Legokonstruktori abil muinasjutt "Piparkoogimees" (fotoreportaaž). Kuidas läbi viia lasteaias lego ehitamise õppetundi Lego ehitamise õpetamise eesmärgid lasteaias, konkreetsed ülesanded ja võtted

Iga õpetaja teab, kui raske on kirjandustekstide ümberjutustamise tunde lastele huvitavaks teha. Seetõttu tekkis meil huvi ja hakkasime arendama Legoskazka projekti, mis algab täpselt projekteerimisetapis.

kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja
MDOU "D / s 39 k.v." Magnitogorsk

Lukjanova Olga Georgievna

Projekt "Legoskazka" on suunatud laste mudelite loomisele muinasjututegelastest ja ehitistest muinasjuttude arendamiseks koos nende edasise kasutamisega mängus. See aitab lastel omandada kirjandusteose aluseid, olles suurepärane vahend valmislugude analüüsimiseks või eriliste ja asjakohaste teemade üle arutlemiseks, avardab oluliselt muinasjuttude visuaalse kujutamise võimalusi lastele ning avab kõige laiemad võimalused loovusele ja loovusele. kujutlusvõimet, kaasates samal ajal lapsi aktiivselt keeleoskuse arendamisse!

Projektis lastega töötamiseks vajalikud materjalid, tööriistad ja seadmed”:

1. Aastas valitakse välja üheksa kirjandusteost (üks teos kuus);
2. Show Legoskazka koos LEGO konstruktori kasutamisega toimub kord kuus, tundide kestus on 25-35 minutit.
3. Sellele eelneb ettevalmistav etapp, mille käigus lapsed konstrueerivad kirjandusteose tegelasi, samuti valivad atribuute, õpivad teksti, kinnistavad teose teadmisi erinevates tegevustes (joonistamine, aplikatsioon, modelleerimine, ilukirjanduse lugemine, FEMP, muusikateoste kuulamine).

Kasutasime Legoskazka tehnoloogiat mitmel viisil:

• Esialgu on see lapse kirjanduslik töö (muinasjutu väljamõtlemine) ja seejärel lego kujundamine selle süžee järgi;
• Lego muinasjuttude väljamõtlemine valmis kangelaste ja ehitiste komplekti põhjal muinasjutu süžee arendamiseks;
• Valmis kangelaste ja ehitiste komplektil põhinev Lego-muinasjutt muinasjutu süžee arendamiseks koos hoone täiendavate täiendustega, uute kangelaste tutvustamisega ja uute süžeeliinide väljatöötamisega.

Tänu projektile "Legoskazka"ümberjutustamise õppimine muutub vanematele lastele põnevaks tegevuseks koolieelne vanus olenemata nende võimetest või teadmistest!

Toode aitab mitte ainult kinnistada ümberjutustamise põhitõdesid, vaid arendab ka nende suhtlemisoskust. Tänu ühine töö meeskonnas õpivad lapsed omavahel suhtlema ja arendavad sotsiaalseid suhtlemisoskusi.

Selle põhjal näeme ASJAKOHASUS nende projekt on see, et vanemas koolieelses eas lapsed töötavad koos disaineriga legoõppida kirjandustekste kiiremini ümber jutustama. Nad arenevad loov mõtlemine ja kujutlusvõimet. Projekt "Legoskazka" edendab peenmotoorika arengut, mis aitab õigel ajal kaasa laste kõne arengule.

Kognitiivne ja loominguline projekt

"Teekond läbi lemmikjuttude"

(ettevalmistav rühm)

Projekti pass

Projekti asjakohasus

Muinasjutt on vale, kuid selles on vihje,

heade kaaslaste õppetund.

A. S. Puškin.

Tänapäeval elame me ja meie lapsed maailmas, kus on arvutid, uued tehnoloogiad, tohutul hulgal erinevat teavet. Lastesaateid lähemalt vaadates on lihtne näha, kui palju negatiivset, provokatiivset, kurja ja sageli ausalt öeldes ebamoraalset on teleekraanidele sõna otseses mõttes peale surutud. Välismaiste "lastesaadete" ja -filmide arv on kordades kasvanud. Nagu näitavad sotsioloogilised uuringud, mis viidi läbi hulgas Venemaa kodanikud, nende filmide süžeed, tähendus, huumor pole sageli väga selged ning põhjustavad mõnikord hämmeldust ja ärritust. Kuid lapsed oma veel ebaküpse psüühikaga usuvad siiralt, et vastupidi, see on hea, lõbus ning tegelaste ja nende tegude suhe on õige. Täiskasvanud on valeideaale peale surudes meie vene, lahke, targa kino teenimatult unustanud. Ja kuidas me ei mäleta meie maagilisi kodumaiseid kinojutte, millest paljud põhinevad vene rahvajuttudel! Vene muinasjutt on ju rahva mälu, tema hingelugu. Filmimuinasjutt on noorte vaatajate seas üks lemmikumaid kinožanre. Muinasjutt on pidu ja põnevus, see on nii mäng kui ka teadmine päriselust vormis, mis köidab last, paneb teda rõõmustama, kaasa tundma ja mõtlema. Tänapäeval on lastefilme vähe ja muinasjutte näitavad telekanalid üsna harva. Täiskasvanute põlvkond mäletab ilmselt saadet "Muinasjutul külas". Lapsena tardusime ekraanide ees ja jälgisime sügava emotsiooniga muinasjutukangelaste saatust, nende seiklusi, rõõmustasime ja kurvastasime koos nendega. Iga muinasjutt näitab neid vaimseid ja moraalseid põhimõtteid, mis moodustavad terve ühiskonna aluse: ligimesearmastus, kaastunne, perekonna hoidmine, õiglus, vastastikune abi, külalislahkus, pühendumus oma kodumaale ja rahvale. Sageli laste tutvumine rahvatraditsioonid Esmakordselt toimub rahvuskultuur just muinasjutu kaudu ning muinasjutu kaudu on initsiatiiv meie rahva vaimsetele ja moraalsetele väärtustele. Muinasjutu teema on lastele kõige lähedasem. Mis iganes seiklused peategelasi ka ei juhtuks, üks on muutumatu – muinasjutus võidutseb hea alati kurja üle. Kõrged moraalsed omadused – vastutustunne, kuulekus, kannatlikkus, töökus – saavad alati tasu. Täpselt nii lõpeb I. Povolotskaja lavastatud muinasjutufilm “Sarlakas lill”, mis põhineb vene kirjaniku S. I. Aksakovi samanimelisel muinasjutul. See film köidab oma võtete salapärase iluga, sellele annab värvi andeka helilooja Edison Denisovi kapriisne ja läbimõeldud muusika. Tõepoolest, siin on palju tõelise maagia hetki, mis on saavutatud ehtsa kunsti peente vahenditega, mis on alati tugevam kui mis tahes lavastatud trikid.

Lastega vesteldes, et selgitada välja teadmisi muinasjutu sisu ja selle autori kohta, selgusid järgmised tulemused: laste kõrgetasemelise arusaamaga muinasjutust - 9% lastest; keskmise tasemega - 30% lastest; madala tasemega - 61% lastest. Pärast diagnostiliste tulemuste analüüsi sain teada, et lastel on väike teadmistevaru muinasjutu ja selle autori kohta. Selle vanuserühma laste moraalsetes hinnangutes ja ideedes oli vaja kõrvaldada paljud lüngad.

Projekti tüüp: rühm, lühiajaline, loominguline uurimus.

Projektis osalejad: pedagoogid, õpilased ettevalmistav rühm(6-7 a), õpilaste vanemad.

Projekti elluviimise ajakava: 1 kuu(oktoober 2016)

Projekti eesmärk: optimaalsete tingimuste loomine laste kirjandusliku kogemuse aktiivseks kasutamiseks läbi legoehituse.

Projekti eesmärgid:

Hariduslik:

• Edendada lastes huvi teket raamatute, vene rahvakunsti vastu kodumaiste filmimuinasjuttude vaatamise kaudu;
• Tutvustada lapsi suure vene kirjaniku Aksakovi Sergei Timofejevitši loominguga;
• Soodustada laste disainioskuste ja -oskuste kujunemist, mudeli kasutamise oskust, iseseisvat tegutsemist.

Arendamine:

• Arendada peenmotoorikat käed;
• Rikastada laste sõnavara, parandada dialoogilist kõnet, arendada oskust kasutada kõnes erinevaid keelevahendeid;
• Soodustada vaba suhtlemise arengut täiskasvanute ja eakaaslastega projekti elluviimisel;
• Arendada koolieelikutes huvi modelleerimise ja disaini vastu, stimuleerida laste tehnilist loovust.

Hariduslik:

• Kasvatada oskust kuulata, mõista ja tajuda kirjandusteoseid, neile emotsionaalselt reageerida;
• Sisestada lastesse armastust kodumaiste muinasjuttude vaatamise vastu;
• Kasvatada oskust töötada paaris, rühmas, viia asi lõpuni;
• Kasvatada sõbralikkust, vastastikust abistamist, võimet objektiivselt hinnata nii oma tegevuse kui ka eakaaslaste tulemust.

oodatud tulemused:

1. S. T. Aksakovi muinasjutu põhjal ehitatud legokonstruktorist " Scarlet Flower».
2. Laste loovtööde näitus teemal "Muinasjutupuud".

3. Rühma raamatunurgas lastevanemate kaasamisel raamatute näitus teemal "Minu lemmikmuinasjutud".

Projekti etapid:

I etapp (ettevalmistav):

eesmärkide ja eesmärkide seadmine, uurimissuundade, objektide ja meetodite määramine, ettevalmistustöö laste ja nende vanematega;

II etapp (peamine):

GCD tsükkel projekti teemal: ehitamine LEGO-st (muinasjutupuud, lilled, lõpuehitis "Imede saar"; muinasjutufilmi "Scarlet Flower" vaatamine (rež. Povolotskaja I., 1977), multifilmi põhine vaatamine samanimelisest muinasjutust; ekskursioon raamatukogusse; kirjanduslik viktoriin "Võlulill" (ST Aksakovi muinasjutu "Scarlet Flower" ainetel); didaktilised mängud "Koguge pilt", "Nimeta kirjanik", "Eemalda üleliigne" jne; laste loominguliste tööde näitus; konsultatsioonid vanematele "Loe koos lastega kodus!", sportlikud tegevused koos vanematega "Koos Sõbralik perekond».

ma II etapp (finaal):

Legohoone "Imedesaar" esitlus.

Millegi kallal töötama ma etapp:

• Vestlus lastega, et selgitada välja laste teadmised muinasjutust ja selle autorist;
• Illustreeriva materjali ja ilukirjanduse valik projekti teemal;
• Valik didaktilisi mänge projekti teemal (“Kogu pilt”, “Eemalda üleliigne”, “Nimeta kirjutaja” jne);
• Valik heli- ja videomaterjale S.T.Aksakovi muinasjutu "Scarlet Flower" ainetel;
• Mitmeettekannete koostamine autori eluloost ja viktoriin muinasjutust "Scarlet Flower";
• Lastevanemate kaasamisega raamatunäituse "Minu lemmikmuinasjutud" korraldamine rühmas;
• Memoste väljatöötamine vanematele “Lugege koos lastega kodus!”.

Töö vanematega:

• vanemate küsitlemine teemal "Kas sulle meeldib lugeda?";
• Lastevanemate tutvustamine projektiga;
• Abistamine raamatunäituse kujundamisel rühma raamatunurgas;
• Abi muinasjutu dekoratsioonide, muinasjututegelaste kostüümide valmistamisel;
• Konsultatsioonide ettevalmistamine lapsevanematele: "Raamat on meie sõber ja õpetaja", "Perekonna lugemine kui lapse isiksuse vaimse ja moraalse kujundamise vahend";
• Meeldetuletuste väljatöötamine vanematele "Lugege koos lastega kodus!"

Töö lastega :

• Haridustegevused ettevalmistusrühma lastega, et tutvuda suure vene kirjaniku S.T. elu ja loominguga. Aksakov tundide, vestluste, probleemsituatsioonide vormis.

Suhtlemine DOE spetsialistidega:

ISO spetsialist:

• Joonistus "Muinasjutupuud » ;
• Modelleerimine plastiliinist "Scarlet Flower";
• Rakendus "Magic Island";
• Ekskursioon kunstide kooli.

Füsio instruktor :

• Õuemängud "Kuldvärav", "Koit-Koit", "Põletajad", "Sõrmus", "Meri mured", "Pimemehe buff", "Salki".
• Kehaline vaba aeg koos vanematega "Koos sõbralik pere".
• Hommikuvõimlemised “Lille-seitsmelille”, kehalised minutid “Tõelised sõbrad”, “Koos on mõnus jalutada”, “Käin põllul”, “Lilled kasvavad heinamaal” jne.

Millegi kallal töötamaIIetapp

Integreeritud teemaplaneering

Millegi kallal töötamaIIIetapp

Selle projekti tõhususe väljaselgitamiseks viidi samades piirkondades läbi lõplik diagnostika.

Järgnev tulemused: muinasjutust ja selle autorist kõrgel tasemel laste arusaamisega laste arv kasvas 52%, keskmise tasemega laste arv kasvas 6%, madala tasemega laste arv vähenes 57%.

Projekti tulemused:

• Laste teadmiste kinnistamine suurest vene kirjanikust S.T.Aksakovist ja tema muinasjutust "Scarlet Flower";
• Positiivse õppimismotivatsiooni taseme tõstmine;
• Suurendada lastes huvi konstruktiivse tegevuse vastu.

Kirjandus:

1. Aksakov S. T. Muinasjutt "Scarlet Flower"
2. Gurovich L. M. "Laps ja raamat": raamat lasteaiaõpetajale. M.: Haridus, 2002, 64 lk.
3. Ajakiri "Koolieelne haridus", nr 2 - 2011, nr 4 - 2007.
4. Ajakiri "Laps lasteaias" nr 4 - 2007.a
5. Ivanova E. "Muinasjutud ja tänapäeva lapsepõlv", ajakiri "Koolieelne haridus", nr 9-2005.
6. Õpime, räägime, mängime. Korrigeerivad-arendavad tegevused koolieelses õppeasutuses. Comp. G. N. Sergienko. - Voronež, 2006.
7. Šorokhova O. A., "Muinasjutu mängimine", Moskva "Loomekeskus", 2006
8. Komarova L.G. Ehitame LEGOst "LINKA-PRESS" - Moskva, 2001.
9. Luss T.V. Lastel konstruktiivse-mängulise tegevuse oskuste kujundamine LEGO abil. - Moskva: VLADOS Humanitaarabi Publishing Center, 2003.
10. LG Komarova Ehitame LEGOst (reaalmaailma loogiliste suhete ja objektide modelleerimine LEGO konstruktori abil). - M.: "LINKA - PRESS", 2001.
11. N.N.Tyatyushkina, N.V.Sivatskaja "Arhitektuur koolieelikutele" - Mozyr LLC kirjastus "Valge tuul" 2007
12. L.V. Kutsakova "Disain ja käsitsitöö lasteaias" - Programm ja juhised. - M.: Mosaiik - Süntees, 2010
13. Poddjakov N.N. Kujundus ja kunstitöö lasteaias. M klasside programm ja märkmed: TC Sphere, 2009
14. Feshina E.V. Lego ehitamine lasteaias. M.: TC Sphere, 2012
15. Davidchuk A.N. Konstruktiivse loovuse arendamine koolieelikute seas - M., 1976

*Täiendava õppejõu interaktsiooni skeem Lego poolt

koos teiste eelkooliõpetajatega.

Avaldatud GEF-i veebisaidil - game.rf

Mis on Lego lapsele?

See on emotsioonide torm, rõõm, mis on asendatud uudishimuga. Mis ootabteda selles salapärases kastis? Ta ei tea veel, aga on kindelmidagi imelist kindlasti. Lego konstruktor see on tohutu maailm oma fantaasiatega,arendada lapse meelt.

Terved linnad heatujulisegaelanikud, lennujaamad, sõjalaevad, raudteed, lossidjulgete rüütlitega ja ilusadprintsessid, armas hubanemajad, kus on tõeline perekond ja palju-palju muud. Ainultlaps ei saa seda kõike korraga, vaid vaevagakogub kõige väiksemateltdetaile, tundes end tõelise loojana. Legoon tõeliselt mitmekülgne mänguasi, sama jumaldatudnii poisid kui tüdrukud. Ja isegi kõige rohkemväikesed purud, kes on vaevalt poolteist aastat vanad. Aga ainultmitte väikesed tükid, vaid suuremad kuubikud. Ja teismelisteleeksperimenteerimiseks on palju huvitavaid konstruktoreid,sealhulgas raadio teel juhitavad mänguasjad, mis on sageli sõltuvusesisegi täiskasvanud, kes unistavad taas lapsepõlve armsasse embusesse sukeldumisest.

Lego arendab lastes ka iha loovuse ja uute asjade õppimise järele.Iga komplekt on

oma ajalugu, mida saab nullist ümber kirjutadaleht. Lõppude lõpuks pakuvad need disainerid peaaegu piiramatultmodellitöö võimalused. Täna olete fantastilise meistertähelaev, homme - rahumeelne põllumees või omanik loomaaed. Via ehituskomplektid lapsed mõistavad keskkondamaailma värvilistele legoklotsidele omaselt hämmastavalt erksates värvides. Nendega saate unustada igavad majad, mis on segatudhallid jooned asfaltteel, umbes kehv ilm tagaaken, mustus ja lörts. Täiskasvanu saab hüljata, mitte alatiarusaadav maailm ja ehitada oma, värviline ja ebatavaline, tundes uhkust oma loomingu üle.

C 2011 vallaeelarvest meie lasteaialesai koolieelikutele mõeldud õppekomplektid. eesmärk aastal konstruktorite rakendamine eelkool See oli-laste varasem kaasamine projekteerimisprotsessi.

Meie eelkool on otsustanud kasutada konstruktorid lastele vanuses 4 kuni 7 aastat ja meieotsustas Lego avadakeskus, mida juhib õpetaja-psühholoog Volosnikova Svetlana Jurievna.

Legoklotsid on meelelahutuslik materjal, mis stimuleeriblaste fantaasia, kujutlusvõime, motoorsete oskuste kujundamine.Meie keskuses on praktiliselt kasutusel Lego konstruktoridkõik parandus- ja arendustegevused. Külas on lapsed 3 rühmastLego-ehituse ring.

Tunde alustades nägin selles peituvat suurt potentsiaalihariduskonstruktorid - minu koolieelikud, mängivad, kujundasidneed objektid ja nähtused, mis neid ümbritsevad: hooned, puud, lemmikloomad, inimeste elukutsed, seadmed. Lühikest aegameisterdasime iseseisvalt disainitehnikad ja lõime omalasteaias konstruktoriga töötamise planeerimine, katminejärgmised teemad: "Eluohutuse alused","Inimene ja elukutsed", "Loomamaailm", "Mööbel", "Transport" jalõi temaatilisi projekte "Linnuaed", "Supermarket","Ümber maailma", "Koloboki uued seiklused","Vanaisa Mazai külas".

Vanemad aktiivselt kaasatud meie põnevatesse tegevustesse.Nad osalesid näitustel.Nad on ühises kohas sagedased külalisedmängude raamatukogud. Lapsed koos vanematega ehitavad ja kaitsevad kooskokkupandud mudelid.Rõõmustav on see, et lapsevanemad on mänguga "nakatunud" jalastega kujundamine - kell 15peredel on uusLego konstruktorid.

Meie töö vahetulemus oli traditsioonilisel osaleminevõistlusrobootika võistlused Chapter CupileSosnovski munitsipaalrajoon loomingulise projektiga "Minu tulevane elukutse". Võistlus toimus 1. juunil 2012.a.Meie meeskonda autasustati aukirja ja kingitusega -kujundaja "Politseimaja". Seega on meie asutuses number jaoks mõeldud ehitusmaterjal loovuse edasine arendamine ja laste fantaasiad. Üks näide meie tööst on "Lego multika" loomine - uus ühistegevuse toodelapsed, vanemad ja õpetajad.

Interaktiivsete konstruktorite kasutamine koolieelses lasteasutuses

LegoMe teeme.

Eelkooliealise lapse täielikuks arenguks on eriti oluline mäng ja esimesed katsed produktiivseks tegevuseks. Disain on lõbus, huvitav ja kasulik tegevus. Disain on koolieelikutele kõige olulisem produktiivne tegevus nii päriselu kui ka laste väljamõeldud esemete modelleerimisel. Kuulsa Šveitsi psühholoogi J. Piaget sõnul käitub laps sellistel juhtudel "arhitektina, kes püstitab oma intellekti hoone".

1. Mis on interaktiivne disainer LegoMe teeme.

Lego WeDo võimaldab lastel töötada noorte teadlaste, inseneride, matemaatikute ja isegi kirjanikena, pakkudes neile integreeritud projektide jaoks juhiseid, tööriistu ja ülesandeid. Lapsed panevad kokku ja programmeerivad mudeleid ning kasutavad neid siis ülesannete täitmiseks, õigupoolest loodusteaduste, tehnoloogia, matemaatika ja kõne arendamise kursuste harjutuste täitmiseks.

Tarkvara interaktiivse konstruktori jaoks.

PervoRobot LEGO® WeDo™ (LEGO EducationWeDoSoftware).Programmi liides on selge ja hõlpsasti kasutatav. Lapsed orienteeruvad programmis kohe esimesel tutvumisel.Tarkvarakeskkond on korraldatud nii, et laps ei kirjuta programmi, vaid koostab selle valmisplokkidest. Tema käsutuses on palett, kust saab võtta valmis plokke, lohistada need tööväljale ja kinnistada programmiahelasse(nende programmide abil ärkavad modellid ellu). Mootorite, kalde- ja kaugusandurite juhtimiseks on ette nähtud sobivad plokid. Lisaks neile on plokid klaviatuuri ja arvutiekraani, mikrofoni ja valjuhääldi juhtimiseks. Tarkvara tuvastab automaatselt iga mootori või anduri.

Valmis programm

2. Interaktiivse disaineriga töötamise meetodid ja tehnikad .

Meetod 1. Näidise järgi valmismudelite koostamine.

Otstarbekam on alustada tööd interaktiivse konstruktoriga koos valmismudelitega. Disaineri komplekti kuulub 12 valmismudelit. Ülesanded on jagatud nelja teema peale: "Hämmastavad mehhanismid", "Metsloomad", "Jalgpalli mängimine", "Seiklus". Iga mudeli jaoks on samm-sammult juhised (lisa 1) ja näidis tarkvara loomisest mudeli “animeerimiseks” (lisa 2). Programmis, täpsemalt plokkides navigeerimine, kasutades ainult hiirt, on eelkooliealistele lastele lihtne.

2. meetod. Oma mudelite loomine, tutvudes esimeste mehhanismidega.

Selle töömeetodiga tutvustatakse lastele mehhanismide ehitamise ja programmeerimise põhitõdesid (mehhanismide jaoks programmide koostamine).

Vaatleme mootori ja teljega tutvumise näidet.

1) Pärast mehhanismi (mootori) valimist tutvustatakse mootori mõistet - seade, mis paneb midagi liikuma, tehakse ettepanek kutsuda tagasi seadmed, kus kasutatakse mootorit (mootorpaat, ventilaator, lennuk jne) Lapsed panevad mootori kokku vastavalt skeemile. Mehhanismi paremaks vaatamiseks, peate mootori paremale või vasakule pööramiseks kasutama nooli.

2) Ühendage mootorist tulev kaabel LEGO lülitiga. Mootor hakkab tööle, kui see on ühendatud mis tahes LEGO Switchi porti.

3) Antud programmi koostamiseks lohistage plokid paletilt tööalale:

4) Klõpsake nuppu Start.Lapsed jälgivad mehhanismi tegevust: mootor töötab, telg pöörleb.

5) Programmi peatamiseks ja mootori väljalülitamiseks, vajutades nuppu Stop.Saadud tähelepanekute põhjal on käimas arutelu mootori töö üle.

Mida mootor teeb?

Lülitab sisse ja pöörab telge.

Mis on stardiploki funktsioon?

Stardiplokk on iga programmi algusplokk. Pärast Start-plokile klõpsamist hakkab programm tööle. Näidisprogrammis on mootori päripäeva blokeerimine lubatud.

Mida teeb mootori päripäeva blokk?

Mootori päripäeva plokk lülitab mootori sisse nii, et telg pöörleb päripäeva.

Selles etapis on soovitatav tutvuda mootori töö eest vastutava programmi plokkidega. Tehke programme kasutades kõiki plokke ning jälgige ja arutage, kuidas mehhanism töötab, kui mõni plokk töötab.

Paku kaalumiseks illustreerivat materjali, kus mootori mehhanismi kasutatakse millegi (ventilaator, tuulik, helikopteri propeller vms) pööramiseks

Kasutades omandatud teadmisi mootori töö ja selle töö eest vastutavate programmide kohta, on lapsed valmis oma mudeleid looma.

(Lisa 4 GCD - disain "Fans", Lisa 5 GCD - disain "Transport for Aibolit")

See meetod aitab mõista kõiki mehhanismide ja programmeerimise peensusi edasiseks katsetamiseks. Edaspidi saavad lapsed ise mudeleid ehitada ja neile programme luua.

Sarnast tööd saab tulevikus teha ka teiste mehhanismidega, et omandada kõik konstruktori omadused ja luua mudeleid, mis ei sisalda mitte ühte mehhanismi, vaid mitut.

Interaktiivse kujundaja lisafunktsioonid.

Saate osta ressursikomplekti Lego haridus . See sisaldab 326 osa, mis võimaldab kokku panna uusi suuremaid mudeleid Me teeme ja koos Roboconstructoriga Lego We Do asuda ehitama uusi mudeleid ja looma uusi projekte.

Ka projektidega töötamisel saate kasutada temaatilisi komplekte Lego , looge ja mängige läbi terveid projekte, nagu Firefighting, kus tuletõrjedepoo ja tuletõrjeauto on ehitatud Päästeteenistuste teemalisest Lego komplektist ning veepump on ehitatud Lego WeDo interaktiivsest ehituskomplektist.

Interaktiivsete konstruktorite kasutamine õppeprotsessis.

Interaktiivset konstruktorit saab kasutada vahetutes õppedisaini tegevustes, ühistegevuses, iseseisvas tegevuses.

Interaktiivset konstruktorit ei ole soovitatav käsitleda väga kitsalt, näiteks ainult disainis, sest see varustus on universaalne: näiteks loomi uurides õppealal "Tunnetus" tutvuvad lapsed keha ehituse, harjumustega. , loomade hääled ja konstruktori abil loomamudelite loomine aitavad lastel kinnistada varem omandatud teadmisi.

Oodatud tulemused

IKT kasutamine avab õpetajatele uusi võimalusi eelkooliealiste laste suhtlemisoskuste arendamiseks. Kaasaegsed interaktiivsed ja suhtlusvahendid on tõhusalt integreeritud erinevatesse haridusvaldkondadesse koolieelne haridus ja nõuetekohase kasutamise korral arendada:

· Sotsiaalsed oskused – oskus modelleerida teiste inimeste käitumist, vaheldumisi, teistega jagada, luua kollektiivseid loomingulisi tooteid, suhelda ühiste eesmärkide nimel.

· Visuaal-kujundlik ja abstraktne mõtlemine;

· Planeerimisvõimed. Olles seadnud eesmärgi, luua uus või täiustada tuttavat mudelit, õpib koolieelik tegutsema nii olemasolevate juhiste kui ka enda välja töötatud skeemide järgi.

· Oskus hinnata. Laps saab võimaluse võrrelda oma mudelit teiste laste mudelitega, mis tähendab, et ta oskab hinnata keerukuse taset, väliseid esteetilisi omadusi, mudeli ratsionaalsust, laps saab teha järelduse oma teadmiste ja oskuste kohta. .

· Käte peenmotoorika.

Legokonstruktori abil saavad lapsed luua oma ainulaadse maailma, omandades samaaegselt kõige keerukamaid matemaatilisi teadmisi, arendades motoorset koordinatsiooni, peenmotoorikat ja treenides silma. Disainitunnid stimuleerivad uudishimu, arendavad kujundlikku ja ruumilist mõtlemist, aktiveerivad fantaasiat ja kujutlusvõimet, äratavad algatusvõimet ja iseseisvust, samuti huvi leiutamise ja loovuse vastu. Õpetaja kõige olulisem ülesanne on luua vajalikud tingimused kaasata lapsi põnevasse tegevusse, mis võimaldab neil paljastada oma õpilaste potentsiaalsed võimed.

Lego disaini õpetamise eesmärgid lasteaias, konkreetsed ülesanded ja võtted

Lego ehitamine on produktiivne tegevus, mis põhineb loomingulisel modelleerimisel () kasutades laia valikut universaalseid Lego elemente. Legokonstruktorite kasutamine aitab realiseerida tõsiseid õppeülesandeid, sest protsessis põnevaid loomingulisi ja kognitiivne mäng luuakse soodsad tingimused, mis stimuleerivad koolieeliku igakülgset arengut vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele.

Disainiprotsessis luuakse soodsad tingimused, mis aitavad kaasa koolieelikute igakülgsele arengule

Legotehnoloogia on näide kõigi haridusvaldkondade lõimimisest nii organiseeritud õppetegevuses kui ka laste iseseisvas tegevuses. Siin on näide haridus- ja haridusalade ristumisest laste kujundamise protsessis:

• - laps valib, loeb kokku suuruse, värvi, konfiguratsiooni järgi vajalikud osad.
• Kõne- ja suhtlemisoskuste arendamine - laps täiendab sõnaraamatut uute sõnadega, suhtleb ehitusprotsessis täiskasvanutega, küsib konkreetseid küsimusi erinevate objektide kohta, selgitab nende omadusi.
• Parandustöö – mõjub soodsalt lapse kui terviku arengule (areneb peenmotoorika, mälu, tähelepanu, loogiline ja ruumiline mõtlemine, loovus jne).
• Kasvatustöö – koos mängimine teiste laste ja täiskasvanutega aitab beebil muutuda organiseeritumaks, distsiplineeritumaks, eesmärgikindlamaks, emotsionaalselt stabiilsemaks ja tõhusamaks, mängides seeläbi positiivset rolli lapse kooliks ettevalmistamise protsessis.

Video: logopeediline tund Lego kasutamisega

Lego metoodika ülesanded

Noorem koolieelne vanus (2-4 aastat):

• õppida eristama ja õigesti nimetama legokonstruktori "Hollow" detaile (klots, nokk, sild, masinaalus, poolring, ovaal jne);
• tutvustada elementaarseid mõtteoperatsioone ehitiste analüüsimisel järgmiste parameetrite järgi: osade kuju, suurus, värvus, õppida esemeid võrdlema;
• luua mudeli ja kokkulepitud tingimuste järgi lihtsaim kujundus, näiteks talule piirdeaed, autole garaaž;
• täiendada sõnastikku uute fraasidega: pikk (lühike), lai (kitsas) sinine tee;
• arendada peenmotoorikat ja visuaalset koordinatsiooni disaineri detailide kinnitamise protsessis.

3-4-aastaste laste puhul kasutatakse suurte elementide ja lihtsate osade ühendustega Lego komplekte.

Keskmine koolieelik (4-5 aastat):

• kujundada teadmisi sümmeetriast, proportsioonidest, osa ja terviku mõistest;
• õppida disainima Lego-kaarte kasutades;
• Õppige pähe ja kasutage kõnes vabalt Lego osade nimesid.

Keskmises rühmas kasutatakse keskmise suurusega konstruktori elemente, skeeme, fotosid ja pilte mudelite piltidega.

Vanemad ja ettevalmistusrühmad:

• stimuleerida laste tehnilist loovust;
• õpetada modelleerimist joonise ja oma plaani järgi;
• kujundada oskus iseseisvalt lahendada tehnilisi probleeme;
• tutvustada arvutimodelleerimise põhitõdesid.

Vanemate koolieelikutega töötades saate kasutada keerulisi väikestest osadest valmistatud mudeleid.

Lego tehnoloogia põhiideed:

• lihtsast keerukani;
• võttes arvesse vanust ja individuaalseid omadusi;
• loovus ja tõhusus;
• loominguliste võimete arendamine;
• integreeritud lähenemine, mis näeb ette õpetamise, mängimise, arendavate tegevuste sünteesi.

Praktilise kasutamise omadused, võttes arvesse laste vanust:

• 3-4-aastaste laste puhul kasutatakse suurte elementide ja lihtsate osade ühendustega Lego komplekte.
• 4–5-aastaste lastega muutub disain keerulisemaks, kasutatakse keskmise suurusega elemente ja osade ühendamiseks kasutatakse keerukamaid võimalusi. Keskmises rühmas kasutatakse värvifotosid ja modellipiltidega pilte, mille järgi peavad lapsed konstruktsiooni lõpuni viima. Loominguline tegevus toimub vastavalt teemale, mudelile, kujundusele ja kõige lihtsamatele tingimustele.
• 6–7-aastaselt tehniliseks loovuseks, erinevaid erinevad tüübid Legokonstruktorid, alates suurtest lihtsate elementide ühendustega kuni väikseimateni keeruka teostustehnikaga. Vanemate koolieelikutega töötades saab kasutada ülesandeid graafiliste diagrammide kujul, tulevaste hoonete keerulisi mudeleid, tööd vastavalt plaanile, tingimusi, erinevaid temaatilisi ülesandeid.

Üks legotehnika rakendamise vorme on festival

Lego metoodika rakendamise vormid lasteaias:

• Planeeritud tunnid (10-15 minutit per noorem rühm, 20 minutit keskel, 25–30 minutit vanemas ja ettevalmistavas).
• Õpetaja individuaalne töö paaris lapsega või laste alarühmaga (üks kord nädalas, mitte rohkem kui 40 minutit):
  • lapse ettevalmistamine võistluseks;
  • töötada andekate või mahajäänud lastega.
• Pika- ja lühiajalised projektid, milles osalejad võivad olla:
  • kasvataja;
  • lapsed ja vanemad.
• Igapäevane iseehitamine, planeeritud tegevustest vabal ajal ehitusmäng.
• Festivalid, konkursid, viktoriinid.
• Ringitöö, mida viivad läbi koolieelse lasteasutuse õpetajad.

Teatrimäng arendab kujutlusvõimet ja loovust

Klassis lastega töötamise meetodid plokkkonstruktorist projekteerimiseks

Õppeprotsessis kasutatakse järgmisi õppemeetodeid:

• Sissejuhatav vestlus, mille abil juhib õpetaja tähelepanu tunni teemale. Näiteks räägib õpetaja ettevalmistusrühma tunni alguses põneva loo lahkest linnust, kellega keegi ei tahtnud tema suure noka tõttu sõbruneda. Lind oli pikka aega kurb, kuid siis sai ta teada, et maailmas on hämmastav riik nimega Lego, kus kõik loomad ja linnud elavad väga sõbralikult. Sellel imelisel maal on kõik esemed ja isegi elanikud tehtud väikestest detailidest. Sinna jõudmiseks on ainult üks viis – peate läbima maagilise silla, mis muudab kõik, kes sellele astuvad, peotäieks väikesteks kuubikuteks ja tellisteks. Kui lapsed linnukujukese skeemi järgi õigesti kokku panevad, aitavad nad tal ellu ärkama ja ületada kõik katsumused teel sõpruse ja õnne maale, kus ta saab sõbruneda krokodilli ja ahviga.
• Probleemsituatsioon, mis huvitab, aktiveerib mõtlemist ja kaasab lapsi aktiivsesse konstruktiivsesse tegevusse. Näiteks muusika kõlades kuumaõhupall Lego astronaut laskub alla, ta tervitab lapsi ja räägib oma hämmastava loo. Lapsed saavad teada, et ta tuli kaugelt Lego planeedilt. Maale maandudes kukkus tema kosmoselaev alla ja nüüd ei saa ta koju tagasi pöörduda. Lego Man palub poistel aidata tal modelleerida uut raketti, mis viib ta koduplaneedile.
• Rollimäng. Reeglina muutub Lego ehitamine mängutegevuseks: lapsed kasutavad enda ehitatud raudteejaamade, laevade, autode jms mudeleid rollimängudes, aga ka teatrimängudes, kui poisid ehitavad esmalt maastikke, loovad haldja -jututegelased disainerilt. Minietenduste mängimine Lego laval aitab lapsel süžeest sügavamalt aru saada, arendada ümberjutustamis- või suhtlemisoskust.

  Legode ehitamine muutub sageli mänguliseks tegevuseks: lapsed kasutavad enda ehitatud mudeleid rollimängudes

• Didaktiline mäng. Näide harjutustest, mille eesmärk on omandada sensoorseid ja ruumilisi kontseptsioone Lego tehnoloogia abil:
  • "Leia selline detail nagu minu oma";
  • "Ehitage suletud silmadega";
  • "Leia sama hoone, mis kaardil";
  • "Lagundada värvi järgi";
  • "Pane kujuke mälu järgi kokku" (4-6 osast).
• Ülesanne vastavalt mudelile, millega kaasneb demonstratsioon ja õpetaja selgitused. Näide: Poisid, vaadake, mul on laual konn, mis on valmistatud Lego osadest. Vaatame lähemalt ja vaatame, kuidas see on tehtud. Silmad on valmistatud rohelistest kuubikutest, suu on punasest telliskivist ja käpad on valmistatud rohelistest tellistest.
• Projekteerimine tehnoloogiliste kaartide ja juhiste abil. Saate pakkuda lastele tööd vastavalt skeemidele mängu vorm, näiteks ütleb õpetaja lastele, et täna peavad neist saama laevaehitajad. Laevaehitustehase projekteerijad saatsid laeva joonised, lastel on nende skeemide järgi vaja ehitada laevade maketid. Disainibüroosse pääsemiseks tuleb ületada väike test: leidke puudutusega kotist osa ja öelge, kuidas seda nimetatakse.

Tööd skeemide järgi saab koolieelikutele pakkuda mänguliselt

• Loov disain kontseptsioonist või joonistatud mudelist. Selliseid tunde harjutatakse töös vanemate koolieelikutega, kes on põhitehnikad juba omandanud, ning neile võib pakkuda tööd piltide, fotode kallal, mis kujutavad objekti lemmikteemadel.

Video: Lego tehnoloogia töös koolieelikutega

Eelkooliealiste jaoks olulised disainimeetodid

Võimalused koolieelikutele disaini õpetamiseks:

• valimi järgi;
• mudeli järgi;
• vastavalt tingimustele;
• kaartide-skeemide järgi;
• vabast tahtest;
• temaatiline kujundus.

Fotogalerii: kaartide, diagrammide, juhiste ja mudelite näited Lego ehitamiseks

Samba ja aia skeem Skeemide variandid kujundite konstrueerimiseks Sambade skeemid Lego lille konstrueerimise juhend Legoloomade mudelid Paatide mudelid Väikemeeste mudelid Ametisõidukite mudelid Juhend konveieri kokkupanekuks Joonistatud skeemi näide Mudelid Legokonstruktsioonid Helikopteri ehitamise juhendid Lego meisterdamise lihtsaimad skeemid

Mis on Lego ehitamise klassid?

• Sissejuhatus - õpetaja viib koolieelikutele läbi teoreetilise tutvumise uute Lego osade ja disainitehnikatega, sõltuvalt komplekti konfiguratsioonist (nooremas ja keskmises rühmas - komplekt "Duplo", alates vanemast koolieelikust - komplekt "Dacta" ).
• Skemaatiline õppetund – õppige skemaatilise modelleerimise põhitõdesid samm-sammult algoritm. Esiteks loovad poisid mudeli järgi lihtsaimad paatide, sildade, lennukite, autode, väikeste meeste kujundused ja seejärel hakkavad nad ise mudeleid leiutama.
• Mälutund – aitab kinnistada ja täiendada omandatud põhioskusi, annab võimaluse treenida visuaalset mälu.
• Temaatiline - konkreetsel teemal kujundamine, loova kujutlusvõime arengu stimuleerimine. Näited teemadest: Korrusmaja, Tuletõrjeauto, Sild üle jõe, Nukumööbel, Katused ja varikatused, Mees, Paat, Võlukala, Lego mosaiik.
• Amet projekti teema raames on otsiva iseloomuga kollektiivne vaba loominguline tegevus. Iga laps osaleb tulevase hoone planeerimises, vastutab oma töövaldkonna eest (sild, foor, auto jne), tal on võimalus avaldada arvamust selle projekti sisu ja eesmärkide kohta. Projekti raames võivad lapsed saada ka huvitava kodutöö, mida vanemad aitavad täita. Loomeprojektide teemade näide: “Külamaja”, “Kingitused pühadeks”, “Reis Aafrikasse”, “Loomaaed”, “Legoolümpia”, “Robocity”. Vanemas rühmas saate läbi viia põhjaliku projekti teemal "Terenty-grouse":
  
• Kontroll – võimaldab õpetajal pärast keerulise teema uurimist jälgida õpilaste teadmisi ja oskusi ning tuvastada lapsi, kes vajavad individuaalset abi.
• Võistluslik – võistlus, mis peetakse mängu vormis. Lapsed jagatakse loosi teel või soovi korral 3 meeskonda, valitakse peadisainer või arhitekt ja hakatakse looma. Konkursi tulemused teeb kokkuvõtte žürii, kuhu kuuluvad pedagoog, logopeed, psühholoog ning kaks-kolm last. Võistlustunni teemad võivad olla: “Uus spordikompleks”, “Külas muinasjutu”, “Tulevikulinn” jne.
• Kombineeritud - lahendab mitmeid erinevaid õppeülesandeid, näiteks "Muinasjuttude maailm", "Üks, kaks, kolm või ehitage numbrid", "Geomeetrilised doomino", "Lemmikloomad", " Veealune maailm", "Linnatransport".
• Lõplik - võtab kokku teatud õppeperioodi (kuus kuud, aasta) tulemused, toimub enamasti loovtööde esitluse vormis.

Võistlustund on võistlus, mis toimub mängu vormis.

Tabel: Lego ehitustundide teemade kartoteek

Video: Lego ehitamise tund vanemas rühmas teemal "Kosmosereis"

Fotogalerii: näited valminud käsitööst-kujundusest

Käsitöö teemal "Merereis" Käsitöö teemal "Teekond Aafrikasse" Lill mosaiigitehnikas Helikopter mosaiigitehnikas Krokodill mosaiigitehnikas Kollektiivprojekt "Tuleviku linn" Loovtööde näitus Kollektiivprojekt " Muinasjutt» Kollektiivprojekt "Haned-luiged" Kollektiivprojekt "Mänguväljak" Kollektiivprojekt "Tuleviku lasteaed" Rollimängu "Piparkoogimees" stsenaarium Kollektiivne projekt "Suveolümpiamängud"

Legodega tundide korraldamine ja läbiviimine lasteaias

Lasteaia õppetunnil on oma loogiline ülesehitus:

1. Organisatsioonietapp - motiveeriv algus mänguvormis (kuni 5 minutit).
2. Põhietapp (10 minutist nooremas rühmas kuni 25 minutini ettevalmistavas etapis) on tunni kõige aktiivsem praktiline osa, mis sisaldab järgmisi tegevusi:
   • näidise näitamine, õpetaja samm-sammult juhiste selgitus, kaardiskeemi analüüs;
   • laste iseseisev töö mudeli, skeemi või loomingulise kava järgi, koolieelikud saavad töötada individuaalselt, paaris või väikese alarühma koosseisus;
   • kehaline kasvatus, videoharjutused Lego meestega, õuemängud, näpu- või hingamisharjutused, mis aitavad lõõgastuda ning seejärel värske energiaga põneva ehituse juurde tagasi pöörduda.
3. Viimane, viimane etapp (kuni 5 minutit) - refleksioon, töökohtade koristamine, lastetööde näituse korraldamine. Analüüs viiakse läbi, võttes arvesse järgmisi kriteeriume:
   • konstruktsiooni täpsus, sümmeetria, terviklikkus ja atraktiivne välimus;
   • tehnilised oskused ja oskused;
   • tehtud töö sõltumatuse aste;
   • sihikindlus, distsipliin, töökus, sõprustunne ja emotsionaalne vastutulelikkus, mis ilmnevad projektiga töötamise ajal.

Kust alustada

Oluline on tunni korralduslik osa läbi viia ebatavaliselt, huvitavalt, põnevalt ja loominguliselt. Särav, intrigeeriv algus aitab kujundada positiivset suhtumist tunnisse ja õpetajasse, loob soodsa emotsionaalse meeleolu, vabastab lapsed ning äratab soovi katsetada ja luua. Eelkooliealiste kognitiivse huvi, otsimisaktiivsuse ja tähelepanu suurendamiseks kasutab õpetaja tavaliselt tunni sissejuhatavas osas rikkalikku ja mitmekesist motiveerivat materjali koos pedagoogiliste võtetega:

• üllatusmoment - mänguasjategelase toomine dialoogi lastega, armastatud muinasjutukangelane, kes palub abi, mõistatab ja palun, kutsub lapsi põnevale teekonnale muinasjutumaale;
• muinasjutu või väljamõeldud tegelase videosõnum;
• luuletused ja mõistatused;
• ilukirjandusteose fragmendi lugemine;
• didaktilised ja õuemängud;
• informatiivne vestlus ja küsimuste arutamine;
• probleemne olukord;
• muusikaline saate, piltide vaatamine, esitluste, videote või animafilmide demonstreerimine.

Oluline on tunni korralduslik osa läbi viia ebatavaliselt, huvitavalt, põnevalt ja loominguliselt.

Tabel: näited tunni motiveerivast osast

Põnevad didaktilised mängud loovad soodsa emotsionaalse meeleolu

Tabel: mängud klassidele Lego meetodil

Video: Lego muinasjutt "Teremok"

Fotogalerii: näited Lego mängudest

Mäng "Joonista detail" arendab sensoorset ja loogilist mõtlemist Mäng "Magic Patterns" on suunatud erinevate sümmeetriliste mustrite joonistamisele Skeemi järgi kujundamine arendab värvitaju ja ruumilist mõtlemist Mäng "Värvilised veerud" tugevdab teadmisi värvidest Lisamine numbrid arendavad ruumilist mõtlemist ja loendusoskust kaardil olevad tingimused ruutude täitmisel tuleb järgida reegleid Tabelis toodud tingimuste järgi kujundamine arendab loogilist mõtlemist Matemaatiliste näidete lahendamine tugevdab loendusoskust “Loogikahel” arendab mõtlemist “Koonda vastavalt pilt“ õpetab ruumiliselt mõtlema „Kogu numbrislaid“ arendab loendamisoskust

Video: multikas Lego autodest

Luuletused legost

• Lego on nutikas mäng
  Atraktiivne, tark.
  Siin on lõbus mängida
  Ehitage, koostage, otsige!
  Kutsun kõiki sõpru
  "Lego" varsti koguda.
  See on huvitav ka täiskasvanutele:
  Legodega on hea mängida!
• Üks, kaks, kolm - lisage üksikasjad,
  Et neist saaks masin.
  Hangi garaaž. Hiljem
  Ärge unustage maja ehitada.
  Võib olla otse ukse ees
  Teise tee sillutamine
  Valige silla jaoks koht -
  Sellest saab ilu!
  Selliselt konstruktorilt
  Mida iganes sa teed – kõik on mõistlik!
• Autod, robotid, loomad,
  Teie sõbrad, teie sõbrannad.
  Piraadid, lossid ja kaevurid
  Ja rongid ja kogu linn!
  Sinu lemmikkangelased
  Maal, õhus, merel.
  Sa avad nendega kogu maailma -
  Sõida, lenda, ehita...
  Ja selles maailmas - rõõmsameelne, särav,
  Kus on maagilised kingitused
  Sukeldud kaldalt nagu merre:
  Tere tulemast LEGO maailma!
• Lego on fantaasiamaailm!
  Ideemaailm, mitmekesisus.
  Selles olevaid skeeme uurides,
  Võib olla maja.
  Või ehitame lossi
  Kus suur draakon elab?
  Ta hoolitseb printsessi eest
  Ja uriseb kõigi peale tulega.
  Lego käed arenevad
  Ja see ei takista meil unistamast.
  Ja ma räägin teile Legost
  See on parim mäng!
• Varuosi on miljoneid!
  Oleme Lego meistrid!
  Kas soovite oma tuju tõsta?
  Alusta Lego mängimist.
  Legost saate koguda kõike,
  Peaasi on fantaasia sisse lülitada.
  Meil on Lego
  Temaga ei saa igavleda
  Ehitame autosid ja maju
  Ja me soovitame kõigil mängida.
  Lego on ilus!
  Ehitame kuubikutest erinevaid maju
  Nii auto kui ka garaaž
  Maja, laev, isegi kool.
  Lego on lihtsalt "super" klass!
  Me ei jookse praegu üldse.
  Me ei taha üldse
  Sest "super" Legos
  Mängime rühmana!
• Poiss oli, oh, vallatu!
  Ja nüüd on see täiesti erinev.
  Kui nad talle Lego ostsid,
  Ei tunne Olegit praegu ära.
  Ta ei näe enda moodi välja
  Vaevalt vaatab joonist,
  Ja robot juba kõnnib,
  Nina asemel pikk pagasiruumi
  Varrukatel värviline muster.
  Meie disainer on unistaja,
  Mängib tunde
  Kui rahulik oli mu ema.
  Tal on Olegi üle hea meel!
  Osta lastele Lego!

Tabel: näide ettevalmistusrühma "Ehitame lõbustuspargi" Lego disaini tunniprojekti kokkuvõttest

Lego ei ole lihtsalt lõbus mänguasi, see on suurepärane tööriist, mis aitab rikastada lapse sisemaailma, paljastades tema isikuomadusi, näidates loovust ja realiseerides võimalusi. Mitmesugused Lego tehnoloogiat kasutavad tegevused annavad igal lapsel tõelise võimaluse arendada loogilist ja ruumilist mõtlemist, kujutlusvõimet, iseseisvust ja eakaaslastega suhtlemisoskusi ning õpetajad köidavad lapsi tehnilise loovusega. Loominguline mäng aitab last sügavamalt mõista, seega areneda tõhus abinõu lahendada nii lapse kui ka õpetaja probleeme.

Munitsipaalriiklik koolieelne haridusasutus "Üldise arengu tüüpi lasteaed" lk Rymniksky

Projekt on sisse lülitatud :

"Muinasjutt õpetab meid armastama"

Projektijuht:

kasvataja G.I. Marvanova

Projekt on sisse lülitatud : "Muinasjutt õpetab meid armastama."

Projekti kestus: 2 nädalat.
Projekti tüüp: tunnetuslik-loov, rühm.
Koolieelse õppeasutuse nimi : Riiklik koolieelne haridusasutus "Üldise arengu tüüpi lasteaed" Rymniksky asula

Projektijuht : Marvanova Gulnur Ismagilovna

Projektis osalejad: vanemate lapsed - ettevalmistusrühm, kasvatajad, vanemad.
Laste vanus: 5-7 aastat

Asjakohasus.

Lugu - lapse vaimse elu vajalik element. Imede ja maagia maailma sisenedes sukeldub laps oma hinge sügavustesse. Vene rahvajutud, mis tutvustavad lapsi erakordsete sündmuste, nende kangelastega toimuvate muutuste ringi, väljendavad sügavaid moraalseid ideid. Nad õpetavad inimestesse head suhtumist, näitavad kõrgeid tundeid ja püüdlusi. Laste kohtumine muinasjuttude kangelastega ei jäta neid ükskõikseks. Soov aidata hädas kangelast, mõista muinasjutulist olukorda - kõik see stimuleerib lapse vaimset aktiivsust, arendab huvi teema vastu. Empaatia tulemusena omandab laps lisaks uutele teadmistele ka, mis kõige tähtsam, uue emotsionaalse suhtumise keskkonda: inimestesse, esemetesse, nähtustesse. Muinasjuttudest ammutavad lapsed palju teadmisi: esimesi ideid aja ja ruumi kohta, inimese suhetest loodusega, objektiivse maailmaga. Koolieelikud seisavad silmitsi selliste keeruliste nähtuste ja tunnetega nagu elu ja surm, armastus ja vihkamine; viha ja kaastunne, reetmine ja pettus. Nende nähtuste kujutamise vorm on eriline, muinasjutuline, lapse mõistmisele ligipääsetav ja ilmingute kõrgus, moraalne tähendus jääb ehedaks, "täiskasvanuks". Seetõttu on õppetunnid, mida muinasjutt annab, õppetunnid kogu eluks nii suurtele kui väikestele.

Laste jaoks on oluline probleem, mille lahendamisele projekt on suunatud.

Kahjuks ei kasvatata meie lapsi tänapäeval mitte muinasjuttude, vaid tänapäevaste koomiksite järgi. Enamikul vanematel pole aega lapsega maha istuda ja raamatut lugeda. Lastepsühholoogid peavad seda täiskasvanute suureks tegematajätmiseks oma laste kasvatamisel. Lapsevanemate küsitlus ja meie rühma laste küsitlus näitas, et kodus pühendatakse lasteraamatute lugemisele väga vähe aega ja mõned vanemad ei oska isegi vene rahvajutte nimetada. Kuid tegelikult on muinasjutt üks iidsemaid moraalse, esteetilise kasvatuse vahendeid ning kujundab ka täiskasvanud ühiskonna tulevaste liikmete käitumisstereotüüpe. Seetõttu otsustasime oma laste arendamisel ja kasvatamisel natuke rohkem aega pühendada vene rahvajuttudele.

Projekti eesmärk:

Lastes armastuse kasvatamine vene rahvajuttude vastu läbi legoehituse; muinasjutu, nagu kunstiteose vastu pideva huvi arendamine lastel; laste ja vanemate ühise loovuse avalikustamine.

Ülesanded:

lastele:

Hariduslik:

Laiendada laste arusaamist muinasjuttudest;

Laste arutlemise õpetamine

Kujundada oskust ilmekalt lugeda luulet, lava
muinasjuttude episoodid;

Rikastage ja laiendage laste sõnavara.

Õppige ette mõtlema tulevase ehituse sisule.

Kujundada pidev huvi konstruktiivse tegevuse vastu, soov luua, leiutada.

Tekitada huvi lemmikmuinasjuttudes leiduvate mitmesuguste hoonete ja rajatiste vastu, õppida märkama nende tunnuseid.

Arendamine:

Arendada oskust oma teadmisi vestluses rakendada, saavutada
seotud avaldused;

Arendada laste kujutlusvõimet, fantaasiat,konstruktiivne kujutlusvõime,loomingulised võimed;iseseisvus.

Arendada oskust objekti analüüsida, tõsta esile selle iseloomulikke tunnuseid, peamisi funktsionaalseid osi, luua seos nende eesmärgi ja struktuuri vahel.

Arendada ja kinnistada jätkusuutlike mudelite ehitamise oskusi.

Hariduslik:

Kasvatada sõpruse ja kollektivismi tundeid;arendada iseseisvust paaristöötamisel.

Kasvatage kõnekultuuri.

Kasvatada armastust muinasjuttude vastu, oskust näha ilu, olla uhke vene rahvajuttude ja vene kirjanike muinasjuttude üle.

vanematele:

Arendada vanemates oskust näha lapses isiksust, austada tema arvamust, arutada temaga edasist tööd;

Huvitada vanemaid rühma elust, äratada soovi
selles osaleda.

õpetajatele:

Lapse loomingulise potentsiaali arendamine;

Näidake vanematele laste käigus omandatud teadmisi ja oskusi
projekti elluviimine.

Projekti lõpuürituse vorm: muinasjutt - esitlus (lapsed ise kohal).
Projekti lõpuürituse nimi: "Teremok uutmoodi".

Projekti tooted:

lastele:

Ehitus "LEGO" ja muud tüüpi konstruktoritest, samuti jäätmematerjal; uued teadmised ja muljed, sisukas veedetud aeg vanematega, lasteraamatud, illustreeritud maalid, mis kujutavad erinevate vene rahvajuttude süžeed.

õpetajatele:

Konstruktsioonide näituse kujundamine konstruktorilt "Muinasjutt on meile külla tulnud", vanasõnade, ütluste, mõistatuste kartoteek, multimeedia esitlused, muinasjuttude vaatamine.

vanematele:

Osalemine lastetööde näitusel.

Atribuutika valmistamine ning laulude ja luuletuste õppimine lastega muinasjutu esitluseks.

Planeeritud tulemused:

lapse vaimselt rikka isiksuse kujunemine aktiivseks inimeseks
projektis osaleja;

huvi arendamine vene rahvajuttude vastu;

kognitiivse tegevuse arendamine lastel, loominguline
võimed, suhtlemisoskused;

heli häälduse, väljendusoskuse parandamine ja
laste ühtne kõne.

laste loomingulise arengu edendamine;

emotsionaalse reageerimisvõime arendamine;

täiskasvanute ja laste vaheliste suhete ühtlustamine.

PROJEKTI ETAPID

I etapp – ettevalmistav (projektiarendus).

Probleemi määratlemine;

eesmärgi seadmine, ülesanded;

teabe, kirjanduse, lisamaterjali kogumine.

koostamine perspektiivne plaan tööd.

Perspektiiviplaan.

Kuubikud ja pusled erinevate muinasjuttude põhjal. Muinasjutu "Teremok uutmoodi" lugemine, arutelu ja päheõppimine.

Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng:

Lapse suhtlemise ja suhtlemise arendamine täiskasvanute ja eakaaslastega; enda tegevuse eesmärgipärasus; sotsiaalse ja emotsionaalse intelligentsuse arendamine, valmisoleku kujundamine ühistegevuseks kaaslastega, lugupidava suhtumise ja kuuluvustunde kujundamine oma perekonda ning laste ja täiskasvanute kogukonda Organisatsioonis; positiivse suhtumise kujundamine erinevatesse tööliikidesse ja loovusesse.

kognitiivne areng

Vestlused lastega loetud muinasjuttudest. Muinasjuttude kangelasi kujutavate illustratsioonide uurimine.

Kujutlusvõime ja loomingulise tegevuse arendamine.

Kunstiline ja esteetiline areng

Laste iseseisva loometegevuse elluviimine (konstruktiivne-mudel).

Korraldatud haridustegevus:

IZO - “Minu lemmikmuinasjutu kangelane”, “Minu lemmikmuinasjutt”; Rakendus - "Muinasjutulind"; Modellitöö - "Vanaema jutud."

Füüsiline areng

Laste kehalise aktiivsuse arendamine läbi füüsiliste minutite ja jalutuskäikude; väärtuste kujunemine tervislik eluviis elu, selle elementaarsete normide ja reeglite valdamine (toitumises, motoorses režiimis, kõvenemises, heade harjumuste kujundamisel jne)

Kõne arendamine

Aktiivse sõnastiku rikastamine; sidusa, grammatiliselt korrektse dialoogilise ja monoloogilise kõne arendamine; kõne loovuse arendamine; raamatukultuuri tundmine.

Muinasjutu "Teremok" lugemine, arutlemine ja päheõppimine uutmoodi.

Töötamine vanematega

Konsultatsioon "Laste jutuvestmise õpetamise võtted"; "Sissejuhatus muinasjuttudesse"

Kaust - nihutamine “Rahvajutud koolieelikute haridussüsteemis.

Projekti elluviimise viisid:

Raamatunurga sisu täiendamine erinevate žanrite muinasjuttudega.

Nurga kujundus "Muinasjutul külas".

Muinasjuttude põhjal joonistuste näituse korraldamine.

Lastega töötamise sisu:

Erinevate lugude lugemine.

Laste joonistus muinasjututegelastest.

Õppida ütlusi, ütlusi, vanasõnu muinasjuttude kohta, muinasjutte
kangelased.

Loetud muinasjuttude ümberjutustamine, nende lavastamine.

Iseloomingulised muinasjutud.

Enda lugude jutustamine.

Illustreerides loetud muinasjutte, oma muinasjutte
esseed.

Erinevate kunstnike muinasjuttude illustratsioonide uurimine.

Mõistatused muinasjuttudest, muinasjuttude kangelastest.

Rakendamine iseseisvalt ja koos vanematega loominguline
töötab.

Vene rahvajutu "Havrošetška" lugemine

IZO - “Minu lemmikmuinasjutu kangelane”, “Minu lemmikmuinasjutt”;

Rakendus - "Muinasjutulind";

Modellitöö - "Vanaema jutud"

Spordimeelelahutus "Vanaema - siilid "Teremkas"".

Muinasjutt - esitlus: "Teremok uutmoodi."

Töö sisu vanematega:

Vestlus vanematega "Tutvus projektiga".

Kodutöö vanematele ja lastele (illustratsioonide joonistamine
muinasjutud).

Lastega muinasjuttude lugemine.

Lastega lugude väljamõtlemine.

Abi raamatunurga täiendamisel muinasjuttudega.

II etapp – uurimistöö.

Töö plaani järgi laste, vanemate, õpetajatega;

projekti elluviimine.

III etapp – finaal.

Projekti esitlus;

Muinasjutt - esitlus: "Teremok uutmoodi";

kokkuvõtte tegemine, oodatava tulemuse analüüs;

töö tulemuste üldistamine.

Tulemus:

Lapsed olid huvitatud ja projekti teemaga lähedased, seega võtsid lapsed kõigist tegevustest mõnuga osa; meeldib kuulata muinasjutte õpetaja esituses; naudi raamatute illustratsioonide vaatamist. Iseseisvas mängutegevuses mängitakse tuttavaid muinasjutte mänguasjade, erinevate teatriliikide abil; mõned õpilased mõtlevad välja uusi, oma muinasjutte. Lapsed on muutunud sõbralikumaks; sagedamini üksteisele appi tulla.

Lapsevanemad toetasid õpetajaid, näitasid üles initsiatiivi ja loovust temaatilise albumi "Meie lemmikmuinasjuttude kangelased" valmistamisel (koos lastega); osales aktiivselt rühmas areneva keskkonna täitmisel, laste lugemise küsimuste arutamisel. Positiivset tagasisidet projekti teemalises struktuuriüksuses korraldatava lastevanemate-laste tööde näituse kohta saavad rühma õpetajad meie lasteaia lastelt, lapsevanematelt, teiste rühmade kasvatajatelt ja töötajatelt.

Seega andis projekti käigus tehtud töö positiivse tulemuse mitte ainult laste kognitiivses, kõnes, vaid ka sotsiaalses arengus; ning aitas kaasa ka lapsevanemate huvile ja soovile projektis osaleda"Muinasjutt õpetab meid armastama" ; tõi kokku lapsed, kogu rühma vanemate õpetajad.

Selles projektis leidis kinnitust, et erinevate meetodite ja tehnikate kombineerimine, ainekeskkond, suhtlemine on eelkooliealiste kõne ja vaimse arengu sisemised tõukejõud.

Muinasjutt aitab lapsel end täiendada, arendada, aktiveerida mõtteprotsesside erinevaid tahke.

Selle projekti raames läbi viidud uurimused kinnitavad, et muinasjuttude süsteemne kaasamine pedagoogilisse protsessi võib olla vanema koolieeliku eduka kõne ja emotsionaalse arengu olulisim allikas ja reserv.

Tulevikus plaanin:

jätkata tööd Lego-ehitusprogrammi elluviimisel teemal “Meie armas küla”;

tutvustada lastele legokonstruktori temaatiliste komplektide erinevaid variante;

arendada suhtlust sotsiaalpartnerite ja vanematega;

jagada kogemusi kolleegidega ja avaldada selleteemalisi materjale;

osaleda aktiivselt erinevatel konkurssidel ja näitustel.

Töö lastega Lego ehitamise kallal oli üles ehitatud süsteemse õppekäsitluse ja haridusvaldkondade lõimimise alusel. See annab lastele võimaluse katsetada ja luua oma piiritu maailm, tunda end ühelt poolt meeskonna lahutamatu osana, vaieldamatu juhina tekkinud olukorras ning teiselt poolt näidata loovust, kujutlusvõimet, kujutlusvõimet. õpetajale endale.

Sportlik meelelahutus vanematele eelkooliealistele lastele

"Babki - Jozhki "Teremkas""

Sihtmärk: tervise edendamine ja füüsiline tervisõpilased.

Ülesanded:

Osavuse, motoorse koordinatsiooni arendamine;

Võimalus kiiresti tähelepanu ühelt tegevuselt teisele ümber lülitada;

Tugevdada oskust olla vastutustundlik, organiseeritud, sihikindel;

Tekitada soov üksteist aidata ja tegutseda meeskonnana;

Sisestada armastust vene rahvajutu ja vene rahvamängude vastu.

Juhtkoolitaja: Marvanova G.I.

Vanem Yaga: Fomenko V.V.

Noorem Yaga: Lemesheva G.A.

Spordivarustus: rõngad, pall - pliidiplaadid, plastpallid, seljakotid, paanikad, nagid, kaks korvi kuubikutega, pusled, auhinnad.

Meelelahutuse edenemine

Koolitaja: Tere kutid! Täna oleme kogunenud siia saali oma maratonile. Kas olete valmis?

Lapsed: JAH!

(Kolab muusika ja kaks Baba Yagat jooksevad sisse)

Vanem Yaga : Kuhu me jõudsime?

Noorem Yaga : Ma ei tea! Nii võlutud, et sattusid kellegi teise muinasjuttu!

hooldaja : Tere vanaema! Ja sattusidki lasteaeda "Teremok"! Ja teie vanaemad, mida te lõbutsete?

Noorem Yaga : Ja kogunesime olümpiale!

Vanem Yaga : Mine asja juurde.

Noorem Yaga : Otsustasime treenida, nii et võlusime end staadionile jõudmiseks, nii et meil on lõbus, kuid staadioni asemel jõudsime laste juurde.

Koolitaja: Ja teie, vanaemad-Ezhki, ärge ärrituge ja ärge vaadake, et me oleme väikesed, me teame, kui osavad, tugevad ja vastupidavad. Samuti saame õpetada osavust. julgust ja vastupidavust.

Vanaema Yagi : Hea ja me tahame saada julgeks, osavaks ja tugevaks, et olümpiale pääseda. Ainult kõik teie katsumused on nõiutud, nii et poisid peavad edasiliikumiseks lahendama mõistatusi.

Koolitaja: "Poisid, mis me teeme! Lahendame mõistatusi ja sooritame kõik testid.

Lapsed: "JAH"

Koolitaja: "Siis alustame! Aga kõigepealt teeme soojenduse, laseme Babki-Yaga koos meiega soojendada!

Babki-Yozhki: "Olgu, näidake mulle oma soojendust"

Soojendus (Muusika saatel teeme soojenduse muusikast "Pardipojad")

"Muinasjutulised mõistatused"

Juhtiv: "Ja nii teel. Et teada saada, millises muinasjutus me võistleme, tuleb mõistatus ära arvata. Meil on meeskonnad.

Esimene mõistatus .

Keegi haaras kellestki tugevasti kinni,

Oh, seda ei saa kuidagi välja tõmmata, oh, ma istusin kindlalt maha.

Kuid varsti jooksevad rohkem abilisi,

Sõbralik ühine töö võidab kangekaelsuse.

Kes istus nii tihedalt maha? Kes see on... (Naeris)

Nimeta need, kes naeri välja tõmbasid. Täpselt nii, ainult 6 kangelast, nii et osalejaid on kuus.

Teatejooks"Naeris": esimene osaleja jookseb rõnga juurde, võtab selle pihku ja naaseb võistkonda. Ta võtab sõbra käest ja koos temaga jooksevad nad kuubiku juurde, jooksevad koos ümber tema ja jooksevad järgmisele mängijale järele. Ja nii kuni terve meeskond koos kuubikuga ringi jookseb. (Mängib kuus inimest)

Teine mõistatus .

Kes ma olen?
Ma jooksen, jooksen, jooksen
Ma ei saa hiljaks jääda!
Ma sõidan hundiga
Ma lendan kotka seljas!
Ma ei karda merelaineid
Ma ei karda mäge, lahe.
Ma lendan, ujun, hüppan, -
Ma tahan aidata kõiki haigeid!

(K. Tšukovski "Doktor Aibolit")

Teatejooks"Aibolit": ja ta sõidab pallile. Osalejad peavad palli käega hoides "saduldama", jõudma püstikuni ja tagasi. (Mängib kuus inimest)

Kolmas mõistatus.

Maša istub kasti juures,
Ta on kaugel... (vaatab)
Kes kannab, vastake
Kiired sammud?
Ja ta kannab seda.... (karu)
Koos pirukatega.
Tee pole lähedal
pikk tee,
Misha tahab... (lõdvestu)
Ainult Maša ei anna
Istu kännule
Ja teel punakas pirukas ...... (sööma)
Kulutas see kallis
Ta on tulevikus targem.
Siin on meil raamat
See on "... ja...". (Maša ja karu)

Teatejooks"Maša ja karu": (osalejad peavad kandma seljakotti). Teatavasti tahtis karu kännu otsa istuda, aga Mašenka ei lubanud. Seetõttu tuleb kändude vahelt maamärgini joosta ja sama teed pidi tagasi meeskonna juurde naasta, seljakott järgmisele edasi andes. (Mängib kuus inimest)

Neljas mõistatus.

Kunagi elas seitse meest -
Väike valge... (lapsed)
Ema armastas neid väga
Jooge lastele piima.
Siin hambad klõpsavad ja klõpsavad,
Hall ilmus... (Hunt)
Kandke valge nahk
Ta laulis pehme häälega.
Nagu kits, laulis see metsaline:
"Avage, lapsed... (Uks)
Su ema on tulnud
Piima sulle ......" (toonud)
Vastame ilma küsimata,
Kellel õnnestus poisid päästa.
Teame seda muinasjutust
"... ja...... ......" (Hunt ja seitse noort kitse)

Teatejooks "Hunt ja seitse noort kitse ”: mäletate sõpru, hunt võttis lapsed kotti. Meil on kott kitsi ja ämber kuubikuid. Osaleja võtab ühte kätte ämbri. Kopa ja kuubikutega jookseb rõnga juurde, laotab ühe kuubiku välja, naaseb ja annab ämbri ja kuubikud järgmisele mängijale. Ja viimane mängija peab koguma kõik kuubikud ämbrisse ja naasma meeskonda. (Kaheksa inimest mängivad, seitse täringut)

Viies mõistatus.

Nagu Baba Yaga
Üldse mitte üht jalga
Kuid seal on imeline
Lennuk.
Milline?
(Mört)

Teatejooks "Mört ”: mäletate sõpru, et Baba Yaga lendas uhmri peal ja mördi asemel võtame luuda ja palli. Osaleja võtab harja ja palli ning jookseb orientiirini ning naaseb tagasi ning annab teatepulga edasi järgmisele osalejale. (Mängib kuus inimest)

Kuues mõistatus

Sügavas metsas oma onnis,

Vanaproua elab täiesti üksi.

Ta ei pühi luudaga põrandat,

Broom - vana naise lennuk. (Baba Yaga)

Baba Yaga: “Hästi tehtud poisid! Arvasite kõik jutud ära, mõned mõistatused on veel alles, kuid need on kõik selles nõiutud ümbrises. Selleks tuleb koguda mõistatusi muinasjututegelastega. Sulle antakse osa pildist ja sina, üksteise järel teatepulka edasi andes, kogud pildi kokku. Võidab meeskond, kes lõpetab pildi kõige kiiremini.

(Baba Yaga jookseb minema ja ilmub, korv käes.)

Kasvataja: "Tänan teid kingituse eest, Baba-Yozhki, poisid ja mulle meeldis väga teie omas võistelda ja mõistatusi mõistatada. HÜVASTI!!!".

Abstraktne GCD joonistamiseks

Teema: Minu lemmik muinasjututegelane.

Programmi sisu: õpetada lapsi joonisel edasi andma oma lemmiktegelaste iseloomulikke jooni; kinnistada akvarellidega joonistamise oskust; arendada kujundlikke esitusi, kujutlusvõimet; kinnistada teadmisi talve märkide kohta; tuletage meelde muinasjuttude nimesid ja nende autoreid.

Haridusvaldkondade integreerimine: kunstiline loovus, ilukirjanduse lugemine, teadmised, suhtlemine.

Materjalid: albumilehed, akvarellid, pintslid, veepurgid, pildid, millel on kujutatud muinasjututegelasi, linde ja loomi talvel.

Insult:

1. Aja organiseerimine.

Haldjamaal käib segadus: tõusnud torm, kogunud kokku kõik oma asukad ja viinud nad talvemetsa. Kas soovite teada, kes metsas on? Seejärel arvake ära mõistatused.

2. Põhiosa.

Mõistatuste lahendamine:

Ta jättis vanaema maha
Ja jättis vanaisa maha
Sinise taeva all laulsid laulud,
Rebase jaoks sai sellest õhtusöök.
(Kolobok)

Iseloomult vihane, halli värvi,
Ta sõi seitse kitse.
(Hunt ja seitse noort kitse)

vanaema vanaisa jaoks
Võeti kõvasti kinni:
"Oh, seda pole kuidagi võimalik välja tõmmata,
Aidake, lapsed!
Head abilised
Varsti nad jooksevad
Võidab kangekaelne
Üldine, sõbralik töö.
(Naeris)

Mees istub pliidi peal
Ahmib rulle,
Sõitke läbi küla
Ja ta abiellus printsessiga.
(maagia abil)

Alyonushkal on õed
Nad viisid ära linnuvenna,
Ta mängis oma sõpradega
Vend Vanya pilgutas silmi.
(Luigehaned)

Miša kõnnib läbi metsa
Tagaküljel olev kast kannab -
Pirukad vanaemale ja vanaisale
Lapselaps Masha küpsetas
lahendamatu Miša
Ümber sõrme keeratud!
(Maša ja karu)

Milline külaline majja tuli
Kolmele metsakarule?
Sõin ja jõin seal
Magas kolmes voodis
Ja omanikud on tagasi
Vaevalt võttis ta jalgu!
(Kolm karu)

Kõik naised on nagu naised,
Tal on konn
Aga lõpuks oled sa õnnelik
See Vanyusha.
(Printsess Konn)

Metsas elab vana naine.
Tal on onn.
Luudadel lendamine.
Lapsed varastatakse koidikul.
Tal on kondine jalg
Tema nimi on...
(Baba Yaga)!

Maailmas elas orb,
Teda kutsuti Khavroshka.
Osavalt tööga hakkama saanud,
Lehm ju aitas teda.
Talle järgnesid kolm õde.
Nimetage, kes nad on? (Ühesilmne, kahesilmaline, kolmesilmaline.)

Milliseid tegelasi te veel teate ja millistest muinasjuttudest nad pärit on? (Laste vastused.) Ja nad sattusid ka meie talvine mets. Kas sa tahad metsa minna?

Reis talvisesse metsa.

Tule minuga. (Lapsed lahkuvad laudadest, lähevad rühma keskele, kus on pildid loomadest, talvel lindudest.)

Poisid, mis teie arvates igale meie metsa kangelasele meeldis? (Laste vastused.)

Ükskõik kui hea siin ka poleks, on meie sõpradel aeg naasta koju oma muinasjutulisele maale. Kas soovite aidata neil tagasi tulla? Seejärel peate joonistama oma lemmiktegelase ja ütlema võluloitsu.

Laste iseseisev töö laudade taga.

Individuaalne abi.

3. Lõpuosa.

Laste joonistuste analüüs.

Meie uutel sõpradel on aeg tagasi minna. Poisid kordavad minu järel võlusõnad:

Chikhri-mihri, pozhaski

Tagastage kõik kangelased muinasjuttude juurde!

Nüüd on kõik kangelased tagasi koju Haldjamaale ja meil on neist ja nende portreedest, mille olete oma kätega loonud, siiani head mälestused.

Taotluse GCD kokkuvõte

vanemas rühmas

"Haldjaslind"

GCD kokkuvõte vanema rühma "Muinasjutulind" taotluste jaoks

Koolitaja ettevalmistamine seda tüüpi GCD jaoks

Valik illustratsioone "Tulilinnud"

Tulelinnu illustratsioonidega esitluse koostamine.

Valik muinasjutte vapustavatest lindudest.

Vene rahvajutu "Tsaaritüdruk" lugemine

GCD kokkuvõtte koostamine rühma lastele teemal "Muinasjutulind"

Iga lapse jaoks varustuse ettevalmistamine värviline papp, värvilise paberi ribad, liim, käärid, salvrätik, pintsel.

Sihtmärk: õpetada lapsi seostama tõelisi ja vapustavaid pilte, looma rakenduses vapustava linnu kujutist, edastades dekoratiivsete elementide abil selle ebatavalisuse ja heleduse.
Ülesanded: Konsolideerida ruutudest ja ristkülikutest ringide ja ovaalide lõikamise tehnikat, muutes seeläbi ühe kuju teiseks.
Arendada tähelepanu, käte tegevuste visuaalset kontrolli, võimaldada igal lapsel näidata üles iseseisvust töö ja loovuse kaunistamise viiside valimisel.
Kasvatada täpsust, heatahtlikku suhtumist teistesse.

Materjal ja varustus: Firebirdi illustratsioon, värviline papp, värvilised paberiribad, liim, käärid, salvrätik, pintsel.
Õppemeetodid:
Verbaalne – jutt, seletus, dialoog.
Visuaalne - vapustava linnu illustratsioon.

Eeltöö:

Vaata ettekannet "Firebird"
Vene rahvajutu "Tsaarineiu" lugemine, tulilinnu illustratsioonide uurimine.

Tunni edenemine:
Lapsed istuvad laudades

K: - Poisid, mul on käes ümbrik ja selles on kiri. Seal on kirjas Dunno lasteaed "Teremok". Kas arvate, et see kiri on meile adresseeritud?

D. (vastused)

K: - Poisid Nüüd avame selle ja loeme: Tere, kallid poisid! Ma kirjutan sulle, Dunno. Lugesime Donutiga väga huvitavat lugu tulelinnust. Kuid meie raamatus pole ainsatki pilti. Ja meie ja kõik lillelinna elanikud tahtsime seda vähemalt korra vaadata. Me teame, et olete muinasjuttu lugenud ja teate, milline Firebird välja näeb. Poisid, palun saatke Firebirdist foto. Ette tänades!
K: - Poisid, millist muinasjuttu me lugesime, mis räägib Tulelinnust?
D: - "Tsaaritüdruk"
K: - Poisid, mul on üks foto Tulelinnust, aga me ei saa seda saata, sest meil on ainult üks ja Lillelinna elanikel on vaja mitut pilti. Teeme neile ise lindude tuld?
D: - Saame teha avalduse ...
B: - (Uurides tulelindu) Hea. Vaata seda Firebirdi. Miks nimetatakse muinasjuttudes lindu Tulelinnuks?
D: - Sest see on särav ja selle saba on nagu leek ...
K: - Jah, see lind on värviline, tal on ebatavalised tiivad, saba, hari.
Kas ta näeb välja nagu tavaline lind?
D: jah
K: - Märkasite õigesti, et lindude mitmekesisusega on neil palju ühist. Kõigil lindudel, nii muinasjutulistel kui tõelistel, on samad kehaosad. Millised kehaosad on lindudel?
Lapsed: - torso, tiivad, saba, pea, kael, käpad, nokk.
K: - Iga maagilise ja vapustava linnu peamine kaunistus on tema saba. Milline on teie linnu saba, sõltub teie kujutlusvõimest. Värvivalik, nende kombinatsioon, sulgede kuju - kõik see on teie soov. Igaüks saab endale ainulaadse Firebirdi. Mida ebatavalisem ja huvitavam on lind, seda rohkem rõõmu ja õnne ta Lillelinna elanikele toob.
B: Enne töö alustamist mängime teiega.
Fizminutka "Linnukari"
Linnuparv lendab lõunasse, taevas on ümberringi sinine (lapsed vehivad kätega nagu tiivad,
Kiiremaks lendamiseks tuleb tiibu lehvitada (lapsed vehivad kätega intensiivsemalt)
Päike paistab selges taevas, astronaut lendab raketis (lonksudes - käed püsti)
Ja allpool - metsad, põllud, maa levib (kallutage ette, käed laiali)
Linnud hakkasid laskuma, kõik istuvad lagendikule,
Neil on pikk tee minna, linnud peavad puhkama (lapsed istusid)
Ja jälle on aeg minna, me peame palju lendama (lapsed tõusevad püsti ja vehivad "tiibadega")
Siin on lõuna. Tervist terviseks! Meil on aeg maanduda.
K: Nüüd asume tööle. Mida sa enda ees näed?
D:- geomeetrilised kujundid(ristkülikud, ruut)
K: - Millist figuuri me linnu keha jaoks vajame
D: - Ovaalne
K: Kas teil on ovaal? (Ei) Võtke üles suurim ristkülik - see on linnu keha, kuidas saab selle ovaaliks muuta?
D: - Lõika nurgad
B: pea ja torso lõigatakse ruudust ja ristkülikukujuline.
-Meil on lehel peamised üksikasjad (näitab tööetappe)
- Kleebime keha, tiivad, pea, kas saite vapustava linnu?
K: -Teie lindudel ei ole saba. Teie laudadel on paberiribad, mis sobivad sabaga. Kuidas te seda kujutate, sõltub teie kavatsusest. Värvide valik, nende kombinatsioon; sulgede kuju ja linnu kaunistus on kõik teie soov. Igaüks saab oma unikaalse muinasjutulinnu.
(Laste iseseisev loominguline tegevus).
K: - Ja nüüd, poisid, asetame teie Firebirds meie lauale ja imetleme neid.
- Poisid, kas olete unustanud, miks me nii ilusad Firebirdsid lõime? Mis oli sinu jaoks kõige raskem? Mis sa arvad, kelle linnu saba on kõige huvitavam ja ilusam? Hästi tehtud, kõik näitasid kujutlusvõimet, proovisid. Õhtul allkirjastame ümbriku ja saadame oma linnud Lillelinna.

123

OTSE HARIDUSTEGEVUS.

LUGEDES VENE RAHVAJUTU "HAVROŠETŠKA"

Märkus: Vanematele lastele on mõeldud otseselt harivad tegevused vene rahvajutu "Havroshechka" lugemise teemal. Sellel tutvuvad lapsed muinasjutuga. Õppige uusi sellele ajale iseloomulikke sõnu. Vaadake loo illustratsioone. Nad mängivad mänge. Muinasjututegelaste tegemistes ja tegudes vastandavad lapsed töökuse laiskusele, headuse kurjusele, julguse arglikkusele. Lapsed rõõmustavad hea võidu üle, ohkavad kergendatult, kui kangelased saavad raskustest üle ja saabub õnnelik lõpp.

Programmi sisu:

Oharidusala "Ilukirjanduse lugemine"

Tõsta huvi lugemise vastu, armastust suulise rahvakunsti vastu;

Kinnitada teadmisi vene rahvajuttude mitmekesisusest.

Haridusvaldkond "Sotsialiseerumine"

Kinnitada rühmamängude reeglite järgimise oskust;

Põhjustada emotsionaalset positiivset reaktsiooni mängutoimingutele;

Kasvatada ausa konkurentsi kultuuri mängudes - võistlustes (sõbralikud suhted).

Haridusala "Tunnetus"

Laiendage laste silmaringi;

Arendada varem saadud teavet mälust meelde tuletada;

Kinnitada laste ideid esememaailma kohta.

Haridusala "Suhtlemine"

Edendada laste ja täiskasvanute vaba suhtlemist;

Jätkata kõne kui suhtlusvahendi arendamist;

Julgustage lapsi andma kiireid, selgeid ja õigeid vastuseid.

Sihtmärk: õpetada lapsi määrama teose žanri, tunnetama ja mõistma väljendus- ja visuaalsete vahendite kasutamise otstarbekust teoses, mõistma tegelaste tegelasi ja tegusid, õigesti ära tundma nende motiive, märkama elamusi, tundeid.

Ülesanded:

Õppeülesanded:
laiendada laste teadmisi vene rahvajuttudest;
kinnistada oskust eristada muinasjuttu teistest kirjandusteostest;
õpetada lapsi muinasjuttu analüüsima;
õppida mõistma teose emotsionaalset-kujundlikku sisu
Õppeülesanded:
kasvatada armastust vene rahvakunsti vastu;
kasvatada üksteise suhtes heade tunnete avaldumist;
kujundada kunstimaitset;
kasvatada austust raamatu vastu.
Arendusülesanded:
arendada huvi vene rahvajuttude vastu;
tutvustada lastele vene kultuuri päritolu;
arendada mõtlemist, kujutlusvõimet, visuaalset mälu, vaatlust;
arendada laste kognitiivset ja kõnetegevust, laiendada sõnavara;
rikastada laste emotsioone.

Meetodid ja tehnikad:
Visuaalne (etendus, demonstratsioon);
Sõnaline: lugemine, ilukirjandusteoste, illustreeritud entsüklopeediate arutelu, muinasjuttude lavastamine ja dramatiseerimine, viktoriinimäng);
Mäng: korraldusmoment; kehaline kasvatus, viimane osa.

Pedagoogilised tehnoloogiad: isiksusele orienteeritud, sotsiaal-mängimine.

Lastega töötamise organisatsioonilised vormid : rühm, üksikisik

Laste tegevuste tüübid: kommunikatiivne, produktiivne, muusikaline - kunstiline, motoorne, lugemine, mäng.

Eeltöö: muinasjuttude illustratsioonide vaatamine, mänguasjad, vene rahvajuttude lugemine. Ainepiltide põhjal kirjeldavate lugude koostamine. Ekskursioon raamatukogusse, töö vanematega.

Tervist säästvad tehnoloogiad : Hingamisharjutused ja füüsilised minutid aitavad kaasa füüsilise ja vaimse pinge eemaldamisele dünaamilise pausi ja aktiivsuse muutuse abil.

Registreerimine: Vene rahvajuttude raamatute näitus, didaktiliste mängude näitus, rahvariided, temaatilised mänguasjad, makett õunapuust, võlupall, raamat muinasjutuga "Havrošetška", illustratsioonid muinasjutule, taskurätik, magnetofon.

Tarkvara:

1. Eeskujulik põhiüldhariduse programm "Lapsepõlv", toim. T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mihhailova.

2. Lisasaade “Lastele vene rahvakultuuri päritolu tutvustamine”, toim. O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva.

Föderaalriigi nõuete rakendamine: haridusvaldkondade integreerimine "Ilukirjanduse lugemine", "Suhtlemine", "Tunnetus", "Sotsialiseerumine", "Muusika", "Kunstiline loovus", "Kehaline kultuur".

Teema: Vene rahvajutu "Havrošetška" lugemine

Sõnavaratöö: lõuendid, kollektsioon, hulgi.

Õppetegevuse käik.

Korraldamise aeg:

Lapsed käivad rühmas vapustava muusika saatel.

Koolitaja: Lähme ringi. Vaata, mis see on?

Lapsed : glomerulus.

Koolitaja: Mis ta sinu arvates on?

Lapsed: Maagia.

Koolitaja: Jah, poisid, see on maagiline pall, mille tugevus kasvab lahketest ja õrnadest sõnadest. Kõigepealt kerin niidi palli ümber ja ütlen armas Ei midagi. Ja nüüd annan palli Lerale ja nii edasi kordamööda kõigile lastele. Võib öelda head soovid, kompliment, südamlik sõna.

Lapsed loetlevad hellitavaid sõnu.

Põhiosa:

Koolitaja: Siin jõudis jälle glomerulus minuni. Kui suureks ta sai? lahked sõnad! Temal, nagu minulgi, on hea meel sellisega reisile minna heateod. Ja me läheme muinasjuttu. Mida te arvate, mida peaksime tegema, et muinasjuttu sattuda?

(Laste nimekiri ).

hooldaja : Kuidas muidu seda teha saab?

Lapsed: Pange jalga võlukingad.

Koolitaja: Poisid, paneme kingad jalga. (Lapsed jäljendavad kingade jalga panemist).

Koolitaja: Poisid, koputage oma kandadele ja öelge üheskoos: "Me kõik peame muinasjuttu sattuma!".

Lapsed koputavad kandadele ja ütlevad muusika saatel: "Me peame muinasjuttu sattuma."

hooldaja : Sirutage käed külgedele nagu linnud. Me lendame ..., meid puhub soe tuul, me vaatame maad kõrgelt (käed silmade kohal ). Lendame pilvedesse, need on pehmed, kohevad, jahedad. Kiigume nende peal veidi (kevad). Pilved on nagu vatt, meil on mõnusalt lihtne (grupis ringi liikuda). Maandume, võta kingad jalast, muidu viivad nad meid muinasjutust kaugele.

Lapsed võtavad kingad jalast.

Koolitaja: Ja siin me oleme muinasjutu juures. Kuidas muinasjutt tavaliselt algab? Mis sõnadest?

Lapsed: Kunagi ammu juhtus see ammu, kord metsas, mingis kuningriigis jne.

Koolitaja: Poisid. Ja mida tavaliselt muinasjuttudes räägitakse?

Lapsed: Inimeste ja loomade seiklustest, salapärastest ja maagilistest sündmustest.

Koolitaja: poisid, on vanasõna: "hirmul on suured silmad." Kuidas sa sellest vanasõnast aru saad? Millistel juhtudel seda öeldakse?

Lapsed: Kui hirmust nähakse midagi, mida tegelikult pole.

Koolitaja: Poisid, täna tõin teile selle raamatu. Mida sa kaanel näed?

Lapsed: Illustratsioonid.

Koolitaja: Kas oskate arvata, millest see raamat räägib? Mis on selles raamatus lugu või muinasjutt?

Lapsed: Lugu.

Koolitaja: Miks sa nii arvad?

Lapsed: siin on kujutatud muinasjututegelasi.

Koolitaja: Mida tähendavad tähed kaanel?

Lapsed: raamatu pealkiri, autori perekonnanimi.

Koolitaja: Selle raamatu pealkiri "Vanaema jutud" on muinasjuttude kogumik. Mis on kollektsioon? See on raamat, kus mitte üks, vaid mitu muinasjuttu, lugu, luuletust. Autori nime siin pole ja miks - saame teada, kui vaatame tagakaanelehte. Siit leiate rohkem teavet raamatu kohta. Need on vene rahvajutud. Sellepärast ei ole kirjas ka autori perekonnanime. Autoriks on vene rahvas. Selle raamatu illustratsioonid on joonistanud Yu. Solovjov. Kes on kaanel?

Lapsed: Karu kannab Mašat kastis.

Koolitaja: Ja nüüd loen teile sellest kogust muinasjutu, kuid selles kohtate võõraid sõnu:lõuendid, lahtised õunad. Canvas on käsitsi valmistatud linane kangas. Lahtised õunad - küpsed, valatakse mahlaga. Mahlased õunad. Ja nüüd, lapsed, kuulakem vene rahvajuttu nimega Khavroshechka.

Õpetaja loeb lugu.

Viktoriin (iga õige vastuse eest saab laps ühe õuna)

Koolitaja: Kas olete seda lugu tõesti kuulnud? Kuidas sa arvasid? Milliseid vapustavaid sõnu märkasite?

Lapsed: Havroshechka mahub ühte kõrva, tuleb teisest välja - kõik on valmis, Vala õunad, hõbedased oksad. Lehed on kuldsed.

Koolitaja: Miks te arvate, miks see lugu algab sõnadega: "On

maailmas on häid inimesi, on hullemaid ja on neid, kes ei häbene oma venda”?

Lapsed: Sest Pisike-Khavrošetška võtsid need inimesed enda kätte ja tapeti tööga: ta koob ja ketrab, koristab, vastutab kõige eest. Ja peremehe lapsed teadsid vaid seda, et nad istuvad väravas ja vaatavad tänavale.

Koolitaja: Millised olid kasuema ja tema tütred?

Lapsed: Kuri, armukade, kaval.

Koolitaja: Kuidas te Khavrošetškat ette kujutate?

Lapsed: Lahke, tark, töökas.

Koolitaja: Kuidas lehm Khavroshechkat aitas?

Lapsed: Ta aitas tal rasket tööd teha: Khavrošetška mahtus ühte kõrva, teisest välja, võttis valmis lõuendid üles.

Koolitaja: Kuidas kasuema sellest teada sai?

Lapsed: Ta saatis oma tütred Havrošetškale järgi ja Triglazka nägi kõike, kuidas Havrošetška ühest kõrvast sisse sai ja teisest välja tuli ning kõik töö oli tehtud, sest tema kaks silma jäid magama ja kolmas vaatas ja nägi kõike.

Koolitaja: Kas teile meeldis muinasjutt?

Lapsed: Jah!

Koolitaja: (kehalise kasvatuse minut).

Hei poisid, ärge olge laisad

Hakka trenni.

Kõnnime pehmelt nagu rebased

Ja nagu lampjalgsus karu,

Ja nagu jänes - argpüks,

Ja nagu hall hunt – väike hunt.

Siin keerdus siil palliks,

Siili kiir puudutas

Siil venitas armsalt.

Koolitaja: Nüüd istu vaikselt maha. Tõenäoliselt tahtsite kodus oma perele muinasjuttu rääkida. Proovime öelda nii, et mina alustan ja sina lõpetad.

Õpetaja näitab muinasjutu illustratsioone ja ütleb:

- Tüdruk Khavroshechka elas koos kurjade inimestega ...

Ja kurjad õed...

- Khavroshechka töötas terve päeva ...

- Kasuema tellis lehma ...

- Õunapuu on kasvanud, sellele ilmus ...

- Abielus Khavroshechka tugev mees…

Õpetaja alustab ja lapsed jätkavad kordamööda lugu.

Koolitaja: Nüüd võid talle julgelt vanematele rääkida. Mida muinasjutt meile õpetab?

Lapsed: Muinasjutt õpetab olema lahke, teistele inimestele appi tulema.

Koolitaja: Kes teab vanasõnu lahkusest, sõprusest, viisakusest?

Lapsed:

- Viisakus avab kõik uksed.

- Ära põgene hea eest, aga ära tee ka halba.

-Heategude eest tasutakse alati.

Lõpuosa :

Koolitaja: Hästi tehtud poisid! Samuti soovin, et te kasvaksite lahkeks, targaks ja heas vormis poisteks, et kõik teid armastaksid ja austaksid. Tule nüüd minu juurde. Meil on aeg tagasi lasteaeda minna. Pane kingad jalga. Trampige kontsad, sulgege silmad, hingake ninaga õhku sisse ja välja. Ja nüüd ütleme koos: "Me peame jõudma lasteaeda." Poisid, kus me oleme olnud?

Lapsed: Muinasjutus

Koolitaja: Mida sa tegid?

Lapsed: Kuulasime muinasjuttu "Havrošetška". Nad jutustasid seda.

Koolitaja: Poisid, vaadake, ma tõin teile õunapuu oksa. Õunapuu väriseb okstest ja mängu pakub meile “Kummerdage üle õunapuu.” Kutid, tõuske ringiga püsti. Enne kui valetate ümberpööratud illustratsioonid. Minust saab õunapuu, kõnnin ringi ja sina ütled sõnu ja sooritad liigutusi:

Õunapuu, õunapuu kummardus, kummardus (kaks ettekäänet)

Heale, heale, venitage, sirutage (ulatage üles)

Pöörake kurjast ja halvast eemale, pöörduge ära (panage käed alla ja pöörake pea küljele)

Keda õunapuu puudutab, võtab ta illustratsiooni, nimetab kangelase ja räägib, miks see tegelane meeldib või ei meeldi ja miks?

Koolitaja: Kes see on? Mis ta on?

Lapsed: Emelya on laisk.

Koolitaja: Mida talle teha meeldis?

Lapsed: Lama pliidil.

Koolitaja: Kes see on? Kuidas ta kiitles?

Lapsed: See jänes on hoopleja. Ta uhkustas - mul pole vuntsid, aga vuntsid ...

Koolitaja: Ja kes see on? Milliseid häid tegusid ta tegi?

Lapsed: See on Khavroshechka. Ta on lahke ja töökas. Kudusin lõuendit, toitsin lehma, tegin kõiki majapidamistöid...

Koolitaja: Ja kes see on? Mis ta on?

Lapsed: See on rebane. Ta on kaval.

Koolitaja: Kellega neist tegelastest oleksite sõber?

Lapsed: Koos Khavroshkaga.

Koolitaja: Miks?

Lapsed: Sest ta on lahke ja töökas.

Koolitaja: Sellised me head kaaslased oleme! Patsuta endale pähe, rinda, näita, kuidas sa ülesandega hakkama said.

Lapsed: (Näita pöialt).

Koolitaja: Tänage üksteist, suruge kätt ja öelge suhtluse eest "aitäh".

Modelleerimisklasside kokkuvõte

teemal:

« VANAEMA JUTUD»

Süžee modelleerimine vene rahvajuttude põhjal

Vanaema jutud

Ülesanded. Õpetada lapsi vene rahvajuttude põhjal skulptuuri tegema: valige iseseisvalt eraldi tegelane või süžee, määrake modelleerimismeetodid ja -võtted olenevalt pildi olemusest, andke tegelastele vapustavaid jooni (välised äratuntavad tunnused, kostüümielemendid).

Arendada oskusi jutuvestmises ja kompositsioonis.

Kasvatada kunstimaitset, iseseisvust, loomingulist initsiatiivi.

Eeltöö. Vestlus vene muinasjuttude teemal, mõtete selgitamiseks lõikude lugemine välimus kuulsaimad muinasjututegelased. Lasteraamatute muinasjutuillustratsioonide uurimine. Tutvumine väikeplasti kunstiga (muinasjutukangelased ja olendid).

Materjalid, tööriistad, seadmed. Plastiliin, virnad, helmed, helmed, viilud, kokteilituubid, hambaorkid, papp või väikesed karbid (kondiitritoodete alt) aluspõhjade, paber- ja riidest salvrätikute jaoks.

Esiletõstetud õppevahendid, nähtavus.

Raamat "Muinasjutu kujundamine" (autor I.A. Lykova).

Tunni sisu.

1 .Lapsed vaatavad muuseumi eksponaate.

Kutsun lapsi teatristuudiosse, kus on korraldatud näitus vene rahvajuttude kangelasi kujutavatest maalidest.

„Kutsun teid vapustavasse muuseumi. Meie muuseumisse on kogunenud palju muinasjutukangelasi. Poisid, millistes muinasjuttudes kohtuvad Firebird, Serpent-Gorynych, Baba Yaga jne?

Muuseumis on ka maagilised esemed. Mis muinasjuttudest need pärit on, kellele need kuuluvad? Vaadake, kui palju muinasjutte on siia kogunenud.

Lapsed istuvad laudades.

2 .Lugesin lastele ette S. Yesenini luuletust "Vanaema jutud":

Tagahoov talveõhtul

veerev rahvahulk

Lumekuhjadel, küngaste peal

Me läheme, me läheme koju.

Kelgud on vastikud,

Ja me istume kahes reas

Kuulake vanaema jutte

Ivan Narri kohta.

Ja me istume, vaevu hingates.

Kesköö poole hakkab aeg otsa saama.

Teeskleme, et me ei kuule

Kui ema kutsub magama.

Kõik lood. Aeg magama minna...

Aga kuidas sa nüüd magada saad?

Ja jälle me möirgasime,

Hakkame hakkama saama.

Vanaema ütleb arglikult:

"Miks istuda hommikuni?"

No mis meid huvitab

- Räägi ja räägi.

3. Näitan lastele mitme vene rahvajutu illustratsioone ja ütlen, et kunstnikud joonistasid muinasjuttude illustratsioone, et me mitte ainult ei kuulaks teksti, vaid saaksime ka hea ettekujutuse, millised muinasjututegelased või olendid välja näevad. (kuidas nad on riietatud, milline soeng, näojooned), milline on nende iseloom ja tuju.

Annan teile teada, et muinasjututegelasi ei saa mitte ainult paberile joonistada, vaid ka mahukaks muuta - skulptuurida, vormida ...

- Ja täna skulptuurime muinasjututegelasi - Lisa Patrikeevna, Karu Potapovitš, Jänese hooplemine, tüdruk Aljonuška koos venna Ivanuškaga, Snegurotška, vanaisa naise ja kukliga, Ivan Tsarevitš; hobuse seljas või Firebird'i, Babu Yaga, Koshchei Surematuga – kes keda tahab. proovigenäita modellinduses, milline näeb välja muinasjutukangelane: millised riided tal on (saundress, kaftan, jope ja põllega seelik, pluus) ja soeng, mida ta teeb: kõnnib mööda teed, istub pingil, laseb vibust, võitleb vaenlasega või keegi päästab), milline iseloom tal on (lahke, tugev, enesekindel, julge või vastupidi, salakaval, kuri, argpüks) ja milline tuju (rõõmus või kurb).

4 .Enne voolimist teevad lapsed näpuvõimlemist "Vennad tööle."

5 .Lapsed valivad materjalid, sh. täiendav (helmed silmadele) ja hakka voolima.

Soovitan soovi korral ühineda paaridesse või rühmadesse, et luua ühe muinasjutu mitmest kangelasest koosnev kollektiivne kompositsioon. Tuletan meelde, et muinasjutukangelaste või skulptuurirühmade kujukesed tuleb asetada plastiliinist või papist alustele.

6 .Tunni lõpus toimub ekspressnäitus, lapsed uurivad voolitud kujundeid ja arvavad, kes see on, millisest muinasjutust, mida see teeb (milline muinasjutu episood on jäädvustatud).