğitim ortamı geliştiren konunun inşası

Sonraki çevre- Bu, çocukların (S. L. Novoselova) bağımsız yaratıcı faaliyetlerini organize etmek için oyunlar, oyuncaklar, faydalar, ekipman ve malzeme ile doymuş bir nesnel medya sistemidir.

Nesne ortamı geliştirmek- Ruhsal ve fiziksel gelişiminin (S. L. Novoselova) içeriğini işlevsel olarak simüle eden çocuğun faaliyetlerinin bir malzeme nesnesi sistemi. Gelişmekte olan ortamın anlamı, nesnelerin, oyuncakların, ayarların vb. Çocuğun kimliği üzerinde dolaylı etkisi uyarınca sonuçlandırılmıştır.

Zenginleştirilmiş orta- Bu, çocuğun (S. L. Novoselov) çeşitli faaliyetlerini sağlamak için sosyokültürel ve doğal yolların birliğini içeren önemli bir ortamdır. Amaç: Çevredeki insanlarla etkileşime giren aktivitelerin aktivitelerinin aktivitelerinin aktivitelerini ve çevre bilgisi ve bilgisi için bir şeyin dünyasını bir konu olarak geliştirmek.

Çocukluk Çağı Anketi Geliştirme- Bu, çocukların faaliyetlerinin geliştirilmesinin tüm eksiksizliğini ve çocuğun kimliğini, tam fiziksel, estetik, bilişsel ve sosyal gelişimini sağlayan bir koşul sistemidir.

Gelişen nesnenin bileşenleri:

o Doğal ortam;

ey Kültürel Manzaralar (Park, Bahçe);

o Fiziksel ve oyun ve sağlık tesisleri;

o oyun ortamı;

o Çocuk Kütüphanesi;

o Oyun ve video;

o Tasarım stüdyosu;

o Müzik ve tiyatro ortamı;

o Nesne geliştirme ortamı;

o Bilgisayar oyun kompleksi;

o merkezler - gelişen nesne ortamının yeni bir unsuru (yerel tarihin merkezi, oyunlar ve oyuncaklar vb.);

o Etnografik ve doğal müzeler;

o Tablo (Cafe);

o DW ve diğerleri topraklarında ekolojik yol.

Temel bileşenler değişken gelişimsel projeler oluşturma temelini oluşturur. Her projede, tüm bileşenler dahil edilebilir veya bir kısmı vurgulanır.

Dow geliştirme alanının bileşenleri (Yu. M. Gorowitz):

1. Entelektüel Gelişim Alanı ve Yaratıcılık Alanı:

Oyun Odası (odaklanmış istikrarlı ekipman var belli yaş);

Evrensel oyun alanı, mayın ve ekipmanın dönüştürülebilirliğine sahip, tematik subzonlar ile yüksek derecede dönüştürülebilirliğe sahip olan Dow'un merkez bölgesidir: spor, oyun;

Sanatsal ve yaratıcı aktiviteler için tasarım stüdyosu.

2. Fiziksel Gelişim Alanı:

Motor ve spor oyunlarının bölgeleri (uygun ekipmanlara sahip spor gerekçesiyle);

Su Alanı (Havuz, Soul Gezilecek Yerler, Sauna).

3. Ekolojik gelişme alanı:

Peyzaj bölgeleri (doğal ve yapay kabartma, yapay şelaleler, pitoresk hille, vb.);

Doğal ortam (peyzaj);

Tarımsal işler için bölgeler (bahçe, sera);

Grup odasının iç kısmındaki yeşil köşeler;

TAVSO "Çevresel Programlar" ın uygulanması için (farklı iklim bölgelerindeki manzaralar, hayvan dünyası).

4. Bilgisayar alanı:bilgisayar odası; oyun odası; Spor Kompleksi; Psikolojik boşaltma odası.

Gelişmekte olan çevrenin ana özellikleri (M.N. Polyakova):

1. Durumun konforu ve güvenliği.

2. Duyusal izlenimlerin zenginliğini sağlamak.

3. Okul öncesi üyelerin bağımsız bireysel aktivitesini sağlamak.

4. Araştırma, öğrenme fırsatlarını sağlamak.

5. içine dahil olma olasılığı bilişsel aktivite Tüm çocuk grubu.

Okul öncesi kurumların eğitim ortamının tasarımındaki rehber, konseptlere yansıyan inşaatının ilkeleridir.

Bir Obra Oluşturma İlkeleribelgede yeniden doldurulmuş

"Okul öncesi eğitim sisteminde çocukların ve yetişkinlerin yaşamlarını organize etmek için gelişmekte olan bir ortam kurma kavramı"Auth tarafından geliştirilmiştir. V. A. Petrovsky (1993) liderliğinde bir ekip.

	Çocuk, eğitimcinin konumuna "yükselebilir". Mobilyaların yüksekliği kolayca değiştirilmelidir. Öğretmen, her çocukla ve genel olarak bir grup çocukla doğru mesafeleri bulmak için önemlidir. Binaların boyutu ve düzeni, herkes, sınıflar için uygun, sınıflar ve rahatlar için uygun bir yer bulabilirler: çocuklardan ve yetişkinlerden oldukça uzak, ya da aksine, onlarla yakın temas etmeni veya eşit şekilde temas etmeni ve aynı anda özgürlük.
Etkinlik, Bağımsızlık, Yaratıcılık	Çocuk ve yetişkin - yaratıcı konu çevresi. Çarşamba Çarşamba, çocuğun bilişsel çıkarlarının, gönüllü nitelikleri, duyguları ve duygularının ortaya çıkmasını ve gelişimini teşvik etmelidir (örneğin, çizimlerin yerleştirilebileceği duvarlardaki çerçevelerin varlığı, çocuğun tasarımını değiştirmesine izin vermesi için ruh halinize, estetik lezzetlere bağlı olarak duvarlar). Duvarlardan biri, çocukların tam elden çıkarılması için "yaratıcılık duvarının" bir çizimdir. Bilişsel ve duygusal gelişme üzerine yönelik geniş çaplı kılavuzları barındırmak için diğer duvarlar kullanılabilir. "Renkli ışık tasarımına" (aydınlatmada değişiklik), ses tasarımı (yeşillik, kuş şarkı ...), ses tasarımı için çok dikkat verilir. "Yetişkin" faaliyet biçimlerinin çocuğunun rekreasyonu için koşullar yaratılmalıdır (basit araçlar kümesiyle atölye çalışmaları). Ana faktörlerden biri oyun ortamı oluşturmaktır. Sanatsal yaratıcılık için, bir çocuk lavabosuyla, bu bölgede su özeti ile uygun bölgeyi vurgulamanız önerilir; "Masalar Bölgesi."
Kararlılık - Dinamiklik	Dow projesinde, değişikliği olasılığı yerleştirilmelidir. Renk ve hacimsel iç yapımda, çok işlevli, kolayca dönüştürülebilir elemanlar, genel anlam bütünlüğünü korurken, sayıları rasyonel olarak belirlenmelidir (örneğin, soyunma odasındaki kübik ponponlar, toplayabileceğiniz platform koltuklarını oluşturur " ev"). Tam Güvenlik ve Tuhaf İnşaat

	Malzeme yumuşak (köpük, cilt kılıflı) küpleri, kemer, düz paspaslar vb. Sağlayacaktır. Sürgülü bölümlerin kullanımı kullanılarak alanı dönüştürme olasılığı uygulanabilir.
Kompleksasyon ve esnek imar	Dow'daki yaşam alanı, bisiklet dışı faaliyet alanları inşa etmeyi mümkün kılacak şekilde olmalıdır. Bu, çocukların birbirine müdahale etmeden, aynı zamanda farklı aktivitelerle serbestçe meşgul olmalarını sağlayacaktır. Çocukların tadını çıkarabilecek fonksiyonel odalar olmalıdır: fiziksel kültür, müzikal, tiyatro, laboratuvarlar, "dolaplar" (kitaplar, oyunlar vb. İle), yaratıcı atölye çalışmaları vb. Binaların dönüşümü, kayar ışık bölümleri ile sağlanabilir. Üst doğal ışık ile planlı geniş parlak lobi ve kış sadom, çocukların ve yetişkinlerin dinlenmesi için yerlerle.
Çevrenin emotojenikliği, her çocuğun ve yetişkinlerin bireysel konforu ve duygusal refahı	Ortam, çocukların çocuğun fonksiyonel aktivitesini artırarak, çocukları çeşitli unsurlarıyla etkileşime girmeye teşvik edilmesi için organize edilmelidir. Tam teşekküllü bir görüntünün oluşumu ve geliştirilmesi için koşullar oluşturmak için gereklidir (tesislerde kırık aynaların varlığı). Anaokulunun oyun ekipmanlarına (büyük doğumlu, hafif, dekoratif, çocukla orantılı), alanlarda ve iç mekanlarda kullanılan komple bebek mobilyalarında (shirma-evler, tasarımcılar vb.). Oyun ve didaktik ekipmanların kitleri, depolama tankları için orantılı olmalıdır. Çocuğun konusu oyun ortamının tasarımına özel dikkat gösterilmelidir, çünkü formlar, renk gamı, bu ortamın düzeninin çocuk tarafından referans olarak algılanır.
Tanıdık ve olağanüstü unsurların ve estetik organizasyon ortamının kombinasyonları	Resimlerin iç kısmında konaklama, çocuğa grafik dilin temelleri ve çeşitli kültürlerin temelleri hakkında bir sunum yapma heykelleri - Doğu, Avrupa, Afrika. Farklı stillerde (gerçekçi, soyut, çizgi roman vb.) Çocuklara aynı masalların, çocukların ömrüdeki bölümlerin, yetişkinlerin, daha sonra çocukların farklı özelliklerinin başlangıcına ustalaşabilecekleri farklı stillerde (gerçekçi, soyut, çizgi roman vb.) Tavsiye edilir. türler. Sergiler için tahsis edilmelidir.

	Binaları donatmak tavsiye edilir. artistik yaratıcılık Çocuklar.
Açıklık - Kapalı	İlk olarak, açıklık doğası, tasarım, insan ve doğanın birliğini teşvik etmek: tesislerde "yeşil odaların" organizasyonu (onlarda büyüyen bitkileri olan avlular, seralar, veranda). İkincisi, kültürün açıklığı: kültürün unsurları - resim, edebiyat, müzik organik olarak iç tasarıma girmelidir. Çevrenin organizasyonu, evrensel kültürün en iyi örneklerine ve kültürün, dekoratif ve uygulamalı endüstrilerin bölgesel özelliklerine dayanmaktadır. Üçüncüsü, açıklık toplumu. DW'nin diğer kurumlarla sosyo-kültürel amaçlarla fonksiyonel entegrasyonu: çocuk tiyatroları, müzikal gruplar Dow'da performans gösteren; Davetli öğretmenler tarafından yürütülen çocuk dairelerinin ve bölümlerin sınıfları. Ebeveynler, DW'nin hayatına özel katılım hakkından yararlanır. Dördüncüsü, "i" nin açıklığı: Birden fazla aynayı kullanan projeler, dow'taki çocukların ve yetişkinlerin fotoğrafları, albümlerin ve klasörlerin fotoğrafları varlığı (çocuk erişilebilir) varlığı.
Çocukların cinsiyet ve yaş farklılıkları için muhasebe	Erkek ve kızların tutarsızlıklarını, toplumda kabul edilen durgunluklara ve kadınlığa göre göstermelerini sağlamak için fırsatlar sunmak. Yatak odasının 2-3-4 yarı sıkışmış boşluk için imar edilmesi tavsiye edilir, bu da belirli bir rahatlık yaratacaktır. Gelişmekte olan ortamın organizasyonundaki yaş yakışı, yukarıdaki formüle edilenlerin spesifik uygulanmasında olduğu gibi yeni ilkelerin icadında değil. Böylece, küçük çocuklar için iletişimde optimum mesafenin ve pozisyonun seçimi, bedensel iletişim biçimlerinin (vücut teması) baskınlığı anlamına gelir, baskınlık yaşı "gözdeki gözler" haline gelmiştir. Karışım ve esnek imar prensibi, yaş planında fonksiyonel tesislerin spektrumunun genişlemesi ve farklılaşması ile uygulanır.

S. L. Novoselova (1995) kavramında açıklandı gelişen nesnenin ana özellikleri:

o Tarzın tarzının birliği;

o Çocuğun elinin eylemlerinin konusu alanı, büyümesi ve yetişkinlerin nesnesi;

o Ergonomik gereksinimlere uygunluk.

4-10 yaş arası çocukları yetiştiren ebeveynler ve öğretmenler için kapsamlı bir program olarak tasarlanmış ve geliştirilmiştir ve yetişkinler için, zamanında ve tam gelişim, eğitim ve öğretimin sağlığını iyileştirmekle ilgilenen yetişkinler için monopedagogical strateji ve teknolojinin bir sentezidir. Eğitim sistemi.
Programdaki çalışma birkaç yönde yapılabilir: Okul Öncesi ve İlköğretim Görevlerinin Çözümüyle Eğitim ve Eğitim Kurumlarında ("Okul - Anaokulu", 4-10 yıldan itibaren), çocuklarla birlikte çalışarak okulu olmayan bir şekilde okul öncesi kurumunu ziyaret ettiler.

Programın başlığında, yazarlar bireyin geliştirilmesinde meydana gelen süreçlerle ilişkili özel bir anlam ifade eder.
Okul öncesi yaşı - Bir kişinin hayatındaki benzersiz bir süre, sosyal, duygusal, voldurlukların temelleri yerleştirildiğinde, bilişsel gelişim, Evrensel değerlere, çocuğun yeteneklerinin ve bireyselliğinin geliştirilmesine bir giriş vardır. Çocukluğundan, çocuk yaşam için kalan bir şeyi yapar.

Ergenlik dönemi daha az önemli değil. Bu süre zarfında, insan olgunlaşması meydana gelir. Çocuğun toplumda var olma yeteneğine ihtiyacı var, yerini bulduk, çocuklarla ve yetişkinlerle etkileşime girebilir.

Ebeveynlerin ve öğretmenlerin çabalarını birleştirmeniz önerilir.
Çocuğu iyice incelemek, çocukların psikologları zihinsel gelişiminin genel kalıplarını kurdular. Bu nedenle, bu süreci yönlendirmek için bilimsel bir temelde mümkün oldu. Eğitimcilerle etkileşime girme ve bir anaokulun hayatına katılan ebeveynler hem çocukları hem de pedagojik halkı bir bütün olarak pedagojik işbirliğinin deneyimini edinebilirler.

"Çocukluk Çağı'ndan Ergenliğe" programının yazarları, çocuklarının getirildiği ve öğrendiği programla ebeveynlerin tanıdıklarına ciddi önem veriyor. Bilgisi, bilgisi ebeveynlerin çocuğu beceriksiz veya olumsuz pedagojik müdahaleden korumalarına yardımcı olacak gerekli bilimsel ve popüler bilgileri (tıbbi, pedagojik, psikolojik) içerir.

Programın yazarları, eğitimcilerin, ebeveynlerin, çocukların etkileşimini göz önünde bulunduruyor. Gelişimin farklı yönleri için eğitimciler ve ebeveynler için önerilerde bulunur - entelektüel, estetik, fiziksel, çevre vb.

"Ergenlikte çocukluktaki çocukluktan" programını analiz etmek, kendi gelişmelerini tamamlayan, psikologlar çocuklar için kısmi programlar yaratabilir: "Ben neşeyle çalışıyorum", "Okullar korkmaz" ve diğerleri. Eğitimciler için: "Çatışma eğitimi", "keşiflerin neşesi" ve diğerleri. Ebeveynler için: "Her şeyi bilmek istiyorum" "Ambulans", vb.

Triz Programı

G.S. fikrinin yazarı Altshuller. Teknolojinin daha da gelişmesi, bunlardan biri - M. Schusterman'ın öğrencileri tarafından yapıldı.
Triz - Buluş Görevlerinin Çözüm Teorisi. 1945 G.S.'de Altshuller, yetenekli düşüncenin normalden ne kadar değiştiğini anlamaya karar vermeye karar vermeye karar vermeye başladı.

Teknoloji GS Altshuller, uzun yıllardır, programın ikinci bölümünün kökenli olduğu ve geliştirmeye başladığı genç teknisyenlerin istasyonlarında çocuklarla çalışmakta başarılı bir şekilde kullanılmıştı - yaratıcı kişilik teorisi - yaratıcı kişilik teorisi.
Şu anda teknik Triz'in teknikleri ve yöntemleri, yaratıcı buluşa ait envanter, yaratıcı hayal gücü, diyalektik düşüncenin gelişimi için anaokullarda başarıyla kullanılmaktadır.

Triz'in amacı, çocukların fantezisini geliştirmek kolay değildir, ancak onlara sistemsel olarak düşünmeyi öğretmek, yaşanan süreçlerin anlaşılmasıyla, eğitimcilere, bir yaratıcı niteliklerin çocuklarında belirli bir pratik eğitime göre eğitim vermek. kişi. Her öğretmen, yaratıcı bir kişiliğin "emirlerine" güvenmek zorundadır:

Kaderinin sahibi olmak;

Sevdiklerinizde başarıya ulaşmak;

Yapıcı katkılarınızı genel duruma getirin;

İlişkinizi güvenle ilişkinizi kurmak;

Yaratıcı yeteneklerini geliştirmek;

Cesaret yetiştirmek;

Sağlığına dikkat et;

Kendinize inanmayı kaybetmeyin;

Olumlu ve diğerlerini düşünmeye çalışın.

Trizan konsepti L.S.'nin konumuna dayanır. Vygotsky, okul öncesi, kendi haline geldiği ölçüde bir eğitim programını kabul ediyor. Okul öncesi için Triz Programı, eğitimciler için ayrıntılı metodolojik kurallara sahip ortak oyunlar ve sınıflar programıdır. Triz, temel programın yerini almamak, ancak etkinliğini en üst düzeye çıkarmak için tasarlanmıştır. Trizov'un Credo: Her çocuk başlangıçta yetenekli ve hatta geniant, ancak modern dünyada gezinmesi öğretilmelidir, böylece maksimum etkiyi elde etmek için minimum maliyetle.

Çocuklarla çalışmanın ana çalışması pedagojik bir arama. Çocuklara hazır bilgi vermemelisiniz, soruların cevapları, onları bulmak için çocuğu öğrenmelidir.

Triz programı, M.V tarafından geliştirilen yöntem ve teknikleri kullanır. Lomonosov, F. Kunts, Ch. Bekleyen vb.

Triz programının ana aşaması muhteşem görevleri çözmek ve özel yöntemler kullanarak yeni peri masalları icat etmektir.
Empati alımını kullanabilirsiniz. Çocuklar kendilerini gözlemlenen sitesinde hayal eder: "Ya bir çalının içine girerseniz? Ne hakkında düşünüyorsun? Kiminle arkadaşsın? Kimi korkuyorsun? " vb. Triz programı, öğretmenlere ve çocuk yöntemlerini ve yaratıcılık araçlarını, yaşlarına bakılmaksızın insanlara ustalaşır. Tek bir araca sahip olmak, çocuklar ve yetişkinler bulmak daha kolay olabilir karşılıklı dil, birbirini anlamak.
Triz programında çalışan öğretmenin en önemli amacı, çocuklarda yaratıcı bir kişinin eğitimi, yaratıcı bir kişinin eğitimi, çeşitli gerçeklik alanlarındaki standart olmayan görevlere kararlı bir çözüm için hazırlanmıştır.

Bu programı incelemek, analiz etmek ve uygulamak, DWA'nın bir psikoloğu çocuklar için kısmi programlar yaratabilir: "Her çocuk bir dahidir", "Küçük bir düşünür", "Tüm görevleri çözüyorum" ve diğerleri. Eğitimciler için: " Standart "," sorun yok "," Eğitimci - yaratıcı! " ve ebeveynler için diğerleri: "Mükemmelliğe sınır yoktur", "anlayış", "sadece karmaşık", vb.

"KROCH" programı

Yazarın Nizhny Novgorod Humaniiter Center'ın pedagojik bilimlerin adayının liderliği altında ekibi. Grigorieva.
Program, bir aile ve okul öncesi eğitim kurumunda 3 yaşın altındaki çocukların entegre geliştirilmesine ve yetiştirilmesine odaklanmaktadır. Programın amacı, ebeveynlerin, kişinin hayatının erken döneminin kendi başkanlığının ve özel öneminin farkında, onları çocuğu yetiştirmeye ikna etmek, gelişimin genel yasaları ve doğal niteliğinin bilgisini dikkate almaya ikna etmektir. Bebek, anlamaya yardımcı olmak için kendi bebeğim, yeterli yolların, fonların, eğitim yöntemlerinin aranması ve seçiminde.

Program dört bölümden oluşur:

- "Seni bekliyoruz, bebeğim!" (Predial Pedagoji);

- "Nasıl büyüyeceğim ve gelişeceğim" (bir çocuğun doğumdan gelen fiziksel ve zihinsel gelişmesinin özelliklerinin özellikleri
3 yıl);

- "Gülenka" (yaşamın ilk yılındaki çocukların gelişimi ve eğitimi);

- "Ben kendim" (2 ve 3 yıllık çocukların gelişimi ve eğitimi).

Program, çocuğun kişiliğinin 3 yıla kadar olan kişiliğinin gelişimi için her yöne bilgi materyalleri içerir. yönergeler Ebeveynler ve öğretmenler için. Uygulamalar, her yaş döneminde gelişme masaları ve çocuklara ulaşır ve edebi materyal, aile tatillerinin örnek senaryoları verilmektedir.

Psikologlar için gerekli değil Dow Malzemeleri Montessori Pedagojisi'ne göre, Waldorf okulunun pedagojisi. Bugün psikologların seminerleri ziyaret edebileceği merkezler vardır, bu programlar tarafından sunulan teknikler ve yöntemler, programın belirli bir bölümünü tanıtma ihtiyacını değerlendirin. Programları okuyan: "Geleceğin Okulu", "Adım Adım", "Yeşil Kapı" - Bir psikolog, onları ebeveynlerle, eğitimcilerle tartışabilir, yabancı eğitimcilerin ve psikologların önerilerini analiz edebilir, gerekirse, Dou'ya tanıtın - Koşullara uyum sağlamak, belirli bir davanın şartıdır.

Yeni eğitim ve eğitim programları günlük olarak oluşturulur. Uzmanların deneyimini incelemek, meslektaşların deneyimini analiz etmek, en iyi yöntem, teknolojiler, doe psikolog, çocukların tam gelişimine, pedagojik kültürü geliştirmek, olumlu bir psikolojik iklimin oluşumuna katkıda bulunan benzersiz telif hakkı programları yaratabilir. eğitimciler.