Конспект заняття з корекції та розвитку емоційно-вольової сфери старших дошкільнят «Ми веселі, добрі та сміливі. Конспект заняття з розвитку емоційної сфери дітей старшого дошкільного віку «Які різні емоції Заняття на емоційне розвиток

Назва:Конспект заняття з психокорекції емоційного розвитку старших дошкільнят на тему «Країна емоцій»
Номінація:Дитячий садок, Методичні розробкидля спеціалістів ДОП, Педагогу-психологу, 6-7 років, підготовча група

Посада: педагог-психолог
Місце роботи: МБДОУ №248
Місце розташування: Красноярський край, місто Красноярськ

Конспект заняття з психокорекції емоційного розвитку старших дошкільнят на тему «Країна емоцій»

Ціль:актуалізувати знання дітей у галузі емоцій та почуттів, удосконалювати їх навички в галузі рефлексії та ідентифікації власних та чужих емоцій, забезпечення збереження психічного здоров'я вихованців, їх психологічного та психосоматичного благополуччя, сприяння створенню позитивного емоційного настрою у кожної дитини та позитивного емоційного клімату проявів агресивності, імпульсивності, страху, невпевненості у старших дітей дошкільного віку.

Завдання:сприяти формуванню в дітей віком позитивних рис характеру, навчати дошкільнят прийомам саморелаксації, розвивати здібності розрізняти емоційні стану людини з його зовнішньому прояву і виразу через міміку, пантоміміку, інтонацію, формувати в дітей віком навички самоконтролю власного емоційного стану.

Вік дітей: 6-7 років. Оптимальна кількістьучасників 6-8 осіб.

Матеріали:оформлення музичного залу — крапельки дощу із зображенням емоцій, кольорові олівці, аркуші паперу формату А4, фотографії із зображенням різних емоцій на обличчях людей, картинки із зображенням черепахи, парасолька, музика: релаксаційна, К. Сен-Санса «Лебідь», клубок ниток, дзеркало, ноутбук.

Хід заняття:

Психолог:Здрастуйте, хлопці!

Діти:Вітаю!

Психолог:Доброго ранку всім побажаю,

Говорю не прості слова,

Говорю тому, що я знаю:

Ранок добрий – дню голова! (О. Вернікова)

Психолог:Діти, а який у вас сьогодні настрій?

Вправа «Мій настрій»

Вправу можна проводити як на початку, так і наприкінці заняття.

Ціль:визначити за допомогою асоціацій стан настрою учасників групи, зробити висновок про якість проведеної психокорекційної групової роботи.

По колу хлопці продовжують фразу: «Мій настрій схожий на … а твій?». Наприклад: «Мій настрій схожий на білу пухнасту хмарку в спокійному синьому небі, а твій?»

Після закінчення оповідання можна узагальнити настрій групи, який він сумний, спокійний, веселий, смішний і т.д.

Вправа «Передай посмішку та гарний настрій»

Діти, перебуваючи в коло, беруть один одного за руки, дивляться у вічі сусідові праворуч і дарують йому посмішку. Так усмішка передається по колу.

Психолог:Хлопці, хочу вам дещо запропонувати. Я Вас запрошую вирушити зі мною в подорож до Країни емоцій, чи згодні?

Діти:Так!

Психолог: Тоді через хвилину я попрошу всіх у нашій групі заплющити очі, і я візьму вас із собою у уявну фантастичну подорож. Коли ми його закінчимо, ви розплющите очі і намалюєте щось із того, що станеться в подорожі. Тепер я хотіла б, щоб ви розташувалися якнайзручніше і заплющили очі.

Вправа "Несподівана подорож".Подібне фантазування потребує оповідання відповідним голосом. Розповідь ведеться повільно, з великою кількістю пауз, щоб дати учасникам можливість уявити речі, які я в оповіданні прошу робити.

Ціль:психотерапевтична бесіда, самоаналіз.

Психолог:Коли ви заплющує очі, виникає простір, в якому ви знаходите себе. Це ваше місце. При закритих очах ви можете відчути цей простір, у ньому знаходиться ваше тіло та повітря навколо вас. Це приємне місце, тому що це ваш простір. Звертайте увагу на те, що відбуватиметься з вашим тілом. Якщо відчуєте напругу в частині тіла, не намагайтеся розслабитися. Просто наголошуйте на цьому. Слідкуйте за всім тілом
від голови до кінчиків пальців. Як вам слід дихати? Робити глибокі вдихи чи дихати поверхнево та швидко? Мені хотілося б, щоб ви зараз зробили пару глибоких вдихів. Робіть галасливий видих: „Хаааааах”. Чудово.

Зараз я розповім вам маленьку історію і запрошу вас здійснити уявну подорож. Уявіть собі, що ми йдемо разом. Подумки уявляйте те, про що я розповідаю вам, і помічайте, як ви почуватиметеся, поки робитимете це. Зверніть увагу на те, чи буде вам приємно робити цю маленьку подорож чи ні. Якщо якась частина подорожі вам не сподобається, не потрібно її продовжувати. Просто слухайте мій голос, слідуйте за мною, якщо хочете, і слідкуйте за тим, що відбувається. Я хочу, щоб ви уявили собі, що йдете лісом. Навколо вас дерева та співають птахи. Сонячне проміння проходить крізь листя. Дуже приємно йти таким лісом. Навколо з усіх боків квіти та дикі рослини. Ви проходите стежкою.
По сторонах від неї скелі, і іноді ви бачите, як пробігає маленьке звірятко, напевно, кролик. Ви йдете далі і незабаром помічаєте,
що стежка веде нагору. Тепер ви розумієте, що ви збираєтесь на гору.
Коли ви добираєтеся до вершини гори, ви сідає на великий камінь, щоб відпочити. Ви дивитеся довкола себе. Світить сонце, довкола вас літають птахи. Прямо через долину височіє інша гора. Ви можете бачити, що в горі печера і вам хочеться потрапити на ту гору. Ви бачите, що птахи легко перелітають туди і вам хочеться стати птахом. Несподівано, оскільки це ваші фантазії,
а в мріях все буває, ви усвідомлюєте, що можете перетворитися на птаха.
Ви починаєте куштувати свої крила і переконуєтеся, що вмієте літати.
Ви злітаєте і легко перелітаєте на інший бік. (Пауза, щоб дати час для польоту). На іншому боці ви приземляєтеся на скелю і відразу ж знову перетворюєтеся на людину. Ви деретеся по горі, відшукуючи вхід до печери,
і бачите маленькі дверцята. Ви наближаєтеся до неї і опиняєтеся в печері. Коли ви потрапляєте всередину печери, ви походжаєте, розглядаючи стіни,
і раптом помічаєте прохід-коридор. Ви йдете коридором і незабаром бачите багато дверей, на кожній з яких написано ім'я. Ви підходите до дверей зі своїм ім'ям. Ви стоїте перед своїми дверима. Ви знаєте, що незабаром відкриєте її і опинитеся з іншого боку. Ви знаєте, що це буде ваше місце, ваш будинок. Це може бути місце, яке ви згадаєте, місце, яке дізнаєтеся знову, місце,
про яке ви мрієте, місце, яке подобається вам чи не подобається, місце, яке ви ніколи не бачили, місце всередині печери чи зовні її. Ви цього
не впізнаєте доти, доки не відчините двері. Але яке б воно не було,
це буде ваше місце. Отже, ви повертаєте ручку і переступаєте поріг. Огляньтеся на своєму місці. Ви здивовані? Добре озирніться. Якщо ви нічого не бачите, уявіть його прямо зараз. Подивіться, що знаходиться довкола. Хто тут? Чи є тут люди, яких ви знаєте чи незнайомі? Чи є тут тварини? Чи нікого тут немає? Як ви почуваєтеся у цьому місці. Зауважте, як ви почуваєтеся. Чи відчуваєте себе добре чи не дуже добре? Подивіться довкола себе, походьте. (Пауза).
Коли ви оглянетеся, ви розплющите очі і знову опинитеся в нашій спільній кімнаті.

Я хотіла б, щоб, коли ви розплющите очі, ви взяли папір, олівці
і намалювали те місце, де ви були, ваше місце. Будь ласка,
не розмовляйте, поки малюватимете. Якщо вам потрібно щось сказати, будь ласка, робіть це пошепки. Якщо вам не вистачає потрібного кольору, тихо підійдіть і візьміть те, що вам потрібно, або позичіть у когось. Намалюйте місце, яке ви уявили собі якнайкраще. Якщо вам захочеться, ви можете відобразити ваші почуття по відношенню до цього місця, використовуючи колір, різні форми, лінії. Визначте, де вам краще зобразити себе в цьому місці, де і яким чином за допомогою форми, кольору та символів.
Я можу нічого не дізнатися про ваше місце, дивлячись на вашу картинку, але ви повинні бути готові мені пояснити. Покладіться на те, що ви побачили, коли відчинили двері, навіть якщо це вам не сподобалося. Ви матимете близько 10 хвилин. Як тільки ви відчуєте готові, можете починати.

Обговорення:учасники майстер-класу розповідають про те, що зображено на їхніх малюнках, про свої відчуття.

Психолог:Ось, хлопці, ми й опинилися з вами з Країною емоцій.

Гра: «Чарівний клубочок»

Ціль:формування емпатії, візуалізації невидимого зв'язку для людей.

Діти сідають у коло, передають один одному клубочок, по черзі називаючи добре слово і намотуючи ниточку на палець.
Психолог:Ця ниточка зв'язала нас в одне ціле. Кожен із нас потрібен у цьому світі. Подивіться, у нас вийшов ланцюжок добрих, щирих слів. А чи змінився від цих слів ваш настрій? Наприклад, у мене на серці стало приємно та тепло. А у вас? Давайте змотаємо наш добрий клубочок і зберігатимемо його в групі. А якщо комусь раптом стане сумно чи будуть потрібні гарні слова, Треба потримати клубочок в руках - він відразу нагадає всі добрі та щирі слова.

Психолог:Діти, але, незважаючи на те, що ми один одному говорили лише добрі слова, є в Країні Емоцій і такі емоції як страхи, образи, поганий настрій, байдужість.

Розмова з дітьми Як можна зрозуміти настрій людини?

Психолог:Чи завжди у вас буває гарний настрій? Подивіться на ці фотографії та скажіть, чим вони відрізняються?

- Чому людям буває сумно?

— Якщо тобі погано, сумно, як ти поводиться?

— А якщо у твоєї мами, поганий настрій, як ти дізнаєшся?

— Яким буває обличчя сумної людини?

- Як підняти настрій?

— Як можна спитати про причину поганого настрою?

Як ви дізнаєтеся, що людина має гарний настрій? Чому це буває?

- Як погода впливає на настрій людини?

— Якщо вдома гості, весела атмосфера, а в тебе поганий настрій, чи ти його показуватимеш іншим? Як гадаєш, їх це збентежить?

Психолог:Давайте візьмемо один одного за руки і заглянемо в очі, скажемо слова: «Нехай у всіх буде гарний настрій!»

Казка «Корисний страх»

Ціль:тренувати психомоторні функції, коригувати страхи.

В одному будинку жило маленьке сіреньке мишеня з довгим хвостиком. Все мишеня було добре: і тепло йому було, і смачно його годували. Усі, але не всі. Було у мишеня одне велике лихо на ім'я Страх. Найбільше котів мишеня боялося темряви.

Щойно приходила ніч, він починав бігати по хаті та шукати, де світліше. Але мешканці будинку світло вночі вимикали. Ось і бігало мишеня до самого ранку.

Минали тижні і місяці, а мишеня все бігало і бігало щоночі. І так він утомився, що одного разу сів біля дверей і заплакав. Повз проходив пес і запитав:

— Чому ти плачеш?

— Спати хочу, — відповідає мишеня.

— То чому ж не спиш? — здивувався пес.

- Не можу, у мене Страх.

Який такий страх? - Не зрозумів пес.

— СТРАХ, — ще дужче заплакало мишеня.

- А що він робить?

— Спати всю ніч не дає, очі тримає розплющеними.

— От пощастило, — позаздрив пес, — мені б твій Страх.

- Тобі? — Перестало плакати мишеня. - Навіщо він тобі?

- Старий я став. Як ніч приходить, очі самі заплющуються. А мені спати ніяк не можна: я сторожовий пес. Прошу тебе, мишеня, подаруй мені Страх.

Мишеня задумалося: може, такий Страх потрібен йому самому? Але вирішив, що собаці він знадобиться більше, і подарував.

З того часу вночі мишеня спить спокійно, а пес продовжує оберігати сільський будинок.

Гра «Подаруй свій Страх»

Психолог— великий сторожовий пес, а діти- маленькі мишенята. Кожне мишеня дарує свій Страх (розповідає про те, чого боїться), а «пісок» замість Страху дає «мишатам» щось смачненьке.

Розмова «Візьмемо себе до рук»

Психолог:Ми всі нерідко хвилюємось, не можемо зосередитися на чомусь, переживаємо, тривожимося. Тому треба навчитися допомагати собі самому.

Як тільки ви відчуєте, що злитесь, виникне бажання когось вдарити, щось кинути, можна використати дуже простий спосіб довести свою силу: обійміть лікті долонями і сильно притисніть руки до грудей - це поза стримана людини.

Техніка «Черепашка»

Ціль:вивчати методам саморегуляції у різних життєвих ситуаціях, навчати долати рухову скутість.

Психолог:Хлопці, сядьте та уявіть, що ви — черепашки. Потрібно сильно напружити всі м'язи - вони повинні стати твердими, як панцир.

Психолог провіряє, торкається ручки, ніжки, спинки, живота, пальчиків і т.д. хлопців. "Ух ти! Які вони тверді! А можеш зробити ще твердіше? Ось-ось вони ще твердіше стають! Ти - справжня черепашка з твердим панцирем! Слід потримати дитину в напрузі 10 секунд… постійно перевіряючи напругу різних частин тіла і підбадьорювати, спонукаючи її.

А тепер - сонечко вийшло і черепашки зігрілися під його променями. Зараз їм жарко, тому вони скинули панцир і стали м'якими-м'якими, як олія.

І тут перевіряємо, щоб усі частини тіла стали м'якими. Нехай малюк «стікає» зі стільця чи дивана. Захопіться, який він м'який, і спонукайте його ще більше розслабитися.

Зверніть увагу на м'язи шиї та обличчя! Зазвичай про них забувають, а їх особливо важливо напружити та розслабити.

Тому під час перевірки обов'язково часто торкайтеся щік, чола та спонукайте їх напружити та розслабити.

«А як же личко у нас? Теж із панцирем? Ой, потрібно ще твердіше!

Гра «Рух заборонено»

Сьогодні ми вирушимо до казки Г.-Х. Андерсена «Гидке каченя». Я перенесу вас туди. Але спочатку я хочу дізнатися, чи ви уважні, діти.

Ставайте в коло, пограємо у гру на увагу «Рух заборонено». Ви повторюєте за мною всі рухи, а заборонений рух руки на поясі повторювати не будете (2-3 рази).

Гра «Літає – не літає»

Ціль:навчити розрізняти та виражати емоції (страх, образу), розвивати навички емпатії, заохочувати дітей виявляти співчуття до тих, кому погано, кого образили, захищати їх, сприяти самовираженню через образотворчу діяльність.

Психолог:Ще одне завдання. Тепер ми перевіримо, хто з вас уважний. Коли я називатиму предмети і тварин, які можуть літати, — ви махатимете руками, наче крилами. А коли називатиму те, що не літає, ховатимете руки за спину. (Метелик, бджола, гриб, оса, соловей, дерево, човен, літак, вертоліт, білка, парасолька, горобець, Божа корівка, мураха.)

Ви, діти, були дуже уважні, тому настав час вирушати до Казки. Стайте під мою чарівну парасольку, і ми потрапимо на пташиний двір. (Психолог розкриває парасольку, крутить її під музику.)

Ось ми на місці.

Психогімнастика «Пташиний двір»

Гуси (напруга). Першими вийшли до нас гуси. Вони почали шипіти, бо побачили гидке каченя. Шию витягли, плечі підняли, крила відвели назад і шипіли — ш-ш-ш… Шия напружена, гніваються гуси. Крила-руки напружені, відводять їх назад. Як шиплять! Які злі!

(Розслаблення) Прогнали гуси каченя та заспокоїлися. Стали вільно махати крилами, шия пряма, розслаблена, м'яка.

Індик (завмирання). Тільки каченя відбігло від гусей, як натрапило на пихатого і сердитого індика. Індик від злості та марнославства надувся, голову відкинув назад і втягнув у плечі, брови насупив, очі примружив і закричав: «Бал-бали».

(Ворох) Похитав головою індик: «Бал-бали-бали, йди!». Злякалося каченя і втекло.

Півень (біг, пересування по всій кімнаті). Бідолашне каченя ще не прийшло до тями після нападу індика, як на нього налетів півень, який почав бігати по двору, сильно розмахувати крилами і голосно кричати: «Ку-ка-ре-ку!». Ледве не заклювало каченя!

Кішка (завмирання, напруга). Бідолашне каченя! Тільки заспокоївся, як побачив кішку, котра хочеться з'їсти його! Стала вона на свої м'які лапки, вигнула спинку, вся напружилася, підготувалася до стрибка.

(Ворох) Потім ледве чутно стала кішка підбиратися до каченя, м'яка стає своїми лапками. Крадеться тихо. Тільки хотіла схопити, але тут пес прокинувся і загавкав: «Гав-гав-гав!». Кішка злякалася і на паркан видерлася.

Качки (напружено, ритмічно). З річки поверталися пихати тітки-качки. Покажіть, як вони йдуть, повільно перевалюючись (ходіння один за одним, у напівприсяді).

(Розслаблення) Втомилися після довгої дороги, сіли, крила ззаду склали, сперлися на них і давай лапками ворушити, розслаблятися. Ворушать лапками, побачили каченя і закричали: «Кря-кря-кря, який некрасивий! Зовсім на нас не схожий! ».

Це була остання надія каченя. Він побіг геть із двору і почав жити один. А наприкінці казки він перетворився на прекрасного лебедя.

Стати навколо озера. Спустіть спочатку свою довгу шию, потім одне крило, потім друге. Давайте поплескаємо крилами по воді. Ось які ми гарні лебеді! Покажіть, що ви раді бачити каченя.

Вправа «Передаємо емоції страху, образи»

Психолог:Тепер можна відпочити. Бридке каченя перетворилося на прекрасного лебедя, від якого все в захваті.

Зараз кожен з вас по черзі зображатиме прекрасного лебедя, а ми говоритимемо йому про своє ставлення: «Який ти гарний, білий! Яка довга шия! Як ти її гордо тримаєш! Які чудові крила!».

А тепер давайте послухаємо музику К. Сен-Санса «Лебідь» і спробуємо рухатися так, як рухаються справжні лебеді. (Діти рухаються під музику)

А пам'ятаєте, як спочатку всі проганяли каченя геть, і називали його гидким? Як це ображало його!

Станьте в коло, по черзі хто зображатиме наляканого каченя, а інші — злих птахів із пташиного двору: «Хоч би тебе кішка з'їла! Який ти гидкий і негарний, зовсім на нас не схожий! Геть із двору, ми не хочемо з тобою дружити!».

Бідолашне каченя, страшно йому, все стислося, голову крилами закрив. Що ж тепер із ним буде?

Розмова про правила поведінки

Психолог:Діти, як ви вважаєте, можна принижувати і ображати когось, якщо він не схожий на інших?

— Чи можна судити про людину за її зовнішністю?

- А красиві людизавжди бувають хорошими та добрими?

— А якщо дитина не така, як усі, але вона в цьому не винна (і так страждає). Як ви ставитеся до дітей-інвалідів?

— Що означає бути милосердним? (миле серце.) Після того, як птахи напали на каченя, він дуже засмутився.

Давайте пошкодуємо його, візьмемо до своєї дружну сім'ю, скажімо ласкаві слова, щоб каченя гордо підняло голову і не приховувало її від страху та образи (тренінг зі зміною ролей).

Подивіться, діти, від добрих сліві ви всі стали прекрасними лебедями, у яких не лише гарна зовнішність, а й добре серце та душа.

Техніка «Дзеркало»

Ціль:формування ставлення до себе, впевненості у собі

Психолог:Давайте, прекрасні горді птахи, подивимося на себе у воду озера ( психологроздає дітям маленькі дзеркальця). Подивіться, які чудові очі у лебедів, вони сяють добротою, як зірки. Які стрункі у них шиї, які сильні та м'які крила! Полетіли, лебеді, над озером, хай усі бачать, які ви гарні та добрі птахи. (Діти рухаються під музику К. Сен-Санса «Лебідь».)

А тепер ставайте під парасольку, я перенесу вас у дитячий садок(Діти «повертаються»).

Ритуал закінчення заняття

Вправа «Дякую, що ти сьогодні був зі мною»

Список використаної літератури:

1. Бєлобрикіна О.А. Мова та спілкування. - М., 2000.
2. Клюєва Н.В., Касаткіна Ю.В. «Вчимо дітей спілкуванню» - Ярославль: Академія розвитку, 1996 р.

3. Крюкова С.В., Слободняк Н.П. «Дивлюся, злюся, боюся, хвалюся і радію» – М.: «Генезис», 1999 р.

4. Оклендер В. Вікна у світ дитини. -М., Вид-во: Незалежна фірма «Клас» 2005.

5. Панфілова М.А. «Ігротерапія спілкування: тести та корекційні ігри». - М.: Видавництво ГНОМ та Д, 2001 р.

Для розвитку емоційної сфериу дітей розроблено серію ігрових занять. Вони є частиною роботи щодо розвитку емоційної сфери дитини старшого дошкільного віку. На заняттях діти проживають Емоційні стани, вербалізують свої переживання, знайомляться з досвідом однолітків, і навіть із культурною спадщиною людства (літературою, живописом, музикою).

Цінність таких занять полягає в наступному:

у дітей розширюється коло емоцій, що розуміються;

вони починають глибше розуміти себе та інших;

вони частіше спостерігаються емпатійні прояви стосовно оточуючим.

Мета занять:

познайомити дітей із емоціями;

вчити дітей розрізняти емоції за схематичними зображеннями;

вчити розуміти свої почуття та почуття інших людей і розповідати про це;

продовжувати вчити дітей передавати заданий емоційний стан, використовуючи різні виразні засоби;

продовжувати вчити слухати та розуміти музичні твори4

розвивати емпатію.

ЗАНЯТТЯ 1. РАДІСТЬ.

1. Прослуховування п'єси П.І.Чайковського «Нова лялька».

Запитання до дітей: - Про що ви думали, коли слухали музику?

• – Що відчували?
• – Що хочеться робити під таку музику?
• 2. Повторне прослуховування музичного твору.

Дітям пропонується уявити, що їм подарували нову лялькута потанцювати під цю музику. Після закінчення музики звернути увагу дітей на те, які вони мали обличчя, як вони рухалися. Пояснити, що вони висловлювали радість.

3. Розмова.

Наголосити на тому, що всі діти під час танцю висловлювали свою радість по-своєму. Під час бесіди підвести дітей до висновку про те, що ступінь вираження радості залежить від людини, її особливостей та від самої події.

4. Малювання на тему «Радість».

Запропонувати охочим розповісти про свій малюнок.

Вигадати назву альбому, який можна зробити з дитячих малюнків після заняття.

• 5. Відповіді дітей на запитання:
  • -Що таке радість?

• -Радість – це коли всі радіють. Буває радість велика, а буває маленька. Маленька – це коли в одного, а велика – коли в усіх.
• -Радість – це коли свято.
• -Радість-коли ніхто не плаче. Жодна людина.
• -Радість – коли немає війни.
• -У моєї бабусі болить серце. А коли не болить, ми з нею разом радіємо.
• -Радість – це я! Тому що мама каже "Ти - моя радість!"
• 6. Хоровод.

Дітям пропонується стати в хоровод і всім разом порадіти гарній пісні «Разом весело крокувати…» (муз. В. Шаїнського, сл. М. Матусовського).

ЗАНЯТТЯ 2. ГОРІ.

1. Прослуховування двох музичних п'єс С.Майкапара «Тривожна хвилина» та «Роздум».

Запитання до дітей:

• - Який характер цих п'єс?
• - Чи вони схожі між собою?

Дітям пропонується охарактеризувати перший музичний твір, потім другий.

Розмова за казками: «Теремок», «Заюшкіна хатинка», «Крадене сонце», «Вовк і семеро козенят».

Пропонується згадати:

• -Коли герої цих казок переживали горе?
• -Як вони впоралися з горем?
• 3. Читання уривків із казки К.І.Чуковського «Федорине горе».

4. Драматизація ситуації «Пропав собака».

Одна дитина виконує роль господаря зниклого собаки, а діти заспокоюють його, кожен по-своєму.

Після драматизації запитати у дитини, яка виконувала роль господаря:

• - Що ти відчував, коли тебе заспокоювали?
• - Хто найкраще тебе заспокоїв?

ЗАНЯТТЯ 3. ГНІВ.

1. Читання уривків із твору К.І.Чуковського "Мойдодир", де автор описує гнів Умивальника та Крокодила.

Запитання до дітей:

• - Чому розсердилися Умивальник та крокодил?
• – Як описав автор гнів Крокодила?

Розгляд ілюстрацій художника А.М.Алянського, на яких зображені сердиті Умивальник та Крокодил.

Дітям пропонується розповісти, як митець передав гнів героїв.

2. Драматизація уривка з казки Л.Н.Толстого "Три ведмеді".

Діти розігрують епізод, де описується, як гніваються ведмеді, дізнавшись про те, що хтось користувався їхніми речами.

Звертається увага дітей на те, як по-різному виражають гнів ведмежа, ведмідь та ведмедиця.

• 3. Розповіді дітей про ситуації, коли вони гнівалися, сердилися, злилися.
• 4. Вправа "Дзеркало".
• 5. Малювання гніву.

Запропонувати дітям колірною плямою зобразити свій гнів.

Розглянути з дітьми малюнки. Звернути увагу на колірну передачу гніву, відзначити схожість та відмінності у зображеннях гніву дітьми.

ЗАНЯТТЯ 4. СТРАХ.

1. Гра "Гусі-лебеді".

Діти гуляють по приміщенню, уявляючи, що вони знаходяться на квітучій галявині. Коли ведучий подає сигнал тривоги, діти ховаються за стільці.

2. Вправа "Знайди піктограму".

Діти обирають піктограму страху із заздалегідь підготовлених.

Зіставити вибір дітей із тим почуттям, яке вони переживали, коли ховалися від гусей.

Розглянути з дітьми обрану ними піктограму, звернути увагу до брови, очі, рот.

3. Обговорення з дітьми приказки "У страху очі великі". Відзначити прямий і прихований зміст приказки.

Запитання до дітей:

Чи лякалися ви коли-небудь так, що причина страху вам здавалася значно страшнішою, ніж було насправді?

4. Прослуховування музичної п'єси М.Мясковського "Тривожна колискова".

Запитання до дітей:

• -Який характер цього твору?
• - Намалюйте страх на папері.
• 5. Читання уривка з казки С.Михалкова "Три порося" (епізод, в якому описується, як поросята тікають від вовка і тремтять від страху).

Запитання до дітей:

Чому Наф-Наф не боявся страшного вовка?

Малювання на тему "Наф-Наф не боїться страшного вовка".

Розглянути малюнки дітей. Звернути увагу на особливості зображення сміливого порося.

ЗАНЯТТЯ 5. Здивування.

1. Читання уривка з казки А.С.Пушкіна "Казка про царя Салтана ..." (про дивовижні дива на острові у князя Гвідона).

• – Які дива описує автор?
• - Чому всі ці дива так дивували та приваблювали людей?

Дітям пропонується написати листа, який можна було б надіслати князю Гвідону, розповісти в ньому про дивовижні речі, що зустрічалися дітям, або про дивовижні випадки, що з ними відбувалися.

2. Вправа "Дзеркало". Запропонувати дітям подивитись у дзеркало, уявити собі, що там позначилося щось казкове, та здивуватися.

• - Що спільного в тому, як ви зображували подив?
• 3. Гра "Фантазії".

Пропонується дітям продовжити початок дивовижних пригод:

• - До нас прийшов слон...
• - Ми опинилися на іншій планеті...
• - Раптом зникли всі дорослі.
• - Чарівник уночі поміняв усі вивіски на магазинах...
• 4. Етюд "Погода змінилася".

Дітям пропонується уявити собі, як раптом, несподівано для всіх, закінчився дощ і визирнуло яскраве сонечко. І це сталося так швидко, що навіть горобці здивувалися.

Що з вами сталося, коли ви уявили такі несподівані зміни в погоді?

Потім діти обирають відповідну піктограму.

ЗАНЯТТЯ 6. ІНТЕРЕС.

• 1. Розмова із дітьми у тому, коли буває їм цікаво, у які ігри цікаво грати.
• 2. Гра "Чудовий мішечок".

Вам цікаво, що лежить у цьому мішечку?

Діти обмацують предмет, відгадують його, потім дістають.

3. Російська народна казка"Теремок".

Дітям пропонується підійти до Теремка, від імені героя казки, що сподобався, з цікавістю запитати: "Хто в Теремочці живе?"

• 4. Етюд "Цікавий".
• - вулицею йшов чоловік і ніс у руці спортивну сумкуз якої щось випирало. Хлопчик це помітив, і йому дуже захотілося дізнатися, що лежить у сумці. Чоловік йшов великими кроками і не помічав хлопчика. А хлопчик просто-таки "прилип" до перехожого: то з одного боку підбіжить до нього, то з іншого і, витягаючи шию, заглядає у напіввідкриту сумку. Раптом чоловік зупинився, поклав торбу на землю, а сам зайшов у телефонну будку. Хлопчик сів навпочіпки біля сумки, трохи потягнув за блискавку і заглянув усередину сумки. Там лежали лише дві звичайні ракетки. Хлопчик розчаровано махнув рукою, підвівся і неквапом пішов до свого будинку.

ЗАНЯТТЯ 7. СОРОМ. ВИНА. 1. Читання дітям оповідання "Це я винен" (з книги Л.П.Успенської, Н.Б.Успенського).

Юра дуже любить свою маленьку сестричку Юлю. Він ніколи не ображає її, допомагає у всьому і завжди рятує в біді.

Одного разу Юлі захотілося скуштувати варення. Полізла вона ложкою у варення і випадково штовхнула банку. Банка розбилася, а варення вилилося на підлогу.

Прийшла тітка Рая і питає:

• - А ну зізнавайтеся, хто з вас розбив варення?
• – Це я винен, – сказав Юра.

А Юля подивилася на тітку Раю і заплакала.

Запитання до дітей:

Чому Юра сказав тітці Раї неправду?

Як ви вважаєте, чи покарала тітка Раю дітей?

• 2. Розглянути картку винної дитини (з гри "У світі емоцій"), відзначити виразні рухи: голова нахилена вперед, брови піднято і зсунуто, кути рота опущені.
• 3. Етюд "Соромно".

Хлопчик Коля випадково зламав перемикач біля телевізора. Він злякався, що його мама покарає. Коля сказав, що перемикач крутив його маленький брат. Брата покарали. Старшому братові стало дуже соромно.

Метою наступних занять є:

продовжувати знайомство дітей з базовими емоціями (радості, горя, гніву, страху та здивування):

закріпити отримані на попередніх заняттях знання та вміння;

розширити уявлення дітей про емоції, пропонуючи їх порівнювати; продовжувати розвивати емпатію, уяву.

ЗАНЯТТЯ 8.ГНІВ І ЗДИВАННЯ.

1. Читання уривка з вірша Н.Єкімової. По небу пливли хмари,

А я дивився на них.

І дві схожі хмарки

Знайти я захотів.

Я довго вдивлявся вгору

І навіть щурив око,

А що я побачив, то вам

Все розповім зараз. Раптом по небу грізне

Страшилище летить

І кулаком величезним

Сердито мені загрожує.

Ох, злякався я, друзі,

Але вітер мені допоміг:

Так дмухнув, що страшнисько

Пустилося втік.

А маленька хмаринка

Над озером пливе,

І здивовано хмарка

Розкриває рота:

Ой, хто там у гладіні озера

Пухнастий такий?

Такий волохатий, м'який?

Летимо, летимо зі мною! Так дуже довго я грав

І вам хочу сказати,

Що дві схожі хмарки

Не зміг я знайти.

2. Малювання хмар,

Запропонувати дітям намалювати хмари. На одному аркуші зобразити гнівну хмару, на іншому – здивовану.

3. Виставка малюнків.

Разом із дітьми розмістити малюнки так, щоб гнівні хмари були відокремлені від хмар, що дивуються.

Звернути увагу дітей на те, як вони по-різному зобразили гнів хмар. І здивовані хмари теж відрізняються одна від одної.

Знайти саму гнівну хмару і найдивовижніше.

4. Гра "Хмари".

Діти поділяються на дві групи. Перша група зображує гнівні хмари, друга дивується, дивлячись на гнівні хмари. Зате діти змінюються ролями.

5. "Вимов фразу".

Діти, за бажанням, вимовляють будь-яку фразу від імені здивованої чи гнівної хмари.

ЗАНЯТТЯ 9. РАДІСТЬ, СТРАХ, Здивування.

1. Читання оповідання Н.Носова "Живий капелюх".

Запитання до дітей:

• -Що відчули Вова та Владик, коли капелюх поповз?
• -Яке почуття виникло у хлопців, коли вони виявили під капелюхом кота?
• -Яке почуття прийшло на зміну подиву?
• -Як хлопці висловлювали радість?
• 2. Малювання епізодів з оповідання Н.Носова "Живий капелюх".

Дітям пропонується зобразити епізод на вибір: хлопчики злякалися, побачивши кошеня під капелюхом; хлопці зраділи.

3. Обговорення дитячих малюнків.

Дитячі малюнки розташовують та розглядають за темами.

Звертається увага на те, як по-різному діти зображають страх, здивування та радість хлопчиків, які кольори використовують для передачі різних емоцій.

4. Розповіді дітей.

Дітям пропонується згадати випадки з життя, коли вони спочатку злякалися, потім здивувалися, а потім зраділи.

5. Вправа "Дзеркало".

Пропонується зобразити перед дзеркалом ту емоцію, яку буде названо. А щоб було легше зобразити названу емоцію, можна запропонувати дітям згадати відповідні епізоди з прочитаного оповідання чи власних спогадів.

ЗАНЯТТЯ 10. Розвага "У царстві Снігової королеви".

Мета заняття: закріпити знання про емоції;

продовжити розвиток здатності відчувати настрій у музиці;

розвивати емпатію.

1. Герда шукає Кая.

Дівчинка, яка відіграє роль Герди, розповідає дітям про те, що трапилося з Каєм, і про те, який шлях треба пройти, щоб допомогти Каю.

2. Зустріч із Принцесою.

Принцеса обіцяє показати дорогу, якщо діти відповідатимуть правильно на запитання. Вона пропонує назвати емоцію, яка відповідає музичному уривку.

Уривки з музичних творів:

• - С.Рахманінов "Полька" (радість);
• - Л.Бетховен "До Елізи" (сум);.
• - М.Глінка "Руслан та Людмила", увертюра (здивування);
• -Д.Кобалевський "Петя і вовк" - уривок (страх);
• -Л.Бетховен "Сюїта до-мінор" (гнів).

Принцеса показує дорогу.

3. Зустріч із маленькою розбійницею.

Розбійниця поставила умову, щоб діти продемонстрували емоції, що виникли у людей та тварин у різних ситуаціях6

• -Покажіть горе тварин, які мешкають у мене в клітинах.
• -Покажіть страх оленя, коли я лоскотала його гострим кинджалом.

Покажіть, як здивувалася Герда, коли побачила мій звіринець.

• -Покажіть, як злилася моя матуся, коли я перекинула їй на ногу киплячий котел.
• - Покажіть, як мені було сумно, коли я прощалася з Гердою, моєю єдиною подругою.

Розбійниця показує дорогу та прощається з Гердою та дітьми.

4. Зустріч зі сніжинками біля входу до палацу Снігової королеви.

Біля палацу Сніжної Королеви кружляють сніжинки і не дають Герді пройти, просять її та дітей пограти разом із ними.

5. Гра "Сніжинки".

Герда роздає дітям сніжинки, у центрі яких схематично зображені різні емоції. Діти розповідають, що відчуває їхня сніжинка. Сніжинки пропускають Герду до палацу.

6. Зустріч із Каєм.

Герда зустрічається з Каєм. Але щоб розчарувати його, діти повинні зі шматочків льоду (розрізаний аркуш паперу із зображенням емоції) зібрати найстрашнішу для королеви емоцію - радість.

7. Повернення додому.

Кай розчарований. Герда дякує дітям за допомогу. Герда та Кай прощаються з хлопцями.

«Наші емоції»

Конспект інтегрованого заняття з розвитку емоційної сфери дітей старшого дошкільного віку за допомогою музики та психології.

Програмний зміст:

Мета: Розвивати та збагачувати емоційну сферу дітей засобами двох дисциплін: музики та психології.

Закріплювати наявні знання про різні емоційні стани: радість, гнів, горе, подив і т. д., визначати та розрізняти їх за схематичними зображеннями.

Вчити розпізнавати музику, співвідносити її зміст та настрій із власними переживаннями та емоціями.

Збагачувати словниковий запас дітей, розвивати їхні комунікативні навички.

Навчати дітей визначати свій емоційний стан.

Матеріали:

Використання ІКТ: мультимедіа, магнітофон, слайди;

Магнітна дошка "Екран настрою";

Схематичні зображення: гніву, радості, смутку, подиву тощо;

Фонограми музичних творів: Дитячий альбом П. І. Чайковський "Хвороба ляльки", пісня з мультфільму "Пригода порося Фунтика";

Атрибути персонажів казок та оповідань;

Лялька з мімікою різних емоцій;

Маски із зображенням різних емоцій;

Магнітна дошка визначення настрою;

Зірочки для оцінки знань дітей.

Попередня робота:

Знайомство з художніми творами:

Казка про царівну Несміяну

А. Толстой «Золотий ключик»

Хід заняття:

Попередньо в зал вноситься магнітна дошка на якій розташовуються кольорові маски, що відображають різні емоційні стани дітей. (діагностика проведена заздалегідь)

Діти заходять до зали.

Психолог: Здрастуйте хлопці. Рада бачити вас сьогодні у нашому залі. До нас сьогодні до дитячого садка прийшло багато гостей. Давайте з ними привітаємось.

Муз. керівник: Здрастуйте хлопці! Музика запрошує нас у дивовижний світ казок. Подивіться на екран. Що ви бачите на ньому?

(Діти бачать маски із зображення різних емоційних станів). Хлопці, а ви знаєте, що кожній масці відповідає своя певна музика, і ми маємо її вгадати.

Звучить музика П. І. Чайковського «Хвороба ляльки». Діти обирають піктограму із відповідною емоцією (сум).

Психолог: Хлопці, а як ви дізналися, що це сум?

За якими ознаками можна визначити, що сумно?

Відповіді дітей: у нього нахилена вниз голова, похмурий погляд, брови та куточки рота опущені тощо.

Відповіді дітей: сумна.

Муз. керівник: Діти подивіться, а що то за предмети? Чиї вони?

Звертає увагу дітей на атрибути царівни Несміяни: корона, хустку.

Психолог: Давайте хлопці зобразимо її. (Діти зображають емоції цього персонажа).

За віконцем сонце світить,

У дворі гуляють діти.

Несміяна, як завжди

Сльози ллє, як із відра.

Їй не радісні іграшки,

Їй зараз потрібні подружки.

Сумно їй зараз однієї,

Що ж робити їй з тугою?

Відповіді дітей: Діти пропонують подружитися з нею та порадувати її кумедною грою.

Дразнилка

Тут живе Хмурилка (діти хмуряться),

Тут живе Дразнилка (показують мову).

Тут живе Смішалка (очі широко відкриті, руки витягнуті вперед, пальці розчепірені, рот відкритий).

Це носик Бібка! ( вказівні пальцізведені на кінчику носа)

Де ваша посмішка? (Діти відповідають посмішкою на питання педагога).

Муз. Керівник: Давайте послухаємо наступну музику та виберемо маску.

Звучить пісня з мультфільму Пригода поросяти Фунтика «Доброта» В. Шульжик.

Діти Це весела музика.

Психолог: Давайте і ми з вами зобразимо радість та веселощі. (Діти зображують радість)

Як ми висловлюємо свою радість? За якими ознаками можна зрозуміти, що людина радіє?

Муз. Керівник: Правильно, вгадали.

Дроб барабанів - що за диво!

Нічне небо, зірки всюди,

А в центрі зали - чарівник:

У чалмі, плащі. Він для людей

Вмить перетворює шовк на кулі

І дітям роздає дари.

На сцену піднявся наш друг,

Дістав з капелюха стрічку раптом,

Він став тягнути швидше, швидше,

Спурхнув за стрічкою горобець,

По капелюху маг провів рукою,

Квіти посипалися горою,

Вся сцена Різних фарб Колір,

А чародій нам шле привіт!

Муз. керівник: Хлопці, а давайте ми з вами теж порадуємо чарівника грою на музичні інструментичим створимо радісне і веселе настрої у всіх оточуючих.

Оркестр "Каприз" В.А. Гаврилін

Муз. Керівник: Хлопці пропоную вам послухати ще один музичний твір.

Звучить музика «Баба Яга» М.П. Мусоргського.

Діти обирають піктограму із відповідною емоцією (гніву, агресії).

Психолог: А як ви дізналися, що це злість чи гнів? За якими ознаками можна зрозуміти, що людина злиться?

Відповіді дітей: у нього зсунуті брови, сердитий погляд, рот міцно стиснутий, тіло напрежено, кисті стиснуті в кулак, рухи різкі та уривчасті.

Муз. керівник: А що ви скажете про музику? Яка вона?

Діти: Зла, страшна.

Муз. керівник: Хлопці, подивіться на предмети і скажіть кому вони могли б належати? (Наочний посібник) (мітла, ступа).

Діти: Баба Яга.

Психолог: А спробуємо зобразити її.

Хлопці, я думаю Баба Яга зла тому, що вона зовсім одна живе у лісі, у своїй хатинці???

Муз. керівник: Діти наші чудові актори, веселуни та фантазери.

Гра «Пограємо у казку»

Дітей просять за допомогою міміки та жестів зобразити різних персонажівдитячих творів: радісного Буратіно, сумного П'єро, працьовиту Попелюшку, чуйного Лікаря Айболита, злу Бабу Ягу, добродушного кота Леопольда, горду Снігову Королеву, жадібного Ведмедика, здивованого крокодила Гену тощо.

Психолог: А тепер хлопці. Підійдіть до екрана настрій та поставте такий значок, який відповідає вашому поточному настрою.

Ви сьогодні добре займалися, були активними, правильно справилися з усіма завданнями і ми даруємо вам на згадку ці чудові зірочки. (педагоги роздають дітям зірочки з написами «Молодець», «Розумниця» тощо). Прощаються із хлопцями.

Склали: Ближенська Н.В. -педагог-психолог

Сорокіна Ж.П. - музикальний керівник

Ціль:створення умов розвитку у старших дошкільнят методів адаптації, розвиток навичок комунікації.

Завдання:
Соціально-комунікативний розвиток.
Освітні:
Створити умови на навчання навичкам саморегуляції поведінки.
Забезпечити умови для формування вміння працювати у мікрогрупах.
Корекційно-розвиваючі:
Створити умови для розвитку та корекції навичок спілкування старших дошкільнят у дитячому колективі.
Забезпечити умови для формування вміння долати труднощі та страхи.
Сприяти зниженню психом'язової напруги та розслабленню.
Виховні:
Сприяти вихованню доброзичливості.
Створити умови виховання емпатичних почуттів.

Методи та прийоми:читання художніх творів, анімалотерапевтичні ігри та вправи, релаксація, вправи наслідувально-виконавчого характеру.

Обладнання та ТСО: м'які іграшкикошенят, клубки вовняних ниток, два кошики, картки із зображенням клубків та бантів, набір м'яких модулів, карта міста кошенят, аудіозапис релаксаційної музики, музичний центр, м'які підлогові мати.

Психологічні технології:музикотерапія, тілесно-орієнтовані техніки, релаксація.

Здоров'язберігаючі технології:психогімнастика, фізкультхвилинка.

Хід безпосередньої освітньої діяльності

І етап. Організаційний та мотиваційний момент.
Діти грають у груповій кімнаті. У центрі кімнати на підлозі з'являється клубок вовняних ниток. Педагог-психолог привертає увагу дітей до клубка та цікавиться, кому він може належати.
Відповіді та припущення дітей.
— Хлопці, а давайте уявимо себе маленькими кошенятами і вітаємо один одного незвичайним способом.
1. Гра "Незвичайне привітання".
Діти з психологом встають навкруги, по черзі вітаються спочатку носиками, потім «лапками» та уявними «хвостиками».
Дорослий звертає увагу вихованців на звуки: «Хлопці, а клубок виявляється чарівним, він нас кудись кличе. Напевно, комусь потрібна наша допомога. Підемо за клубком і подивимося куди ж він нас з вами приведе?»
ІІ етап. Практичний.
Дорослий та діти йдуть за клубком і знаходять карту міста кошенят. Психолог розповідає історію: «Це карта міста кошенят, колись це місто називалося Містом Щасливих кошенят, бо всі кошенята, котрі живуть тут, були веселими, добрими і сміливими. Але це не сподобалося злої феї і вона зачарувала місто. Одне кошеня стало всього боятися, інше стало злим, а третє весь час сумувало».
— Хлопці, ви хочете допомогти кошеням знову стати веселими, сильними та сміливими?
Відповіді дітей.
- Тоді вперед, за чарівним клубком!
Дошкільнята разом із педагогом-психологом йдуть за клубком і підходять до будиночка з м'яких модулів, на даху якого сидить іграшкове, м'яке, «злякане» кошеня.
Педагог-психолог, взявши кошеня, вимовляє з тихотвор А.Блока «Чому сумує кошеня»(Модифікація):

«Жив-було маленьке кошеня
І зовсім ще дитина.
Ну, і цей котя милий
Постійно був полохливий.
Чому? Ніхто не знав,
Котя це не сказав».
А.Блок

2.Вправа «Чого боїться кошеня?»
Діти передають кошеня один одному та розповідають, чого він боїться.
3. Розмова «Як допомогти кошеняті не боятися?»
— Хлопці, як ми з вами можемо допомогти кошеняті не боятися? Діти висловлюють свої припущення.
— Правильно, давайте його пошкодуємо, погладимо. Дошкільнята обіймають, гладять і шкодують кошеня.
Педагог-психолог робить висновок.
— Хлопці, дивіться кошеня було полохливе, а тепер, коли ви його погладили, пошкодували, обняли він уже не боїться.
4. Анімалотерапевтична гра "Злякані кошенята".
Дошкільнята розподіляються на дві команди за картками (бантики та клубки). Одні діти зображують переляканих кошенят, імітують рухи та звички. Інші вихованці уявляють себе сміливими хлопцями, які допомагають кошенятам не боятися (гладять їх, шкодують, притискають до себе). Потім дошкільнята змінюються ролями.
На завершення гри педагог-психолог обговорює почуття вихованців.
— Хлопці, вам сподобалося, коли вас заспокоювали? Чи вам було приємно?
— Дивіться, хлопці наш клубок нас кудись знову кличе, комусь ще потрібна наша допомога.
Педагог-психолог і діти підходять до другого будинку з модулів, усередині якого сидить іграшкове, м'яке, «сумне» кошеня. Дорослий вимовляє вірш А. Блоку «Чому сумує кошеня?»

«Жив-було маленьке кошеня
І ще зовсім дитина.
Ну, і цей котя милий
Постійно був похмурий.
Чому? Ніхто не знав,
Котя це не сказав».
А. Блок

— Хлопці, це кошеня сумує, мабуть, йому нудно.
— Як ми можемо його розважити? Що ви робите, коли вам нудно?
Відповіді дошкільнят.(Пограти з ним)
- Правильно, молодці! Я знаю цікаву гру!
Педагог-психолог разом із дітьми виконує
фізкультхвилинку «Котик».

Ось який каташка, вихованці рухаються по колу один за одним.

Кругла мордочка, Зупиняються, показують обома
руками мордочку.
І на кожній лапці — Ритмічно витягують уперед
кігтики-драпки, по черзі праву та ліву руки;
Всі йому іграшки: повороти на місці, довкола себе.
кубики, котушки,
Котик, як м'ячик, роблять стрибки на двох ногах,
По квартирі скаче. руки на поясі.
Н.В.Нищева.

— Дивіться, хлопці, наше кошеня розвеселилося, здорово ви йому допомогло, але наш «чарівний» клубок кличе нас далі в дорогу.
Діти та дорослий підходять до третього будинку з модулів, у якому сидить «сердитий» іграшкове кошеня.
Педагог-психолог читає вірш «Сердитий кошеня».

У нього скуйовдилася вовна,
Зігнулася дугою спинка,
Хвіст трубою,
Він шипить і гарчить, наче тигр:
Ідіть, не хочу я ваших ігор.(Авторське).

— Хлопці, яке сердитий кошеня, як же йому можна допомогти?
Відповіді дітей.
— Правильно, скажімо йому ласкаві слова. Дошкільнята говорять кошеняті ласкаві слова.
Педагог-психолог підбиває підсумок.
— Подивіться, кошеня вже не сердиться, воно стало добрим, бо почув від вас стільки лагідних слів. Молодці!
ІІІ етап. Останній.
6. Релаксація. «Чудовий сон кошеня»
На тлі тихої, спокійної музики дорослий повільно вимовляє: «Маленькі кошенята дуже втомилися, набігалися, награлися і лягли відпочити, згорнувшись у клубочки. Їм сниться чудовий сон: блакитне небо, яскраве сонце, прозора вода, сріблясті рибки.

Сниться нам, що ми лежимо на траві,
На зеленій м'якій траві,
Гріє сонечко зараз
ручки теплі у нас,
Яскравіше сонечко зараз
ніжки у нас теплі.
Напруга полетіла і
розслаблене все тіло.
Ми спокійно відпочиваємо,
Сном чарівним засинаємо.
Кряжова Н.Л.

Чудовий сон, але настав час прокидатися.
— Кошенята розплющують очі, потягуються, посміхаються. Добре ми відпочили!
Педагог-психолог розпитує дітей: чи вам сподобалася подорож до Місто кошенят? Який настрій зараз?
Рефлексія. Ритуал прощання.
Педагог психолог показує два кошики жовту та сіру. Пропонує взяти кожному по одному клубку вовняних ниток відповідно до настрою: жовтий – радісне, веселе; сірий - сумне і покласти у відповідні за кольором кошики.
Педагог-психолог та діти виконують ритуал прощання: вставши в коло і взявшись за руки, хором кажуть: «До побачення!»

Вероніка Балашова
Конспект заняття з розвитку емоційної сфери дітей старшого дошкільного віку «Емоції та почуття»

"Емоції та почуття"

Ціль: виявити наявний у дітей запас знань про емоції та почуття

Освітні завдання:

познайомити дітей зі світом емоцій та почуттів;

познайомити дітейз відмінними рисами емоцій

вчити дітей розрізняти емоціїза схематичними зображеннями;

вчити дітейпередавати задане емоційний стан, використовуючи

різні виразні засоби (міміка, жести, кольори).

Корекційно- розвиваючі завдання:

розвивати словниковий запас дітей;

розвивативищі психічні функції дітей(Увага, мислення);

розвиватизагальну та дрібну моторику;

розвиватиправильне мовленнєве дихання;

розвивати мімічні рухи;

розвивативиразність мови.

Виховні завдання:

виховувати інтерес до досягнення результату виконуваної роботи;

формувати групову згуртованість.

Устаткування: картки із зображенням емоційних станів(злість, радість, здивування, страх, смуток); малюнок (Червона Шапочка); картонні заготовки (Дорога, кола, будиночки); тканина; розрізна картинка (здивування).

Лексико-граматичний матеріал: вірш ( « Почуття» ); загадка ( "Червона Шапочка"); фізкультхвилинка ( «Відпочинок»); релаксація ( «Ледарі»).

Музичний матеріал: спокійна музика; М. Меєрович «Пісенька про Африку»; І. Коренєвська «Восени».

Хід заняття

A. Організаційний етап

Здрастуйте, хлопці, я рада зустрічі з вами. Зараз ми сядемо до гуртка і візьмемося за руки. Давайте привітаємось один з одним, але не словами, а за допомогою рук. Закрийте очі. Зараз я доторкнуся до того, хто сидить праворуч від мене, він прийме моє вітання і так само доторкнеться до свого сусіда, передаючи привіт йому, і так далі, поки моє вітання до мене не повернеться по колу, але вже зліва. (Проводиться гра «Привітання»).

B. Основний етап

1. Введення у тему заняття

Хлопці, ви любите подорожувати? (так). Сьогодні ми з вами вирушимо в подорож до однієї казкової країни. А в яку країну, ви дізнаєтеся трохи пізніше. Але щоб ми не збилися зі шляху і познайомилися з усіма красами та з усіма жителями цієї країни, нас супроводжуватиме один казковий герой. Вгадайте, хто він?

У гості до бабусі пішла

Пироги їй понесла.

Сірий вовк за нею стежив.

Обдурив і проковтнув (Червона Шапочка).

Правильно, це Червона Шапочка. (Показується зображення із зображенням Червоної Шапочки). Сьогодні вона буде нашою провідницею до Казкової країни. А тепер саме час дізнатися, якою ж Казковою країною ми з вами подорожуватимемо на заняття.

2. Повідомлення теми заняття

Послухайте уважно вірш:

Бувають почуття у звірів,

У рибок, пташок та людей.

Впливає без сумніву, на всіх

Нас настрій.

Хто веселиться!

Хто сумує?

Хто злякався!

Хто сердить?

Розсіє всі сумніви

Абетка настрою.

Про що йдеться у цьому вірші? (про емоціях, про настрій). Про які емоціїговорити у вірші? Давайте, ми їх назвемо (веселощі, сум, переляк, сердість). Ви здогадалися, про що ми говоритимемо сьогодні на заняття, в яку країну ми вирушимо разом із Червоною Шапочкою? (ми вирушимо до країни « Емоцій» ). Правильно, хлопці.

3. Актуалізація знань на тему заняття

Хлопці, а ви знаєте, що таке емоції? (відповіді дітей) . Емоції– це вираз нашого відношення (почуття) до того, що відбувається навколо нас або всередині нас. Але перш ніж вирушити в подорож, Червона Шапочка пропонує нам набратися сил і пограти в одну дуже захоплюючу гру, яка називається .

4. Гра «Раз, два, три, настрій, замри»

Зараз я вам показуватиму картинки із зображеннями різних емоцій людини(сум, образа, радість, агресія тощо). А ваше завдання зобразити на своїй особі настрій, який буде показано. Зробити це необхідно за команді: «Раз, два, три, настрій, замри». (Проводиться гра «Раз, два, три, настрій замри»).

5. «Подорож до Казкової країни»

А тепер ми з вами можемо вирушити в подорож до Казкової країни « Емоцій» . Це дивовижна країна. Там є річки, гори, темні дрімучі лісиі залиті сонцем луки, є топкі підступні болота. (Випрасується три дороги з картонних заготовок). До цієї країни ведуть три дороги. Одна з них схожа на річку: тиха, спокійна, допомагає швидко досягти країни, але найдовша, але вона не дає великої сили в Казковій країні « Емоцій» . (Викладається тканина, імітуючи річку). Друга дорога проходить через топкі болота. Вона коротша за першу, але складніша і небезпечніша, вона дає більше сили, ніж перша дорога. (Викладаються картонні круги, що імітують купини в болоті). Третя дорога найкоротша, але й найнебезпечніша. По ній у Казкову країну « Емоцій» вирушають найсміливіші мандрівники. Вона дає найбільше зусиль у Казковій країні. Давайте і ми оберемо, якою дорогою до країни « Емоцій» вирушити кожен із нас. Ми з Червоною шапочкою вирушимо третьою дорогою. А ви? Виберіть собі доріжку та пройдіть по ній пальчиками. (Діти самостійно обирають доріжку). Ось ми прийшли до Казкової країни « Емоцій» . (Викладаються будиночки). Червона Шапочка каже, що мешканці Казкової країни « Емоцій» люблять спілкуватися та грати з мандрівниками, гостями своєї країни. Давайте скоріше з ними познайомимося. Веди Червона Шапочка нас до першого мешканця. (Імітується стукіт у двері).

6. Радість

Здрастуйте, мене звуть Радість! (Показується картинка із зображенням радості). Я так люблю сміятися, веселитися, танцювати, слухати музику… Коли я з'являюся, все довкола розквітає, стає яскравим, яскравим, весняним. Повітря наповнюється співом птахів, запахом квітів… Хлопці, перевіримо, чи правду нам розповідає про себе Радість. Червона Шапочка приготувала для вас таку цікаву гру. Вона пропонує вам перетворитися на мавпочок і потанцювати під музику. (Побачиться гра « Веселі мавпи» під музику: М. Меєрович «Пісенька про Африку»). Хлопці, вам було весело? Значить, правду нам Радість розповіла про себе? Червона Шапочка, ходімо далі, познайом нас з іншими жителями цієї чудової Казкової країни. (Імітується нудьга у двері).

Ох, ах, ох, ах… Мене звуть Сум. (Показується картинка із зображенням смутку). Моя парафія супроводжується дощем, сльотою, калюжами, вітром, що свище садами. Світла, сумна, кружляю, сумую, сльози кидаю, про тугу нагадую… Хлопці, а в нас, напевно, теж буває сумний настрій. Розкажіть. Зараз ми передаватимемо з рук в руки один одному м'яч і розповідатимемо свої сумні історії. (Проводиться гра « Сумна історія» під музику: І. Коренєвська «Восени»). Наприклад, Червона Шапочка каже, мені було сумно, коли захворіла бабуся; мені сумно, коли я сиджу вдома одна… Молодці, хлопці. Давайте ми не сумуватимемо, а завжди радітимемо. Отже, вирушаємо далі. Червона Шапочка, куди нам далі йти?

8. Фізкультхвилинка

А Червона Шапочка пропонує нам трохи відпочити. (Проводиться фізкультхвилина «Відпочинок наш»).

Відпочинок наш – фізкультхвилинка,

Займай свої місця.

Раз – присіли, два – підвелись.

Руки вгору все підняли.

Сіли, встали, сіли, встали,

Ванькою-встанькою немов стали.

А потім пустилися стрибати,

Неначе мій пружний м'яч.

9. Інтерес

Молодці, хлопці. Ось ми з вами відпочили і нам час іти далі. А хто це тут ходить? Що це ви тут робите?

Легкокрилий, всюдисущий,

Слухаю, спостерігаю, пізнаю,

І до снігових вершин,

І до таємних глибин

Вас наведу.

Хто я? Здогадалися? Я Інтерес. (Показується картинка із зображенням інтересу). Мені все цікаво, де б я не був, щоб я не робив. Вам цікаво подорожувати нашою Казковою країною емоцій. І мені цікаво на вас подивитися, погратись з вами. Мені все цікаво. Хлопці, пограємося разом із Інтересом? Червона Шапочка, у що ми пограємо цього разу? А пограємо ми у гру на увагу. Встаньте зі своїх місць. Зараз я вимовлятиму слова «повітря», «земля», «Вогонь», «вода»у різному порядку. Як тільки я скажу слово «повітря»Ви повинні підняти руки вгору. Якщо почуєте слово «земля»то опустіть руки вниз. На слово «Вогонь»обертайте руками вперед-назад, на слово «вода»виставте руки вперед. Хто помилиться – сідати на стілець. Виграє найуважніший. (Проводиться гра «Повітря, земля, вогонь, вода»). Цікаво було грати в цю гру? Добре, час нам вирушати далі. До кого ж ми підемо далі, Червона Шапочка? Так, а куди ви підете, - Вигукнув Інтерес, - мені ж теж цікаво.

10. Злість

Хто це тут ходить? Ніхто мені не потрібен, йдіть усе. Так тобі й треба, всіх поб'ю, знатиметеЯк зі мною сперечатися. Ой, хлопці, хто це? Хто це тут злитися? Це ж Злість. (Показується картинка із зображенням агресії). Червона Шапочка, підемо швидше далі, доки Злість нас не зіпсувала. Йдемо далі. (Імітується стукіт у двері).

11. Здивування

Ой, це ви до мене прийшли. Я зовсім не чекала. І Червона Шапочка тут? Доброго дня, хлопці, я здивований. (Показується картинка із зображенням подиву). Ви, мабуть, і пограти зі мною хочете? З цієї нагоди я придумала гру. Але спочатку, допоможіть мені, будь ласка, зібрати мій портрет із розсипаних частин. (Проводиться гра «Збери картинку»). А тепер уявіть, що ви знаходитесь на вулиці, і там йде сильний дощ, і раптом виглядає сонечко. Покажіть, як ви здивувалися, що несподівано визирнуло сонце. (Діти показують подив на своїй особі). Молодці, хлопці. Вирушаємо далі. Давайте, швидше, постукаємо у двері і дізнаємося, хто там живе. (Імітується стукіт у двері).

Хто там? Я боюся відчиняти двері, мені дуже страшно. Хлопці, здогадайтеся, хто живе у цьому будиночку (страх). Правильно це страх. (Показується картинка із зображенням страху). Страх відчиняй нам двері, це Червона Шапочка прийшла разом із хлопцями. Точно? Ви мене не обманюєте? Хлопці, ви вибачте мені, що я вам розповіді не відкрив. Часом я вибухаю, як змія, як тигр. А часом можу підкрастись раптово, непомітно, застати зненацька, можу стрімко злетіти - як гроза ... Від моєї появи всім стає ніяково. На лобі може виступити піт, по спині повзуть мурашки, руки стають липкими та слизькими, а ноги наливаються вагою… Зовсюди лізуть різні звуки: [С], [Ш], [Х] Чути фрази «зараз з'їм», «потягну до себе», «страшно». Хлопці, а вам було колись страшно? Червона Шапочка пропонує пограти разом зі Страхом у гру . Встаньте зі своїх місць, зробіть гурток. Зараз ви ходитимете по колу, і говорити такі слова: «А я страху не боюся в кого хочеш перетворюсь». Як тільки я назву якогось страшного казкового героя(наприклад, Кощій, вовк, Баба Яга, лев, Соловей розбійник, велетень, ви повинні швидко перетворитися на нього і завмерти. А я потім виберу найстрашнішого героя, і він стане ведучим. (Проводиться гра «А я страху не боюся, на кого хочеш перетворюся»). А тепер давайте пограємо зі страхом. Уявіть, що у вас великий, величезний страх (діти широко розводять руки убік) . У всіх, хто боїться, від страху великі очі (зображують великі круглі очіза допомогою рук). Але тепер страх зменшується (Діти зрушують руки). А потім і зовсім зникає (знизують плечима і в подиві розводять руками) . Подивіться один на одного і переконайтеся, що ні в кого більше немає великих очей, і ніхто з вас нічого не боїться, тому що страх зник. Усміхніться один одному.

13. Вихід із казки

Ось Червона Шапочка і познайомила нас із деякими жителями Казкової країни. « Емоцій» . Але ще не з усіма. Наша подорож добігає кінця. Мешканці країни прощаються з нами та запрошують ще раз у гості, познайомиться з ними ближче, погратись, повеселитися. Ходімо до них ще раз у гості? на наступних заняттяхми продовжимо подорож цією чудовою країною, і дізнаємося про всі таємниці жителів Казкової країни « Емоцій» .

14. Релаксація

Сьогодні всі діти багато займалися, грали та, мабуть, втомилися. Червона Шапочка пропонує вам трохи полінуватися. (Включається спокійна музика). Сядьте зручніше, закрийте очі. Уявіть собі, що ви ледарі і ніжитесь на м'якому м'якому килимі. Навколо тихо та спокійно, ви дихаєте легко та вільно. Відчуття приємного спокою та відпочинку охоплює все ваше тіло. Ви спокійно відпочиваєте, ви лінуєтеся. Відпочивають ваші руки, відпочивають ваші ноги. Приємне тепло охоплює все ваше тіло, вам ліньки ворушитися, вам приємно. Ваше дихання цілком спокійне. Ваші руки, ноги, все тіло розслаблене. Почуттяприємного спокою наповнює вас ізсередини. Ви відпочиваєте, ви лінуєтеся. Приємна ліньки розливається по всьому тілу. Ви насолоджуєтеся повним спокоєм та відпочинком, який приносить вам сили та гарний настрій. Потягніться, скиньте з себе ліньки і на рахунок "три"розплющте очі. Один…два…три… Ви відчуваєтесебе добре відпочили, у вас бадьорий настрій.

C. Заключний етап

Ось і підійшло наше заняття до кінця. Червоній Шапочці настав час повертатися в казку, а вам у групу. Ви все великі молодці, ви добре попрацювали. Скажіть, що було цікавим на заняття? Давайте подаруємо один одному на прощання посмішку та скажемо "До зустрічі".