Lastevanematele ja õpetajatele suunatud programm „Lapsepõlvest teismeeani. Programm "Lapsepõlvest noorukieani" Programm dhow lapsepõlvest noorukieani

Autorid: T.N. Doronova, L.G. Golubeva, T.I. Grizik jt Toimetanud T. N. Doronova.
Programmi nimel "Lapsepõlvest teismeeani" autorid on selle sisu, eesmärkide ja eesmärkidega seostanud erilise tähenduse. Teatavasti on lapsepõlv inimese elus ainulaadne periood, mille käigus kujuneb tervis ja toimub isiksuslik areng. Lapsepõlvest alates talub laps seda, mis siis säilib, elu lõpuni.

Programmi eesmärk on luua soodsad tingimused tervise ja arengu kujundamiseks läbi ennetuse ja hariduse rahvusliku identiteedi, keele ja traditsioonide kontekstis; haridus, mis on suunatud lapse isiksuse, tema võimete arendamisele.

Programm on mõeldud lastele vanuses 2 kuni 7 aastat. Tegemist on esimese programmiga, kus lapse arengut ja kasvatust käsitletakse tihedas koostöös koolieelse lasteasutuse ja pere vahel. Igas vanuseastmes määratakse lahendusi nõudvad ülesanded peres ja lasteaias kahes valdkonnas: "Tervis" ja "Areng". Igal suunal on sissejuhatav ja põhiosa. Sissejuhatav osa on ajakirjanduslikku laadi. Selle eesmärk on meelitada vanemaid ja pedagooge. Põhiosas esitatakse peres ja koolieelses õppeasutuses lahendamist vajavad ülesanded.

Programmi autorid käsitlevad kognitiivset sfääri kui kompleksset haridust, mis tagab inimesele normaalse ja täisväärtusliku (intellektuaalse ja emotsionaalse) eksistentsi meie maailmas. Need lähtuvad sellest, et igas vanuseastmes toimub lapse maailmatunnetus talle omasel viisil. Emotsionaalne ja sensoorne maailma mõistmine on kognitiivse sfääri arengus ülimalt oluline. Koolieelses lapsepõlves ei ole laps valmis teadmisi teadussüsteemides assimileerima. Ta valmistub nende tõsist arengut alustama alles oma teatud arenguetapis. Kuid suhtumine meie maailma on intensiivselt paika pandud just eelkoolieas. Keskmes laste suhe maailmas peaks peituma hoolivus, lahkus, inimlikkus ja kaastunne. Laps kannab seda suhtumist kogu elu ja hiljem omandatud teadmised kantakse selle hoiaku peale.

4-7-aastaselt kujundavad lapsed maailmast esmase elementaarse kuvandi, lapsed hakkavad mõistma, et meie maailm on tohutu, muutlik, mitmekesine, ilus. Selles vanuses last eristab elementaarne ealine eruditsioon, mis väljendub võimes pidada lihtsa sisuga vestlusi, mis mõjutavad kognitiivseid aspekte (loodusmaailm ja inimmaailm).

Lasteaiaõpetajate ja lapsevanemate suhtlus toimib programmis kui vajalik tingimus kognitiivse sfääri normaalne areng. Lapse mõjutamise tulemuslikkuse ja tulemuslikkuse suurendamiseks peavad õpetajad ja vanemad tegutsema ühtse programmi järgi, täitma ühiseid ülesandeid, kuid erineval viisil ja vahenditega, koordineerima oma tegevust ja üksteist aitama.

Lapse emotsionaalse heaolu, tervise ning täisväärtusliku isikliku ja intellektuaalse arengu keerulised ülesanded on määratud lahendama peres ja lasteaias.

Programm on esile tõstnud jaotise " Kognitiivne areng"(Autor. TI Grizik).

Eesmärk: arendada laste kognitiivseid huve, vajadusi ja võimeid, nende iseseisvat otsimistegevust, mis põhineb rikastatud teadvusel ning kujunenud emotsionaalsel ja sensoorsel kogemusel.

• avardada silmaringi, ühinedes inimkonna kogutud maailmateadmiskogemusega;
• arendada eanormile vastavaid kognitiivseid protsesse (taju, mälu, tähelepanu, kujutlusvõime, mõtlemine) ja vaimseid operatsioone (analüüs, süntees, võrdlemine, üldistamine, liigitamine jne);
• luua tingimused, mis soodustavad valimishuvide tuvastamist ja säilitamist, laste iseseisva kognitiivse tegevuse tekkimist;
• kujundada emotsionaalsel ja sensoorsel kogemusel põhinevat positiivset suhtumist maailma.

Struktuuri- ja sisuomadused

Niisiis eeldatakse koolieelses haridusasutuses:

• kujundada ettekujutusi loodusest, pakkuda põneval viisil teavet eluslooduse kohta: taimestiku ja loomastiku üksikud esindajad, nende välimuse iseärasused, harjumused, paigutustingimused erinevatel aladel;
• tutvustada taimede ja loomade koosmõju olemust;
• esile kutsuda elementaarsed esitused eluta looduse kohta: erinevad atmosfäärinähtused, elutu looduse objektide omadused ja omadused;
• tutvuda erinevate planeetidega.

Programm pakub:

• lastele tutvustada looduslikud materjalid, nende omadused ja omadused, inimeste poolt nende kasutamise olemus;
• näidata elusa ja eluta looduse suhet: aastaaegu, nende rütmi ja tsüklilisust, jälgida ja fikseerida aastaaegade muutusi ning nende mõju looduse ja inimese elule;
• tutvuda maakeraga, kasutades maakera, füüsilist maailmakaarti, erinevaid kliimavööndeid, maapõue loodusvarasid, riike ja rahvaid, inimese mõningaid anatoomilisi iseärasusi vastavalt lapse vanusele ja vajadustele, kujundada ideid inimese sisemise väärtuse kohta (ilu, meele tugevus, looming, kangelaslikkus jne);
• eristada olemasolevaid ettekujutusi elusloodusest ja sotsiaalsest maailmast: elusloodus (metsloomad ja metsikud taimed), kultiveeritud loodus (koduloomad ja kultuurtaimed), inimtegevus (kognitiivne, töö, kunstiline) ja selle tulemused;
• korrastada kogunenud ja saadud teavet looduse ja inimese maailma kohta erinevate seoste (siht, põhjus-tagajärg), sõltuvuste, mustrite mõistmise kaudu, näidata, milleni seoste ja mustrite rikkumine viib;
• tutvustada eksperimenteerimise elementaarset, kättesaadavat ajastut (vee, liiva, saviga; plastiliini, riide, magnetiga jne);
• edendada arengut ja paranemist erinevaid meetodeid tunnetus vastavalt lapse ealistele võimetele ja individuaalsetele arengutempodele;
• õpetada analüüsima erinevaid nähtusi ja sündmusi, neid võrdlema, üldistama;
• teha elementaarseid järeldusi;
• osata ette näha sündmuste võimalikku arengut ning sellest lähtuvalt planeerida enda ja teiste tegemisi, tegusid;
• kujundada emotsionaalset vastuvõtlikkust ümbritseva reaalsuse sündmustele ja nähtustele, teiste inimeste rõõmudele ja saavutustele, kogemustele ja probleemidele;
• luua tingimused, mis võimaldavad teil aktiivselt näidata oma suhtumist maailma, kinnistada ja rakendada oma positiivseid kogemusi;
• pöörama tähelepanu laste positiivsetele tegudele ja ilmingutele inimeste, loodusega seoses;
• kujundada positiivset, hoolikat, konstruktiivset suhtumist maailma läbi ökoloogilise kultuuri aluste arendamise;
• arendada ökoloogilist teadvust kõigi elusolendite võrdväärsuse põhimõtetel;
• kujundada ideid looduse ja inimese suhetest (lastele kättesaadav süsteemi "inimene – looduskeskkond" mõistmine);
• intensiivistada laste iseseisvat tegevust ümbritseva looduse rikkuse hoidmiseks, parandamiseks ja suurendamiseks, arvestades nende individuaalseid eelistusi ja soove;
• arendada ökoloogilise esteetika aluseid, luues tingimused looduse esteetiliseks tajumiseks selle vahetu tajuga (objektid ja nähtused erinevad ajad aastal), näidata looduse ülevust läbi erinevad tüübid kunstid: maal, kirjandus, muusika.

Pere pakub:

• rääkima erinevad esindajad elusloodust (taimed ja loomad), õpetage neid vaatlema (koduloomade ja taimede näitel), märkima nende tunnuseid, fikseerima muutusi ( välimus, loomade käitumine);
• lugeda muinasjutte loodusest ja laste õppekirjandust;
• rääkida elutust loodusest (hooaja nähtused, päeva osad), seostada lugusid lapse päriseluga;
• avardage suviseid ideid loodusest, jagage mälestusi lapsepõlvest, mis on seotud lemmikloomadega, huvitavate paikadega (meri, mets, jõgi, mäed jne), hämmastavaid kohtumisi ja leide (näiteks kohtasime metsas põtra, leidsime kassipoeg tänaval jne);
• tutvustada inimesi töötegevusega (eelkõige pereliikmete ja lähedaste tegemistega); erialane (kes ja kus töötas ja töötab), majapidamine (majapidamistööd ja nende jaotus pereliikmete vahel), hobid ja hobid (lillede, köögiviljade, puuviljade kasvatamine; kudumine; tikkimine; õmblemine; sport; kogumine jne);
• kinnistada saadud ideid teostatavas praktilises tegevuses (kodukohustused, tööülesanded);
• juhtida lapse tähelepanu tema töö tähtsusele lähedaste jaoks;
• rääkida kodumaast, selle rikkustest, avarustest; seal elavad rahvad ja kuulsad inimesed;
• arendada lapse kognitiivseid võimeid;
• jälgida ümbritsevat loodust ja sotsiaalset maailma; märkida üles neis toimuvad muutused; tegutseda ühiselt sõltuvalt nähtust ja märgatust;
• demonstreerida oma eeskujuga tähelepanelikku ja hoolivat suhtumist inimestesse (eelkõige lähedastesse); huvitatud, hoolikas ja konstruktiivne suhtumine loodusesse;
• külastage kohti, kus saate kohtuda eluslooduse esindajatega (loomaaed, botaanikaaed, tsirkus, lillede, kasside näitused jne);
• arutage lapsega, miks teie ja tema armastate (ei armasta) seda või teist loodusnähtust, aastaaega, osa päevast.

Koolieelsete haridusasutuste töökorralduse tunnused

Programm hõlmab vanemate aktiivset kaasamist laste kasvatamisse ja haridusse. Et koolieelsed haridusasutused saaksid vanematega suhelda, loodi programm "Lapsepõlvest noorukieani". Pedagoogidega suhtlemise ja lasteaia elus osalemise kaudu saavad lapsevanemad pedagoogilise koostöö kogemusi nii oma lapsega kui ka pedagoogilise kogukonnaga tervikuna.

Hariduslik ja metoodiline tugi

Pedagoogide abistamiseks on välja töötatud suur pakett käsiraamatuid, mis moodustavad programmi "Lapsepõlvest noorukieani" raames iga rühma jaoks programmi ja metoodiliste materjalide komplekti.

Programmis on iga sektsiooni metoodilised juhendid kasvatajatele, lapsevanematele, välja on antud vihikud lastele. Autorid on arenenud ligikaudsed plaanid programmi osade kaupa, laste uurimise meetodid.

Kaasas õppevahendid programmile on lastega tehtava töö iga-aastane planeerimine täielikult ette antud, kuid materjali planeerimise järjekord õpetaja poolt määratakse sõltuvalt laste individuaalsetest omadustest, nende tervisest, arengu intensiivsusest ja tempost, olenemata esialgse valmisoleku tase.

Programm ja õppevahendite komplekt on läbinud ulatusliku eksperimentaalse testimise Venemaa erinevates piirkondades ning saanud positiivse hinnangu nii lapsevanematelt kui ka õpetajatelt.

Zebzeeva V.A. Elementaarsete loodusteaduslike kontseptsioonide ja laste ökoloogilise kultuuri arendamine: Programmide ülevaade koolieelne haridus... - M .: Kera, 2009.

Autor: TN Doronova jt Programmi eesmärk on luua perekonnas ja õppeasutuses soodsad tingimused lapse isiksuse, tema annete ja võimete arendamisele suunatud kasvatustegevuseks kui viisideks loov- ja muude ülesannete iseseisvaks lahendamiseks, uudishimu arendamiseks. kui tulevase koolilapse tunnetusliku tegevuse alused.

Ülesanded 2 suunas: "Tervis" - tagab laste füüsilise ja vaimse tervise kaitse ja tugevdamise, nende arengu ja emotsionaalse heaolu. Lapsevanematele antakse võimalus koos õpetajatega ja tervishoiutöötajad lasteaed, et kõigepealt uurida ja hinnata iga lapse tervist ning seejärel valida selle kujundamiseks individuaalne taktika. "Areng" - on suunatud lapse isiksuse (kompetentsus, algatusvõime, iseseisvus, uudishimu, loominguline eneseväljendusoskus) arendamisele ja laste tutvustamisele universaalsete inimlike väärtustega.

Programmi omadused Iseloomulik omadus programm on lõiming (kognitiivsel ja kõnetegevusel põhinev), mis võimaldab ühtlustada kasvatus- ja kasvatusprotsessi ning seda paindlikult planeerida (kitsendada ja laiendada).

Pedagoogilise tehnoloogia võtmeks on organiseeritud, eesmärgistatud intellektuaal kognitiivne tegevus, sealhulgas varjatud, reaalne ja vahendatud õpe.

Latentne õppimine on teatud oskuste kujunemine olukorras, kus nende otsene rakendamine pole vajalik ja need on nõudmata. Seda annab sensoorse ja informatsioonilise kogemuse olemasolu, mis loob aluse selgele ja ebaselgele. Spontaansete kogemuste kogumist saab korraldada rikastatud ainekeskkond; spetsiaalselt läbimõeldud ja motiveeritud iseseisev tegevus (majapidamis-, töö-, konstruktiivne); loominguline produktiivne tegevus; kognitiivne intellektuaalne suhtlemine täiskasvanuga.

Reaalne õppimine, millele üldises haridusprotsessis eraldatakse suhteliselt ebaoluline osa ajast, toimub kogu rühma või eraldiseisva laste alarühma spetsiaalselt organiseeritud kognitiivse tegevusena. Reaalses õppes kasutatavad probleemiotsingu olukorrad aitavad kaasa heuristilistel meetoditel põhinevate ideede kujunemisele, kui mõisted ja sõltuvused avastatakse lapse poolt iseseisvalt, kui ta hakkab ise aru saama olulisematest seaduspärasustest.

Vahendatud õpe hõlmab laialdaselt organiseeritud koostööpedagoogika kaasamist, mänguprobleem-praktilisi olukordi, ühiseid ülesandeid, vastastikust kontrolli, vastastikust õppimist laste mängutoas, erinevate puhkuse- ja vaba aja tegevuste kasutamist.

Solovieva E.V., Föderaalse Hariduse Arendusinstituudi eelkooli-, üld- ja lisahariduse keskuse juhtivteadur. Pedagoogikateaduste kandidaat, dotsent. Vanuse psühholoog.

Yakobson S.G., psühholoogiakandidaat, Venemaa Haridusakadeemia alushariduse arendamise instituudi vanemteadur.

Gerbova V.V., pedagoogikateaduste kandidaat, Venemaa üldhariduse uurimisinstituudi vanemteadur. Uurimisvaldkond on sõnavara arendamise metoodika, sidusa kõne, eelkooliealiste laste kõne arendamise tundide sisu ja metoodika.

Gribovskaja A.A., õpetaja, metoodik, pedagoogikateaduste kandidaat, Moskva avatud hariduse instituudi õpetaja.

"Rainbow" on esimene terviklik uuenduslik programm, mis sillutas teed koolieelikutele mõeldud uutele muutuvatele programmidele, mis asendasid standardprogrammi. See hõlmab kõiki 2–7-aastaste laste tervise, hariduse, kasvatamise ja arenguga seotud probleeme.

Programm "Rainbow" erineb turul olevatest sarnastest programmidest mitme ainulaadse eelise poolest: "Rainbow" - kodune vene kultuuri tegelikkust kajastav programm, mis on loodud vene üldpsühholoogia põhjal tegevuse teooria A.N. Leontjev ja taipas kultuuriline ja ajalooline lähenemine L.S. Vygotsky. "Vikerkaar" - usaldusväärseks osutunud programm, millel on aastatepikkune kogemus edukas kasutamine mitte ainult Venemaal, vaid ka naaberriikides."Vikerkaar" - saade sotsialiseerimine eelkooliealine laps, kus eakaaslaste mugava areneva kogukonna moodustamise ideid rakendatakse praktikas."Vikerkaar" on uue põlvkonna arendusprogramm, mis realiseerib iga õpilase individuaalset potentsiaali ja tagab lapse süsteemse ettevalmistuse. hariduse järgmine etapp."Vikerkaar" on saade, mis on suunatud massilasteaed.

Programm on välja töötatud ja rakendatud järgmiselt: keeruline, st. mis hõlmab kõiki koolieelses eas laste kasvatamise, hariduse ja arengu põhiaspekte; massiivne, st. mõeldud kasutamiseks kõigis Venemaa piirkondades, nii linna- kui ka maalasteaedades, nii täispäevarühmades kui ka lühiajalise viibimise alusel tegutsevates rühmades; isiksusele orienteeritud laste kasvatamise, hariduse ja arendamise süsteem, mis assimileeris Venemaa pedagoogika- ja psühholoogiateaduse peamised saavutused.

Rainbow programmi eesmärk on saavutada kolm peamist eesmärgid: hoida ja tugevdada laste tervist ning kujundada tervislike eluviiside harjumust; edendada iga lapse õigeaegset ja täielikku vaimset arengut; anda igale lapsele võimalus seda perioodi rõõmsalt ja sisukalt elada. koolieelne lapsepõlv.

Programm on kaasaegne integreeriv programm, mis rakendab tegevuspõhist lähenemist lapse arengule ja kultuurilist lähenemist õppesisu valikule.

"Vikerkaar" vastab arendava kasvatuse põhimõttele; ühendab teadusliku valiidsuse ja praktilise rakendatavuse põhimõtted; vastab täielikkuse kriteeriumile, võimaldades lahendada määratud ülesandeid ja saavutada seatud eesmärgid mõistliku miinimumi vajalik materjal laste ülejõu käimise vältimine; tagab koolieeliku kasvatuse kasvatus-, arendus- ja õppeeesmärkide ja -eesmärkide ühtsuse ning on üles ehitatud haridusvaldkondade lõimimise põhimõtet arvestades.

On oluline, et "Vikerkaares" kajastuksid metoodilised lähenemisviisid lapse elu korraldamiseks. kompleks-temaatilise ehituse põhimõte haridusprotsess ... See lähenemisviis eeldab laialdast kasutamist erinevaid töövorme lastega nii täiskasvanu ja laste ühistegevuses kui ka laste iseseisvas tegevuses ning kasutab koolieeliku juhtivat tegevust - mäng lastekogukonna elu korraldamise alusena.

Programmi uues versioonis on kavandatud hariduse ja psühholoogilise sisu sisu pedagoogiline töö vastab valdkondadele "Kehakultuur", "Tervis", "Ohutus", "Sotsialiseerumine", "Töö", "Tunnetus", "Suhtlemine", "Lugemine". ilukirjandus», « Kunstiline looming", "Muusika".

"Vikerkaar" on ainus koolieelsetele haridusasutustele mõeldud programm, mis on läbinud 6-aastase täieliku eksperimentaalse testi 10 Venemaa piirkonnas ja Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi komisjoni sõltumatu eksami, mille tulemusena programm soovitati massiliseks rakendamiseks.

Programm on keskendunud universaalsetele humanistlikele väärtustele ja loodud eesmärgiga hoida laste tervist, aidata igal lapsel õnnelikult ja mõtestatult elada eelkooliealist perioodi, tagada iga lapse täielik ja õigeaegne vaimne areng, võttes arvesse. arvesse tema individuaalseid omadusi.

"Vikerkaart" eristab keeldumine laste tegevuse rangest reguleerimisest, võttes arvesse lapse psüühika kujunemise loogikat, programmi rakendamise varieeruvuse võimalust, võttes arvesse piirkondlikke ja rahvuslikke iseärasusi, ning kõrget taset. laste kooliks ettevalmistamise tase.

Programmi teaduslik juhendaja on Jelena Viktorovna Solovieva. Autorid-arendajad on T.N. Doronova, T.I. Grizik, S.G. Jacobson, V.V. Gerbova, A.A. Gribovskaja, S.I. Musienko.

Autorite kollektiiv on välja töötanud õpetliku ja metoodilise komplekti, mis võimaldab lastega asjatundlikult töötada: Metoodilised juhised iga vanuserühma pedagoogidele Metoodiliste juhendite komplekt põhitegevuse tüüpide jaoks koos tundide konspektiga Õpperaamatud, õppevahendid ja didaktilised albumid nooremas, keskmises ja vanemas eelkoolieas lastele.

Programm on olnud laialdaselt kasutusel juba 15 aastat Venemaa erinevates piirkondades, aga ka naaberriikides.

Kokkuleppel programm-metoodilise kompleksi "Raduga" teadusliku juhendajaga E.V. Solovieva kui laste kavandatud tulemuste jälgimise tööriistakomplekt koolieelsete haridusasutuste programmi "Vikerkaar" rakendamisel, saab kasutada järgmisi käsiraamatuid: N.O. Berezina, I.A. Burlakova, E.E. Klopotova jt „Edu. Planeeritud tulemuste saavutamise jälgimine laste poolt. Juhend õpetajatele koos rakendusega elektroonilisel meedial. ”IA. Burlakova, E.E. Klopotova, E.K. Jaglovskaja. "Edu. Planeeritud tulemuste saavutamise jälgimine laste poolt. Visuaalne materjal".

Babaeva T.I., pedagoogikateaduste kandidaat, osakonna professor koolieelse pedagoogika nime saanud Venemaa Riiklik Pedagoogikaülikool A.I. Herzen, eelkooliealiste laste kasvatamise ja arendamise haridusprogrammi "Lapsepõlv" autorite meeskonna juht.

Loginova V.I., pedagoogikadoktor, professor, V.I nimelise Leningradi Pedagoogilise Instituudi koolieelse pedagoogika osakonna juhataja. A.I. Herzen.

Notkina N.A., pedagoogikateaduste kandidaat, professor, Venemaa Riikliku Pedagoogikaülikooli lapsepõlveinstituudi direktor A.I. Herzen.

"Lapsepõlv"- autorite poolt humanistliku pedagoogika seisukohalt välja töötatud terviklik haridusprogramm, isiksuse-tegevuslik lähenemine koolieeliku arengule ja kasvatamisele. See sisaldab kolme osa vastavalt koolieelse perioodi kolmele etapile (noorem, keskmine, vanem koolieelne vanus).

Iga osa põhineb üldistel ideedel, mis kajastavad autorite seisukohti koolieelsest lapsepõlvest, selle tähtsusest inimese elus, eelkooliealiste tõhusa arengu tingimustest.

Lapse jaoks kõige lähedasemates ja loomulikes tegevustes toimub koolieeliku intellektuaalne, füüsiline, emotsionaalne, moraalne, tahteline, sotsiaalne ja isiklik areng.

Programmi eesmärk: tagada lapse igakülgne areng koolieelses lapsepõlves: intellektuaalne, füüsiline, emotsionaalne, moraalne, tahtejõuline, sotsiaalne ja isiklik, tema sobiva kaudu vanuselised omadused arenev keskkond.

Lapse tutvustamine teda ümbritsevasse maailma toimub tema suhtlemise kaudu erinevate eluvaldkondadega (inimeste maailm, loodus jne) ja kultuuriga (kaunid kunstid, muusika, lastekirjandus ja emakeel, matemaatika jne). ).

See arengusüsteem on üles ehitatud lapsele kättesaadavate praktiliste tegevuste alusel. Oma saavutuste tulemusena õpivad lapsed tundma esemete omadusi ja seoseid, numbreid, suurusi ja neile iseloomulikke tunnuseid, erinevaid geomeetrilisi kujundeid.

Kavas on suulise rahvakunsti teosed, rahvamängud, muusika ja tantsud, Venemaa kunst ja käsitöö. Õpetajal on õigus iseseisvalt määrata tundide ajakava, sisu, korraldusmeetod ja koht päevakavas.

Programm on esile tõstnud uue olulise jaotise: "Lapse suhtumine iseendasse" (enese tundmine).

Kogu programmi sisu on tavapäraselt ühendatud nelja põhiploki ümber: "Tunnetus" (aitab koolieelikutel omandada erinevaid saadaolevaid viise teadmised ümbritsevast maailmast (võrdlus, elementaarne analüüs, üldistamine jne), nende kognitiivse tegevuse arendamine, kognitiivsed huvid); "Inimlik suhtumine" (laste orienteerumine heatahtlikule, hoolikale, hoolivale suhtumisele maailma, arengule humaansetest tunnetest ja suhtumisest ümbritsevasse maailma) ; "Loomine" (loovuse blokk: iseseisvuse arendamine kui loovuse kõrgeim ilming); "Tervislik eluviis" (motoorikakultuuri harimine, harjumused tervislik pilt elu).

Erilist rõhku on programmis pandud laste tutvustamisele loodusmaailmaga, austamisele loodusobjektide vastu. Programmil on täielik metoodilise toe komplekt.

Programmi "Lapsepõlv" moto: "Tunne - Tea - Loo"... Need sõnad määratlevad kolm omavahel seotud lapse arengusuunda, mis läbivad kõiki programmi sektsioone, andes sellele terviklikkuse ja ühe suuna.

Saade "Lapsepõlvest teismeeani"

Doronova T.N., pedagoogikateaduste kandidaat, Haridus- ja Teadusministeeriumi Föderaalse Haridusarengu Instituudi alushariduse osakonna juhataja Venemaa Föderatsioon, Moskva Linna Psühholoogia- ja Pedagoogikaülikooli koolieelse pedagoogika ja psühholoogia osakonna professor.

Grizik TI, pedagoogikakandidaat, vanemteadur, Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi Haridus- ja Teadusministeeriumi Föderaalse Hariduse Arengu Instituudi alushariduse laboratooriumi juhtivteadur, Moskva Instituudi koolieelse pedagoogika ja psühholoogia osakonna dotsent of Education, ajakirja Eelkoolihariduse peatoimetaja.

SI Musienko, Föderaalse Haridusarengu Instituudi mängude ja mänguasjade labori vanemteadur, ajakirja Obruch peatoimetaja asetäitja.

"Lapsepõlvest noorukieani" on esimene programm, kus pere ja koolieelse lasteasutuse tihedas koostöös mõeldakse lapse arengule ja kasvatamisele. Osalemine oma laste elus mitte ainult kodus, vaid ka elus lasteaed aitab vanematel näha maailma lapse vaatenurgast, näidata huvi beebi tegemiste vastu. Enamgi veel, Meeskonnatöö vanemad ja lapsed parandavad laste hariduse kvaliteeti ja võimaldavad kasutada iga lapse potentsiaali.

Programm "Lapsepõlvest noorukieani" on keeruline ja määratleb peres ja koolieelses õppeasutuses lahendamist vajavad ülesanded kahes omavahel seotud valdkonnas - "Tervis" ja "Areng".

Programmi esimene suund - "Tervis" - tagab laste füüsilise ja vaimse tervise kaitse ja tugevdamise, nende arengu ja emotsionaalse heaolu. Lapsevanematele antakse võimalus koos lasteaia õpetajate ja meditsiinitöötajatega hinnata iga lapse tervist ning valida selle kujundamiseks individuaalne taktika.

Programmi teine ​​suund - "Areng" - on suunatud lapse isiksuse (tema algatusvõime, iseseisvuse, uudishimu, loomingulise eneseväljendusvõime) arendamisele ja laste tutvustamisele universaalsete inimlike väärtustega.

Programmi koostas suur autorite meeskond - need on psühholoogid, haridusmetoodikud, defektoloogid, filoloogid, muusikud ja arstid. Programmi juht Tatjana Nikolaevna Doronova. Programmi elluviimiseks on koolieeliku erinevates tegevusvaldkondades välja töötatud õppe- ning visuaalsete ja metoodiliste abivahendite komplekt, mis kavandab ja korraldab pedagoogilist tööd koolieeliku. eelkool, lapse arendamine ja kasvatamine peres. Kirjandust pakutakse kõigile õppeprotsessis osalejatele: lastele, vanematele, pedagoogidele, muusikajuhtidele, valdkonna spetsialistidele. visuaalne tegevus, kehaline kasvatus, võõrkeel, metoodikud, koolieelsete lasteasutuste juhid, meditsiinitöötajad.

Programm on läbinud ulatuslikud eksperimentaalsed testid Venemaa erinevates piirkondades ning saanud vanematelt ja õpetajatelt positiivse hinnangu.

Programmi nimi peegeldab koolieelse lapsepõlve kui ainulaadse vanuse kestvat tähtsust, kus pannakse alus kogu tulevasele inimarengule.

Programmis "Origins" on laps haridusprotsessi keskne tegelane.

Programmi eesmärk: lapse mitmekülgne areng; tema universaalsete, sealhulgas loominguliste võimete kujunemine vanusega seotud võimetele ja nõuetele vastavale tasemele kaasaegne ühiskond; kõigile lastele võrdse arengu alguse tagamine; nende tervise säilitamine ja tugevdamine.

Humanistliku suunitlusega programm võimaldab õpetajal vanusekriteeriumitest lähtuvalt arvestada laste erineva arengutempoga ja rakendada neile individuaalset lähenemist. Psühholoogiline vanus ei lange kokku kronoloogilisega ja üks psühholoogiline vanus ei ole kestuse poolest võrdne teisega. Selle lähenemisviisiga seoses tõstab programm esile psühholoogilised vanused:

Varajane lapsepõlv(2 etappi)

Imikuiga (sünnist kuni 1 aastani)

· varajane iga(1 kuni 3 aastat).

Koolieelne lapsepõlv(2 etappi) j

Noorem koolieelne vanus (3-5 aastat)

Vanem koolieelik (5-7 aastat)

Selle jaotuse määrab asjaolu, et määratud vanuste piiridel toimuvad lapse arengus olulised kvalitatiivsed muutused, mis on tuvastatud paljudes psühholoogilistes uuringutes ja kasvatuskogemuses.

Programm on suunatud rikastamisele – võimendamisele; ja mitte kunstlikul kiirendusel – arengukiirendusel. Võimendamine vaimne areng laps eeldab oma võimete maksimaalset realiseerimist, mis kujunevad ja avalduvad just laste tegevustes. Erinevalt kiirendamisest võimaldab see säilitada ja tugevdada lapse füüsilist ja vaimset tervist.

Programm arvestab alushariduse spetsiifikat, mis erineb põhimõtteliselt koolist. Lapse kasvatamise eesmärkide ja eesmärkide ühtsuse saavutamiseks näeb programm ette lasteaia ja pere sisuka läbikäimise.

Põhiprogramm, mis määrab üldised juhised laste kasvatamisel, õpetamisel ja arendamisel, võib saada aluseks tulevastele muutuv- ja eriprogrammidele.

Eduprogrammi loomisel osalesid juhtivad teadus- ja õppeasutused: Hariduse Strateegilise Uurimise Instituut; Föderaalne Hariduse Arendamise Instituut; Laste ja noorukite hügieeni ja tervisekaitse uurimisinstituut, SCCH RAMS; Moskva Riiklik Pedagoogikaülikool; Venemaa Riiklik Pedagoogikaülikool sai nime A.I. Herzen; Moskva Linna Psühholoogia- ja Pedagoogikaülikool; Yeletsi osariigi ülikool, mis sai nime I.A. Bunin; Tšeljabinski Riiklik Pedagoogikaülikool; Nižni Novgorodi Riiklik Arhitektuuri- ja Ehitusakadeemia. "Edu" autorite kollektiivi kuulusid ka populaarse muutuja autorid haridusprogrammid"Vikerkaar", "Areng", "Lapsepõlv", "Lapsepõlvest teismeeani".

Autorite meeskond: Berezina N.O., Cand. Meditsiiniteadused, Burlakova I.A., Cand. Psühholoogiateadused, Gerasimova E.N., pedagoogikateaduste doktor, Gogoberidze A.G., pedagoogikateaduste doktor, Grizik T.I., Ph.D. Pedagoogikateadused, Derkunskaja V.A., Cand. pedagoogikateaduste kandidaat Doronova T.N., pedagoogikateaduste kandidaat, Dyakina A.A., filoloogiadoktor, Evtušenko I.N., pedagoogikateaduste kandidaat, Erofeeva T.I., Ph.D. ped. Sciences, Kamenskaja V.G., psühholoogiateaduste doktor, Venemaa Haridusakadeemia korrespondentliige, Kuzmishina T.L., Cand. Psühholoogiateadused, Lebedev Yu.A., filosoofiadoktor. teadused, deyst. Venemaa Haridusakadeemia liige, Paramonova M.Yu., Somkova O.N., Cand. pedagoogikateadused, Stepanova M.I., meditsiiniteaduste doktor, Suškova I.V., pedagoogikateaduste doktor, Trubaichuk L.V., pedagoogikateaduste doktor, Fedina N.V., pedagoogikateaduste kandidaat, Filippova L.V., filosoofiadoktor. teadused.

Teadusnõustajad: D.I.Feldstein, psühholoogiadoktor, Venemaa Haridusakadeemia täisliige ja A.G. Asmolov, psühholoogiadoktor, Venemaa Haridusakadeemia täisliige.

Aastatel 2009/2010 testiti seda programmi Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste seitsmes katsepiirkonnas. Aprobeerimisel osalenud lasteaiad valiti kahe kriteeriumi alusel: linna- ja maakohatüüp; üldarengu ja tervist parandava suunitlusega rühmadega.

§ lapsed hakkasid end palju paremini tundma täiskasvanute ja eakaaslastega nii lasteaias kui ka üldiselt;

§ kõigi „täiskasvanud“ heakskiitmisel osalejate professionaalne tase on oluliselt tõusnud;

§ õpetajate ja õpilaste vanemate vaheliste suhete ja suhtluse olemus on kvalitatiivselt muutunud;

§ lasteaias “elamine” on muutunud palju huvitavamaks nii lastele kui ka täiskasvanutele.

Laadige alla raamat Doronov T.N. ja teised. Lapsepõlvest teismeeani. Programm vanematele ja õpetajatele 1–7-aastaste laste tervise ja arengu kujundamise kohta on täiesti tasuta.

Failimajutusest raamatu tasuta allalaadimiseks klõpsake tasuta raamatu kirjelduse järel olevaid linke.

Nimi: Lapsepõlvest teismeeani. Programm lapsevanematele ja pedagoogidele 1–7-aastaste laste tervise ja arengu kujundamisel
Autor / koostaja: Doronova T.N. ja jne.
Aasta: 2007
ISBN: 5-09-014919-4
Leheküljed: 303
Keel: vene keel
Vorming: pdf
Suurus: 57,6 MB

Kallid lugejad, kui teil ei õnnestunud

laadige alla Doronova T.N. ja teised. Lapsepõlvest teismeeani. Programm lapsevanematele ja pedagoogidele 1–7-aastaste laste tervise ja arengu kujundamisel