Mehānisko aktivitātes ietekme uz bērnu veselību un fizisko attīstību ar ONR. Praksju fiziskās audzināšanas iezīmes ar onr · Vispārējā stīvuma un lēna kustība

Holding forma: Spēle - Travel.

Darbības veids: Integrēta (fiziskā izglītība un labsajūta, spēle).

Izglītības telpa:"Fiziskā audzināšana". "Veselība", "drošība", "izziņas", "socializācija", "mūzika", "komunikācija".

Mērķis: Motorisko prasmju veidošanās un bērna prasmes atbilstoši tās individuālajām īpašībām un rūpīgas attieksmes pret viņu veselību dažādās muskuļu aktivitātēs.

Labsajūta:palīdzēt stiprināt muskuļu un skeleta sistēmu;

veidlapu un noteikt prasmi pareizu pozu.

Apmācība:

• pārmeklējot uz ceļiem ar atbalstu plaukstā starp objektiem (konusi);
• veidot spēju saglabāt līdzsvaru, staigājot uz vingrošanas sols un lekt uz semicooched kājām;
• izmantot lec uz divām kājām, lekt no stīpām stīpā;
• piestipriniet prasmi stīpas pusē;
• izmantot staigāšanu un darboties, koordinējot roku un kāju kustību;
• piestipriniet drošas kustības noteikumus sporta zālē.

Attīstīt:

• attīstīt fiziskās īpašības: spēks, ātrums, izturība, veiklība, elastīgums;
• izstrādāt kustību koordināciju, pamatojoties uz bērnu jau uzkrāto pieredzi.

Izglītība:

• audzināt empātijas sajūtu, savstarpēju palīdzību, nemateriālo vērtību vienaudžiem;
• iziet apzinātu attieksmi pret savu veselību, veicināt pozitīvu emociju veidošanos.

Aprīkojums: Konusi, vingrošanas sols, stīpas, chung-changi mūzikas ieraksts, "jautri kopā", audio ierakstīšana "Jūras skaņas", atribūti kustīgai spēlei.

Ceļojumu kurss.

1. ievaddaļa.

(Bērni B. sporta apģērbs Daļa atpūtas telpa un tiek būvētas Shan.)

Instruktors:

Sveiki puiši! Es gribu uzaicināt jūs visus, lai padarītu aizraujošu piejūras braucienu ar mani.

Un ko jūs varat ceļot?

(Bērnu atbildes.)

Mēs dosimies uz kuģa uz kuģa. Ja jūs atļaujat, es būšu jūsu jūras instruktors, un jūs būsiet jūrnieki. Ko jūs esat gatavs? Tad ceļš!

Wrap pats, ietiniet uz kuģa. Komanda, pa labi, 1-2. Mēs ejam krastā kolonnā pa vienam.

2. Galvenā daļa.

Izklaides treniņš.

Ejot kolonnā pa vienam (20 sek.)

Jūrnieki aug, rokas uz sauli paaugstināt. (Pastaigājoties uz zeķēm - rokas uz augšu, plaukstas skatās uz otru, stiept augstu augstu, skatīties uz priekšu, atpakaļ taisni, 25 sek.)

Jūrnieki, nevis Benazy viss uz papēžiem kļūst. (Pastaigas pa papēžiem, rokas aiz muguras, plaukta, skatieties uz priekšu, atpakaļ taisni, 20 sek.)

Apmācība jautrs, lēkt ātri, ātrāk. (Lekt uz divām kājām ar priekšējo reklāmu - rokās uz jostas, skatīties uz priekšu, atpakaļ taisni, lēkt viegli, elpojot degunu, 16-18 reizes.)

Ļoti ātri mēs sākām vadīt viens otru.(Darbojas kolonnā pa vienam, elpojiet degunu, mēs strādājam ar rokām, gaidām, atpakaļ taisni, 20 sek.)

Jūrnieki skrēja, virs ceļiem, kas pacēla. (Darbojas ar augstu ceļa pacelšanu, rokas uz jostas, elpošanas deguna, skatīties uz priekšu, zeķes izvelk, 20 sek.)

Lielie viļņi bija karājās kuģi. (Palaist swarming, elpojot degunu, rokas priekšā, strādājot ar rokām, skatīties uz priekšu, 30 sek.)

Vētra izzūd. (Bērni tiek pārbūvēti rangā, veic elpošanas vingrinājumus).

Instruktors:

Komanda, izmantojot centru divās kolonnās, solis. Atvērts uz iegarenām rokām. Aplis.

Āra vingrinājumi: Chunga - Changa deja.

Instruktors:

Mēs bijām kopā ar jums brīnišķīgajā Chunga-Changa salā. Cienījamie jūrnieki, es iesaku jums izpildīt jautru un sporta deju. Tātad, viņi pieņēma I.P.

1. I.p: kāju šaura ceļš, rokas saliektas elkoņos, plaukstās, atvērtas. Iebildums labā puse Sākt.

Ievads: nogāzes pa labi un pa kreisi - "Apskatīties sakarā ar palmu kokiem."

1. SUMETES: Uz "vienreiz" - rokas pa labi, lai atlaistu pirkstus; Uz "un" - atgriezties pie I.P. ; Uz "divi un" - tas pats pa kreisi.
2. Koris: Rotācijas kustības ar rokām pa labi, tas pats pa kreisi, palmu uz augšu, atklāja uz priekšu, pagriežot ķermeni pa labi un pa kreisi.
3. SUMETES: Par "Laiks un divi" - rokās ar rokām virs galvas, uz "Trīs un četri" - tas pats zemāk.
4. Zaudējumi: Gulēt uz viņas ceļgaliem, rokas priekšā pietura, zeķes ir sastādītas. Iegurņa rotācija, stāvot uz ceļiem ar zīmētām zeķēm.
5. I.P: Sēžot turku valodā, rokās uz galvas aizmugurē. Par "vienreiz un" - slīpums pa labi, pieskarieties pareizā ceļa labajai elkai, uz "diviem un" - iztaisnot, uz "trīs - četri un" - arī pa kreisi.
6. Koris: Puse ar atbalstu elkoņiem - kāju apļveida kustības; Tad rokas aizbīdīšanas aiz muguras kājām.

Marine instruktors:

Labi darīts, jūs esat ļoti jautri un ignorējiet Chung-Chang deju. Un tagad ir pienācis laiks mums iet tālāk.

Komanda: aizvērts, aiz ceļvežiem vienā kolonnā.

Galvenie kustību veidi.

"Kuģi ir uz reidi.

Sākt mācīšanu.

Jūrnieki cilvēki dashy, mīlestība darīt.

Palaist, lēkt, kāpt, peldēties,

pat veļas. "

Marine instruktors:

Paskaties, es sagatavoju jums šķēršļu bāru: (veic 2 reizes)

1. "Koraļļu rifs". IP: pārmeklējot ceļus ar atbalstu uz plaukstām rokās, starp objektiem. ("Es esmu norijis bez assigger".)
2. "Saskaņā ar mastiem un aizmuguri." Pastaigas uz vingrošanas stendu, rokas uz sāniem, atpakaļ taisni, skatīties uz priekšu, lēkt uz semētām kājām.
3. "Jūras piķis". Lekt no stīpas stīpā. IP: rokas uz jostas, kājas kopā. Mēs viegli lēkt, skatīties uz priekšu.
4. "Divers". Bultiņa uz stīpas pusē. Pārbaudot, galvenā uzmanība ir pievērsta tam, ka bērni var barot, noliekot galvu pēc iespējas tuvāk ceļiem. Maigi izplatās tā, lai nesāpētu.

Metode:power, 1 kolonnā pēc otra. Labi padarīts! Vēlreiz mēs iziet barjonu šķēršļus.

Marine instruktors:

Tagad jūs esat ieguvis spēku, ir pienācis laiks braukt.

"Jūs visi zvani,

Apvieno godīgus cilvēkus.

Jauda, \u200b\u200bveiklības izstāde,

Skaļš, jautri spēlēt. "

Kustamā spēle "Zivis un soms".

Marine instruktors:

Nu, vaļu jūrnieki, mēs bijām kopā ar jums uz upes. Ūdens upē ir tīrs, caurspīdīgs. Un ko jūs domājat, kādas zivis to dara? (Bērnu atbildes.)

Es iesaku spēlēt spēli "zivis un som". Izvēloties apsvērt:

No lauka, no jūras, no attāliem kalniem,

Vējš lido uz pagalmu

Pirmais vējš nedzird,

Un otrais bērzs.

Kas noķer vējus,

Ka LED iet.

Spēles noteikumi:

"Som" peld savā "mājā", "zivis" tuvojas viņam, izrunāt vārdus: "Zivis, zivis nav pārliecināts

som Massie Sheeshelit.

Peldēt - viņš nav gulēt. "

Bērni aizbēg no vadošajiem swarming ap zāli, "som" nozvejas "zivis". Spēles beigās bērni uzskata, ka nozvejotas "zivis". Marine instruktors slavē vadošo veiklību un ātrumu.

(Deva: 2 reizes.)

Marine instruktors:

Nu, puiši, mūsu jūras gultne beidzas, bet pirms atgriešanās atpakaļ, vispirms atpūsties.

Relaksācija "uz jūras krastiem".

Mērķis:attīstīt bērnu uzmanību. Mācīties uzklausīt savas jūtas.

Bērni gulēja uz muguras, liekot rokas un kājas uz sāniem un aizver acis. Instruktors ietver mūziku "jūras trokšņa" un sāk aprakstīt jūras krastu, viļņu troksni, kā saule sasilda, piedāvājot bērnus iepazīstināt šo attēlu, jūtat to.

3. Galīgā daļa.

Saskaņošana.

Marine instruktors:

Labi darīts, jūrnieki, galā ar visiem uzdevumiem, un tagad mūsu kuģis ir laiks atgriezties ceļā atpakaļ.

Aptiniet sevi un atrodiet sevi zālē.

Summējot: Šodien mēs izveidojām jūras braucienu, kas peldēja uz kuģa bija drosmīgi jūrnieki. Kādus šķēršļus jūs pārvarat? (Bērnu atbildes.) Ko jūs vēlētos veikt?

Un par veiklību un drosmi jums no Chung-Chang iedzīvotājiem, sūtījums nāca, un to, kas tajā aplūkojat grupu.

Esiet vienmēr stipri un gudri un draudzīgi ar sportu!

Kolonnā viens bērns nāk no zāles.

Literatūra:

1. Penzulaeva l.i. "Fiziskā izglītība bērnudārzā" M., Mozaīkas sintēze, 2009
2. Mobrobin kk "Izklaides fiziskā izglītība bērnudārzā", publicējot Gnome un D, \u200b\u200b2008
3. Gorktyova L.G., Obukhova L.a. Pretenzijas par fizisko kultūru Dou: Pamata uzskati, klases skripti. - M. :% Zināšanu, 2007

Sadaļas: Darbs ar pirmsskolas vecuma bērniem

Bērnu audzināšanas un apguves problēma pirmsskolas vecums Novirzes attīstībā ir ļoti akūta un atbilstoša. Bērnu skaita pieaugums ar dažādām invaliditātēm veselības stāvoklī ir nepārtraukti pieaug, tostarp runas pārkāpumi.

Par pedagoģisko komandu no pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāžu ar bērnudārza Nr 47 no kombinētās sugas Severomorsk, problēma saglabāšanu un stiprināšanu bērnu veselību, ir prioritāte. Pirmsskolas izglītības iestādē kopā ar vispārējām grupām kompensācijas procedūra darbojas bērniem ar smagiem runas traucējumiem.

Darbs ar bērnu šo grupu ir savas īpašības, jo papildus runas patoloģijai bērni bieži sastopas vidējās novirzes attīstībā.

Analizējot datus par bērnu veselības stāvokli, skolotāja-psihologa, skolotāju runātāja, pedagogu, fiziskās kultūras instruktora un bērnu novērojumi fiziskās kultūras procesā veica visaptverošas diagnozes rezultātus, kā arī fiziskās kultūras instruktors, kā arī bērnu novērojumi fiziskās kultūras un bērnu novērojumi Atpūtas pasākumi, atklāja:

- bērniem ar runas pārkāpumiem ir 2 un 3 veselības grupas;
- daudzi bērni atšķiras ar vispārējo fizisko vājinājumu;
- visiem bērniem ir viena vai cita motora atteice, kas atspoguļojas bērna vispārējā veselībā, samazina organisma izturību pret saaukstēm;
- Dažiem bērniem ir nozīmīga atpalicība fizisko īpašību attīstībā -
Ir zems veiklības, ātruma, izturības līmenis;
- daži bērni ar grūtībām pārslēdzas no viena veida kustību uz citu, bieži pārkāpj darbības elementu secību; Nav kustību automatizācijas; Samazināja darbības ātrumu;
- nepietiekama sukas roku pirkstu kustību koordinācija;
- piedzīvot grūtības, veicot virkni kustību uz mutiskiem norādījumiem;
- nepietiekama pašpārvalde veicot uzdevumus;
- Bērni ar runas traucējumiem, veicot vingrinājumu, bieži aizkavē elpu.

Visi šie faktori ņem vērā fiziskās audzināšanas organizēšanu ar bērniem ar nopietniem runas pārkāpumiem. Fiziskās audzināšanas nodarbības, ņemot vērā vecumu, individuālās runas un psihofiziskās iezīmes bērnu, kā arī tie, kas atrisināti procesā vispārējo masīvu un korektīvo un atpūtas uzdevumu. Individuāli diferencētā pieeja ir svarīga manā darbā ar bērniem ar runas patoloģiju.

Ņemot vērā uzdevumu sarežģītību, es ieslēdzu katru nodarbību fiziskie vingrinājumimērķis ir izstrādāt visus galvenos kustību veidus; Vispārējie arrašanās vingrinājumi, kuru mērķis ir stiprināt muguras, plecu jostas, kāju muskuļu muskuļus; Pareizas pozas veidošanās; Kustīgas spēles un spēļu vingrinājumi, ņemot vērā pētīto leksisko tēmu; Spēļu vingrinājumi ar dažādiem tematiem, kas veicina precīzu kustību attīstību.

Īpaša uzmanība katrai nodarbībai maksā elpošanas vingrinājumi. Tā kā bērni ar runas traucējumiem, veicot pat vieglu vingrinājumu, bieži aizkavē elpu. Es domāju, ka pareizai elpai ir jābūt mācīties (darbs uz īsu elpu un ilgu skaļruni). Lai bērni būtu ieinteresēti, es iesaku elpot vingrinājumus spēles formā: "Sogray rokas", "pietiekami tēja", "atkal bumbu", "gaisa futbols";
Skaņas vingrošanas vingrinājumi (ar izrunu par patskaņu un līdzskaņu izrunu): spēle "Skaņas", "vagona dziesma", "Beetle", "vējš un kukaiņi"; Vingrinājumi runas elpošanas un balsu izstrādei: "atbalss", "mierīgi - skaļi." Spēlējot un veicot vingrinājumus, bērni ne tikai apmācīti ar pareizu elpošanu, bet arī stiprina veselību.

Bērni ar runas patoloģiju, kas raksturīga ar kustību, palielinot emocionālo uzbudināmību. Ņemot vērā šīs funkcijas, es esmu plaši izplatīts fiziskajā izglītībā psihohymnastikas līdzekļi.

Nodarbības ievaddaļā:

- Spēles un vingrinājumi uzmanības attīstībai (dzirdes, vizuālie): "Esiet uzmanīgs", "Rapt skatīties", "četri elementi", "klausīties kokvilnu";
- Spēles un vingrinājumi atmiņas attīstībai: "Atcerieties savu vietu", "klausieties un izpildīt";
- pārvarēt automatismu: "Stop", "Lūdzu".

Nodarbības pēdējā daļā:

- Spēles un vingrinājumi, kas veicina spriedzi, nomierināt: "BAR", "Icicle; Vingrinājumi atpūtai kopā ar mierīgu mūziku: "Magic Dream", "pastaigas pasaku mājās."

Runas veidošanās ir cieši saistīta ar kustības attīstību, jo īpaši seklu kustību pirkstiem. Tāpēc mēs pieņemam īpašu vietu fiziskajai izglītībai:
– spēles un vingrinājumi, kas veicina pirkstu pirkstu kustību koordinācijas attīstību: "Ķēdes", "sveiki, pirkstu", "pirksti spēlēt";
– spēle samomassarokas un pirksti roku, kas liecina ietekmi uz bērna ķermeni ("plaukstas", "pirksti");
– pirkstu spēles Ar runas pavadījumukas palielina bērna runas darbību, attīsta uzmanību, koordināciju, garīgo darbību ("uzlādes", "mēs devāmies uz pagalmu");
– vingrinājumi ar dažādiem priekšmetiem - masāžas bumba, piekabes, zīmuļi;
– pirkstu vingrinājumi kopā ar skaņu vingrošanu.

Efektīvs līdzeklis korekcijas koordinēt bērnu kustības ar smagiem runas pārkāpumiem, es uzskatu, ka spēles un vingrinājumi ar bumbu klasē fizisko kultūru ( Ātruma mobilās spēles). To aktīva izmantošana profesijas procesā rada pozitīvu emocionālu attieksmi, veido nepieciešamību pēc motora darbības, ir pozitīva ietekme uz kustību koordinēšanu, aktivizē uzmanību, atmiņu, domāšanu, paplašina bērnu vārdnīcu, attīsta orientāciju kosmosā ("Frāzes beigšana", "soļi", "Es zinu ...", "man pateikt citādi", "saka vārds ar pareizo skaņu").

Nepieciešamo komponentu fiziskās kultūras ar bērniem ar smagiem runas pārkāpumiem, es uzskatu runas materiālu un spēļu izmantošana (Ņemot vērā bērnu runas spējas). Vingrinājumi un spēles, lai koordinētu runu ar kustību, izraisa interesi bērniem, aktivizē tos runā un inženierzinātnēs ("sniegavīrs", "ziema", "trīs ezis", "rudens lapas", "ābolu koks"). Turklāt, izmantojot dzejoļus bērniem, tiek ražots pareizais elpošanas ritms, robuļu atmiņa attīstās.

Ir ļoti svarīgi, lai bērni būtu interesanti fiziskās audzināšanas nodarbības, cēla viņiem prieku, fascinē tos, izraisīja vēlmi izpildīt piedāvātās spēles un vingrinājumus. Lai to panāktu, ļauj man veikt dažādu veidu fiziskās audzināšanas sesijas: zemes gabalu spēļu, tematiskās, apmācības, integrētas, integrētas.

Paldies integrēta pieeja, fiziskās audzināšanas, psihogēnnastikas, integrācijas un nepārtrauktības izmantošana visu pirmsskolas speciālistu darbā, ir pozitīva dinamika:
- bērnu asimilācijā ar nopietniem fiziskās audzināšanas programmas pārkāpumiem;
- uzlabot psihofizisko attīstību un bērnu ar runas patoloģiju;
- Visi kompensācijas grupas bērni ir uzlabojuši runas un motora funkcijas.

Es ceru, ka nākotnē mūsu pirmsskolas izglītības iestādē veiktais korekcijas pedagoģiskais darbs radīs bērnus noteiktu spēka rezervi, pateicoties kādai labai skolas pielāgošanai, akadēmiskajam sasniegumam, lai stiprinātu viņu veselību.

Fiziskās izglītības iezīmes pirmsskolas vecuma bērniem ar ONR

Ieviešana

Kopš 2005. gada Mūsu bērnudārzs (Gbdou №196 Kirovsky rajons) kļuva par runas terapiju. Man, fiziskās audzināšanas vadītājs, man bija jāpielāgo mana pieredze, lai strādātu ar runas bērniem. Sākumā es iepazinu ar runas pārkāpumu veidiem. Būtībā bērni ar onr nāk pie mums.

Onr, vispārējā nepietiekami attīstība runas - dažādi sarežģīti runas traucējumi, kuros ir bojāta visu runas sistēmas sastāvdaļu veidošanās, t.sk. Skaņas puse (fonētika) un semantiskā puse (vārdnīca, gramatika). Pirmo reizi termins onr tika ieviests 20. gadsimta 50-60 gadu laikā pirmsskolas terapijas dibinātājs Krievijā R.E. Levina. Speech (ONR) vispārējās nepietiekamas attīstības jēdziens un pašlaik tiek aktīvi izmantots veidlapai rezolūšanas terapijas grupas Bērni pirmsskolas iestādēs. Vispārējo nepietiekamību runas var novērot ar sarežģītiem bērnu runas patoloģijas veidiem: Alalia, Afaja (vienmēr), kā arī Rinolalia, Dysarthria (dažreiz). Neskatoties uz defektu atšķirīgo raksturu, bērniem ar ONR ir tipiskas izpausmes, kas norāda uz sistēmiskiem runas darbību pārkāpumiem:

Vēlāk runas sākums: pirmie vārdi parādās 3-4, un dažreiz par 5 gadiem;

Agreammatiskā runa un nav pietiekami daudz fonētiski dekorēts;

Izteiksmīga runa atpaliek no iespaidīgas, t.i. Bērns, izpratne par viņu adresētu adresi, nevar pareizi balsot savas domas;

Bērnu ar ONR runu ir maz ticama.

R.e. Levina piešķirts trīs līmeņi Runas attīstība, kas atspoguļo tipisko valodu komponentu stāvokli bērniem ar ONR:

Pirmais līmenis Runas attīstību raksturo runas trūkums (tā sauktie "nelikumīgi bērni"). Šādiem bērniem ir "stiepti" vārdi, skaņu režīmi, kas pavada "paziņojumus" ar sejas izteiksmēm un žestiem. Piemēram, "BBB" var nozīmēt lidmašīnu, pašizgāzēju, tvaikonis.

Otrais līmenis Runas attīstība. Papildus žestiem un "Lepts" vārdi parādās gan izkropļoti, bet diezgan pastāvīgi bieži sastopami vārdi. Piemēram, "veroks", nevis "Apple". Bērnu izruna ir ievērojami atpaliek no vecuma normas. Zilbju struktūra ir bojāta. Piemēram, vairāk parasti samazināja zilbju skaitu: "Teveliki", nevis "sniegavīri".

Trešais līmenis Runas attīstību raksturo detalizēta frāzes runas klātbūtne ar leksiko gramatikas un fonētisko primāro attīstību. Bezmaksas komunikācija ir sarežģīta. Šā līmeņa bērni nonāk kontaktos ar citiem tikai paziņu klātbūtnē (vecākiem, pedagogiem), kas veic atbilstošus paskaidrojumus savā runā. Piemēram, "Apak mātes māte. Un tad vārtsargs de Lytka ir saite. Tad Apalki Newan. Tad mēs devāmies uz Paku "Tā vietā" ar māti devās uz zooloģisko dārzu, un pēc tam aizgāja, kur būris bija pērtiķis. Tad zooloģiskajā dārzā nebija. Tad devās uz parku. "

Iemesli vispārīga runas nepietiekama attīstība (ONR) ir dažādas nelabvēlīgas ietekmes gan intrauterīnā periodā attīstības (intoksikācijas, toksikoze) un dzemdību laikā (vispārējs traumu, asfiksija), kā arī pirmajos gados bērna dzīves laikā.

Un kopš 2009. gada. Bērni ieradās pie mums ar dzirdes traucējumiem pēc ki. Cochlear implantācijas (KI) izmantošana ir balstīta uz faktu, ka gliemežu receptori visbiežāk ir pārsteigti par Sensucleus dzirdes zudumu, bet dzirdes nervu šķiedras paliek saglabātas. Cochlear implantācija ļauj uztvert augstu frekvenci, ka cilvēki ar lielisku dzirdes zudumu nedzirdēs pat ar spēcīgiem dzirdes aparātiem. Cochlear implantācijā tiek veikta ķirurģiska operācija, procesā, kura procesā elektrodi uztver pacientu iekšējā ausī, kas nodrošina skaņu uztveri sakarā ar dzirdes nerva elektrisko stimulāciju.

Bērnu fiziskā attīstība

Motora funkcija ir rezultāts dažādu smadzeņu saikņu funkcionālās vienotās sistēmas, zaudējumi vai disfunkcija jebkura no tām noved pie pārkāpuma funkcionēšanas sistēmas kopumā. Katra saite veicina savu īpašo ieguldījumu darbā atkarībā no disfunkcijas līmeņa, traucējumiem ir atšķirīgs raksturs. Dinamisko īpašību priekšplānā motora aktivitāte, izteikts grūtībās pārslēgšanās no vienas kustības uz citu. Veicot motora uzdevumus, muskuļu spēcīga spriedze, grūtības regulēt muskuļu toni, slēptās hipercīnes utt.

Visiem bērniem ar ONR ir raksturīga kopēja motora neērtība. Lielākajai daļai bērnu ir slikta koordinācija, viņi skatās uz motoru neērti, kad staigājot, kustas uz mūziku. Galvenās motoriskās prasmes un prasmes nav veidotas pietiekami, kustības ir ritmiski nav organizētas, motora patēriņš tiek palielināts, motora atmiņa un uzmanība tiek samazināta. Ņemot vērā nopietnus neiroloģiskus traucējumus, tiek konstatēta vāja patvaļīgu darbību regulēšana, emocionālā sfēra un grūtības apgūt vēstuli. Nepietiekama stabilitāte un uzmanības joma, ierobežotas sadales iespējas. Ar salīdzinoši saglabāto semantisko, loģisko atmiņu samazināja atgādināto atmiņu, iegaumēšanas produktivitāte cieš, aizmirst kompleksos norādījumus, elementus un uzdevumu secību.

Bērni ir neaktīvi, komunikācijas iniciatīvas neparādās. OSR klātbūtne izraisa pastāvīgus saziņas pārkāpumus, kavē bērnu savstarpējās mijiedarbības process, tiek radītas problēmas to attīstības un apmācības veidos.

Bērna identitāti raksturo īpašas iezīmes, kuru vidū ir nepietiekama pašcieņa, komunikatīvie pārkāpumi, trauksmes izpausmes un dažādu smaguma pakāpes agresivitāte. Jāatzīmē, ka komunikācijas līdzekļu neformācija var būt galvenais iemesls Vienaudžu negatīvās attiecības.

Identificētās iezīmes runas attīstību bērnu ar onR (grūtības morfoloģiskās, sintaktiskās, loģiskās sintaktiskās un saliktās dabas) ir apvienotas ar pārkāpumiem komunikatīvās funkcijas, kas ir izteikts, lai samazinātu vajadzību pēc komunikācijas, nevis veido metodes Komunikācija (dialogs un monologs), uzvedības iezīmes (nav interese par kontaktiem, nespēja orientēties sakaru, negativitātes) situācijā.

Var secināt, ka runas traucējumi ietekmē attiecības starp bērnu ar citiem, par tās pašapziņas un pašapziņas veidošanos.

Prakse rāda, ka vecāki vēlāk pievērš uzmanību bērna runas attīstībai, runas attīstības kavēšanās ietekmē bērna intelektuālo attīstību, tas apgrūtina kognitīvo procesu, pārkāpj komunikācijas procesu. Problēma ļauj atrisināt bērna motora aktivitātes attīstību un seklos rokas motorus. Par kustību veidošanos notiek, piedaloties runas. Bērnu runas Koltsova M.M. pētnieks Viņš raksta: "Roku pirkstu kustības vēsturiski, cilvēces attīstības gaitā cieši saistītas ar runas funkciju. Pirmā primitīvo cilvēku komunikācijas forma bija žesti; Roku un runas funkciju attīstība cilvēkiem bija paralēli. Aptuveni tas ir bērna runas attīstība. Pirmkārt, izstrādā rokas pirkstu rokas kustības, tad parādās zilbju artikulācija; Visas turpmākās runas reakciju uzlabošana ir tieši atkarīga no pirkstu kustības pakāpes. " Tādējādi "ir iemesls apsvērt roku suku kā runas ķermeni - tāpat kā artikulācijas aparāti. No šī viedokļa rokas prognoze ir vēl viena smadzeņu runas zona. "

Pētnieki pievienoja īpašu nozīmi kustības stāvokļa un runas. Vairāk Gilyarovsky V.A. (1932) atzīmēja, ka runas novēlotā attīstība var būt vispārējas attīstības traucējumiem. Un. Dresavdnikov (1972) norādīja uz runas paralēli un savstarpējo saistību un vispārējo dzinēja ontogenēzi, uzsvēra, ka attīstība kustību un izteiksmīgu runu notiek bērnam ciešā vienotībā. Pētījumā par patvaļīgu kustību, Zaporožets A.V. (1990) pierādīja, ka patvaļīgu kustību veidošanās cilvēkiem notiek, piedaloties runas. Var teikt, ka kopīgās motociklu un runas attiecības ļauj jums izstrādāt nepieciešamās īpašības kustībām artikulācijas orgānu, izstrādājot līdzīgas īpašības kopējā kustīgākā.

Bērni ar onr, ar kopējo somatisko vājinājumu un lopu lokomotora funkciju lēnu attīstību, kas raksturīga noteiktā kavēšanās mehānisko sfēras attīstībā, ko raksturo slikta sarežģītu kustību koordinācija, nenoteiktība devu kustību veikšanā, ātruma samazināšanos un ātrumu izpildes veikšana. Bērni ar ONR atpaliek no normāli jaunattīstības vienaudžiem, kas reproducē motora uzdevumu kosmosa laika parametros, viņi pārkāpj darbības elementu secību, zemāk tās sastāvdaļas. Tas ir grūti, lai viņi varētu veikt šādas kustības kā ritošā bumbu ar rokām uz rokas, nodot to no īsa attāluma, pūš par grīdu ar alternatīvu maiņu, lekt uz labo un kreiso kāju, ritmisko kustību uz mūziku. Veicot arī nepietiekamu pašpārvaldi, veicot uzdevumus. Nepietiekama kustību koordinācija tiek atzīmēta visos motorzinātņu veidos - bieži sastopams, mīmiskais, seklais un artikulators. Atlikums attīstībā no motora sfēras ir izteikta grūtībās veikt kustību uz verbālo un jo īpaši daudzpakāpju instrukciju (secība var tikt bojāta, viens no komponentiem sērijas trūkst, nav pašpārvaldes, kad uzdevuma izpildi). Imitācijas motocikli attīstība ir raksturīga: kustības precizitāte un pilnīgums cieš ar konservētām piespiedu kustībām, ir draudzīga kustība, mēģinot veikt patvaļīgas kustības (pieres, vaigu vai lūpu muskuļu iesaistīšana, kad muskuļi pieres). Seklu roku attīstībā ir nepietiekama pirkstu, roku suku koordinācija, kustību koordinācija notiek atvienošanas un pogas, sasaistīšana un vilkšana. Lēnums tiek konstatēts, ievārījums vienā pozā. Ir traucēta artikulācijas kustīgums, kas izpaužas draudzīgu kustību, nepilnības un neprecizitātēs muskuļu un artikulācijas aparātu orgānu klātbūtnē. Articulator Motilitātes pārkāpums izpaužas kā gaismas malām, trīce, vardarbīgas kustības atsevišķiem valodas muskuļiem.

Runas attīstība ontoģenēzē ir cieši saistīta ar naudas soda attīstību manuālā motorika, jo īpaši runas attīstības jutīgajā periodā. Manuālās kustības attīstībai ir stimulējoša ietekme uz runas attīstību. Tas ir saistīts ar anatomijas fizioloģisko tuvumu runas zonām ar smadzeņu garozas un zonām, kas regulē kustību roku.

Pirmsskolas vecuma bērnu fiziskā izglītība ar vispārīga nepietiekama attīstība Runa ir veidota saskaņā ar pirmsskolas izglītības iestādes programmu. Fiziskās izglītības tiešās izglītības darbībās ir nepieciešams pastāvīgi uzraudzīt bērnu fizisko stāvokli. Bērni ar runas pārkāpumiem, kā likums pieder pie otrās trešās veselības komandām. Daudziem no tiem ir kontrindikācijas, kas jāapsver nodarbības klasēs.

Īpaša uzmanība ir darbs pēc pozas, kā smags gaita (uz visu kājām), ķermeņa sānu šūpošanās, semted kājas, pazeminot galvu, darbības nevienmērība parasti ir galvenā problēma, bērnu ar runu traucējumi.

Bērniem ar vispārēju nepietiekamu runu, kustību automatizācija jāveic ar runas pavadījumu, tas ir, izrunājot dažādus poētiskos tekstus. Dzejoļu ritms palīdz iesniegt organisma kustību uz noteiktu tempu, balsošanas spēks nosaka to amplitūdu un izteiksmi.

Šīs kategorijas bērni mainīja toni, tāpēc ir nepieciešama aktīva atpūtas un muskuļu sprieguma vingrinājumu iekļaušana. TONE regula veicina vingrinājumu veikšanu ar dažādiem amplitūdiem un ātrumu. Tajā pašā laikā, izpilde bērna šādiem vingrinājumiem ar pantiem stimulē runu, aktivizē artikulācijas un balsošanas spēku, kas ir arī atšķirīga un nepieciešamu sastāvdaļu, strādājot ar bērnu runu terapijas pirmsskolas iestāžu grupām.

Elpošanas vingrinājumi korekcijas gaitā jāpievērš īpaša uzmanība. Veicot fiziskus vingrinājumus, ķermenim ir nepieciešams vairāk skābekļa, un to var nodrošināt tikai, palielinot elpošanas apjomu minūtē un elpceļu dziļuma palielināšanos. Tajā pašā laikā bērni ar vispārēju runas nepietiekami attīstību, veicot pat salīdzinoši vieglus vingrinājumus, viņi bieži aizkavē elpu, tāpēc viņiem ir jābūt likumīgi iemācīties. Bērniem ar runas pārkāpumiem, elpošanas attīstības vingrinājumi ir īpaši svarīgi, jo kopā ar darbu uz fizioloģisko elpošanu, runas elpošanas korekcija tiek veikta, tas ir, darbs uz īsu elpu un ilgu runu izelpot.

Īpaši svarīgi koriģē bērnu ar runas pārkāpumiem, aizņem ritms. Ritmam ir tādi paši modeļi un metodes, kas raksturīgas parastajai vingrošanai. Galvenā struktūrvienība ir kompozīcija, i.e. Datorizēta tehnika un nepārtraukts motors. Komplekss ir 10-12 minūtes. Katram sastāvam savukārt sastāv no četrām daļām, ko pārstāv dažādas kustības iedarbības virzienā.

Palīdzot bērniem ar runas pārkāpumu, veido fiziskās audzināšanas un atpūtas pasākumu kompleksa organizācija, kuru mērķis ir stiprināt nervu sistēma. Tāpēc klasē vajadzētu būt pozitīvam emocionālam fonam, skolotāja runai jābūt mierīgiem, gludiem, dziedātājiem. Situācijas būtu jāizveido mērķtiecīgi, palīdzot bērniem justies gudrs un spēcīgs.

Katra uzdevuma attīstība veicina mūziku un poētiskos līnijas, kas ir iesaistītas bērnu vingrinājumos noteiktā ritmā, koordinējot kustību un runu. Šī metode ir īpaši svarīga bērniem ar runas traucējumiem, jo \u200b\u200bindividuālais iekšējais ritms bērnu, bieži vai paātrinājās, vai, gluži pretēji, ir lēnāks nekā vispārējais norādītais ritms.

Svarīgs bērnu fiziskās audzināšanas līdzeklis pārvietojas spēles. Bērniem ar kopēju nepietiekamu runu, ir nepieciešams, lai šīs spēles būtu apvienotas ar strāvu logh terapijas darbs un bija stimulējošs papildu korekcijas līdzeklis, kas veicina psihomotoram un runas korekciju.

Identificētās psihomotoras iezīmes bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību ļauj secināt, ka ir jāapsver šī bērnu kategorija no holistiskas pieejas stāvokļa (runas un ne-simptomu identifikācija, uzskaite par attiecībām un raksturu Attiecības no šīm defektu struktūras sastāvdaļām).

Šajā sakarā nodarbības klasēm būtu jāveicina ne tikai psihomotors, bet runas, emocionāla un vispārīga garīgā attīstība.

Vispārējā bērnu attīstība

Pirmsskolas vecuma bērnu fiziskā izglītība ir izglītības procesa neatņemama sastāvdaļa, kurā piedalīsies visi tās dalībnieki: bērni, skolotāji, vecāki. Apakšējā līnija ir tāda, ka ikvienam ir jārīkojas kopā, kas ir pavadoņi, partneri, lai izveidotu vienotu savienību, un nevienai no tām nevajadzētu stāvēt pār citu. Mēs, pieaugušajiem, būtu jāparāda sapratne, mīlestība, optimistiska ticība, tolerance par trūkumiem, gatavību radošumam.

Liels zinātnieks, ievērojams publiskais skaitlis un skolotājs Pēteris Lesgaf, runāja, ka fiziskā izglītība ir vissvarīgākais līdzeklis visaptverošai cilvēka identitātes attīstībai, kas ir cieši saistīta ar garīgo, morālo un estētisko izglītību: "Tas palīdzēs bērniem kļūt aktīvākiem, kultūras iedzīvotājiem Zināt, kā produktīvi un ekonomiski tērēt savu spēku un enerģiju gan personīgās, gan sabiedriskās lietās. " To var panākt tikai ar kopīgiem centieniem, sadarbība ar "bērnu pedagogu - vecāku" ir realizēta vispārējās iztikas līdzekļos pirmsskolas iestāde, Ņemot dažādas formas (Sadraudzība, līdzdalība, radīšana, atbilstība).

Īpaši svarīgi, fiziskā izglītība ir paredzētas bērniem ar psihofiziskās attīstības īpatnībām (ONR - vispārējā runas vispārējā attīstība, SRR ir kavēšanās garīgo attīstību). Mūsu bērnudārza kompensācijas sugās liela uzmanība tiek pievērsta darbam ar bērniem ar kopīgu runas nepietiekamu attīstību, ko veic visi dārza speciālisti: grupu skolotāji, skolotāju runātāji, skolotāju defektologs, skolotāju psihologs, pedagogs fiziskā kultūra un mūzikas līderis.

Saskaņā ar vispārējo runas nepietiekamo attīstību, visu runas sistēmas sastāvdaļu veidošanos savā vienotībā (skaņas struktūra, fonemātiskie procesi, vārdnīca, gramatiskā sistēma, runas semantiskā puse) bērniem ar normālu dzirdes un primāro saglabātu izlūkošanu. Pirmsskolas periodā bērni ar onR pievērš uzmanību fiziskās attīstības palēnināšanai, vispārējā fiziskā vājums, garīgās attīstības, motoru atšķirības, aktīvas uzmanības, vizuālās un dzirdes uztveres pārkāpumi. Daudzos bērniem ar sistēmisku nepietiekamu attīstību neiroloģiskā izmeklēšanā, dažādi, parasti nav strauji izteikti motora traucējumi, kurus raksturo izmaiņas muskuļu tonī, līdzsvara traucējumos, kustību koordinācija, nepietiekamība diferencētu pirkstu roku kustību. Bērni ar ONR atpaliek no normāli jaunattīstības vienaudžiem, kas reproducē motora uzdevumu pa kosmosa laika parametriem, darbības elementu secība tiek traucēta, pazemina tās sastāvdaļas. Konstatēts lēnums, "ievārījums" vienā pozīcijā. Strauji samazināta dzirdes analizatora funkcionālā aktivitāte izraisa motora analizatora centra inhibēšanu, \\ t Ārējās pazīmes Šis process ir asa ierobežošana motora aktivitātes bērniem ar ONR un to pastāvīgu kontroli pār katru no viņu kustību. Augsts motora aktivitātes līmenis ir pieejams tikai nelielam skaitam bērnu ar ONR.

Mūsu pirmsskolas iestādes galvenais uzdevums ir fiziski un garīgi veselīga bērna audzināšana, sociāli pielāgots mūsdienu dzīves apstākļiem. Komandas darba panākumu atslēga kļūst sistemātiska, kompozitība, konsekvence. Korekcijas un izglītības procesa galvenie virzieni:

Attīstība, veidošana un korekcija, kas nav verbālās funkcijas koordinācijas kustību, jūtas tempu un ritma kustībā, dzirdes uzmanību un atmiņu, telpisko orientāciju, veicot vingrinājumus par skaņu atšķirību, tempu, ritma mūziku (kustība mūzikai, dejas , marts), orientācijas klases ķermeņi kosmosā, ritmiskā un spēļu vingrinājumi, improvizācijas elementi;

Atbrīvošanas korekcija roku kustībā (ieskaitot mazos motorus) un kājas.

Korekcija iezīmes motoru attīstību bērniem Mēs veikt ar palīdzību īpašu vingrinājumu kā: fiziskiem uzbrukumiem, pārvietojas spēles, elpošana vingrošana, pirkstu vingrošana, masāža un pašapmaksas, psihoterapija, mūzikas terapija, logo, peldbaseins, dzega. To izmantošana ļauj sasniegt nepieciešamo nervu procesu līdzsvarošanu, veicina skaņas pierādījumu, koordinācijas un muskuļu centienu regulēšanas korekciju.

Pedagogu un bērnudārzu speciālistu vadītās kustīgās spēles kļuva par fiziskās audzināšanas neatņemamu sastāvdaļu, \\ t mūzikas apmācība, veicinot ritma sajūtas attīstību, kustību harmonitāti, pozitīvi ietekmē psiholoģisko stāvokli, palīdz veiksmīgi veidot bērnu runas veidošanos.

Fiziskās audzināšanas skolotājs viņa klasēs izmanto īpašu almas mīksto moduļu komplektu, kas ir dažādi Ģeometriskie skaitļi - kubi, cilindri, trapeces, loki, taisnstūri. Vingrinājumi un spēles ar moduļiem palīdz ne tikai uzturēt bērnu interesi uz klasēm, bet arī motorisko prasmju un prasmju attīstību, uzmanību, neatlaidību un uzticību savām darbībām. Klasē mēs ietveram mērķtiecīgu vingrinājumu pastaigā, skriešana, kāpšana, pārmeklēšana, pārsvarā vidējā intensitāte. Viņiem ir labvēlīga ietekme uz stāvokli muskuļu un skeleta sistēmas, palīdz attīstīt koordinācijas spējas bērniem. Ar labu veselību bērni var veikt jebkāda veida galvenās kustības. Elpošanas vingrinājumi, kas tiek turēti katrā nodarbībā, palīdz atjaunot elpošanu pēc fiziskas slodzes. Elpošanas sporta zāles kompleksi prepall artikulācijas aparāti bērniem izrunāt skaņas. Eksperti par viņu klasēm pievērš lielu uzmanību pirkstu vingrošanai, jo rokas pirkstu kustības ir cieši saistītas ar runas funkciju.

Sporta un spēļu iekārtas bērnu fiziskai attīstībai ar ONR: dziesmas un "pēdas" staigāšanai un darbībai, kuru izmantošana ir vērsta uz kustību un uzmanības koordināciju. Izstrādātie vispārējo masīvu vingrojumu kompleksi ir vērsti uz bērna mācīšanu apzināti atsaukties uz šo uzdevumu.

Darbs ar bērniem, kuriem ir problēmas attīstībā, mūsu bērnudārza skolotāja psihologs veic klases ciklu vecākiem bērniem, lai saņemtu relaksāciju un atpūtu. Relaksācija ietver šādus komponentus: izpratne par ķermeņa sajūtu, kas saistītas ar spriegumu un relaksāciju, sprieguma zudumu un iebraukšanu atpūtas stāvoklī, iegremdē miera sajūtu spēļu situācijas. Šīs prasmes palīdz bērniem pārvaldīt savu uzvedību, koncentrējas uz sarunu partnera paziņojumiem, kam ir svarīga loma komunikācijas procesā. Klasē, relaksācijas mūzikā, dabisko skaņu ierakstīšana, tiek dota poētisko formulu ieteikumu miera un relaksācijas sajūta. Pēc praktiskiem vingrinājumiem ar bērniem ir diskusija, ka viņi uzskatīja, ka jūtas piedzīvo, strādāja par savstarpēji nemazinas mijiedarbības attīstību un telpisko pārstāvniecību veidošanos.

Mūzikas direktors nodarbojas ar bērnu logotipu. Tā ir motoru vingrinājumu sistēma, kurā dažādas kustības kopā ar speciālo valodas materiāla izrunu ar mūzikas pavadījumu. Bērni izstrādā skaidras koordinētas kustības attiecībās ar runu, attīstība dzirdes uzmanības un atmiņas, tiek veidota pareiza poza.

Lai apmierinātu vajadzību pēc pirmsskolas vecuma līdzekļa kustībā katrā bērnudārza grupā, šāds mikrosons ir izveidots kā fiziskais patērētājs. Tās klātbūtne pēc fiziskas slodzes, elpošanas sporta zāles kompleksi prepall artikulācijas aparāti bērniem izrunāt skaņas. Eksperti par viņu klasēm pievērš lielu uzmanību pirkstu vingrošanai, jo rokas pirkstu kustības ir cieši saistītas ar runas funkciju.

Pateicoties šim darbam, augstāko un sagatavošanas grupu bērnu standarti tuvojas vai pat pirms vecuma standartiem veseliem bērniem. Bērni aktīvi piedalās rajona sacensībās, aizņem balvas un izvirzās indikatīviem numuriem. Kopš 2007. gada Jau sešus gadus pēc kārtas, bērnudārza komanda kopā ar CEO Lyceum Nr 389 no Kirovas rajona organizē un veic bērnu sporta brīvdienas vidū pirmsskolas vecuma bērniem un bērniem 1 klasēm. Tas ir rajona konkurss: "Hello School", kur mēs ieņemam divus gadus pēc kārtas 1 vietā apgabalā. B2010 Bērni sagatavošanas grupa Piedalieties pilsētas konkursā "Pirmais sākums", un B2007-2008G. Piedalieties pilsētas konkursā: "pavasara pilieni".

Papildus fiziskās audzināšanas veikšanai bērnudārzā ir vingrinājumi vingrinājumi un baseins. Kur bērni nodarbojas ar lielu prieku. Galvenie uzdevumi pasniedzēja nodarbībā bērniem ar runas pārkāpumu, ir kopīgu un seklu motoru attīstība.

Gddou ir izstrādājusi un "žurnāls par speciālistu savstarpējo saistību ar korekcijas un izglītības procesā" ir izstrādāta un veikta, ja katrs speciālists sniedz ieteikumus.

Pašlaik tiek izstrādāts, tas tiek pārbaudīts, tas tiek ieviests mūsu bērnudārza praksē "individuāla bērnu ar invaliditāti rehabilitācijas programma pēc ki". Darbs, kas veikts fiziskajā izglītībā, ir iespējams palielināt morfofunkcionālā statusa līmeni un bērnu fizisko sagatavotību ar ONR. Panākumu atslēga ir: sistemātiski, kompozitiskums, konsekvence.

Bibliogrāfija

Aleinikova t.v. Vecuma psihofizioloģija: Apmācība Universitātes studentiem. - Rostov-on-Don: Ulya Valeology RGU, 2002. - 147 p.

Anokhin P.K. Atlasītie darbi: Funkcionālās sistēmas teorijas filozofiskie aspekti. - M., 1978.

Antakova-Fomin A.V., Koltsova M.I., Iseine E.I. NalpoRe Motoming roku bērniem un viņu runas funkciju. / Pētījumi par bērnu un pusaudžu Anne RF institūtiem. - M.: 1986.

Antropovs yu.f., shevchenko yu.s. Psihosomatiskie traucējumi un patoloģiski ieroči bērniem un pusaudžiem. - m.: Psihoterapijas institūta izdevniecība; Izdevniecība NGMA, 2000.

Ashmarin B.A, fiziskās audzināšanas teorija un metodes. - M.: Fiziskā izglītība un sports, 1990 - 235 p.

Babina G.V., Garcusha Yu.f, Volosovoven T.V, E Bez r.e. Sabiedrības runas terapijas jaunāko kursu pedagoģiskās prakses programma. - M.: 1997.

Badalyan l.o. Bērnu neiroloģija. - M., 1998.

Badalyan l.o. Neiropatoloģija. - M., 1987.

Belova-David R.a. Pirmsskolas bērnu klīniskās iezīmes ar runas nepietiekamo attīstību // runas pārkāpumi no pirmsskolas vecuma bērniem. - M., 1972.

Bernstein N.A. Esejas par fizioloģiju kustību un fizioloģijas darbības. - M.: 1966.

Yu.a. Kirillova, M.E. Lebedeva, N.Yu.Zhidkov integrētas fiziskās kultūras un runas klases pirmsskolas vecuma bērniem ar ONR 4-7 gadus vecu SPB "Bērnības preses" 2005.

M.yu. KORTUSHINA Fizikālās zemes gabalu klases ar bērniem 5-6 gadu radošais centrs "Sfēra" Maskava 2012.

E.k. Voronova spēļu planētas bērniem 5-7 gadu praktiskā pabalstu izdevējs "Arctic" Maskava 2010.

O.S. Ushakov apgalvo par runas attīstību D / S Maskavā 1999. gadā.

Audzināšanas un mācīšanās programma bērnudārzā. Ed. Mis Vasilyeva Maskava.

Fiziskās izglītības organizēšana ar lietotņu bērniem

pirmsskolas vecums, ar, diagnosticējot vispārējo nepietiekami attīstību runas

izmantojot veselības taupīšanas tehnoloģijas.

Fiziskās kultūras instruktors

Skolotāju logopēds

Madou numurs 44 "Pelnrušķīte" Naberezhnye Chelny

Diemžēl, nesen Ir palielinājies bērnu ar runas traucējumu skaits. Runas attīstības pārkāpumu etioloģija ir diezgan polimorfs. Grupas saņem bērnus ar Alaliju, kas ir organiski noteikts, cerebrālās garozas runas zonas sakāve. Arī bieži ir nopietns balss pārkāpums ir diagnosticēts bērniem ar dzēstu dysarthria formu. Šiem bērniem, kā arī ar kustības pārkāpumiem, jo \u200b\u200brunas aparāta inervācijas nepietiekamība, smalkas un vispārējās kustības kustības tiek traucētas, tiek novērotas parēze un paralīze. Viņu kustības ir neērti, ar nepietiekamību apjomu, ierobežotu mobilitāti, izturību, statisku. Ļoti bieži viņi dod priekšroku strādāt ar savu kreiso roku neērtības dēļ labā rokaTas savukārt negatīvi ietekmē asimilāciju runas prasmes, deficīta neveiksmes kosmosā. Ir nepieciešams mācīt šo bērnu pašapkalpošanās prasmes, prasmes roku darbs Un roku sagatavošana uz burtu. Bērniem ar Alaliju arī plānas motoriskās prasmes nav veidotas, pārvietošanās pārslēgšana un koordinācija ne tikai runas aparatūra, bet arī sekla un kopējā kustība. Ļoti bieži bērni ar runas pārkāpumiem ir nepietiekamība balss modulācijas, pārkāpumi TIMBRE, pārkāpumiem koordinācijas kustību elpošanas, balss un artikulācijas muskuļi, pārkāpums melodijas - intonācijas pusi runas, grūtības uztveres un intonācijas reproducēšanu. Arī bērniem ir virspusējs elpošanas veids, kas negatīvi ietekmē runas kvalitāti. Tas viss norāda uz nepieciešamību pēc visaptverošas korekcijas ietekmi, piedaloties dažādiem Dow speciālistiem. Bērniem ar runas pārkāpumiem ir nepieciešama papildu par kopēju kustību koordinācijas un nelielas kustības koordinācijas attīstību, kā arī runas, elpošanas un motorisko prasmju koordināciju, veidojot pilntiesīgas motoriskās prasmes, kas stimulēs kopīgu runas prasmju attīstība. Turklāt ir ārkārtīgi nepieciešams attīstīt orientāciju kosmosā, jo Tās nepietiekamība ietekmē mutvārdu un rakstisku runas attīstību, un smalki koordinātu un specializētu roku kustību apguve ir vajadzīgā saikne vispārējā korektīvā mācīšanās sistēmā.

Šīs abstrakti klases kompleksa jaunums ir tāds, ka tās ņem vērā visus nepieciešamos korekcijas ietekmes virzienus.

Tātad, lai attīstītu nelielu motīvu, tiek izmantotas dažādu diametru masāžas bumbiņas - jock, stimulējot bioloģiski aktīvos punktus. Bērni veic pirkstu vingrošanu, attīstot ne tikai nelielu motociklu, bet arī bērnu iztēli. Spēļu veidlapā bērni tiek piedāvāti, lai nomestu patskaņi, līdzskaņu skaņas, skaņu, zilbju un vārdu kombinācijas, tādējādi pagarina runu, piciņus izelpas, runas intonācijas - melodiskā pusē, balss apjoms un spēks, balsošana , Izveido elpošanas vēdera tipa. Ir svarīgi, ka ir iekļaušana logo-ritmisko vingrinājumu klases kopsavilkumu kompleksā ar mūzikas pavadījumu, stimulējot runas koordināciju ar kustībām. Kinezioloģisko vingrinājumu iekļaušana uzlabo motora sfēras stāvokli un stimulē starpība mijiedarbību, kas nepieciešama, lai pilnībā attīstītu bērnu ar runas pārkāpumiem. Jumping, pārmeklēšana, pakāpeniski uzlabo gan trokšņu kustību ritmu, gan to tempu un koordināciju.

Par pienācīgi organizētu nodarbību procesā, tas ir nepieciešams, lai novērstu nav koordinētu, sastāvā, nav pietiekami ritmisku kustību.

Īpaša uzmanība tiek pievērsta tādu bērnu psihomotoram attīstības īpatnībām, kuri jāņem vērā bērnu motoru aktivitāšu procesā (bērni ar runas patoloģiju, kuru organiskais raksturojums pārkāpumu parasti ir atšķirīgas no stāvokļa stāvoklī, ka motora sfēras uz uztraucams ar Fenomenas par traucējošiem, nepacietību, nestabilitāti un inhibējamām ar letarģijas parādībām, adamicity).

Viss darbs ir paredzēts, lai normalizētu muskuļu tonusu, koriģējot nepareizus pozas, statiskās izturības, līdzsvara, racionalizējot kustības ātrumu, sinhrono mijiedarbību starp kustībām un runu, iegaumējot virkni motoru darbību, paaugstinot reakcijas ātrumu uz verbālu Instrukcijas, smalkas motora koordinācijas attīstība, kas nepieciešama pilntiesīgai, kļūstot par burtu prasmēm.

Kopsavilkums Odo fiziskā attīstībā ar bērniem no OVD 6-7 gadiem

(ar vispārēju nepietiekamu runu).

"Zoo"

Mērķis: pastiprināt bērnu motora garīgo aktivitāti.

• Labsajūta.

Aktivizējiet bioloģiski aktīvos punktus ar su bumbiņām - jock.

• Izglītojošs.

Mācīšanās saglabāt līdzsvaru, stāvot uz pildījuma bumbu.

Uzlabot augstuma paaugstināšanas tehniku \u200b\u200bno vietas un pārmeklē dažādos veidos.

• Attīstīt.

Izstrādāt kustību un orientācijas koordināciju kosmosā, runas attiecības ar kustībām.

Veicināt pareizo skaņu, zilbju pareizo progresu; Veicināt runas darbību.

• Paaugstināšana.

Spēja uzturēt pareizo pozu dažādās daļās.

• Drošas zināšanas par dzīvniekiem un to ieradumiem, kas dzīvo zooloģiskajā dārzā.

Rokasgrāmatas: masāža, loki, pildīti bumbiņas, dēlis, sols, kartes ar cilvēka skaitļiem, krāsu attēlu komplekts 15x20 cm ar dzīvnieku attēliem (bruņurupucis, krokodils, strauss, ķenguru, pērtiķiem, dambis), attēlus krāsošana.

Ceļojumu kurss.

Ievaddaļa.

Sveiki puiši! Es strādāju kā korespondents žurnālā "Animal World", un es deva man uzdevumu veikt ziņojumu par dzīvniekiem, kas dzīvo zooloģiskajā dārzā, bet mans palīgs fotogrāfs saslima. Kā atrisināt šo problēmu? Man vajag jūsu palīdzību (bērnu atbildes). Un darīsim visu kopā, mēs veiksim fotoattēlu ziņojumu par zooloģiskā dārza iedzīvotājiem. Kas ir zooloģiskais dārzs? (Bērnu atbildes). Piedosim kopā, kas dzīvo zooloģiskajā dārzā.

Pirkstu spēle "Zoo"

Mēs soli zooloģiskajā dārzā, dodies uz katru laimīgu!
(indicējami un vidēji abu roku pirksti atdarina pirkstu eju).
Tur ponijs, zebra, krokodili, papagaiļi un gorillas
(liekot pirkstus labajā rokā),
Ir žirafes un ziloņi, pērtiķi, tīģeri, lauvas
(pirkstu saliekšana kreisajā rokā).

Un tagad mēs parādīsim, kā dzīvnieki pārvietojas. Apiet ap zāli ar soli martā!

"Pavlins" - pastaigas vingrošanas soli, izrunāt-para.

"Pingvīni" - pastaigu papēži kopā, zeķes atsevišķi, rokas uz leju, sukas tiek audzēti. Es runāju-pi-pi.

"Savvaļas pīles" - pastaigas pilnā dzīslā, rokās uz ceļiem, izrunāt-kry-marya.

"Tigre" - pastaigas pa zemiem četriem (uz apakšdelmiem un ceļgaliem), teiksim -i-ri-ri.

"Lions" - pastaigas pa visiem četriem (uz plaukstām un ceļiem), teiksim -E-ry.

"Ziloņi" - pastaigas pie augstām visām pieskaitāmām (uz plaukstām un kājām), mēs esam izrunāti-tu-u-y.

"Snake" - Werestunski pārmeklēšana, teiksim-sh-sh.

Es runāju 2 reizes pirms vingrošanas sākuma.

"Fox" - darbojas neliels solis

Zebra - darbojas ar augstu gūžas

"Monkeys" - lēkšana ar kājām kopā - kājas atsevišķi.

Pastaigas ar elpošanas vingrinājumu. Pie Tantanka-A-A-, otrajā izelpā-and-u-u-, trešajā izelpā - un y

Galvenā daļa.

Atjaunošana 3 kolonnās.

Mēs zinām, ka dažādi iedzīvotāji dzīvo zooloģiskajā dārzā: dzīvnieki, zivis. Mēs ejam uz zooloģisko dārzu, kas mēs redzam? Mēģiniet uzminēt mīklas.

Dzīvo mierīgi - ne steigā,

Tikai gadījumā, ja nēsā vairogu.

Zem tā nezina bailes

Jūra ...

Bērni. ... bruņurupucis.

Rādīt attēlus. Mēs veicam objektīvu (bērnus atdarināt fotografēšanu), un mēs izveidojam fotoattēlu (bērni kopā izelpot saka "noklikšķiniet").

Self-masāžas ķermeņa "bruņurupucis"

Bērni veic nelielu saspiešanu ar pirkstiem, krūtīm un kājām zem dziesmas Zheleznova "devās peldēties bruņurupucis"

Rhythmic vingrošana "Jūras bruņurupucis"

izmantojot kinezioloģiskos vingrinājumus

(zem dziesmas "jūras bruņurupucis ar nosaukumu Natasha")

Daudzi dzīvnieki no dažādiem kontinentiem dzīvo zooloģiskajā dārzā:

Rādīt attēlus, kas attēlo dzīvniekus (krokodilu, strausu, ķenguru). Mēs ievedam objektīvu un padarām fotoattēlus (bērni kopā ar izelpo, saka: "Click").

ATS (apļveida metode):

1 apakšgrupa "krokodili"

Rāpot uz rokām ar kājām kājām, Torso ir tieša.

Pārmeklējot uz sola uz vēdera, nostiprinot rokas.

2 apakšgrupas "strauss"

Stāvēt uz pildījumu bumbiņas (komplikācija: stāvēt uz vienas kājas)

3 apakšgrupa "Kangaroo"

Lēkāt uz sāniem, virzoties uz priekšu caur izstieptu elastīgu joslu (augstums 20-30 cm)

Pastaigājoties uz sāniem ar adhezīvu soli uz kuģa, papēži uz spīduma, zeķes uz grīdas.

Pastaigājoties pa istabu ar pārbūvi apli.

Zooloģiskajā dārzā zilajā šūnā
Nepietiekami lec uz režģi,
Pieklājīgi seja, ēst banānus
PVO! Protams, ... (mērkaķis) - mēs samazinājāmies.

Kustamā spēle " Nerātns pērtiķiem"Saskaņā ar shēmām - kartēm.

• Bērni pārvietojas izbalē mūziku. Ar mūzikas pārtraukšanu bērni uz kartes izvirza izvilkumu.
• Uz signāla, tikai zēni vai meitenes ņem vēlamo pozu, atkarībā no attēla. Pārējie ir tup.
• Šajā versijā bērni uzminē skaņu. Izrādītā cilvēka parādīt skaņu.

Galīgā daļa.

Ļoti garas adatas,
Tāpat kā naži uz vecā Ziemassvētku eglītes.
Hedgehog pieauga desmit reizes
Izrādījās ... (Dike) - mēs samazinājāmies.

Rādīt attēlus. Mēs ievedam objektīvu un izveidojam fotoattēlu (bērni ir draudzīgā izelpā, saka "klikšķis").

Masāža ar bumbu "Sous - Jock" "Dike".

Bērni izrunā vārdus kopā ar instruktoru un veic kustības.

Veikt bumbu, ielieciet palmu.

Viens divi trīs četri. Pieci. Mēs sākam rēķinu vēlreiz.

Piespiediet bumbu uz katras pirksta labās puses, tad pa kreisi

Mēs to aizvedīsim palmā un nedaudz slaucīsiet to,

Braukt bumbu palmu augšup un lejup.

Mēs redzēsim savas adatas, mēs masējam sānus.

Spēcīgi izspiediet labo palmu, tad pa kreisi.

Es pamodos viņu rokās, es gribu spēlēt ar viņu.

Pagrieziet starp plaukstām.

Māja darīs manās plaukstās, es nesaņemšu savu kaķi !!!

Paslēpt palmu, padarot māju.

Mūsu ceļojums beidzās labi. Paldies, ka viņi palīdzēja savākt fotoattēlus par manu ziņojumu. Vai tu to atradi? Vēlaties atkal mūsu dzīvnieku fotogrāfijās. Mūsu fotogrāfijas tiks izdrukātas žurnālā, un es jums sniegšu negatīvus jums (attēlus - krāsvielu), ko jūs gleznojat mājās vai grupā.

Bibliogrāfija:

1. Veselības klases ar bērniem 6-7 gadiem. M.: TC sfēra, 2008. - 224c. (Veselīgs bērns).
2. , Integrēta fiziskā kultūra un runas klases pirmsskolas vecuma bērniem ar ONR 4-7 gadiem: metodiskā rokasgrāmata. - Sanktpēterburga: "Bērnības prese", 2005 - 224 p.
3. "No dzimšanas līdz skolai." Aptuvenais ./ rediģēts ,. - M.: Mosaic // sintēze, 2014.

Korekcijas fokuss uz fizisko kultūru ar bērniem ar onr

Runas pārkāpumi - diezgan bieži sastopama fenomens bērnu vidū. Bērni ar vispārēju nepietiekamu attīstību runas ir raksturīga, un daži kavēšanās attīstībā no motora sfēras: kopējiem un sekliem motoriem. Kopējā kustīgums ir cieši saistīts ar nelielas kustības attīstību un veidošanos un runas attīstību. Ievērojama daļa bērnu ir motora mazspēja, kas ir izteikta sliktas sarežģītu kustību koordinācijas veidā, nenoteiktība reproducējot precīzi ievadītus kustības, samazināt to izpildes ātrumu un veiklību. Vislielākās grūtības ir bērniem, kas veic kustības uz mutiskiem norādījumiem un jo īpaši virkni motoru darbību.

Daži bērni ar kopēju nepietiekami attīstīt runu, pārkāpjot kopējās motorikas prasmes, ir pretēja pretējā procesa - paaugstināta motora aktivitāte. Šādiem bērniem ir motoru spriedze, stīvums, neērtība, pasivitāte, šo traucējumu atkarība no defekta aizturēšanas pakāpes.

Mūsu bērnudārzs strādā programmā no dzimšanas līdz skolai / ed. N.E.Verks, skolotāji, logopēdi saskaņā ar pielāgoto korekcijas programmu un izstrādājot darbu kompensācijas grupās bērniem ar ABS.

Par pareizu organizāciju korekcijas darbu, mani kopā ar skolotāju - logopēdu, mūziku. Psihologa vadītājs tika pārbaudīts bērni no kompensācijas grupām. Mēs pievērsām uzmanību bērna vispārējam skatam, tās pozai, gaitai, pašapkalpošanās prasmēm. Saskaņā ar diagnozes rezultātiem, tika apkopoti individuālie bērna pavadīšanas ceļi ar runas pārkāpumu.

Lai veiksmīgi īstenotu mani un logo studentus veidoja viens perspektīva plānošana Visām leksiskajām tēmām. Tika izstrādāta korekcijas fiziskās kultūras sistēmas struktūra, kas notiek reizi nedēļā:

Ievada vingrinājumi ar runas pavadījumu: dažāda veida staigāšana kolonnā, lai izglītotu orientāciju kosmosā, komandā, spēja plānot kustības, staigāt noteiktā tempā; artikulācijas attīstība, sejas izteiksmes, diction;

Vispārējie izglītojošie vingrinājumi ar fonētisko ritmu: izglītot runas elpošanu, nosaukumu, skaņu automatizāciju šoku zilbēs, tempā, runas ritmā, kopēju motorisko prasmju attīstība;

Galvenās kustības: vispārējo motorisko prasmju attīstībai un kustību statiskā koordinācijai;

Kustamā spēle: Lai uzlabotu motorikas prasmes, veidojot pozitīvus mijiedarbības veidus starp bērniem, attīstību morāles īpašības personas.

Relaksācija: muskuļu tonusa regulēšanai.

Arī saskaņā ar leksiskā tēma Starp viena posmu, pirkstu vingrošana tiek veikta, lai koordinētu roku pirkstu un elpceļu vingrošanu, lai attīstītu aktīvu ieelpošanu un ilgu izelpu. Faktiski izrādās integrēta okupācija, kurā skolotāju mijiedarbība, bet arī izglītības jomu attiecības: sociāli komunikatīvā attīstība, runas attīstība, kognitīvā attīstība, mākslinieciskā - estētiskā attīstība (mūzika).

Apsveriet sīki vispārējos vingrinājumus. Inventārs piesaistīja: KEGLI, vingrošanas nūjiņas, pigtails, karogi, bumbiņas. Bērniem ar ONR tiek izmantotas ne tikai parastās bumbiņas, bet arī korekcija, piemēram, fytballs. Kompensācijas orientācijas grupām, runas pavadījums šajā posmā ir priekšnoteikums. CleanRS ritms palīdz iesniegt organisma kustību ar noteiktu tempu, balsošanas spēks nosaka to amplitūdu un izteiksmi.

Komplekss vingrinājumu par fitbolu.

vingrinājums: Sēžot uz fitbola, pagriežot galvu uz labo kreiso uzdevumu: līnijas slīpuma pozīciju iegurņa, kas veicina koriģēšanu skoliozi balss un jostas mugurkaula.

vingrinājums: Sēžot uz fitbola, saliekot rokas uz pleciem, izsmidzinot sukas dūrieniem, rokās uz sāniem

Uzdevumi: roku muskuļu stiprināšana un plecu josta

vingrinājums:gulēja uz muguras, kājas taisni uz fitbola, paļaujas uz papēžiem, rokām gar ķermeni, būda fitbolu ar manu kājām pa labi un pa kreisi

Uzdevumi: kāju muskuļu stiprināšana.

vingrinājums: Guļ uz vēdera, ar atbalstu uz sukām un kājām, pārmaiņus paceliet taisnā rokā un uz priekšu, atgriezieties tās sākotnējā stāvoklī

Uzdevumi: vēdera muskuļu, roku un plecu jostu stiprināšana

vingrinājums: Guļ vēders uz bumbas, alternatīvu kāju pacelšana

Uzdevumi: vēdera un kāju muskuļu stiprināšana. Palielināt locītavu elastību un mobilitāti.

Katrs uzdevums ir lēns 4-6 reizes.

Vingrošanas laikā bērns atkārto tīrītājus.

Ry-zivis - mēs iekost moskītu.

ROU-RU-RU - mēs lūgsim moskītu.

RA-RA-RA - mēs nogalinājām moskītu.

Ro-Ro-Ro - apmierināja KOMAR spainī.

Ra-Rara Rama, Vēzis, Mountain, Nora.

Ry-zivis - zivis, zivis, odi.

Ru-ru-ru - rokturi, rokās, ķenguru.

Ro-Ro - Roma, Rose, Roth, Feather.

Mēs nedrīkstam aizmirst par fitbola vingrošanas noteikumiem:

Ir nepieciešams izvēlēties bumbu katram bērnam tā, ka, iekāpjot bumbu starp ķermeni un augšstilbu, augšstilbu un spīdumu, spīdums un apstāšanās bija taisns leņķis. Pareiza nolaišanās nodrošina kā paaugstinātu galvu, pazeminātu un šķīries plecus, pat mugurkaula stāvokli, pastiprinātu vēderu.

Pārliecinieties, ka nav asu priekšmetu, kas var sabojāt fitbolu.

Pārliecinieties, ka bērniem ir ērti apģērbi, kas neietekmē kustības, un neslīdošus apavus.

Sākt klases ar vienkāršu I.P. Un vingrinājumi, pakāpeniski virzoties uz sarežģītāku.

Lai nodrošinātu, ka neviens vingrinājums nav izraisījis sāpes un izraisījis diskomfortu.

Izslēgt ātrās un asas kustības laikā.

Nav iespējams iesaistīties fitbol lec.

Veicot vingrinājumus, fitbols nevajadzētu pārvietoties, izņemot vingrinājumus, kas saistīti ar tās ritošo un pārvietošanos.

Fiziskā aktivitāte laikā jāatbilst iesaistīto vecumam.

Uzrauga treniņu veikšanas tehniku, ievērojiet apdrošināšanas metodes un māciet samostrakhovka.

Katrā profesijā censties radīt pozitīvu emocionālu fonu, jautru, priecīgu noskaņojumu.

Vingrinājumi attiecībā uz varas ir pārmaiņus ar stiepjas vingrinājumiem un relaksāciju.

Tādējādi fiziskā attīstība, kuras mērķis ir labot runas pārkāpumus bērniem, būs efektīvi tikai apstākļi bērnudārza pedagogu mijiedarbībai. Mēs cenšamies atbalstīt sadarbību mūsu bērnu labākajiem rezultātiem.