Plánovanie dopredu pre seniorskú dúhovú skupinu. Podrobné dlhodobé plánovanie programu „Dúha“. Charakteristika Podrobné dlhodobé plánovanie programu "Rainbow". Seniorská skupina

INTEGROVANÉ TEMATICKÉ PLÁNOVANIE
SKUPINA SENIOROV
Obdobie implementácie/
(týždeň / mesiac) Téma Obsah programu Vzdelávacie oblasti Forma organizácie aktivít detí Záverečné aktivity
September
1 týždeň Ako som strávil leto.
Zistite, akými novými skúsenosťami si deti obohatili letná dovolenka;
rozšíriť a objasniť znalosti detí o svete okolo nich;
naučiť sa počúvať a odpovedať na otázky;
naučiť sa gramaticky správne časové pojmy.
Rozvíjajte schopnosť odpovedať na otázky a hádajte sa o svoju odpoveď.
Vychovávať k intonačnej expresivite reči.
P, K, S, HT 1. Cvičenie hry „Čo sa zmenilo“.
2. Pozorovanie prírody; rozhovor s deťmi o nálade rastlín. (Ak je rastlina chorá, farba listov sa zmení, stanú sa bledými a letargickými; upozornite deti na to, čo hovoria o ľuďoch, keď sa necítia.)
3. Zber semien, plodov, šišiek rôznych pôvodných a exotických rastlín. Vytvorenie albumu alebo novín na tému „Ako som strávil leto“ (letné fotografie detí, náčrty na túto tému)
2 týždeň
Zelenina a ovocie na pultoch obchodov.
Rozšírte predstavy detí o zelenine, ovocí a záhradných bobuliach; naučte sa ich rozlišovať podľa vzhľad, chuť; naučiť sa nadväzovať príčinné vzťahy na príklade formovania plodu. Rozvíjajte pozornosť, pamäť, reč, myslenie. Na podporu zvedavosti je túžba dodržiavať základné hygienické pravidlá. P, K, S, Z, CHL 1. Príbeh učiteľa s preskúmaním ilustrácií. Rozlišovanie pojmov „zelenina“ a „ovocie“ .3. Rozhovory o profesiách ľudí a práci dospelých počas jesenných prác. Čítanie tematickej literatúry. Hádanky o zelenine a ovocí. Vykonávanie piesní, okrúhle tance. Vytvorenie a dohľad nad „mini-zeleninovou záhradou“ v skupine
3 tyzden ahoj Materská škola!
Naďalej sa zoznamovať s materskou školou ako najbližším sociálnym prostredím dieťaťa, všímať si zmeny, ktoré nastali, rozšíriť chápanie profesií zamestnancov materskej školy. Rozvíjajte zvedavosť. Vytvorte medzi deťmi priateľský a ústretový vzťah. P, K, S, HT, M 1. Zoznámenie sa s históriou materskej školy, zamestnancami s bohatými skúsenosťami a čestné tituly a ceny 2. Organizácia exkurzie v materskej škole. Fotografická výstava „Pred mnohými rokmi materská škola“. 1. Subbotnik na zlepšenie územia materskej školy.
2. Výstava kresieb „Milujem našu materskú školu“
4 týždne Saransk je moje mesto.

Upevniť a rozšíriť znalosti detí o svojom rodnom meste, jeho zaujímavostiach (námestia, parky, pamiatky atď.); naučte sa porovnávať, porovnávať, vyvodzovať závery. Rozvíjajte zvedavosť, reč. Vypestujte si opatrný a starostlivý prístup k svojmu mestu. P, K, S, HT 1. Cvičenie hry „Čo sa zmenilo“.
2. Cieľová prechádzka po priľahlých uliciach mesta; rozhovor: v meste je veľa ulíc, každá má svoje meno, veľa domov, každá má svoje číslo; názov ulice, na ktorej sa materská škola nachádza, znalosť adresy domova každého dieťaťa.
3. Rozhovor s použitím ilustrácií na tému „Prečo je Saransk nazývaný pekným mestom?“ Čo robíme, aby bolo naše mesto ešte krajšie?
Vytvorenie albumu alebo novinového plagátu „Naše milované mesto“
Október
1 týždeň ABC bezpečnosti.

Rozšírte predstavy detí o pravidlách správania sa na dvore a na ulici; naučiť deti vidieť všetko, čo predstavuje nebezpečenstvo pre ich život a zdravie. B, P, K, S, Z 1. Rozhovor o doprave v uliciach Saransku: naše mesto je veľmi dlhé; ako sa môžete dostať z jedného konca mesta na druhý? 2. Čítanie tematickej literatúry. Posuvný priečinok „Ako naučiť deti dodržiavať pravidlá cestná premávka»
2 týždeň
Moja republika.
Prispieť k formovaniu najjednoduchších historických a geografických myšlienok o Mordovskej republike (Saransk je hlavným mestom Moldavskej republiky, klimatickými vlastnosťami, prírodnou krajinou, flórou a faunou). Podporovať rozvoj vlasteneckého a občianskeho cítenia. P, K, S, M, HT, CHL 1. Rozhovor na tému „Mordovia včera, dnes, zajtra“. 2. Videoprezentácia „Mordovia je moja rodná krajina“.
3. Rozhovor o známych rodákoch z Mordovie (výtvarníci, športovci, hudobníci, historické osobnosti atď.). Návšteva miestneho múzea histórie
3 týždne
Rusko je moja vlasť.
Prispieť k formovaniu najjednoduchších geografických myšlienok o krajine; objasniť pojmy „veľký“, „bohatý“, „domovská krajina“. Podporovať rozvoj vlasteneckého a občianskeho cítenia. P, K, S, M, CHL, HT 1. Rozhovory s deťmi o našej vlasti (názov štátu, hlavného mesta atď.) 2. Videoprezentácia „Rusko je moja vlasť.“ 3. Rozhovor o ľuďoch, ktorí oslavovali Rusko (vedci, spisovatelia, hudobníci, umelci, vojenskí vodcovia atď.) 4. Čítanie tematickej literatúry. Exkurzia do knižnice
4 týždňové symboly.
Predstavte pojem symbol prostredníctvom fascinujúcich a poučných príbehov Rozvíjajte pozornosť, pamäť, reč, myslenie. Podporujte zvedavosť, vytrvalosť, nezávislosť. P, K, S, M 1. Konverzácia „Symboly Ruska“ (koncept vlajky, erbu, hymny) .2. Zoznámenie sa s hudobnými znakmi (poznámka, oktáva, hudobný kľúč) 3. Práca s politickou mapou sveta („Krajiny a ich vlajky“). Vytvorenie skupinového symbolu a osobného symbolu pre každé dieťa
November
1 týždeň Glóbus na stole.
Oboznámiť deti s históriou vzhľadu a používania zemegule a geografickými mapami. Rozvíjajte pozornosť, pamäť, reč, myslenie. Podporujte zvedavosť, vytrvalosť, nezávislosť. P, K, S 1. Rozhovor o zemeguli a geografickej mape. Preskúmanie ilustrácií, fotografií na tému „Portréty Zeme“.
Tematický výber literatúry na polici „Inteligentné knihy“
2 týždne jesenné kvapky zlata.
Rozširujte predstavy detí o charakteristických črtách jesene, naučte ich, ako ich nájsť samy; objasniť predstavy detí o zmenách, ku ktorým dochádza na jeseň v živote rastlín; naučte sa rozlišovať niektoré listnaté stromy. Podporovať úctu k prírode a schopnosť obdivovať jej krásu.
P, K, HT, CHL 1. Hovorte o jeseni. Pozorovanie zmien v prírode pri chôdzi. Rozhovor o vzťahu prírodných javov k flóre a faune. Čítanie tematickej literatúry. Kresba „Prišla k nám jeseň.“ 6. Aplikácia "Jesenný koberec". Kompilácia zbierky listov, plodov a semien stromov, kríkov a kvetov, ktoré rastú na ekologickej ceste.
3 týždne Kto sa pripravoval na zimu.
Ukážte závislosť neživej a živej prírody;
formovať schopnosť starostlivo zvážiť dejový obraz a odpovedať na otázky, zvýrazniť najpozoruhodnejšie charakteristické znaky zvierat; rozšíriť predstavy detí o životnom štýle lesných zvierat a sedavého vtáctva na jeseň; pestujte zvedavosť.
rozvíjať pozorovanie, aktivovať reč detí, logické myslenie;
pestovať rešpektujúci prístup k zvieratám a potrebu starať sa o ne.
P, K, CHL, HT, S 1. Rozhovor s deťmi na tému. Videoprezentácia „Kto sa pripravuje na zimu“ .3. Preskúmanie ilustrácií, obrázkov o zvieratách „Medvedí brloh“, „Veveričky na jeseň“, „Zimné kŕmenie“ atď. 4. Čítanie tematickej literatúry. Kresba „Stopy na snehu“, modelovanie (aplikácia) „Divoké zvieratá“. 6. Inscenácia „Zajačia búda“. Tematický výber literatúry na polici „Inteligentné knihy“
4 týždne Moja mama je najlepšia.

P, K, CHL, HT, S, M 1. Rozhovory s deťmi o matkách. Preskúmanie obrazov „Pomocníci matky“, „Blahoželáme k sviatku“, albumy, ilustrácie „Povolanie našich matiek“.
3. Kompilácia fotoalbumu „Moja mama je najlepšia“ s detskými príbehmi.

5. Pamätné príslovia o matke. Čítanie tematickej literatúry. Rodinná dovolenka „Deň matiek“
December
1 týždeň Obri minulosti.
Predstavte koncept minulosti na príklade predstaviteľov sveta zvierat, ktorí žili v dávnej minulosti a dnes chýbajú (dinosaury). Rozvíjajte pozornosť, pamäť, reč, myslenie. Podporujte zvedavosť, vytrvalosť, nezávislosť. P, K, CHL, HT, S 1. Rozhovor s deťmi na tému. Videoprezentácia „Obri minulosti“ .3. Skúmanie ilustrácií, obrazov o dinosauroch. 4. Vytvorenie rozloženia „Roh starovekého sveta“. Tematický výber literatúry na polici „Inteligentné knihy“
2 týždne Kto a ako počíta a meria čas.
Vzbudiť záujem o pojem čas prostredníctvom niekoľkých zaujímavých faktov a informácií o rôzne cesty a meracie prístroje, záznam času. Rozvíjajte pozornosť, pamäť, reč, myslenie. Podporujte zvedavosť. P, K, CHL, HT, S 1. Príbehy učiteľa o histórii hodiniek. Úvaha odlišné typy hodiny (ilustrácie, prírodné) 3. Exkurzia do hodinárskej dielne. Vytváranie hádaniek. Didaktická hra„Cesta do krajiny hodiniek.“ Tematický výber literatúry na polici „Inteligentné knihy“
3 týždne OBZH. Rozšírte znalosti detí o bezpečnom správaní sa doma. B, Z, S, K, P, T.
1. Rozhovor o pravidlách používania domácich spotrebičov a pravidlách požiarnej bezpečnosti. Zoznámenie sa so základnými pravidlami pre vykreslenie prvého zdravotná starostlivosť obeť 3. Vytváranie hádaniek. Didaktické hry na túto tému. Tematická kresba. Praktický vývoj vysávača, počítača
4 týždne Na čo slúžia nástroje?
Rozširovanie znalostí detí o rôznych nástrojoch a ich účele. Rozvíjajte pozornosť, pamäť, reč, myslenie. Podporujte zvedavosť. C, K, HT, T, P, M, B 1. Príbeh učiteľa o rôznych druhoch nástrojov: poľnohospodárskych, tesárskych, hudobných. Zohľadnenie nástrojov (ilustrácie, prírodné) 3. Vytváranie hádaniek. Didaktická hra „Kto čo potrebuje?“ Exkurzia u stolára
2 týždne Vianoce, koledy.
Formovať základné predstavy o sviatku, charakteristických tradíciách a zvykoch ruského a mordovského národa. P, K, CHL, HT, S, M, FC 1. Príbeh učiteľky o tradícii oslavy Vianoc pohľadom na pohľadnice, ilustrácie, detskú bibliu. 2. Čítanie kolied a zapamätanie si ich. Ľudové hry, okrúhle tance. Zábava „Prišla Kolyada - otvorte brány!“
3 týždne Čo vozíme. Rozširovať a upevňovať znalosti detí o doprave, dopravných prostriedkoch rôzne národy... Rozvinúť kognitívny záujem o dopravu prispôsobenú klimatickým a poveternostným podmienkam. S, K, HT, P, CHL, M, HT 1. Hovorte o vzťahu prírodných javov k doprave. 2. Skúmanie fotografií, ilustrácií v knihách a encyklopédiách. Didaktická hra „Nájdi rozdiely“ .3. Vytváranie hádaniek. Výstava detských kresieb „Kam jazdíme“
4 týždne deň - noc.
Ukážte závislosť nástupu dňa, večera, noci a rána na polohe Zeme voči Slnku. Rozvinúť u detí schopnosť pozorovať, vytvárať predpoklady, navrhovať spôsoby, ako ich testovať, vyvodzovať závery. Podporujte zvedavosť.
P, K, HT, CHL 1. Rozhovor o vzťahu prírodných javov. Zážitková aktivita. 3. Hádanie o častiach dňa. ... Didaktická hra „Hádaj dennú dobu“. Tematický výber literatúry na polici „Inteligentné knihy“
Február
1 týždeň Sme priatelia - súdruhovia.
Naučte deti navzájom sa rešpektovať, hodnotiť svoje činy. Rozvinúť porozumenie potrebe vziať do úvahy názory a záujmy rovesníkov.
Pestujte priateľstvá. S, K, CHL, HT, M, FC 1. Rozhovor s deťmi o
čo je priateľstvo 2. Vypracovanie listu chorému alebo neprítomnému priateľovi 3. Didaktické hry na tému. Učenie sa prísloví, porekadiel o priateľstve. Riešenie problémových situácií 6. Čítanie tematickej literatúry. Vytvorenie darčeka pre svojho milovaného priateľa
2 týždeň Úžasné miesto na Zemi (1. lekcia - Afrika).
Poskytnúť deťom základné predstavy o zvláštnostiach geografickej polohy Afriky; vytvárať predstavy o vzťahoch, interakciách a vzájomnej závislosti živých organizmov s biotopom. Rozvinúť u detí schopnosť pozorovať, opisovať a vytvárať predpoklady.
P, K, CHL, HT, S 1. Preskúmanie karty. Príbeh pedagóga „Čo je Afrika, o obyvateľoch Afriky, ich zvykoch.“ 3. Prezeranie obrázkov a ilustrácií o Afrike. Čítanie tematickej literatúry. Rolová hra „Cestovanie do Afriky“
3 týždne Obrancovia vlasti.
Rozviňte predstavy detí o ruskej armáde a obrancoch vlasti. Rozvíjajte pozornosť, pamäť, reč, myslenie. Podporujte zvedavosť, pocit hrdosti na svoju krajinu. P, K, HT, CHL, FC 1. Rozhovor o vykorisťovaní ľudí, ktorí bránili našu vlasť. Zoznámenie sa s rôznymi druhmi vojsk a vojenských profesií. Preskúmanie ilustrácií zobrazujúcich vojakov rôznych typov vojsk. Rozhovor o veliteľoch, ktorí oslavovali Rusko. 5. Čítanie tematickej literatúry. Výroba knihy „Pre mňa vždy najlepší hrdina na svete, môj otec!“ s obrázkami a príbehmi detí
4 týždne Zima v prírode (odráža sa v umení).
Zovšeobecniť a systematizovať predstavy detí o charakteristických znakoch zimy; Naučte sa vytvárať súvislosti medzi sezónnymi charakteristikami v prírode a spôsobom života rastlín a zvierat. Oboznámiť sa s prírodnými vlastnosťami zimných mesiacov. Rozvinúť u detí schopnosť pozorovať, vytvárať predpoklady, navrhovať spôsoby, ako ich testovať, vyvodzovať závery. Podporovať pocit empatie k povahe rodnej krajiny. М, ХТ, ЧХЛ, П, К, З, ФК 1. Príbeh učiteľa o zmenách v prírode v zime. Pozorovanie zmien v prírode pri chôdzi. Rozhovory na tému „Literatúra, maľba, hudba o zime“. 4. Príbeh učiteľa o zmenách v správaní zvierat v zime. Zimné radovánky... Tematická výstava reprodukcií obrazov známych umelcov
Marca
1 týždeň deň matiek.
U detí si vytvorte emocionálne bohatý obraz matky. Podporujte úctivý a dobrotivý prístup k matke.
P, K, CHL, HT, S, M 1. Rozhovory s deťmi o matkách. Didaktické hry:
„Pochváľme sa navzájom“,
„Dobré - zlé“, „Milé prepadnutie“, „Rozhovor s mamou“.
3. Výroba domácej knihy „Niet krajšieho priateľa ako jeho vlastná matka“.
4. Spomienkové básne o matke.
5. Pamätné príslovia o matke. Čítanie tematickej literatúry.
Sviatok „8. marec je nádherný deň!“
2 týždeň Úžasné miesto na Zemi (2. lekcia - Ďaleký sever).
Oboznámiť deti so zvláštnosťami prírodných podmienok Ďalekého severu; vytvárať základné predstavy o vzťahu a interakcii živých organizmov s biotopom. Rozvinúť u detí schopnosť pozorovať, opisovať a vytvárať predpoklady.
P, K, CHL, HT, S 1. Preskúmanie karty. Príbeh pedagóga „Čo je sever, o ľuďoch zo severu, ich zvykoch“. Čítanie tematickej literatúry. Kresba „Polárna žiara“. Rolová hra „Cesta na sever“
3 týždne Divadelný týždeň. Vyjasnite a rozšírte predstavy detí o divadle. Rozvíjajte stály záujem o divadelné a hravé činnosti;
Vypestovať si pozitívny vzťah k divadelným hrám, túžbu hrať s divadelnými bábkami.
Podporovať prejav nezávislosti, aktivitu pri hraní s postavami s hračkami.
P, K, S, HT, CHL, M 1. Príbeh učiteľa o divadle. Zohľadnenie vybavenia pre umelecké činnosti v materskej škole. Analýza a riešenie rôznych situácií „Sme v divadle“ .4. Exkurzia do divadla. Kresba „Moja obľúbená postava“ .6. Aplikácia - ozdoba obrazovky, kostýmy. Príprava bábkového predstavenia. Bábkové predstavenie pre deti
4 týždeň Knizhkina týždeň. Propagácia formácie
záujem a
potreby čítania
knihy. Rozvíjajte emocionálnu odozvu na literárne diela a záujem o umelecké slovo.
P, K, S, HT, CHL, M 1. Vytváranie rohov kníh a zón knižnice v skupinách. Výzdoba knižných výstav. 3. Vizuálne informácie pre rodičov o problémoch čítania detí a rodiny. Vytvorenie literárnej základne pre realizáciu vzdelávacej oblasti (hudobná knižnica, portréty spisovateľov, kartotéka literárnych prázdnin, voľný čas, zábava, šanóny a obrazovky pre rodičov o čítaní detí).
Exkurzia do knižnice
Apríl
1 týždeň Úžasné miesto na Zemi (3. lekcia - Austrália).
Poskytnúť deťom elementárne pochopenie zvláštností geografickej polohy Austrálie; vytvárať predstavy o vzťahoch, interakciách a vzájomnej závislosti živých organizmov s biotopom. Rozvinúť u detí schopnosť pozorovať, opisovať a vytvárať predpoklady.
P, K, CHL, HT, S 1. Preskúmanie karty. Príbeh pedagóga „Čo je Austrália, o obyvateľoch Austrálie, ich zvykoch.“ 3. Zobrazenie obrazov a ilustrácií o Austrálii. Čítanie tematickej literatúry. Cestujte do Austrálie na hranie rolí
2 týždne slnečná sústava.
Povedzte deťom o slnečnej sústave, charakterizujte Slnko ako obrovské svietidlo (hviezda), pomenujte a ukážte (na diapozitívoch, ilustráciách) všetky planéty našej Slnečná sústava, zamerajte sa predovšetkým na planétu Zem. P, K, CHL, HT, S 1. Úvaha o modeli „slnečnej sústavy“ .2. Preskúmanie ilustrácií z albumu „Ruskí kozmonauti“. 3. Čítanie tematickej literatúry. Kresba „Vo vesmíre“. 1. Tematický výber literatúry na „Polici múdrych kníh“ 2. Rolová hra „Kozmonauti“
3 týždne Jar, jar vonku.
Zovšeobecniť a systematizovať predstavy detí o charakteristických znakoch jari; Naučte sa vytvárať súvislosti medzi sezónnymi charakteristikami v prírode a spôsobom života rastlín a zvierat. Rozvinúť u detí schopnosť pozorovať, vytvárať predpoklady, navrhovať spôsoby, ako ich testovať, vyvodzovať závery. Podporovať pocit empatie k povahe rodnej krajiny.
М, ХТ, ЧХЛ, П, К, З, ФК 1. Príbeh učiteľa o zmenách v prírode na jar. Pozorovanie zmien v prírode pri chôdzi. Rozhovory na tému „Literatúra, maľba, hudba o jari“. 4. Príbeh učiteľa o zmenách v správaní zvierat na jar. Tematická výstava reprodukcií obrazov známych umelcov
4 týždňové domáce zvieratá.
Rozširovať a systematizovať znalosti detí o domácich zvieratách; podporovať informovanosť detí o špeciálnom prístupe (starostlivosti, pozornosti) ľudí k domácim zvieratám; zoznámiť sa so zaujímavosťami zo života domácich zvierat, svedčiacimi o ich oddanosti, odvahe, vzájomnej láske a náklonnosti k ľuďom. P, CHL, K 1. Rozhovor o domestikácii zvierat človekom. Rozhovor o rozmanitosti vo svete zvierat 3. zaujímavosti zo života zvierat. Analýza problémových situácií. Čítanie tematickej literatúry. Vytvorenie albumu „Naše obľúbené“
Smieť
1 týždeň Bránili vlasť. Diskutujte s deťmi o význame pojmu „obrancovia“; hovoriť o obrancoch vlasti; podporovať vlastenecké city, rešpekt k historickej minulosti; zoznámiť deti s pamätníkmi tých, ktorí v r bránili krajinu rôzne obdobia príbehy. P, K, CHL, HT, M, S 1. Porozprávajte sa s deťmi o tom, čo vedia o prázdninách. Príbeh a videoprezentácia pedagóga o vojne a hrdinoch Veľkej vlasteneckej vojny. Organizácia výstavy fotografií: o našich dedkoch a babičkách - účastníkoch vojny. Udelenie ocenení a medailí. Čítanie tematickej literatúry 6. Stretnutie s veteránmi, odovzdávanie suvenírov. Exkurzia k pamätníku slávy a kladenie kvetov k večnému plameňu
2 týždne Kráľovstvo rastlín.
Aby deti pochopili, že v prírode je úžasný svet - rastliny, predstavili a podložili klasifikáciu rastlín na divoké a kultúrne (vo vzťahu k ľuďom). Rozvinúť u detí schopnosť pozorovať, vytvárať predpoklady, navrhovať spôsoby, ako ich testovať, vyvodzovať závery. Podporovať pocit empatie k povahe rodnej krajiny. P, K, HT, CHL, T, S 1. Porozprávajte sa s deťmi o tom, čo vedia o rastlinách. Rozhovor o rozmanitosti v rastlinnom svete 3. Poskytovanie zaujímavých faktov zo života rastlín 4. Analýza problémových situácií. Čítanie tematickej literatúry. Kresba „Obľúbený kvet“, „Práca ľudí na jar“ .6. Didaktické hry na túto tému. Práca v záhrade, v kvetinovej záhrade
3 týždeň Na ulici sa nebojíme. Upevnenie znalostí detí o pravidlách správania sa na ulici, dopravných značkách. S, K, HT, M, P, CHL 1. Čítanie tematickej literatúry. Dokončovanie úloh v herná forma na mieste auta. 3. Riešenie situačných úloh. Tematická zábava.
4 týždne Ľudia snívajú.
Rozšírte predstavy detí o svete vytvorenom ľuďmi; priviesť k pochopeniu, že sny človeka súvisia s jeho potrebami, sa mnohé sny splnia. P, K, S, T, CHL, HT, M, FC 1. Rozhovor o vzťahu medzi snom človeka a vynálezom. Skúmanie ilustrácií s rôznymi ľudskými vynálezmi. Tematický výber literatúry na polici „Inteligentné knihy“

Vzdelávacia inštitúcia miestnej samosprávy „materská škola Olymského“

„Prijaté na schôdzi“ Schválené

pedagogická rada „Vedúci MKDOU“ Olymsky

Objednávka č. ___ zo dňa „__“ _____ 2014. Materská škola"

S.V. Perevozchikova __________

Pracovný program

Pre staršiu vekovú skupinu (5-6 rokov) na roky 2015-2016 akademický rok

program bol:

Vychovávateľ 1. kvalifikačnej kategórie:

Druzhenko N.A.

Oddiel 1 HLAVNÁ ČASŤ

DÔVODOVÁ SPRÁVA

Pracovný program pre rozvoj detí staršej skupiny (ďalej len „program“) bol vypracovaný v súlade s hlavným programom všeobecného vzdelávania materskej školy - v súlade s úvodom (FSES) do štruktúry hlavného programu všeobecného vzdelávania predškolské vzdelávanie(Nariadenie ministerstva školstva a vedy Ruská federáciaČ. 1155 zo 17. októbra 2013).

Program sa skladá z 2 častí. Hlavná (invariantná) časť je postavená na približný základný všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania (Dúha).

Program určuje obsah a organizáciu vzdelávacieho procesu seniorskej skupiny mestskej predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Obsah psychologickej a pedagogickej práce o rozvoji vzdelávacích oblastí u detí, sociálnom a komunikačnom rozvoji, kognitívnom rozvoji, rozvoji reči, výtvarnom a estetickom vývoji, telesnom rozvoji je zameraný na diverzifikovaný rozvoj predškolákov s prihliadnutím na ich vek a individuálnu stránku. vlastnosti.

Program je založený na princípe osobnostne orientovanej interakcie dospelého s deťmi staršej skupiny materských škôl a zabezpečuje fyzický, sociálno-osobnostný, kognitívno-rečový a výtvarno-estetický rozvoj detí vo veku 5 až 6 rokov, pričom berie do úvahy zohľadniť ich vek a individuálne vlastnosti.

Obsah edukačného procesu v seniorskej skupine je vybudovaný približný základný všeobecný vzdelávací program „Dúha“

Účel programu je rozvoj dieťaťa v predškolskom vzdelávacom zariadení a zabezpečenie jednoty výchovných, vývojových a vzdelávacích úloh prostredníctvom

Integrácia vzdelávacích oblastí v súlade s vekom a charakteristikami žiakov, špecifikami a možnosťami vzdelávacích oblastí;

Komplexno-tematická konštrukcia vzdelávacieho procesu;

Riešenie programových vzdelávacích úloh v spoločnej aktivite dospelého a dieťaťa a samostatnej aktivite detí, nielen v rámci priameho vzdelávacie aktivity, ale aj pri realizácii režimových momentov v súlade so špecifikami predškolského vzdelávania. Tieto ciele sa v procese realizujú rôzne druhyčinnosti detí: hra, vzdelávacie, umelecké, motorické, elementárne práce.

Ciele programu:

starostlivosť o zdravie, emočnú pohodu a včasný všestranný rozvoj každého dieťaťa;

vytvorenie skupinovej atmosféry humánneho a benevolentného prístupu voči všetkým žiakom, ktoré im umožní vyrastať spoločenských, milých, zvedavých, proaktívnych, usilujúcich sa o nezávislosť a tvorivosť;

maximálne využitie rôznych typov detských aktivít; ich integrácia s cieľom zlepšiť efektívnosť vzdelávacieho procesu;

tvorivosť (kreatívna organizácia) procesu vzdelávania a odbornej prípravy;

variabilita použitia vzdelávacieho materiálu, ktorá umožňuje rozvoj tvorivosti v súlade so záujmami a sklonmi každého dieťaťa;

rešpektujúci prístup k výsledkom tvorivosti detí;

zabezpečenie rozvoja dieťaťa v procese výchovy a vzdelávania;

koordinácia prístupov k výchove detí v predškolskom a rodinnom prostredí. Zabezpečenie účasti rodiny na živote skupín materských škôl a predškolské zariadenie všeobecne;

zachovanie kontinuity v práci materskej školy a Základná škola, s vylúčením psychického a fyzického preťaženia v obsahu vzdelávania dieťaťa predškolského veku.

Vekové charakteristiky detí staršej skupiny

Deti šiesteho roku života už môžu rozdeľovať roly pred začiatkom hry a budovať svoje správanie tým, že sa budú roly držať. Interakciu hry sprevádza reč, ktorá je primeraná obsahu i intonačne prevzatej úlohe. Reč, ktorá sprevádza skutočné vzťahy detí, sa líši od reči o rolách. Deti začínajú ovládať sociálne vzťahy a chápať podriadenosť pozícií v rôznych druhoch aktivít dospelých, niektoré role sa pre nich stávajú príťažlivejšími ako ostatné. Pri prideľovaní rolí môžu vzniknúť konflikty súvisiace s podriadením správania sa rolí. Je sledovaná organizácia hracieho priestoru, v ktorej je zvýraznený sémantický „stred“ a „periféria“. (V hre „Nemocnica“ je takýmto centrom lekárska ordinácia, v hre „Kaderník“ - kadernícka miestnosť a čakáreň funguje ako periféria hracieho priestoru). Akcie detí v hrách sa stávajú rozmanitými.

Rozvíja sa zraková aktivita detí. Toto je vek najaktívnejšej kresby. V priebehu roka sú deti schopné vytvoriť až dvetisíc kresieb. Kresby sa môžu obsahovo veľmi líšiť: ide o životné dojmy detí, imaginárne situácie a ilustrácie k filmom a knihám. Kresby sú zvyčajne schematickými znázorneniami rôznych predmetov, ale môžu sa líšiť v originalite kompozičného riešenia, sprostredkovať statické a dynamické vzťahy. Kresby získavajú dejový charakter; pomerne často dochádza k opakujúcim sa zápletkám s malými alebo naopak výraznými zmenami. Obraz osoby sa stáva podrobnejším a proporcionálnejším. Kresbu je možné použiť na posúdenie pohlavia a emocionálneho stavu zobrazovanej osoby.

Dizajn je charakterizovaný schopnosťou analyzovať podmienky, za ktorých sa táto činnosť uskutočňuje. Deti používajú a pomenujú rôzne časti drevenej stavebnice. Môžu nahradiť stavebné diely v závislosti od dostupného materiálu. Osvojte si zovšeobecnený spôsob skúmania vzorky. Deti dokážu zvýrazniť hlavné časti navrhovanej budovy. Konštruktívnu činnosť je možné vykonávať na základe schémy, návrhu a podmienok. Výstavba sa objavuje v priebehu spoločných aktivít.

Deti môžu stavať z papiera tak, že ho niekoľkokrát zložia (dva, štyri, šesť skladov); od prírodný materiál... Ovládajú dve metódy konštrukcie: 1) od prírodného materiálu k umeleckému obrazu (v tomto prípade dieťa „doplní“ prírodný materiál na holistický obraz a doplní ho rôznymi detailmi); 2) od umeleckého obrazu k prírodnému materiálu (v tomto prípade dieťa vyberá požadovaný materiál, za účelom stelesnenia obrazu).

Vnímanie farieb a ich odtieňov sa stále zlepšuje, ale aj prechodné farebné odtiene; tvar obdĺžnikov, oválov, trojuholníkov. Vnímajú veľkosť predmetov, ľahko sa zoradia - vzostupne alebo zostupne - až 10 rôznych predmetov.

Deti však môžu mať problémy s analýzou priestorovej polohy predmetov, ak čelia nesúladu tvaru a ich priestorového umiestnenia. To naznačuje, že v rôznych situáciách predstavuje vnímanie pre predškolákov určité ťažkosti, najmä ak musia súčasne brať do úvahy niekoľko rôznych a súčasne opačných znakov.

V staršom predškolskom veku sa imaginatívne myslenie naďalej rozvíja. Deti sú schopné nielen vyriešiť problém vizuálnym spôsobom, ale aj vykonávať transformácie objektu, naznačovať, v akom poradí budú objekty interagovať atď. Takéto rozhodnutia sa však ukážu ako správne, iba ak deti použijú primerané prostriedky myslenia. Medzi nimi sú schematizované reprezentácie, ktoré v tomto procese vznikajú vizuálne modelovanie; komplexné reprezentácie odrážajúce predstavy detí o systéme znakov, ktoré objekty môžu mať, ako aj reprezentácie odrážajúce fázy transformácie rôznych predmetov a javov (predstavy o cyklickej povahe zmien):

predstavy o zmene ročných období, dňa a noci, o pribúdaní a ubúdaní predmetov v dôsledku rôznych vplyvov, predstavy o vývoji a pod.

Navyše sa stále zdokonaľuje zovšeobecňovanie, ktoré je základom verbálneho logického myslenia. V predškolskom veku deťom stále chýbajú predstavy o triedach predmetov. Deti zoskupujú objekty podľa charakteristík, ktoré sa môžu meniť, začínajú sa však formovať operácie logického sčítania a násobenia tried. Napríklad starší predškoláci môžu pri zoskupovaní predmetov brať do úvahy dve vlastnosti: farbu a tvar (materiál) atď.

Ako ukázali štúdie domácich psychológov, deti v predškolskom veku sú schopné uvažovať a poskytnúť primerané príčinné vysvetlenia, ak analyzované vzťahy nepresahujú ich vizuálne skúsenosti.

Rozvoj predstavivosti v tomto veku umožňuje deťom skladať dosť originálne a dôsledne sa rozvíjajúce príbehy. Predstavivosť sa bude aktívne rozvíjať, iba ak sa na jej aktiváciu vykoná špeciálna práca.

Odolnosť, distribúcia a prepínateľnosť pozornosti sa naďalej rozvíjajú. Existuje prechod od nedobrovoľnej k dobrovoľnej pozornosti.

Reč sa stále zlepšuje, vrátane jej zvukovej stránky. Deti môžu správne reprodukovať syčivé, pískavé a zvučné zvuky. Fonetický sluch, intonačná expresivita reči sa vyvíja pri čítaní poézie v hre na hrdinov a v každodennom živote.

Zlepšuje sa gramatická štruktúra reč. Deti používajú takmer všetky časti reči, aktívne sa venujú tvorbe slov. Slovná zásoba sa stáva bohatšou: aktívne sa používajú synonymá a antonymá.

Rozvíja sa koherentná reč. Deti môžu prerozprávať, rozprávať z obrázku, pričom prenášať nielen to hlavné, ale aj detaily.

Úspechy tohto veku sú charakterizované rozdelením rolí v herných činnostiach; štruktúrovanie hracieho priestoru; ďalší vývoj vizuálna aktivita charakterizovaná vysokou produktivitou; použitie pri navrhovaní zovšeobecnenej metódy skúmania vzorky; zvládnutie zovšeobecnených spôsobov zobrazovania predmetov rovnakého tvaru.

Vnímanie v tomto veku je charakterizované analýzou zložitých foriem predmetov; rozvoj myslenia je sprevádzaný vývojom nástrojov myslenia (schematizované reprezentácie, komplexné reprezentácie, predstavy o cyklickej povahe zmien); schopnosť zovšeobecniť, kauzálne myslenie, predstavivosť, dobrovoľná pozornosť, reč, obraz I.

Hlavné smery vo vývoji detí šiesteho roku života:

Fyzické;

Sociálnej;

Kognitívna reč

Umelecké a estetické.

Úlohy výchovy a vzdelávania detí šiesteho roku života:

Prehĺbiť prácu na zlepšení zdravotného stavu detí: temperovať telo, zlepšovať základné druhy pohybov, monitorovať držanie tela pri všetkých druhoch aktivít, osvojovať si hygienické návyky a zručnosti kultúrneho správania. Zlepšite duševný a fyzický výkon, predchádzajte únave.

Rozviňte predstavy detí o svojej domovskej krajine, o štátne sviatky(8. marca, Deň obrancu vlasti, Deň víťazstva, Nový rok atď.). Pestovať lásku k vlasti. Rozbaľte predstavy o rodnej krajine, meste, dedine.

Upevniť predstavy o objektoch a javoch okolitej reality, flóry a fauny. Formovať začiatok ekologickej kultúry.

Rozvinúť schopnosť pozorovať, analyzovať, porovnávať a zdôrazňovať charakteristické a podstatné znaky predmetov a javov okolitého sveta.

Zlepšite všetky aspekty reči: dosiahnite jasnú výslovnosť všetkých zvukov materinský jazyk, rozšíriť a aktivovať slovnú zásobu, pokračovať v rozvoji dialógovej reči, učiť formy monológovej reči.

Naučte sa odpovedať na otázky v krátkej a rozšírenej forme, pomaly a presne pomocou významových slov.

Prehĺbiť predstavy detí o súbore, vzťahu časti a celku, založené na výbere rôznych častí súprav, ich porovnávaní a zjednocovaní do celku.

Posilniť schopnosti kvantitatívneho a radového počítania do 10, porovnaním čísel.

Rozvíjajte predstavy o dĺžke, šírke a výške predmetov.

Naučte sa charakterizovať vlastnosti známych geometrických tvarov.

Zlepšiť priestorovú a časovú orientáciu.

Pokračujte v obohacovaní obsahu detských hier. Naučte ich organizovať hry sami. Prispieť k posilneniu detských herných asociácií; zlepšiť verbálnu komunikáciu detí v herných činnostiach.

Vychovávať u detí pozitívny prístup k práci, túžbu vykonávať uskutočniteľné pracovné úlohy. Vysvetlite deťom dôležitosť ich práce.

Podporovať priateľské vzťahy medzi deťmi; zvyk hrať sa, pracovať, spolupracovať.

Formovať predpoklady (prvky) vzdelávacej aktivity u detí.

Pokračujte v rozvíjaní pozornosti, schopnosti porozumieť danej úlohe (čo je potrebné urobiť), spôsobom, ako ju dosiahnuť (ako to urobiť); kultivovať vytrvalosť; naučiť sa byť vytrvalý, cieľavedomý pri dosahovaní konečného výsledku.

Rozvíjať silné vôľové vlastnosti: dotiahnuť prácu do konca, naplniť zavedené normy správania, ísť vo svojom konaní dobrým príkladom.

Naďalej rozvíjať záujem o hudbu, maľbu, literatúru, ľudové umenie.

Rozvíjať estetické vnímanie umeleckých diel, formovať schopnosť vyzdvihnúť ich výrazové prostriedky.

Naučiť praktické zručnosti v kreslení, modelovaní, expresívnom čítaní, rozprávaní príbehov. Rozvíjajte spevácke a tanečné schopnosti.

Rozvoj výtvarných a tvorivých schopností, básnického a hudobného ucha, zmyslu pre farbu, rytmus, formu, kompozíciu.

Komplexne rozvíjať osobnosť dieťaťa, formovať fyzické, mentálne, morálne, estetické, duchovné vlastnosti.

Pracovný program pre kognitívny a rečový rozvoj v seniorskej skupine pozostáva z:

Vysvetlivka;

Softvérová a metodická podpora;

Plánovanie regulovaných a neregulovaných činností (herné činnosti, pracovné činnosti, organizačné činnosti a pozorovania počas prechádzky);

Dlhodobé plánovanie aktívneho zapojenia rodičov do vzdelávacieho procesu;

Vzdelávacie aktivity zahŕňa perspektívne plánovanie denných aktivít:

Dieťa a svet okolo neho (objektové prostredie, javy sociálneho života, prírodné prostredie, environmentálna výchova);

Rozvoj reči a beletrie;

FEMP;

Maľovanie;

Modelovanie;

Aplikácia;

Konštrukcia.

Spoločná a nezávislá činnosť zahŕňa:

Zoznámenie sa s beletriou (nezahrnuté v hlavných triedach);

Výučba pravidiel cestnej premávky (mobilné, hranie rolí a didaktické hry, komunikačné situácie, inscenačné hry, imitácie hier, pozorovanie, čítanie, produktívna činnosť);

Školenie o bezpečnosti života;

Zmyslové vzdelávanie;

Vzdelávanie kultúrnych a hygienických zručností;

Podpora kultúry správania;

Mravná a vlastenecká výchova;

Aktivita hry obsahuje vzdelávacie hry, tematické plánovanie hry na hranie rolí, divadelné hry, prázdniny a zábava.

Rovnako ako dlhodobé plánovanie pracovných aktivít detí v skupine a na ulici, organizačné činnosti a pozorovania počas prechádzky (vrátane plánovania cielených prechádzok).

2.1 Organizácia života a výchova detí.

Vedúcim faktorom zlepšovania zdravia je dodržiavanie denného režimu.

Fyziologicky správny režim je zásadný pre prevenciu únavy a ochranu nervový systém deti; vytvára predpoklady pre normálny priebeh všetkých životne dôležitých procesov v tele.

Denný režim v skupine zodpovedá psychofyziologickým charakteristikám dieťaťa súvisiacim s vekom, predstavuje optimálnu kombináciu bdelosti a režimu spánku počas dňa pri implementácii zásady racionálneho striedania rôznych typov aktivít a aktívneho odpočinku. Vnútri sú dodržané základné fyziologické princípy budovania denného režimu

lekárske a pedagogické požiadavky, ktoré určujú reguláciu mentálnych a

fyzická aktivita, včasný odpočinok, spánok, pobyt detí na vzduchu, pravidelný príjem potravy, dostatočný objem motorická aktivita.

Pri budovaní každodennej organizácie života a aktivít detí,

Vekové a individuálne charakteristiky predškolákov a sociálny poriadok rodičov (zákonní zástupcovia) predpokladajú osobnostne orientované prístupy k organizácii všetkých typov aktivít detí.

Väčšina času je zameraná na organizáciu interakcie v rámci implementácie úlohy ochrany a posilnenia zdravia žiakov.

Režim pobytu je určený na 12-hodinový pobyt dieťaťa v materskej škole

Denný režim seniorskej skupiny (5-6 rokov)

Chladné obdobie

V predškolskom veku

Prijímanie detí, ranné cvičenia 7.00-8.25

Príprava na raňajky, raňajky 8,25 8,55

Hry, nezávislá aktivita 8.40-9.00

Organizované vzdelávacie aktivity 9.00-9.25

9.35-10.00

10.10-10.35

Príprava na prechádzku, chôdza 10,45 -12,15

Návrat z prechádzky hygienické postupy 12.15- 12.25

Príprava na obed, obed 12.25-13.00

Príprava na spánok, denný spánok 13.00 -15.00

Príprava na popoludňajšie občerstvenie, popoludňajší čaj 15.25-15.40

Hry, samostatné aktivity detí, krúžky 15.40-17.00

Príprava na večeru, večera 17.00 - 17.30

Príprava na prechádzku 17.30-17.40

Chôdza, hranie, vozenie detí domov 17.40 -19 .00

Domy

Prechádzka s deťmi, tiché hry, hygienické postupy 19.00-20.45

Nočný spánok 20.45-6.30 (7.30)

Teplé obdobie

V predškolskom veku

Prijímanie: vyšetrenie, hry, povinnosť, ranné cvičenia 7.00 - 08.35

Príprava na raňajky, raňajky 8,35 -8,55

Hry, príprava na prechádzku 8.55-9.15

Chôdza: (hry, pozorovanie, práca), vzduchové a slnečné procedúry.

9.15- 12.15

Návrat z prechádzky, hygienické postupy 12.15 -12.30

Príprava na obed, obed 12.30-13.00

Príprava na spánok, denný spánok 13.00-15.00

Postupný nárast, wellness procedúry 15.00-15.25

Príprava na popoludňajšie občerstvenie, popoludňajší čaj 15.25-15.45

Prechádzka: hry, nezávislé aktivity detí. 15,45-17,30

Príprava na večeru, večera 17.45-18.15

Príprava na prechádzku 18.15 18.25

Prechádzka, hry, deti odchádzajú z domu 18.25 19.00

Domy

Prechádzka s deťmi, tiché hry, hygienické postupy 19.00-20.50

Nočný spánok 20,50-6,3

Vzdelávacia záťaž

Objem vzdelávacieho zaťaženia (priamo vzdelávacích aktivít a vzdelávacích aktivít vykonávaných počas režimových momentov) je približný, dávkovanie zaťaženia je podmienené, pričom označuje pomerný pomer trvania aktivity učiteľov a detí pri implementácii a rozvoj obsahu predškolského vzdelávania v rôznych vzdelávacích oblastiach. Denný objem vzdelávacej záťaže pri plánovaní prác na implementácii Programu závisí od typu a typu inštitúcie, kontingentu detí, regionálnych špecifík, riešenia konkrétnych vzdelávacích úloh v rámci maximálneho prípustného množstva vzdelávacej záťaže a požiadaviek na ňu , ustanovené federálnymi štátnymi požiadavkami na štruktúru hlavného generála vzdelávací program predškolské vzdelávanie a súčasné hygienické a epidemiologické pravidlá a predpisy (SanPiN).

Objem samostatnej činnosti ako voľnej činnosti žiakov v podmienkach predmetovo rozvíjajúceho vzdelávacieho prostredia vytvoreného učiteľmi pre každú vzdelávaciu oblasť nie je určený. Celkový objem nezávislých aktivít detí spĺňa požiadavky súčasného SanPiN (3-4 hodiny denne pre všetkých vekové skupiny celý deň).

Vzdelávacie aktivity realizované v procese organizovania rôznych typov detských aktivít

Vzdelávacie činnosti vykonávané počas režimových chvíľ (stravovanie, spánok)

Nezávislá hracia aktivita detí

Kráčať

Interakcia s rodinami detí o implementácii základného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania

1h 25min - 1h 30min

3h 45min - 3h 50min.

Celkový objem Programu

Motorový režim

Formy práce

Seniorská skupina

Ranná gymnastika

Denne

Telesná výchova

V prípade potreby počas tréningov 2-3 min.

Gymnastika pre oči

Denne

Hudobné rytmické pohyby

Zapnuté hodiny hudby

Trieda telesnej výchovy 2 v hale, 1 vonku)

3 krát týždenne 25 min.

Hry v prírode:

Predmet

Bez zápletky

Zábavné hry

Súťaže

Štafetové preteky

Zábavné jazdy

ľudový

Denne

najmenej dve hry

Cvičenie hry:

Denne podľa podskupín

Wellness aktivity:

Prebúdzajúca sa gymnastika

Dychové cvičenia

Denne

Psycho-gymnastika

2 krát týždenne 8-10 min.

Fyzická kultúra voľný čas

2 krát mesačne po dobu 25-30 minút.

Športový sviatok

2 krát ročne po dobu 30-35 minút.

Nezávislá motorická aktivita detí počas dňa

Podľa aktuálneho SanPin

Prvky športové hry(futbal, volejbal, basketbal)

8-10 minút aspoň raz týždenne (na prechádzku)

Slovo na zabezpečenie vzdelávacieho procesu je vytváranie rozvíjajúceho sa prostredia.

Oddiel 3 Práca s rodičmi

Vedúcimi cieľmi interakcie materskej školy s rodinou je vytvoriť v materskej škole nevyhnutné podmienky pre rozvoj zodpovedných a vzájomne závislých vzťahov s rodinami žiakov, zabezpečenie holistického rozvoja osobnosti predškoláka, zvýšenie kompetencie rodičov v oblasť vzdelávania.

Hlavné formy interakcie s rodinou

Zoznámenie sa s rodinou: stretnutia, známosti, návštevy rodín, výsluchy rodín.

Informovanie rodičov o priebehu výchovno -vzdelávacieho procesu: dni otvorených dverí, individuálne a skupinové konzultácie, rodičovské stretnutia, návrh informačných stánkov, organizovanie výstav detského výtvarného umenia, pozvanie rodičov na detské koncerty a prázdniny, tvorba poznámok.

Výchova rodičov: organizácia „školy pre matku / otca“, „školy pre rodičov“ (prednášky, semináre, workshopy), vedenie majstrovských kurzov.

Spoločné aktivity: zapojenie rodičov do organizovania večerov hudby a poézie, obývačiek, súťaží, koncertov rodinného nedeľného predplatného, ​​rodinných osláv, prechádzok, výletov, rodinného divadla, účasti na detskom výskume a projektové činnosti.

Vzdelávacia oblasť „Fyzický rozvoj“

Vysvetlite rodičom, ako rodinný životný štýl ovplyvňuje zdravie dieťaťa.

Informujte rodičov o ovplyvňujúcich faktoroch fyzické zdravie dieťa (pokojná komunikácia, výživa, otužovanie, pohyb). Hovorte o pôsobení negatívnych faktorov (hypotermia, prehriatie, prekrmovanie atď.), Ktoré nenapraviteľne poškodzujú zdravie dieťaťa. Pomáhajte rodičom udržiavať a posilňovať telesné a duševné zdravie dieťaťa.

Orientujte rodičov na čítanie literatúry o zachovaní a upevňovaní zdravia spolu s dieťaťom, sledovanie príslušných hraných filmov a karikatúr.

Oboznámiť rodičov s wellness aktivitami vykonávanými v materskej škole. Vysvetlite dôležitosť návštevy detí sekciami, ateliérmi zameranými na zlepšenie zdravia predškolákov. Spolu s rodičmi a za účasti zdravotníckej a psychologickej služby materskej školy vytvárať individuálne programy na zlepšovanie detí a podporovať rodinu v ich realizácii.

Vysvetlite rodičom (prostredníctvom návrhu príslušnej sekcie v „kútiku pre rodičov“, na rodičovských stretnutiach, v osobných rozhovoroch, odporúčaním vhodnej literatúry) potrebu vytvoriť v rodine predpoklady na úplné telesný vývoj dieťa.

Orientovať rodičov na formovanie pozitívneho vzťahu dieťaťa k telesnej výchove a športu; návyky každodenného ranného cvičenia (to sa najlepšie robí osobným príkladom alebo spoločnými rannými cvičeniami); stimulácia motorickej aktivity dieťaťa spoločnými športovými aktivitami (lyžovanie, korčuľovanie), spoločnými hrami vonku, dlhými prechádzkami v parku alebo v lese; vytvorenie športového kútika doma; nákup športového vybavenia pre dieťa (lopta, švihadlo, lyže, korčule, bicykel, kolobežka atď.); spoločné čítanie športovej literatúry; sledovanie relevantných hraných filmov a karikatúr.

Informujte rodičov o naliehavých úlohách telesnej výchovy detí v rôznych vekových fázach ich vývoja, ako aj o možnostiach materskej školy pri riešení týchto problémov.

Oboznámiť sa s najlepšími skúsenosťami s telesnou výchovou predškolákov v rodine a materskej škole, demonštrovať prostriedky, formy a metódy rozvíjania dôležitých telesných vlastností, zvyšovať potrebu motorickej aktivity.

V materskej škole vytvárať podmienky pre spoločnú telesnú výchovu a šport s rodičmi, otváranie rôznych sekcií a krúžkov (priaznivci turistiky, plávania a podobne). Zapojte rodičov do účasti na spoločných športových podujatiach s deťmi a iných akcií organizovaných v materskej škole (ako aj v regióne, meste).

Vzdelávacia oblasť „Sociálna a osobná“

Ukážte rodičom dôležitosť rozvíjania ekologického povedomia ako podmienky celkového prežitia prírody, rodiny, hotelových ľudí a celého ľudstva.

Oboznámiť rodičov so situáciami nebezpečnými pre zdravie dieťaťa, ktoré vznikajú doma, na vidieku, na cestách, v lese, v blízkosti nádrže a so spôsobmi správania sa v nich. Upriamte pozornosť rodičov na rozvoj schopnosti detí vidieť, byť si vedomé a vyhýbať sa nebezpečenstvu,

Informujte rodičov o potrebe vytvoriť pre deti priaznivé a bezpečné podmienky na pobyt (dodržiavajte bezpečnostné opatrenia pri hrách a zábave na kolotočoch, na hojdačkách, na šmykľavke, na pieskovisku, pri jazde na bicykli, pri relaxácii pri rybníku atď.)). Hovorte o potrebe vytvoriť pre deti bezpečné podmienky na pobyt (nenechávajte lieky, domáce chemikálie, elektrické spotrebiče na prístupných miestach; udržujte elektrické zásuvky v poriadku; nenechávajte deti bez dozoru v miestnosti, kde sú otvorené okná a balkóny, atď.)). Informujte rodičov o tom, čo by mali deti robiť v prípade nepredvídanej situácie (zavolajte dospelých o pomoc; uveďte svoje priezvisko a meno; v prípade potreby - priezvisko, meno a priezvisko rodičov, adresu a telefónne číslo; v prípade potreby zavolajte telefón núdzová situácia- „01“, „02“ a „03“ atď.).

Zapojte rodičov do aktívnej rekreácie s deťmi, rozširovania hraníc života predškolákov a rozvíjania schopností bezpečného správania sa počas rekreácie. Pomáhajte rodičom plánovať víkendy so svojimi deťmi myslením na problematické situácie, ktoré stimulujú formovanie vzorov pozitívneho správania v rôznych životných situáciách.

Zdôraznite úlohu dospelého pri formovaní správania dieťaťa. Povzbudzujte rodičov osobným príkladom, aby deťom predviedli dodržiavanie pravidiel bezpečného správania sa na cestách, rešpektovanie prírody atď. Orientujte rodičov na čítanie literatúry o zachovaní a upevňovaní zdravia spolu s dieťaťom, sledovanie príslušných hraných filmov a karikatúr.

Oboznámiť rodičov s formami práce predškolského zariadenia na problém bezpečnosti predškolských detí.

Oboznámiť rodičov s úspechmi a ťažkosťami sociálnej výchovy v materskej škole.

Ukážte rodičom dôležitosť matky, otca, ako aj starých rodičov, vychovávateľov, detí (rovesníkov, mladších a starších detí) pri rozvoji interakcie dieťaťa so spoločnosťou, porozumení sociálnym normám správania. Zdôraznite hodnotu každého dieťaťa pre spoločnosť bez ohľadu na jeho individuálne vlastnosti a etnický pôvod.

Zaujať rodičov o rozvoj detských herných aktivít, ktoré zaisťujú úspešnú socializáciu, asimiláciu rodového správania.

Pomôžte rodičom porozumieť negatívnym dôsledkom deštruktívnej komunikácie v rodine, ktorá z kontextu vývoja vylučuje ľudí, ktorí sú pre dieťa príbuznými. Motivujte rodičov, aby dodržiavali rodinné tradície a vznik nových.

Podporujte rodinu v budovaní interakcie dieťaťa s neznámymi dospelými a deťmi v materskej škole (napríklad vo fáze zvládania nového subjektu rozvíjajúceho sa prostredia materskej školy, skupiny - pri vstupe do materskej školy, presťahovaní sa do nová skupina, zmena opatrovateľov a iné situácie), mimo neho (napríklad v priebehu aktivít projektu).

Zapojte rodičov do vypracovania dohody o spolupráci, programu a plánu interakcie medzi rodinou a materskou školou pri výchove detí. Sprevádzať a podporovať rodinu pri realizácii výchovných vplyvov.

Študujte tradície pracovnej výchovy, ktoré sa vyvinuli a rozvíjali v rodinách žiakov.

Oboznámiť rodičov s možnosťami pracovného vzdelávania v rodine a materskej škole; ukázať potrebu zručností starostlivosti o seba, pomáhať dospelým, vykonávať domáce práce dieťaťa. Oboznámiť sa s najlepšími skúsenosťami rodinného pracovného vzdelávania prostredníctvom výstav, majstrovských kurzov a iných foriem interakcie.

Povzbudzujte blízkych dospelých, aby zoznámili deti s domácou a profesionálnou prácou, ukážte jej výsledky, dbajte na prístup rodinných príslušníkov k práci. Rozvinúť záujem rodičov o spoločné projekty s deťmi o štúdiu pracovných tradícií, ktoré sa vyvinuli v rodine, ako aj v rodnej dedine.

Upozorniť rodičov na rôzne formy spoločnej práce s deťmi v materskej škole a doma, prispievajúce k formovaniu interakcie medzi dospelými a deťmi, vzniku pocitu jednoty, radosti, hrdosti na výsledky spoločnej práce.

Orientujte rodičov na čítanie literatúry o rôznych profesiách, práci, sledovanie relevantných hraných filmov a karikatúr spoločne so svojim dieťaťom.

Realizujte spoločné súťaže s rodičmi, akcie na zlepšenie a záhradníčenie územia materskej školy so zameraním na potreby a možnosti detí a vedecky podložené zásady a štandardy.

Vzdelávacia oblasť „Kognitívny rozvoj“

Upozorniť rodičov na možnosti intelektuálneho rozvoja dieťaťa v rodine a materskej škole.

Orientovať rodičov na rozvoj potreby dieťaťa po vedomostiach, komunikácii s dospelými a rovesníkmi. Upozornite ich na hodnotu otázok detí. Povzbudzujte ľudí, aby na ne nachádzali odpovede prostredníctvom spoločných postrehov, experimentov, úvah, čítania beletrie a náučnej literatúry, sledovania beletrie, dokumentárnych videí.

Ukážte výhody prechádzok a exkurzií pre získanie rôznych dojmov, ktoré spôsobujú pozitívne emócie a vnemy (zrakové, sluchové, hmatové atď.). Spolu s rodičmi plánujte a ponúkajte pripravené víkendové trasy na historické, nezabudnuteľné miesta, miesta rekreácie pre obyvateľov mesta (dedinčanov).

Zapojiť rodičov do spoločných výskumných, projektových a produktívnych aktivít v materskej škole a doma so svojimi deťmi, čím prispejú k vzniku kognitívnych aktivít. Organizujte s rodinou súťaže a kvízové ​​hry.

Študovať zvláštnosti komunikácie medzi dospelými a deťmi v rodine. Upozorniť rodičov na možnosť rozvoja komunikačnej sféry dieťaťa v rodine a materskej škole.

Odporúčame rodičom, aby využili každú príležitosť na komunikáciu s dieťaťom, dôvodom môžu byť akékoľvek udalosti a súvisiace emocionálne stavy, úspechy a ťažkosti dieťaťa vo vývoji interakcie so svetom atď.

Ukázať rodičom hodnotu dialogickej komunikácie s dieťaťom, ktorá otvára príležitosť na poznanie okolitého sveta, výmenu informácií a emócií. Rozvíjajte rodičovské schopnosti pomocou rodinných zostáv, komunikačného školenia a iných foriem interakcie. Ukážte význam láskavej, vrúcnej komunikácie s dieťaťom a nedovoľte hrubosť; Ukážte hodnotu a dôležitosť obchodnej a emocionálnej komunikácie. Povzbudzujte rodičov, aby pomáhali svojmu dieťaťu nadväzovať vzťahy s rovesníkmi, mladšími deťmi; navrhnúť, ako je jednoduchšie vyriešiť konfliktnú (diskutabilnú) situáciu.

Zapojte rodičov do rozmanitého obsahu a foriem spolupráce (účasť na aktivitách rodinných a rodičovských klubov, udržiavanie rodinných kalendárov, príprava koncertných vystúpení (rodičia - dieťa) na stretnutia rodičov, voľný čas detí), prispievanie k rozvoju voľnej komunikácie medzi dospelí a deti v súlade s kognitívnymi potrebami predškoláci.

Vzdelávacia oblasť „Rozvoj reči“

Ukážte rodičom hodnotu domáceho čítania, ktoré slúži ako spôsob rozvíjania pasívnej a aktívnej slovnej zásoby dieťaťa, verbálnej tvorivosti.

Odporúčame rodičom práce, ktoré definujú rozsah rodinného čítania v súlade s vekom a individuálnymi charakteristikami dieťaťa. Ukážte metódy a techniky zavedenia dieťaťa do beletrie.

Upozorniť rodičov na možnosť rozvoja záujmu dieťaťa v priebehu oboznamovania sa s beletristickou literatúrou pri organizovaní rodinných divadiel, zapájaní ho do herných aktivít, kreslenia. Viesť rodičov k výberu celovečerných filmov a karikatúr zameraných na rozvoj umeleckého vkusu dieťaťa.

Spolu s rodičmi usporadúvajte súťaže, literárne obývačky a kvízy, divadelné workshopy, stretnutia so spisovateľmi, básnikmi, zamestnancami detskej knižnice zamerané na aktívne učenie sa literárneho dedičstva detí. Udržujte rodinné kontakty s detskou knižnicou.

Zapojte rodičov do aktivít projektu (najmä vo fáze navrhovania albumov, novín, časopisov, kníh ilustrovaných s deťmi). Povzbudenie k podpore detského písania.

Vzdelávacia oblasť „Umelecký a estetický rozvoj“

Na príklade najlepších príkladov rodinná výchova ukázať rodičom dôležitosť rozvíjajúceho sa záujmu o estetickú stránku okolitej reality, raný vývoj tvorivé schopnosti detí. Oboznámiť sa s možnosťami materskej školy, ako aj blízkych inštitúcií doplnkového vzdelávania a kultúry v umelecké vzdelávanie deti.

Podporovať túžbu rodičov rozvíjať výtvarné aktivity detí v materskej škole a doma; organizovať rodinné výstavy umelecká tvorba vyzdvihnutie tvorivých úspechov dospelých a detí.

Zapojiť rodičov do aktívnych foriem spoločných aktivít s deťmi, ktoré prispievajú k vzniku tvorivej inšpirácie: hodiny v umeleckých ateliéroch a dielňach (kresba, maľba, socha, atď.), kreatívne projekty, výlety a prechádzky. Orientujte rodičov na spoločné skúmanie budov, dekoratívnych a architektonických prvkov, ktoré upútali pozornosť dieťaťa na prechádzkach a exkurziách; ukážte hodnotu komunikácie o tom, čo ste videli atď.

Organizujte rodinné návštevy Múzea výtvarných umení, výstavných siení, detskej galérie, dielní výtvarníkov a sochárov.

Oboznámiť rodičov s možnosťami materskej školy, ako aj blízkych inštitúcií doplnkového vzdelávania a kultúry v hudobnej výchove detí.

Odhaliť možnosti hudby ako prostriedku priaznivých účinkov na duševné zdravie dieťaťa. Na príklade najlepších príkladov rodinnej výchovy ukážte rodičom vplyv voľného času rodiny (prázdniny, koncerty, domáca hudba a podobne) na rozvoj osobnosti dieťaťa, vzťahov dieťaťa a rodiča.

Zapojiť rodičov do rôznych foriem spoločných hudobných a výtvarných aktivít s deťmi v materskej škole, prispieť k vzniku živých emócií, tvorivej inšpirácii, rozvoju komunikácie (rodinné prázdniny, koncerty, hodiny v divadle a vokálne štúdiá). Organizujte stretnutia rodičov a detí s hudobníkmi a skladateľmi, festivaly, hudobné a literárne večery v materskej škole.

Perspektívne plánovanie práce s rodičmi (príloha)

Oddiel 5

Plánované výsledky vývoja programu

Kvalita je systémové (integratívne) vzdelávanie, ktoré sa u žiaka formuje v procese zvládania hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolskej výchovy, ktoré je ukazovateľom jeho rozvoja v osobných, intelektuálnych a telesných plánoch a prispieva k samostatnému riešeniu dieťaťa životné úlohy adekvátne veku.

Osobné vlastnosti charakterizujú rozvoj osobnej sféry žiaka (motivácia, svojvôľa, vôľa, emócie, sebaúcta) vrátane morálneho a etického rozvoja.

Fyzické vlastnosti charakterizujú fyzický vývoj žiaka (sila, vytrvalosť, flexibilita, koordinácia, obratnosť, rýchlosť).

Intelektuálne vlastnosti charakterizujú vývoj intelektuálnej sféry žiaka (tvorba vyšších mentálne funkcie, akumulácia sociálnych skúseností).

Klasifikácia vlastností na fyzické, osobné a intelektuálne je podmienená, pretože tvorba akejkoľvek kvality si vyžaduje systémový vývoj dieťaťa: fyzický a duševný (osobný a intelektuálny).

Predškolský vek v ruskej psychológii je charakterizované ako obdobie „skutočného skladania osobnosti“, preto sa formovaniu a rozvoju osobných vlastností pripisuje mimoriadny význam.

Formované integračné vlastnosti dieťaťa sú konečným výsledkom zvládnutia hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolskej výchovy. Ale každá kvalita, ako súbor vlastností, vlastností, umožňuje počas celého obdobia vývoja Programu vytvárať jeho jednotlivé zložky - priebežné výsledky.

Dlhodobý plán pracovať s rodičmi

September

Formy práce

1. Spoločná príprava na akademický rok.

2. Dotazník: „Ja a dieťa“

3. Konzultácia „Organizácia rodinných prechádzok“

H vizuálne informácie

1. „Režim dňa“, „Rozvrh hodín“, „Chôdza - sledovanie s deťmi“,

2. Zoznam fikcia pre deti 5-6 rokov.

3. Tipy a návrhy pre „hry vonku“

Október

formy práce

1. Pedagogické rozhovory:

„Poznámky pre rodičov“

2. Konzultácia

„Hodnota režimu dňa pri výchove detí“

3. Kniha - sťahovanie:

„Bezpečnosť detí na ulici“

Vizuálne informácie

1 Konzultácia: „O liečbe a prevencii prechladnutia od tradičná medicína»

3. Básne na zapamätanie „Ročné obdobia“.

November

Formy práce

1. Stretnutie rodič-učiteľ:

„Vlastnosti psycho-fyzického vývoja detí 6. roku života a hlavné úlohy výchovy“

2. Konzultácia:

"Výchova k nezávislosti" "

3. Konzultácia:

„Príprava detskej ruky na písanie“

4. Tvorba remesiel z prírodného materiálu

„Darčeky jesene“

5 Zábava „Jeseň, jeseň, pozývame vás na návštevu“.

Vizuálne informácie

Oznam - pozvánka na dovolenku.

Konzultácia „Dieťa na obrazovke“

Kniha - cestovanie „Hlboký spánok dieťaťa“

Výstava ručných prác z prírodných materiálov, zeleniny, ovocia. ; Vďaka.

Výzdoba sály; výstavy detských ručných prác.

December

Formy práce

1. Rodinný klub

„Škola dobrých mravov“

2. Konzultácia:

„Organizácia hier, prechádzky čerstvý vzduch»

3. Výroba remesiel: " Novoročná karta»

4. „Novoročné sviatky“

Vizuálne informácie

1 konzultácia „V zime chodíme, hráme sa“ „Otužovanie“,

2 Konverzácia; „Čo sú to za snehuliakov! ";

3 Učenie sa s deťmi: „Príslovia a príslovia o zime“,

„Zimné básne“

4. " Vianočné kostýmy"; poďakovanie rodičom za aktívnu výzdobu skupiny na prázdniny.

Január

Formy práce

1. Deň dobrých skutkov: „Najlepší podávač“

2. Výstava fotografií - „Hráme sa v materskej škole, veľa sa učíme! "

3. Zapamätanie si básní na tému: „Ó, ty, zima je zima! "

4 Rodičovská schôdza: „Čo by mali rodičia vedieť, keď učíte dieťa čítať“

n vizuálne informácie

1. Fotografická výstava „Ako sme sa zabavili a oslávili Nový rok! "

(zimné radovánky)

2. „Spôsoby výroby podávačov“,

básne o vtákoch (na zapamätanie a spoločné čítanie);

3 „Zimné básne“,

„Príslovia a príslovia o zime.“

Február

Formy práce

1. Rodinný klub „Hra s rozprávkami“

2. Dekorácia stojana „Portrét môjho otca“

3. usporiadanie športového festivalu „olympijské súťaže“

Vizuálne informácie

1. Ilustrácie a názvy rozprávok na čítanie s deťmi vo veku 5-6 rokov;

výstava kresieb na tému ruských ľudových rozprávok.

2. Výstava detských prác „Portrét môjho otca“.

3 "triedy fyzické cvičenie s dieťaťom doma “,„ Respiračná gymnastika “

Marca

Formy práce

1. Konzultácia: „Rozumiete vnútornému svetu dieťaťa?“

2. Stretnutie rodičov: „Rozvoj matematické reprezentácie- dôležitá podmienka mentálnej výchovy a prípravy detí na školu. “

3. Výstava detských kresieb: „Moja milovaná matka! "

Vizuálne informácie

1. Pozvánka na zábavu.

2. Výstava detských prác: „Moja milovaná matka!“ 3 Výroba blahoželania pre mamu.

4. „Jarné básne“

znamenia a príslovia o jari.

Apríl

Formy práce

1 konzultácia: „Dieťa je zrkadlo morálny život rodičia "

2. „Akú farbu má nálada? “- pedagogický rozhovor.

3 Zábava „Veľkonočná zvonkohra“

4. Výstava výtvarného umenia: „Jar prišla, vtáky prišli“

Vizuálne informácie

1. „Hry s deťmi na rozvoj komunikačných schopností prostredníctvom rozvoja reči“;

2. Dizajn - „Roh nálady“;

3. Detská práca v rámci programu: „Farebné dlane“

4. Výzdoba výstavy diel detí a rodičov.

Smieť

Formy práce

1. Rodičovské stretnutie: „Zasej zvyk - žni charakter“

2. Organizácia výstavy - blahoželáme Dňu víťazstva!

3. Príprava hracej plochy na letné obdobie.

4. Konzultácia: „Prechádzky a ich význam pre posilnenie zdravia dieťaťa! "

Vizuálne informácie

1. „Hry s deťmi na rozvoj komunikačných schopností prostredníctvom rozvoja reči“

2. Registrácia stránky.

3 Terénne úpravy lokality.

4. Registrácia cesty: „Tieto dni neprestanú slávu“

Julia Pogrebtsova
Prospektovo-tematické plánovanie v seniorskej skupine na roky 2014–2015. Dúhový program

Rozvoj reči

September

1. Musím sa naučiť hovoriť.

2. Zvuková kultúra príhovory: diferenciácia zvukov З-С.

1. Porozprávajme sa spolu.

2. Hovoríme opakovanie spoločne.

3. Literárny kaleidoskop. Spomienkové básne V. Orlova „Povedz mi, riečka ...“

4. Zvuková kultúra príhovory: diferenciácia zvukov c-c.

1. Naučiť sa spoločne rozprávať príbehy.

2. Zváženie obrázku zápletky. Didaktické cvičenie "Nezmysel".

3. Literárny kaleidoskop

4. Zvuková kultúra príhovory: rozlišovanie zvukov Ж-

1. Pokračujeme v učení rozlišovať podľa dejový obrázok... Zoznámime sa s bájkami, skladáme si vlastné bájky.

2. Literárny kaleidoskop. Zapamätanie si básne „Mladý mesiac sa topí ...“ S. Marshak.

3. Chcel by som dostať ako darček od Santa Clausa ... Didaktická hra „Vybuduj si riekanku ...“

1. Zvuková kultúra príhovory: diferenciácia zvukov s-sh.

2. Naučiť sa rozprávať. Ovládanie etikety reči.

3. Hra - inscenácia „Učenie sa slušnosti“.

1. Literárny kaleidoskop.

2. Zvuková kultúra príhovory: diferenciácia zvukov z-z.

3. Naučiť sa rozprávať. Zapamätanie si básne "Lizochek" K. S. Aksakova.

4. Hry a cvičenia so slovami a slovami.

1. Pokračujeme v učení sa hovoriť a hovoriť.

2. Zvuková kultúra príhovory: diferenciácia znie h-u... Opakovanie básne K. S. Aksakova "Lizochek"

3. Pokračujeme v učení sa rozprávať. Hráme v Nová hra „Aké slovo myslím?“

4. Literárny kaleidoskop.

1. Naučiť sa skladať. Hranie novej hry « Mimozemšťania» .

2. Zvuková kultúra príhovory: diferenciácia zvukov rl.

3. Literárny kaleidoskop.

4. Pokračujeme v učení sa rozprávať.

1. Zvuková kultúra reči.

2. Zapamätanie si novej básne.

Kognitívny vývoj

September

1. Glóbus na stole.

2. História pôvodu rodného mesta.

3. Portréty Zeme.

4. exkurzia do parku.

1. Znaky okolo nás.

2. Príbeh o symboloch.

3. Naše mesto je krásne mesto, pracujúce mesto.

4. Príbeh o neobvyklých abecedách.

1. Kto počíta čas a ako.

2. Ulice rodného mesta.

4. Jeseň (záverečná hodina)

1. Obri minulosti.

2. Úžasné miesto na Zemi (1. lekcia).

3. Úžasné povolanie na Zemi (2. lekcia).

1. Slnečná sústava.

2. Deň a noc.

1. Úžasné miesto na Zemi (záverečná hodina)

2. Moja vlasť je Rusko

3. Bránili svoju vlasť. Pamätníky obrancom vlasti.

4. Zima (záverečná hodina).

1. Ríša zvierat.

2. Domáce zvieratá.

3. Divoké zvieratá.

4. Úžasné na zvieratách (s výrobou panelov „Divoké a domáce zvieratá“)

1. Rozhovor o rodnom meste.

2. Kráľovstvo rastlín.

3. Kultivované rastliny.

4. Divoké rastliny

1. Vlasť. Láska k vlasti.

2. Kvíz "Bezpečnostné predpisy"(záverečná hodina).

3. Ktovie čo.

4. Jar (záverečná hodina).

Matematika a logika pre predškolákov

1. Porovnanie: "rovná sa" a "nerovná sa", "viac" a "menší".

2. „Veľký- "viac"-"najväčší"; "malý"-"menší"-"najmenší".

3. Porovnanie veličín.

4. Porovnanie množstva.

1. O koľko viac (menej?

2. Meranie.

3. Jednotky merania dĺžky.

4. Meranie objemov.

1. Meranie teploty.

2. Meranie a porovnanie hmotnosti.

3. Zmeny.

1. Doplnenie.

2. Doplnenie.

3. Doplnenie.

4. Odčítanie.

1. Záporné číslo a teplota.

2. Záporné číslo a časová os.

3. Záporné číslo priamky. Nula.

4. Divízia.

1. Riadok: rovná, krivka, prerušovaná čiara.

2. Objemové telesá.

3. Logická trieda "Klasifikácia": zapínanie.

4. Opakovanie. Klasifikácia.

1. Opakovanie. Dodatok.

2. Opakovanie. Odčítanie.

Vizuálna aktivita

1. Čo milujeme a vieme kresliť.

2. Čo milujeme a vieme vyrezávať.

3. Fotografovanie - štítky na skrinky.

4 Namaľujeme krásny obraz farbami na ozdobu miestnosti.

5. Výroba tanierov ozdobených listami rastlín.

1. Gorodetova maľba.

2. Hra na kreslenie "Vystrihnúť obrázky"

3. Tvorba hry „Chytiť rybu“

4. Vymodelovanie z hlinených misiek na sušené kvety a maľovanie pomocou engoby.

5. Začarované obrázky.

6. Písmeno, ktorým sa začína vaše meno.

7. Maľba na mokrú vrstvu papiera.

1. Khozloma maľba. Konverzácia "Khokhloma vzory".Nakreslenie vzoru na lyžicu.

2. Khokhloma maľba. Kreslenie vzoru na listy papiera rôznych tvarov.

3. Modelovanie úhorov, s ktorými by sa deti chceli hrať.

4. Výroba panelov na dekoráciu skupina.

5. Výroba krúžkov na obrúsky maľované engobou.

6. Zhostovo maľovanie. Kreslenie okraja pre zásobník.

7. Zhostovo maľovanie. Kreslenie vzoru pre malý zásobník.

1. Kreslenie obrázkov « Čarovný svet noci “

2. Ikona s obrázkom písmena, ktorým začína vaše meno.

3. Maľujeme novoročné lampióny.

4. Hlinené zvončeky na ozdobu okna na novoročné sviatky.

5. Príprava na nový rok maškaráda.

1. Čarovné obrázky.

2. Čarovný kvet.

3. Výroba panelov "Firebird".

5. Magická premena snehuliakov.

1. Výrobky z Gzhelu. Kreslenie vzoru Gzhel na pás.

2. Kreslenie kvetu pre vzor Gzhel.

3. Kresba podľa básne V. Prikhodka "Biele mesto".

4. Vtáčik šťastia ako darček pre mamu.

5. Na svete nie sú škaredé stromy.

6. Grafika zimy.

2. Dekorácia ako darček pre mamu.

4. Tvarované výrobky ozdobíme nanesením textúry na hlinu pomocou látky.

5. Dymkovo hračka. Kreslenie vzoru z pruhov a kruhov.

6. Dymkovo hračka. Kresba detského vzoru na látku pre mladú dámu.

7. Modelovanie myší pre hru „Pomôžte dvom myšiam stretnúť sa“.

8. Čarovné obrázky.

1. Suvenírové hračky ako darček jeden druhému.

2. Kytica vŕby.

3. Úžasná malá myš.

4. Jar v lesnom poraste.

5. Hračka z ľudovej hliny.

6. Bogorodská hračka. Modelovanie medveďa.

7. Modelovanie remesiel „Breza a iné magické stromy“.

8. Nakreslenie obrázku „Krásne jarné kvety, ktoré sa mi veľmi páčili“.

1. Kresba zátišia „Orgovánové vetvy vo váze“.

2. Kreslenie zátišia "Kytica vŕby".

3. Čo milujeme a vieme kresliť?

4. Čo milujeme a vieme vyrezávať?

Konštrukcia

September

1. Doma (budovy podľa modelu).

2. Nákladné auto (dňa ukážka: ilustrácie, fotografie, hračky).

3. Obchod s hračkami (podľa vzorky).

4. Nádherná krabička (podľa jednoduchého vzoru).

1. Stroj pre váš náklad (model lietadla).

2. Garáž s dvoma vchodmi.

3. Dekoratívny panel "Zelenina a ovocie"(strihanie siluety preloženej na polovicu).

4. Ozdobte skupina na dovolenku s girlandou z listov a kvetov.

1. Jednoduchý most (podľa podmienky)

2. Rôzne mosty (budovy rôznych výšok)

3. Košík

4. Dopravné značky (vyrobené z papiera (pre hru "Cestná premávka")

1. Novoročný panel na dekoráciu skupina(stromček je ozdobený hračkami z "Akordeóny")

2. Baterka

3. Pozvánka na dovolenku "Yolochka"(vystrihnutie figúr z papiera zloženého niekoľkokrát).

4. Vianočné hračky (podľa šablón).

1. Doma (podľa jednoduchých výkresov).

2. "Vysoká budova"(vkladanie hotových políčok pomocou vzoru)(pre hru "Cestná premávka")

1. materská škola (podľa obrázku)

2. Ulica (podľa podmienky)

3. Kolotoč

4. Snehuliak (vyrobené z penovej gumy)

1. Lietadlo (podľa vzorky)

2. Letisko (podľa podmienky)

3. Zajac (vyrobené z penovej gumy)

4. Drôtené figúrky

1. Roboty (podľa ilustrácie)

2. Remeslo na voľnú tému (podľa návrhu)

3. Hojdacie kreslo (z valca)

4. Cheburashka (z valcov)

1. Hračky (zo šišiek).

2. Zvieratá (z valcov)

3. Mora, ryby, člny.

Manuálna práca

September

1. Hračky zo škrupín vlašské orechy pre deti.

2. Auto na hranie "Cestná premávka"(podľa vzorky).

3. Ryby (zo suchých listov (podľa vzorky).

4. Znak hrudníka "Auto" pre hru "Cestná premávka"(strihanie a lepenie = časti papiera a látky).

1. Vták (podľa vzorky).

2. Zajac zo suchých listov (podľa prevádzkovej karty).

3. Girlandy z darov prírody (ukáž výrobu plochého venca).

4 ježko a sova (zo šišiek)

1. Vtipné dekorácie (z pruhov): náušnice pre dievčatá, okuliare pre chlapcov.

2. Stojan pre remeslá (metóda - "harmonický").

3. Zabarny hračky (chlapci vyrábajú harmoniku, dievčatá ventilátor).chod- "harmonický".

4. Kite (origami (pomocou prevádzkových kariet).

1. Vianočné hračky (symetrický strih).

2. Girlandy na ozdobu skupina.

3. Vianočné hračky z ulít prekvapení kinder.

4. Chobotnica (Hračka na vianočný stromček z krabice)

1. Teremok pre zvieratá (po vybalení z krabice)

2. Notebook (podľa vzoru).

1. Stroj (vkladanie škatúľ rôznych tvarov a veľkostí pomocou vzoru).

2. blahoželanie "Námorníci".

3. Zábavné hračky vyrobené z kinder prekvapujúcich škrupín.

4. Okrúhla pohľadnica.

1. Vankúšový vankúš (vyrobené z penovej gumy) ako darček pre mamu.

2. Reťaz a korunka z pásikov papiera.

3. Semafor

4. Panel "Vtáky"

1. Hydina (z prírodného materiálu).

2. Robot (zo zápalkových škatúľ) NS.

3. Váza s kvetmi z pásikov papiera.

4. Perníkový muž (divadlo prstov z krabičiek od zápaliek).

1. Vlak (hračky zo škatúľ)(pre hru "Cestná premávka").

2. Zajac sa chváli (z prírodného materiálu).

3. Loď (plávajúce hračky ako darček pre deti).

4. Hračky na gramofónoch.

I.Cieľová sekcia.

1. Vysvetlivka

Tento pracovný program bol vyvinutý na základe hlavného vzdelávacieho programu predškolských vzdelávacích inštitúcií, federálnych štátnych vzdelávacích štandardov predškolského vzdelávania, približného základného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania „Rainbow“, ktorý upravili T.I. Grizik, T.N. Doronova, E.V. Solovyova,

S.G. Yakobson, O.A. Karabanov požiadavky normy SanPiN 2.4.1.3049 -13

1.1. Ciele vzdelávacieho programu predškolskej vzdelávacej inštitúcie sú tieto:

1. Zachovať a posilniť telesné a duševné zdravie detí, vytvoriť si u nich návyk zdravým spôsobomživot.

2. Propagujte včas a úplne mentálny vývoj každé dieťa.

3. Poskytnúť každému dieťaťu možnosť radostne a zmysluplne prežiť obdobie predškolského detstva

Tatiana Korepanová
Dlhodobé plánovanie rozvoja reči v seniorskej skupine podľa programu „Dúha“. Časť 1

Október

1. Dialóg a monológ.

Účel: povedať deťom o dvoch formách reči - dialógu a monológu; trénujte deti v schopnosti rozlišovať medzi dialógom a monológom.

Prípravné práce: čítanie ruských ľudových rozprávok.

Vybavenie: texty diel obsahujúcich monológ a dialogickú reč.

2. Dialogické rozprávky.

Účel: zoznámiť sa s rôznymi rozprávkami.

Prípravné práce: čítanie ruských ľudových rozprávok, rozprávky V. Bianchiho „Líška a myš“.

Vybavenie: ilustrácie z rozprávok, rozprávky N. Sladkova zo zbierky „Sorochies“; plátno a divadlo (hrdinovia: ohnivý vták a breza).

3. Ako si zvieratá hľadali priateľov.

Účel: zistiť dialogické postavenie detí v skupine (identifikovať komunikačne aktívnych a komunikačne pasívnych).

Prípravné práce: rozhovor „Divoké a domáce zvieratá“.

Vybavenie: ilustrácie z rozprávok, sada zvieratiek.

4. Monológ. Popis a rozprávanie.

Účel: povedať deťom o rozmanitosti monologických vyhlásení; ukázať úlohu popisných a naratívnych vyhlásení v živote človeka; cvičenie v schopnosti rozlišovať medzi popisom a rozprávaním.

Prípravné práce: čítanie príbehov.

Vybavenie: ukážky z prác so vzorovými textami.

5. Konzistencia.

Účel: pripomenúť deťom pojem „dôslednosť“ a jeho úlohu v živote ľudí; hovoriť o úlohe konceptu „sekvencie“ v rečovej komunikácii ľudí.

Prípravné práce: Čítanie „Dobrodružstvá Dunna“ od N. Nosova.

Vybavenie: sada obrázkov zobrazujúcich inú sekvenciu.

November

1. Interakcia dialógu.

Vybavenie: vytlačený zápisník T. I. Grizika „Hovoríme správne: hovoríme a hovoríme“, obrázok 1.

2. Popis.

Účel: naučiť deti identifikovať a pomenovať predmet reči pri opise, precvičiť si schopnosť korelovať popis s predmetom reči (výtvarný popis).

Prípravná práca: čítanie príbehov, v ktorých je popis.

Vybavenie: obrázky: oblečenie rovnakej farby a rovnakej dekorácie, deti (chlapec a dievča) v rovnakých šatách, dalmatínske šteniatko a mačiatko, rôzne motýle.

3. Popis.

Účel: naučiť deti vyberať si začiatok a smer opisu, zoznámiť sa so základnými smermi popisov: zľava doprava, sprava doľava.

Prípravné práce: čítanie príbehov obsahujúcich popis miestnosti.

Vybavenie: obrázky s hračkami na zavesenie na dosku, magnetky.

4. Interakcia dialógu.

Účel: trénovať deti v schopnosti budovať dialogickú interakciu s rovesníkom v procese zostavovania dialogickej rozprávky pri kombinovaní komunikačne aktívnych detí s komunikačne pasívnymi.

Prípravné práce: čítanie dialogických rozprávok (N. Sladkov „Sorochies“)

Vybavenie: vytlačený zápisník T. I. Grizika „Hovoríme správne: hovoríme a hovoríme“, obrázok 2.

December

1. Popis.

Účel: pokračovať v učení detí, aby si vybrali začiatok a smer popisu; opravte smery popisu zľava doprava a sprava doľava; zoznámiť sa so základnými smermi popisu zhora nadol a zdola nahor.

Prípravné práce: čítanie príbehov o strome nového roka.

Vybavenie: pásy so štrbinami a sada rôznych obrázkov pre ne ( vianočné dekorácie); Obrázky: vianočný stromček, tri hniezdiace bábiky.

2. Interakcia dialógu.

Účel: trénovať deti v schopnosti budovať dialogickú interakciu s rovesníkom v procese zostavovania dialogickej rozprávky pri kombinovaní komunikačne aktívnych detí s komunikačne pasívnymi.

Prípravné práce: čítanie dialogických rozprávok (N. Sladkov „Sorochies“)

Vybavenie: papierové univerzálne klobúky, sada figúrok (predmetov a predmetov).

3. Popis.

Účel: upevniť predstavy detí o pravidlách skladania popisných výrokov (pomenovať predmet reči, vybrať a zachovať postupnosť vypísania); zaviesť novú postupnosť výpisu - v smere hodinových ručičiek, proti smeru hodinových ručičiek.

Prípravné práce: čítanie príbehov, ktoré obsahujú popis.

Vybavenie: sada predmetov, kruhov a kruhových šípok, obrázok obývačky; Vianočný stromček so štrbinami a sadou hračiek k nemu.

4. Popis.

Účel: naučiť deti opisovať predmety.

Prípravné práce: opakovanie logického poriadku v popise predmetu.

Vybavenie: sada položiek na opis.

Január

1. Portrét mojej rozprávkovej kamarátky (popis).

Účel: upevniť schopnosť detí zostavovať popisné vyhlásenia.

Prípravné práce: čítanie „Moidodyra“ od K. I. Chukovského.

Vybavenie: ilustrácie k dielu „Moidodyr“, pre ľudové rozprávky, farebné ceruzky, listy papiera pre každého.

2. Rozprávkové domy (popis).

Účel: vyškoliť deti v schopnosti zostavovať monologické vyhlásenia na základe popisu interiérov; práca na lexikálnom význame slov dom, chata, terem.

Prípravné práce: skúmanie ilustrácií zobrazujúcich rôzne domy.

Vybavenie: ilustrácie domu, chaty, malého domčeka, listy albumu, farebné ceruzky.

3. Darček pre rozprávkového priateľa (popis).

Účel: naučiť deti skladať popisné vyhlásenia v súlade s logikou opisu predmetov (meno, vonkajšie znaky, účel a funkcia položiek).

Prípravné práce: skúmanie hračiek na výstave.

Vybavenie: hračky z výstavy, listy albumov, farebné ceruzky.

Súvisiace publikácie:

Dlhodobé plánovanie roka na rozvoj reči v prípravnej skupine na témy týždňa September Téma týždňa: Dobrý deň, škôlka 1. Prípravkári. Porozprávajte sa s deťmi o tom, ako sa ich skupina teraz volá a prečo, zistite.

Perspektívne plánovanie vzdelávacích aktivít na rozvoj reči v prípravnej skupine (časť 2) Dlhodobé plánovanie vzdelávacích aktivít priamo Rozvoj reči v prípravná skupina CRR-MBDOU č. 54 „Ryabinka“.

Perspektívne plánovanie vzdelávacích aktivít na rozvoj reči v prípravnej skupine (3. časť) Perspektívne plánovanie priamych vzdelávacích aktivít Rozvoj reči (rozvoj reči) v prípravnej „A“ skupine.

Perspektívne plánovanie rozvoja reči (ZKR) v seniorskej skupine v rámci programu „Dúha“. Časť 1 Október. 1. Zvuk samohlásky. Účel: zoznámiť deti s konceptom „samohlásky“; naučte sa zvýrazniť prvú zdôraznenú samohlásku slovom;

Perspektívne plánovanie rozvoja reči (ZKR) v seniorskej skupine v rámci programu „Dúha“. Časť 2 Február. 1. Zvuky [z], [z "]. Účel: precvičiť rozlíšenie týchto zvukov a nájsť miesto zvuku v slove; precvičiť harmonizáciu ordinálnej.