Okul öncesi yaş için küçük hareketlilik. Okul öncesi çağındaki çocuklarda küçük hareketlerin gelişimi için olgun yöntemler. Bankada katlanır bezelye

MBDou "Anaokulu" Vasileuk ", s. İyi, Simferopolsky Bölgesi, Kırım Cumhuriyeti

Muradasilova e.r. Gelişme küçük motoriki Kıdemli çocuklarda okul öncesi yaşı // Sovice. 2015. N2..2015.N2.00046.HTML (kullanım tarihi: 07/04/2019).

"Yeteneklerin ve çocukların yeteneklerinin kökenleri

parmaklarının ipuçlarında bulunur.

Onlardan ... ince akışlar gider,

figüratif düşüncenin kaynağını besleyen. "

V. A. Sukhomlinsky

ONR ile üst düzey okul öncesi yaştaki çocuklarda sığ hareketlilik ellerinin gelişimi üzerine çalışmanın uygunluğu, psikolojik, fizyolojik ve konuşma Özellikleri. Bir kişinin çevreleyen dünyasının kapsamlı bir anlayışı, şehvetli bilginin temeli olduğu için, dokunaklı motor algısı olmadan çalışamaz. Formun ilk izlenimlerinin, nesnelerin büyüklüğünün, uzaydaki konumlarının katlandığı tüccar hareketli algısının yardımı ile birliktedir. Konuşma terapisinin çocukların konuşma öğretmesi için, sadece eklemli aparatı, Noid sığ motosikletlerini eğitmek için değil.

Serebral korteksindeki motor çıkıntısının tüm alanının yaklaşık üçte biri, el fırçasının projeksiyonunu işgal ettiği bilinmektedir. Bu nedenle, parmaklarınızın ucunun ince hareketlerinin eğitimi, çocuğun aktif konuşmasının gelişimi üzerinde büyük bir etkiye sahiptir. Bir çocukta iyi bir küçük hareketlilik, küçük kulplu doğru hareketler yapmasına izin verecek ve bunun sayesinde dilini kullanarak hızlı bir şekilde iletişim kurmaya başlayacak. Küçük hareketliliğin gelişimi düzeyi, okul için entelektüel hazırlığın göstergelerinden biridir ve Tam olarak bu alanda, okul öncesi çocuklar genellikle ciddi zorluklar yaşarlar.

Bu nedenle, okula girmeden önce küçük motor becerilerinin gelişimi üzerindeki çalışmalar yapılmalıdır.

Küçük bir motorik nedir?

Küçük motosika - Bu, sinir, kaslı ve kemik sistemlerinin koordineli eylemlerinin, genellikle fırçalar ve parmaklarıyla küçük ve doğru hareketler gerçekleştirmede bir görsel sistemle kombinasyon halinde bir kombinasyonudur. Motor becerilerine uygulanan terim genellikle kullanılır - el becerisi.

Sığ hareketlilik alanına, birçok farklı hareket vardır: ilkel hareketlerden, insan el yazısının bağlı olduğu çok küçük hareketlere kadar.

Sığ hareketliliğin değeri

Ellerin hareketi, çocuklarda self-servis becerilerinin oluşumunun temelidir.

Küçük hareketliliğin gelişimi seviyesi, çocuğun okul eğitimine hazır olmasının önemli göstergelerinden biridir.

Parmaklarınızın hareketi, konuşma fonksiyonunun geliştirilmesini etkiler ve düşünme, hafıza, dikkat gibi diğer zihinsel fonksiyonların gelişimini teşvik eder.

Organize faaliyetlerin türleri ve yönleri, sığ hareketlilik ellerinin geliştirilmesi için egzersizleri başarıyla kullanabileceğiniz.

Biliş:

Sosyalleşme (Oyun etkinliği).

İş (Self servis).

Emniyet (Hayat ve sağlık tasarrufu).

Bilişsel - nehir (Konuşma gelişimi, duyusal gelişimi ve üretken faaliyetler).

İlköğretimin oluşumu matematiksel Temsilcilikler (Sayı ve puan, şekil, miktar, uzayda oryantasyon).

İletişim: (Yetişkinler ve çocuklar ile iletişim, oral konuşmanın tüm bileşenlerinin gelişimi).

Artistik yaratıcılık: (şiirsel formlar Parmak jimnastiklerinde, üretken aktivite (çizim, modelleme, uygulama).

Beden Eğitimi (FIZKULTMINTHKI, Pasif Jimnastik (Masaj))

Konuluk Eğitim Ortamı

Grup, gerekli konu geliştiren çevreyi yarattı ve küçük hareketliliğin gelişimi için oyunlar ve faydalar elde edildi.

Grupta, küçük hareketliliğin gelişimi için çeşitli oyunlar ve materyaller sunan kesin bir yerimiz var. Buradaki çalışma, küçük bir çocuk grubuyla gerçekleştirilir. Bazen, sabah ve akşam segmentlerinde, ayrı ayrı nişanlandık. Şimdi çocukların kendileri ve büyük ilgi çekici olan didaktik materyalle birlikte olduğunu fark ediyoruz.

Hedef ve Görevler

Amaç: Didaktik oyunlar ve oyuncaklar, masaj avuçları ve parmakları ve parmak jimnastiği ile ONR'li çocuklarda sığ hareketliliğin geliştirilmesi.

Didaktik oyunlar ve oyuncaklar, masaj avuçları, parmaklar ve parmak jimnastiği ile ONR'li çocuklarda ellerin parmaklarının ince hareketliliğini geliştirin.

Dokunsal el duyarlılığı geliştirmek.

Görsel ve işitsel algıyı teşvik eder.

Parmakların ince hareketleri.

Hafıza, dikkat, sabır ve bağlı konuşma geliştirin.

Manuel beceri becerilerini geliştirmek.

Sığ hareketliliğin gelişimi için Grup'un konusu geliştiren ortamını iyileştirin.

Yöntem ve Teknikler

Dominant yöntem oyundur.

Sözlü (Açıklama ve hikaye)

Görsel (Göster, gösteri, şemalar)

Pratik (Ortak Şov, Öğretmenin Hikayesi, Oyun)

Bilimsel İlkeler

Karmaşık bir yaklaşım.

Sistemlik ve sıra.

Birlik sınavı (Teşhis) ve pedagojik süreç.

Eğitimcinin ve ebeveynlerin işbirliği.

Gelişme.

Metodik Bilim Sınavı

Mart mücadelesi

Sonuçların kaydı.

Araştırma verilerini işleme.

Çocuklarda küçük hareketlilik gelişimi seviyesinin belirlenmesi.

Bir hedef ve görev koymak, çocuk yaşları göz önüne alındığında, kişisel pedagojik deneyimime dayanarak, konuşlandırmaya dayanarak tematik planlama"Doğumdan Okula" Programında Desteklenen (N. E.Vaksa, TS Komarova, M.A. Vasilyeva tarafından düzenlendi), problemleri çözmek için küçük motor becerilerinin geliştirilmesi için en kabul edilebilir oyun çalışmaları türlerini aldım.

Kolaylık sağlamak için, işte kullandığım bu oyun çalışmaları komplekslere ayrıldı:

Standart olmayan ekipman kullanma.

Sığ hareketliliğin geliştirilmesinde eğlence unsurlarının kompleksi.

Karmaşık "parmak oyunları".

Oyun masajı kompleksi.

Grafik hareketliliğinin gelişimi.

Mısır gevreği ile oyunlar

Külkediyi çocuklara oynamayı teklif ediyoruz. Bunu yapmak için, hafif bir karabuğday, pirinç ve bezelye üzerinde bir kağıt parçası üzerinde karıştırırız. Bundan sonra, sıralamayı öneriyoruz. Çocukları izlemek ilginçtir: herkes kendi yolunda yapar. Birisi iki parmağınızla bir kamp alır, biri sadece tabaka boyunca hareket eder. Bazen bir süre yaparız.

Bir tepsi alın ve küçük bir namluya (irmik) saçılır. En iyi çizim tahtası gelmeyecek.

Kuru bezelye fincanına düşmek. Birini başka bir kupaya kaydırıyoruz. İlk önce bir yandan, daha sonra iki elle, dönüşümlü olarak büyük ve orta parmaklar, harika ve adsız, büyük ve misinchik.

Tabağı üzerinde bezelye düşmek. Çocuğun büyük ve endeks parmaklarını bir bezelye götürür ve onu diğer parmaklarıyla tutar - bütün bir avuç kazanıyor. Hem iki eliyle de yapabilirsiniz. Zaman boyunca, almayın ...

Yalnızca ilk bakışta, folyoda yürüdüğü bir ceviz dağıtımı gibi görünüyor.

Kaç tane folyo adam, nasıl dikkatlice ve yavaşça yapmayı öğrenmeden önce, ince bir materyal kırmamayı denemediler.

County Sticks ile oyunlar.

Bu oyunlarda, iyi asistanlar sıradan sayma çubukları veya eşleşmeleri olacaktır (kükürt olmadan).
"İyi konuş"
"Bir resim koy"
"Geometrik şekli koy"

Clothespins ile Oyunlar
Clothespins ile egzersizler Sensorotor koordinasyonu, elin ince hareketliliğini geliştirir.
Oyun için daha ilginç, konuyla ilgili clothespins ekleyebilirsiniz.

Lego Tasarımcısı ile Oyunlar
Algının gelişimine katkıda bulunur. Çocukların renk, şekil, nesnelerin özellikleri ile ilişkili büyüklükle tanıştığı koşullar oluşturulur.

Kuru havuz
Çocuklar kuru bir havuzda oynamayı sever (kapaklardan). Gizli sürprizlerden gizli oyuncaklar var. büyük miktarlar Mantarlar ve kapaklar.

Oyunlar - Lacing
Oyunlar bağlama, algılama koordinasyonu, ince motor becerileri geliştirir.
Mekansal oryantasyon geliştirmek, "üstte", "sağ", "sol", "sağ" kavramlarının asimilasyonuna katkıda bulunun.
Konuşma gelişimini teşvik etmek.
Yaratıcı yetenek geliştirir.
Azim, dikkat, sabır geliştirmek.
Oyun, hareketlerin koordinasyonuna, fırçanın esnekliğini ve okuldaki sorunların yokluğunun anahtarı olan hareketlerin esnekliğine katkıda bulunur.

Boyama
Çizim, favori bir meslektir. Bir kağıda kalem ve püsküllerle çizmek gerekli değildir, kar ya da kum, bir semolina, asfaltta, bir semolina üzerinde çizebilirsin ...
Ve bir parmak veya avuç içi ile çizebilir, bir parça pamuk yünü, buruşuk kağıt, dikiş, tons ile yazdırır. Hala çok var farklı yollarla Çocukların algısını geliştirmek ...
Hamuru Oyunları
LaJK, hamuru sosislerden, plasticapy'den çizimler ... Aynı zamanda, ellerinizin ince bir hareketliliğini geliştirmeye devam edeceğiz.

Kağıt ile Oyunlar
Kağıdın benim olabileceğini, yırtılabileceğini, katlaması, makasla kesilebileceği ortaya çıktı ...
Bu tür oyunlar çocukların nasıl olduğunu öğrenmelerine yardımcı olacaktır. sıradan kağıt Güzel bir aplike ve komik toplu oyuncaklara dönüşür.
Doğru hareketlerin, dikkat, sabır, mükemmellik ve hafızanın gelişmesi, Origami tekniğinde sınıflara yardımcı olur: katlanır gemiler, uçak, çiçekler, hayvanlar vb.
Doğal malzeme oyunları
Çocuklar için artık koniler, meşe palamudu, yapraklar ve kestaneden olağanüstü el sanatları yaratabileceğiniz bir sır değildir ve bunları masaj elleri için kullanabilirsiniz.

Bulmacalar ve Mosaika
Bulmacalar - İngilizce "Bulmaca", "Zorluk" tercüme edildi. Küçük hareketliliğin yanı sıra, bu oyun formları da mekansal görünüm, çok küçük detayları katlama yeteneği.
Mosaica, her çocukluğun hatırladığı bir oyundur. Çocuklar zaten numunedeki kompozisyonlar yapıyorlar ya da kendi fantazilerine odaklanıyorlar.
Makasla çalışma
Eski okul öncesi yaşlarında, sığ hareketliliğin gelişimi ve el hareketlerinin koordinasyonunun gelişimi üzerine çalışma, okul eğitiminin önemli bir parçası haline gelir. El yapımı becerinin geliştirilmesinde özel bir rol, güvenle makas kullanabilme yeteneğini oynar.

Parmak oyunları
Parmak Oyunları - en iyi araç Topaklığında sığ hareketlilik ve konuşma gelişimi için. Finchiko jimnastiklerinin metinlerinin öğretilmesi, konuşma, mekansal düşünme, dikkat, hafıza ve hayal gücünün hızlı bir şekilde oluşumuna katkıda bulunur. Çocuklar daha etkileyici hale gelir.
El ve parmak fırçaları masajı
Masaj pasif jimnastik türlerinden biridir. Kas sistemi üzerinde büyüleyici bir etkiye sahiptir, kasların tonunu, elastikiyetini ve kasılması kabiliyetini arttırır.
Su-Jock'un masaj topları ve halka yayı, parmakların ve avuç içi masajı için vazgeçilmezdir.
Grafik hareketliliğinin gelişimi
Grafik Becerilerinin Geliştirilmesi
Kıdemli okul öncesi çocukların yaş özellikleri göz önüne alındığında, doğrudan eğitim faaliyetleri, dizüstü bilgisayarlarda büyük bir hücreli gerçekleştirilir. Hücre, küçük motorluların gelişimi ve mektubun ilkokul becerilerinin gelişimi için büyük fırsatlar sunar, çünkü hücrelerden çizim, küçük doğru hareketler gerektirir, uygun koşullar Mikrosasyonda oryantasyon gelişimi için.
Amaç: Grafik becerilerin geliştirilmesi, motorun azaltılmasını aşan, çocuğun ellerinin kas özellikleri.
Görevler:
Konuşmanın gelişimini teşvik eden parmak jimnastik ve oyunları gerçekleştirme becerilerini geliştirin.
Sığ bir motosiklet oluşturmak için, dinleme, ezberleme, sözlü ve görsel talimatlara dayanan eylemleri gerçekleştirme yeteneği.
Çocukların uzayda ve düzlemde gezinme kabiliyetini iyileştirerek, iki üç nesne veya görüntü arasındaki mekansal ilişkilerin de belirlenmesinin yanı sıra, sağ ve sol tarafı ayırt etme yeteneğinin yanı sıra.
Çocuklara dizüstü bilgisayarı büyük bir kafes haline getirin.
Çocuklara düz çizgiler, kareler, noktalarda dikdörtgenler çizer ve onlarsız, harfler yazarken bu elemanları kullanın. hazırlık Grubu.
Çocuklara noktalarda eğimli çizgiler çizmeyi öğretin ve onlarsız, harf yazarken bu elemanları kullanın.
Yatay ve eğik çizgilerle tarama becerilerini geliştirmek.
Göz ölçer, işitsel dikkat, görsel algı, konuşma geliştirin.

Çıktı
Elinin gelişimi ve parmakların hareketlerinin koordinasyonu - görev, çocukların birçok alanını kapsayan karmaşıktır. Okul öncesi çocukluk çağında tam teşekküllü gelişme sağlama probleminin bir yönüdür. Ve en modern çocuklarda, özellikle ONR ile toplam motor gecikmesi gözlemlendiğinden, okul öncesi çocuğunun zayıf eli geliştirilmelidir ve geliştirilmelidir. Oyunlar I. Özel egzersizler Ellerin hareketliliğini etkinleştirin, parmakların hareketliliğini artırın, güçlerini ve esnekliğini geliştirmek. El becerileri, hareketlerini kontrol etme yeteneği ile geliştirilmiştir.

Edebiyat
1. Zhukova N. S. Çocuklarda konuşmanın az gelişmesini aşmak
2. GALIGUZOVA L. N. SMIRNOVA E. O. İletişimin Defrasyonu: Yıldan Yedi
3. Darwish o.b. Yaşa İlişkin Psikoloji
4. Holmovskaya v.v. Beş, altı yaşında eğitim ve öğretim çocukları
5. Fomina l.f. Uygun telaffuz çocuklarında eğitim
6. KOLTSOVA M.M. Motorik Geliştirme
7. Danilova E. Parmak Oyunları
8. Grişik t.i. Çocukluk ve ergenlik
9. Üst düzey eğitimcinin el kitabı.
10. Magazin " Okul öncesi eğitim"
11. Dergi "Okul Öncesi Eğitim"
12. Dubrovina i.v. Okul Hazırlık, Eğitim Programları
13. Danilova E.E. "Psikoloji"
14. Strogonova I.A. Okul Öncesi Eğitim, Sığ Motorik El Gelişimi Erkek Bebek

Provvorova Vera Sergeyevna, Eğitimci Mbdou CRP - DS №53 "Köknar ağacı", "Tambov

"Küçük Motorika" ifadesini ne sıklıkla duyuyoruz. Küçük bir motorik nedir? Bu ifade altındaki fizyologlar, ellerin küçük kaslarının hareketini ima eder. Aynı zamanda, "el gözünün" koordinasyonunu hatırlamak önemlidir, çünkü ellerin küçük hareketlerinin gelişimi görme kontrolü altında gerçekleşir. Bebeğin ince hareketliliği geliştirmek neden bu kadar önemli? Gerçek şu ki, insan beyninde konuşma ve parmakların hareketinden sorumlu olan, çok yakındır. Küçük bir motosiklet, konuşmadan sorumlu bölgeleri aktive ediyoruz. Ve ayrıca, gelecekte, bu becerilerin çizilmesi, yazmak, elbise vb. İçin hareketleri kullanması gerekecektir.

İyi yaştan iyi ellerin gelişimi üzerine çalışmaya başlayın. Zaten göğüs bebek parmak masaj yapabilir (parmak jimnastik) , böylece beynin korteksi ile ilişkili aktif noktaları etkiler. Erken ve genç okul öncesi yaşlarında, şiirsel metin eşliğinde basit egzersizler, temel self servis becerilerinin geliştirilmesini unutmayın: düğmeleri bağlamak ve açmak için, bağcıkları bağlayın ve benzeri.

Ve elbette, eski okul öncesi yaşlarında, sığ hareketliliğin gelişimi ve elin hareketlerinin koordinasyonunun gelişimi üzerine çalışmalar, özellikle de mektuba okul hazırlamasının önemli bir parçası olmalıydı.

Küçük Motility - Motor Küresi'nin Taraflarından biri olan, doğrudan öznel eylemlerin ustalaşması ile ilgili olan, üretken faaliyetlerin geliştirilmesi, mektup, çocuk konuşması (M. M. KOLTSOVA, N. N. Novikova, N. A. Bernstein, V.N. Bekhterev, M. V. Antropova, N. A. Rokotova, E. K. Berezhnaya). Ellerin ince hareketleri de dahil olmak üzere motor fonksiyonlarının oluşumu, çocuk arasındaki etkileşim sürecinde çevresindeki maddelerle birlikte ortaya çıkar. Doğru eylemler yaptığımızda, farklı uçaklardaki gerekli hareketleri gerçekleştirdiğimizde, elimizin konumunu düzenler. Küçük çocuk Bileği açmak ve döndürmek zordur, bu yüzden bu hareketleri tüm elin hareketleri ile omzundan değiştirir. Böylece küçük hareketler daha doğru ve ekonomiktir, böylece aşırı enerji maliyetlerinin bir çocuğunu gerektirmezler, farklı el bileği hareketleri tarafından yavaş yavaş ustalaşması gerekir.

Çocukların yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı olacak hangi egzersizler?

1. Jimnastik parmakları.

"Parmak Oyunları", kafiyeli hikayelerin, parmağıyla masal masallarının dramatizasyonudur. Birçok oyun, çocukların "sağ", "sol", "yukarı", "aşağı", "sol", "yukarı", "aşağı", vb. Kavramlarında gezinmesini sağlayan her iki elin katılımını gerektirir. 5 yaşından büyük çocuklar çeşitli detaylar ile oyunlar yapabilir - evler, küpler, küçük nesneler ve t d.

Her parmağın ayrı olarak eğitildiği alıştırmaların kullanılması önerilir. (Sonuçta, serebral korteksinde her parmak için ayrı bir projeksiyon alanı vardır)Gerilim ve gevşeme için hareketler gereklidir ve germe. Taşı parmakların optimum yük ve genlik ile gerçekleştirilmesi gerekir. Slissed, dikkatsiz eğitim etkisi vermiyor.

Parmak eğitiminin, beynin korteksinin tonunu arttıran bir araç olarak kullanıldığı ve gelişmiş konvülsif hazırlığı olan çocuklarla çalışırken dikkatli olunması gerektiği unutulmamalıdır. Parmaklama eğitimi egzersizleri içerir: statik (Belirli bir pozu parmaklara tutarak)Dinamik (Parmak hareketliliğinin gelişimi, bir konumdan diğerine geçiş)Rahatlatıcı (Kas tonunu normalleştirme) et al. Bununla birlikte, çoğu zaman bu alıştırmaların sıkıştırılmamış yapay kullanımı, çocuklara ilgi duymaz ve yeterli bir düzeltici etki vermez. Sınıfların etkinliği, Çocukların kendilerine çıkarları, parmak jimnastiği çocukların çocuklarını okumak, masallar, hikayeler, eğlenceli, katkı maddeleri, herhangi bir konuşma materyali üzerinde çalışmak için harcarsa, çocukların çıkarları artırılabilir. Onu dinlerken, çocukları yetişkinlerle aynı anda "sahne", dinlenen materyalin içeriği, parmak hareketleri ve karakterlerin görüntüleri, eylemleri, vb. Yardımı ile birlikte dinlenen malzemelerin içeriği, vb. Bu tür parmak hareketlerinin sınıflarında öğrenilen çocuklar Bağımsız evreleme oyunlarına dahil ederek, parmakların motor becerilerini geliştiren. El elinin motor fonksiyonlarının çok yönlü, ahenkli gelişimi için, üç tip bileşen için eğitim gereklidir: Sıkıştırma, germe, gevşeme - Tıbbi terminolojinin ardından - alternatif azalma ve fleksörlerin gevşemesinin bir kombinasyonu - İttüs kas kasları.

Maksimum etkiyi elde etmek için, parmak egzersizleri, sıkıştırma, germe, fırça gevşeme ve her parmakların her birinin izole hareketleri gibi bir şekilde inşa edilmelidir.

Parmak eğitiminin süresi çocukların yaşına bağlıdır (genç yaş Üç ila dört yıla kadar), Tavsiye edilen zaman - 3 ila 5 dakika, ortalama ve daha eski okul öncesi yılda - günde 10-15 dakika). Masanın yüzeyinin kullanıldığı egzersizlerin bir kısmı masada çalışıyor. Böylece, parmak egzersizleri, çeşitli sınıflar ve ödev bağlamında dahil ederken, oyun, ev veya akademik durum nedeniyle motor davranışlarının unsurlarının geliştirilmesine katkıda bulunabilir.

2. Mısır gevreği, boncuklar, düğmeler, küçük çakıl taşları ile oyunlar.

Bu oyunların mükemmel bir tonlama ve iyileşme etkisine sahiptir. Çocuklar, kapalı gözlerle, büyük ve endeks parmağı arasında yuvarlanmaya davet etmeye davet edilir, her iki elin tüm parmaklarıyla her iki elin tüm parmaklarıyla, döner hareketler yapmaya çalışırken takdir edin. Bir çocuğa bir elin parmaklarıyla, bir elin parmaklarıyla veya iki avuç içi altıgen kalem arasında iki ceviz veya çakıl taşımasını için bir çocuğa öğretebilirsiniz. Mükemmel bir şekilde çeşitli dişli geliştirir. Tüm bunları kullanabilirsiniz: düğmeler, boncuklar, boynuzlar ve makarna, kurutma vb. Karton dairelerden, karelerden, kalplerden, ağaçların yapraklarından boncuk olabilir, kuru, üvez meyveleri de dahil olmak üzere. Çocuklar, küçük eşyalardan yapılmış çeşitli eşyaların siluetleri, tohumlar, düğmeler, twigs, vb. Silindirler sunabilirler: Tohumlar, Düğmeler, Twigs vb.

3. Kum terapisi.

Kum fitness, ondan gerçek bir dünya minyatür yaratma arzusunu kışkırtıyor. Kum boyası tarafından yaratılan yaratıcı bir üründür. Ana odak, iç voltaj çıkışının ve geliştirme yolları aramasının bilinçsizce sembolik düzeyde olduğu sayesinde çocuğun yaratıcı kendi ifadesinde yapılır.

Büyük bir kutu bulun, yıkanmış ve kurutulmuş nehir kumunun yarısına kadar doldurun. Çocuk oyuncağını bu kuma koşturduğun ve uzaklaştığında yap. Yavaş yavaş, ilgili oyuncakların sayısını artırabilirsiniz.

Çocuğa kumlu bir projeksiyon simüle etmesini teklif edin. Örneğin, mevcut çocuğun deneyimine uygun olarak, hayvanat bahçesini, evcil hayvanları, ormanları vb. Bültünmesini isteyin. Çocuğun gerekli malzemelerin kendisini seçmesine izin verin ve boşluğu simüle eder.

Gelin ve çeşitli manzaralarla kumlu bir projeksiyon simüle edin (dağlar, rezervuarlar, ovalar vb.) tanıdık çocuk sözcüksel konuları temelinde (örneğin, vahşi hayvanlar). Yerli figürlerin projeksiyonunu oluşturmak için kullanın. Resmi düzeltmek için çocuğu teklif edin. Çocuğun kendisi doğru hayvan figürlerini seçmeli ve bunları karakteristik manzaralarına koymalıdır.

Tanıdık bir çocuk masalları hazırlamak. Çocuk bağımsız olarak sahne seçer ve sahne oluşturur. Peri hikayesi tamamen arsa içinde kaybolabilir veya tanıdık bir arsa temeli alır ve çocuk başlar ve masalın sonunu alır.

4. Makasla kesme.

Düz bir çizgide kesme becerilerinin ana alıcılarının asimillenmesine, çeşitli formları kesme yeteneğine özel dikkat gösterilir. (dikdörtgen, oval, yuvarlak). Kağıt katlanmış harmonik esneme yaparken simetrik formlar alma (dans) veya çapraz olarak (Kar taneleri)Çocuklar, tamamen ve yarısını kesdiklerini öğrenmelidir. Siluetin kesilmesiyle devam etmeden önce, sacın hangi açısından, hangi açıyla makas, yani yaklaşan bir eylem planlaması planlanmaktadır. Katlanmış kağıdın kesme kalıplarında oyun harika bir özelliğe sahiptir: Çocuğun nasıl kesildiği önemli değil, yine de bir kar tanesini veya yıldızını kaldıran bir desen olacaktır.

5. Aplikler.

Kesim rakamlarından, çocuklar kompozisyonlar yapabilir - aplikler. Kesmek için daha uygun başlamak için geometrik formlar Ve renk dergilerinden ve yapışkan kalemten gelen şekiller, bir sayfaya bağlar. Çocuk hala küçükse ve ona makas vermekten korkuyorsanız, derginin veya gazetenin fotoğraflarını yırtmasına izin verin - nasıl ortaya çıkıyor; Ve kirli parçaları temiz bir yaprağa sokacaksınız, onlara herhangi bir form verir. Anlamlı bir kolaj olabilir.

6. Kağıt ile çalışma. Japon kağıt katlama sanatı. Dokuma.

Kesin hareketlerin ve hafızanın gelişmesi, paspasları kağıt şeritlerinden, katlanır gemilerden, hayvanların özelliklerini kağıdın özelliklerinden kaynaklanmasına yardımcı olur.

Dokuma için malzeme, bot, saman, kaplama, yanı sıra kağıt, ince karton, kumaş, örgü, şerit, vb. Olabilir. Çocuğun kağıdı yarıya katlanmak için teklif edilebilir, makas bir dizi pürüzsüz kesim yapın, Konturu terk etmek, daha sonra başka bir rengin ince şeritlerini keser ve belirli bir şekilde, kalıbı gözlemleyerek, halının ana kısmının kesimleri arasında kullanılır.

Kağıt ve kartondan, su ve rüzgarlı oyunlar için oyuncak yapabilirsiniz, noel süsleri, Arsa oyunları, oyun dramatizasyon, eğlenceli oyuncaklar, hediyeler ve hediyelik eşyalar için nitelikler. Kağıt işleme araçları olan çocukları tanıtmak, bükme ve katlama kağıdı gösterilmesi gerekir.

Şu anda, Origami öğretmenler ve psikologlar arasında giderek daha popüler hale geliyor. Ve bu tesadüfen değil. Gelişmekte olan origami potansiyeli çok yüksektir.

Origami temaları çok çeşitlidir, basitten karmaşıktan gelir. Oyuncak Origami'nin üretimini bir oyun formundaki çocuklu başarıyla öğretmek için boşlukların tanımlarını öğrenmeniz gerekir. (Temel formlar) ve semboller (Şimdi Origami Tekniği'nde birçok kitap var). Gelecekte, üretimi kolaylaştıracak ve oyuncağı yerine getirme zamanı azaltacaktır. Temel formları çocuklarla ezberlemek ve düzeltmek için, aşağıdaki oyunları ve alıştırmaları kullanabilirsiniz: "Bir kareyi başka bir forma çevirin", "Tahmin et, kare ne döndü?", "Birinin gölgesi nerede?", "İsim doğru form "," belirle temel şekli" ve benzeri.

Origami sınıflarında, masallar-masalları kullanmanın etkili olması, ilgi görürler, oyuncaklar yaparken imalat ve ezberlemeyi kolaylaştırır, çünkü mekanik görevler (Kat çizgisini, ikiye katlanmış, köşeyi ortaya katlayın) Arsa oyun planı, eylem açısından anlamlı ile değiştirildi. Ekipman, farklı renkteki kağıdı ve Origami tekniği üzerine hazır kitaplar kullanır.

7. Hamuru, kil ve tuzlu hamurun modellenmesi.

Tek detaylar veya birkaç tane yapabilirsiniz ve hemen bunları kompozisyonda birleştirebilirsiniz. Küçük detayları kendiniz oluşturabilir ve bebek bitmiş kompozisyonu toplayabilir.

Lepim Sosis, Yüzükler, Toplar; Hamuru sosisini plastik bir bıçakla çok sayıda küçük parçalarla kestik ve sonra tekrar parçaları kör ediyoruz. Her küçük parçadan bir pasta veya para kazanıyoruz. (Kek üzerine bir baskı almak için pastanın üzerine baskı yapabilirsiniz.)

Kamp kavanozları, boşluklarla elde edilen twigs ve. Vb Verilen bir modelin hamuru dökülmesi, kontrplak veya karton levha üzerindeki sosisler.

Hamuru satılabilir cam şişe ve bir vazo, su ısıtıcısı vb.

Lepak geometrik rakamlar, sayılar, harfler.

8. Danteller - Neden onlar?

Şimdi satılık ayakkabı bağcığı ile birçok farklı oyun var. Genel olarak, birkaç türe ayrılabilirler. İlk önce, kablolar arsa. Çocuk "bitmemiş" resim sunulur (Kirpi görüntü, sincaplar, Noel ağaçları, buket, ev ile vazolar)Kayıp detayları göndermeniz gerekenler: Mantarlar, meyveler ve fındık, yılbaşı oyuncaklarıÇiçekler, pencereler vb. İkinci bağlama tipi: Düğmeler, Ayakkabı, Silindirler veya başka herhangi bir, ahşap veya yumuşak güvenli malzemeden yapılmış, bağcıklar için deliklerin yapıldığı katı maddeler yapılır. Bu ekli halatlar ve oyuncak tabanlı sanatsal örgü oluşturma talimatları. Son olarak, üçüncü bağlama tipi: Kordonlarla bağlantı kurması önerilen evlerin, kitapların vb. Kumaş detaylarından yapılmıştır, böylece bir tek parça yumuşak oyuncak veya bir arsa yumuşak "resim" ortaya çıkar. Örneğin, "Teremok" - M. Montessori, M. Montessori tarafından tasarlanan bir oyuncak, tüm modern çocuk oyuncaklarının shoelaces ile olan springchalnik.

9. Çizim, boyama.

Boyama en kolay aktivitelerden biridir. Aynı zamanda, optik ve motor analizörlerin kararlaştırılan eylemlerini geliştirmek ve yazma el motor aparatını güçlendirmek için bir aracı olmaya devam etmektedir. Çocukların, tasdikli öğelerin kıvrımlarından ayrılmadan dikkatlice renklendirmeyi öğretmek gerekir, istenen rengi bile uygulayın. Çizim sürecinde, çocuklar sadece genel performanslar, yaratıcılık, gerçekliğe duygusal tutumu derinleştirmez, ancak temel grafik becerileri oluşturulur, bu nedenle manuel el becerisinin geliştirilmesi için, mektubu yazarak gereklidir. Çizim, çocuklar grafik materyali doğru şekilde kullanmayı ve çeşitli görsel teknikleri kullanmayı öğrenirler, küçük el kasları geliştirirler. Siyah ve renkli kalemler, keçeli kalem, tebeşir, suluboya boyaları, guaş çizebilirsiniz.

Çeşitli malzemelerle çizim, makalenin yazma konusundaki kağıt üzerinde kalması için değişen derecelerde basınç derecesi gerektirir. Bu aynı zamanda manuel becerinin gelişimine de katkıda bulunur.

Tabii ki, çizim, elin küçük kaslarının gelişimine katkıda bulunur, güçlendirir. Ancak, çizim ve yazma öğrenirken, elin hükümleri, kurşun kalem, defter hakkındaki hükümleri hatırlamak gereklidir. (kağıt levha), Satırların resepsiyonları.

Başlamak için kullanın:

• düz figürlerin inme. Her şeyi sınıflandırabilirsiniz: Camın dibinde, ters çevrilmiş bir daire, kendi palmiye, düz bir oyuncak vb. Özellikle bu amaç için pişirme veya kek için uygundur;
• referans noktaları ile çizim;
• Çizimin ikinci yarısını doring;
• kağıttan el çekmeden desene göre çizim.

Ayrıca çeşitli geleneksel olmayan teknikleri de kullanabilirsiniz.

Monotipi: Bir kağıda, boya farklı renklerde uygulanır. Sonra başka bir sayfa tabaka üzerine bindirilir ve baskılar bir fırça, kurşun kalem, keçe metre ile belirli bir şekil verir.

Sprey: Fırça boyaya indirilir ve ardından bir kağıt veya kurşun kalemle bir kağıda boya püskürtün. Böylece, bir desen kalıbı oluşturabilirsiniz.

KLyaxography: Boyalar, herhangi bir sırayla kağıdın yaprağına uygulanır. Deseni uyguladıktan sonra, bir kalem veya keçeli kalem herhangi bir ana hatta ihanet eder, bir görüntü oluşturun.

Tamping: Pamuk tamponları veya süngerleri kullanarak kağıt üzerine boya uygulamak.

Bir arka plan oluşturmak için uygundur.

El Baskı: Çocuk bir fırçayla boyamak için son derece isteksiz ise, parmaklarımla birlikte dökün. Bir, iki tane çizebilirsin, ancak hemen tüm parmaklarınızla aynı anda yapabilirsiniz: Her parmak belirli bir rengin boyasına indirilir ve ardından sırayla kağıda yerleştirilir. Bu yüzden selam veya boncukları ortaya çıkarır. Çizimi belirteçler veya kalemlerle bitirmek en iyisidir. El bir fırça ile boyanabilir ve ardından kağıda baskılar yapın.

Küçük çocuklar için özel "yenilebilir boyalar" kullanın (Mağazalarda satılır). Bu tür boyalar kendi başına icat edilebilir: reçel, reçel, hardal, ketçap, çırpılmış krema vb. Çiziminizi veya yemeğinizi süsleyebilir.

10. Grafik egzersizleri.

Bir anaokulunda, çocuklar görsel sanat sınıflarında grafik becerileri kazanır ve tasarım sürecinde küçük eller gelişir ve işgücü eylemlerini gerçekleştirirken. Ancak bu sınıflar yeterli değil, çocuklarda grafik becerilerin oluşumu konusundaki iyi düşünülmüş bir özel sınıf sistemi ve alıştırmalar sadece anaokulunda değil, aynı zamanda evde.

Grafik aktivitesi, kağıt sayfasının iki boyutlu alanının koşullarında daha iyi yönelime katkıda bulunur ve çocuğun elini mektubu öğrenmeye hazırlar. Grafik görevlerinin mecazi olarak anlamlı bir öneme sahip olması önemlidir. Bu amaçla, dalgalar, gökkuşağı, duman kulüpleri, ölçekler gibi bu tür nesneler çizmek için seçilir. Burada bir görevi alabilir ve eksik parçaları renk ve nesnelerde, inme kelepçesi, kontur görüntülerinin kuluçkalanmasını ve boyamasını, boyama albümlerindeki resimleri çekebilirsiniz. Belirli bir eylem planında çalışmak için kademeli bir geçiş var, örneğin: "Bir dalga, büyük ve küçük, üç büyük dalgalar ve üç küçük bir dalga çizin." Sonra süs eşyalarının ve labirentin tanımlanmasında iş karmaşıktır.

Çocuğun grafik hareketlerinin tecrübesi, çeşitli kuluçka türleri, çizim, çizimleri, çizimleri ve noktalı çizgilerdeki konturları yuvarlayarak, hücrelerle süs eşyalarını çizer. Aynı zamanda, doğru eylemlerin doğru tekniklerini öğrenilir: çizgiyi yukarıdan aşağıya doğru ve soldan sağa yönlendirin; Konturu terk etmeden, boşluksuz, boşluk bırakmayın.

11. Gölgeleme.

Kuluçkalanmış görevler, benzer kağıt üzerinde yapılır. Elin hazırlanmasını mektuba karşı koruyun. Çocuğun kağıt tutamacını yırtmamaya çalışmalı ve çizgileri kesmemelidir. Bir el yazısı oluştururken serbestçe düz çizgileri serbestçe sağa doğru çekme yeteneği önemlidir. Kuluçka, en kolay grafik aktivitelerinden biri olarak, büyük ölçüde ve mektup için gerekli olan hijyenik kuralların çocuklarını özümsemek için tanıtılır. Çizim çizimleri, elinizin küçük kaslarının gelişiminde ve güçlendirilmesinde, hareketin koordinasyonu gelişiminde aşamalılık sağlayan dört çeşit kuluçka türünü içerir.

Kuluçkalık Türleri:

kısa sık sık vuruşlar boyama;

geri ödeme ile küçük vuruşlarla renklendirme;

centrician Hatchovka (Çizimin merkezinden dairesel tarama);

uzun paralel segmentlerin kuluçkalanması.

Kurallar Paylaşma:

Sadece belirli bir yönde grev.

Şekilin kıvrımlarının ötesine geçmeyin.

Çizgilerin paralelliğini gözlemleyin.

Vuruşları getirmemek, aralarındaki mesafe 0, 5 cm olmalıdır.

Bir tarama yaparken, kuralları takip etmek gerekir: Şekilin konturları için dışarı çıkmayın, çizgilerin paralelliğini ve aralarındaki mesafeyi gözlemleyin (0, 3 - 0, 5 cm). İlk başta kısa ve sık vuruşlarla inme önerilir, daha sonra merkezi bir tarama girin ve yalnızca son aşamada uzun paralel segmentli bir tarama mümkündür. Kuluçkalanma ilk denemelerinde, el hızlı yorgun, çocuklar kuvvetlice kurşun kalem üzerinde basılıyor, parmakların koordinasyonu yoktur, ancak işin kendisi büyüleyici ve çocuk kendisine döner. Çizimlerde, kas aparatının iyileştirilmesini izleyebilirsiniz. Kuluçka için, basit ve renkli kalemler, işaretleyiciler ve renk tutamaçlarını kullanabilirsiniz.

Doğruluk ve özgüven geliştirmek için, çocukların belirli bir yönde paralel çizgiler yapması gerektiği için oyunlar kullanılır:

"Evden eve" oyun. Çocuğun görevi, bir renk ve şekillerin evlerini kendi aralarında birleştirmek için kesin düz çizgilerdir. Çocuk önce bir parmağınızla bir çizgi tutar, yönünü seçerek, daha sonra keçeli kalem. Çizgileri yürütmek, çocuklar "evden eve" kelimelerle eylemlere eşlik eder.

"Her türlü labirent" oyunu. Çocuk çeşitli labirentleri boyar. Onları bir kalemle "geçsin". Dolayısıyla meslek rahatsız etmiyor, bir labirent için ne olduğunu açıklamak en iyisidir, nereye götürürse ve onu kimin üzerinde geçmesi gerekir. ("Bu labirent, kar kraliçesinin kalesindedir, o buzdandır. Gerd, duvarlara dokunmadan, aksi takdirde dondurulur.")

"Çerçevelerden ve Ekler Montessori" dizisinden herhangi bir astarın koşulları, elin gelişimi için faydalıdır, bunlara daha az faydalı değildir. Her rakam, farklı eğim açılarında ve değişken derecelerde çizgiler kalınlığında inme olmalıdır. Strok, değişen yoğunluk dereceleri ile elde edilirse: soluktan, zar zor farkedilir, karanlıkta.

Aynı zamanda okşama ızgarası için de faydalıdır. Her durumda, çocuğun örneklere ihtiyacı var.

Çizim süsleme. İyi bir hücrede çarşaflarda motor çeviklik çizim süsleri geliştirir (Grafik Egzersizleri) İlk önce, basit bir kalem, sonra renk. Bu tür egzersizleri 5 ila 6 yıldır yapabilirsiniz. İlgi çekici olan çocuklar böyle bir çizimle meşgul. Bebeğin eli biraz hafifleştiğinde, performansındaki çizimler daha belirgin ve daha güzel hale geliyor.

Bir çocuğu süslemeye zorlamaya gerek yok. Bu işgalle ilgilenmeye çalışın. İlk önce bunun nasıl yapıldığını gösterdiğinizden emin olun.

Kalkınma sınıfında ellerin küçük kaslarının gelişimi üzerinde çalışmaya ek olarak, sığ mazeretlerin gelişimi için kalkınma görevleri için, ipliklerin geri sardığı gibi, bu tür hanelere dahil edilebilir; Test ve Çıkarma Bantlar, ayakkabı bağları, bir ip üzerinde nodüller; bölünmüş resimlerin toplanması; düğmeli ve yapmayan düğmeler, düğmeler, kancalar; Vidalama ve geliştirme kapakları, kutular, kabarcıklar; Ruk'un analizi (Bezelye, Karabuğday, Pirinç) vb.

Küçük hareketliliğin gelişmesine yönelik görevler ve alıştırmalar. İstenirse, özellikle fantezi ve hayal gücünü bağlarsanız, onları sonsuzca icat edebilirsiniz. Ve buradaki asıl şey, her çocuğun bireysel özelliklerini, yaşı, ruh hali, arzusu ve fırsatlarını dikkate almaktır. Yetenekli parmaklar hemen olmaz. Oyunlar ve alıştırmalar, parmak egzersizleri, çok erken yaştan sistematik olarak yürütülen, çocukların bir kalem ve tutacağı, kendi ve kordon çizmelerinde cesurca pigtailleri, tasarımcının küçük parçalarından inşa etmelerine, kil ve hamuru, vb. , eğer parmaklarınızı geliştirirseniz, çocuğun konuşması ve düşüncesi gelişecektir.

motorik Konuşma Parmak oyunu

Psiko-fizyolojik hareket yapısı karmaşıktır. ÜZERİNDE. Bernstein, "ellerin parmaklarının ince hareketlerinin koordinasyonunu koordinasyonunu belirledi ... Farklı kelimelerde aşırı hareket eden organların aşırı miktarda özgürlük derecelerinin üstesinden gelmesi, yönetilen bir sisteme dönüştürülür. Veya "koordinasyon, motor cihazının kontrol edilebilirliğinin organizasyonudur."

İş i.m. SECHENOVA, I.P. Pavlova ve en yüksek sinir aktivitesinin modern çalışmaları, Koşul Sahası zamansal bağlantılarındaki öğretime ve dinamik bir klişenin oluşumuna dayanan küçük motorlar dahil, küçük motorlar da dahil olmak üzere motor becerilerinin oluşumunun kalıplarına nüfuz etmeyi mümkün kılar. Bir kişinin motor eğitimi sürecinde olan tüm faaliyetleri, en yüksek sinir aktivitesine bağlıdır ve merkezi sinir alt tabakalarında (motor sisteminin en yeni organları ve ön seviye organı üzerindeki) ve bunun için bir anatomik olgun olarak tanımlanır. fonksiyonel olgunlaşma ve koordinasyon seviyelerinin çalışmasının kurulması.

Motor sisteminin anatomik olgunlaşması 2-2.5 yıla kadar sona erer. İlk olarak, antik beyin yapıları (serebellum, kırmızı çekirdek, "siyah madde") devam etmektedir. İkincisi, yalnızca yarımkürenin kabuğu ile değil, aynı zamanda insanda doğum sırasında hala az gelişmiş ve yaşamın 5-6 aylığına geçtiği sistemle de bağlanır. Hayatın ilk yarısına kadar, çocuğun büyük farklılaşmış otomatik ve koruyucu hareketlere sahiptir. 5-6 aylık yaşlarında, göğüs çocuğunun motomasyonunda bir dönüm noktası meydana gelir: Synklozdan sinerjilere (synckan - eşzamanlı hareketler, anlamsal iletişimden yoksun, sinerjik iletişim, sinerjiler - dost hareketleri veya bunları paylaşmaya yönelik bileşenleri) bir geçiş var. belirli motor görevi). 7 ay, çocuk bir poz kazanıyor.

Yılın ikinci yarısı yürümek ve koşmak için bir hazırlık dönemidir. Çocuklar 2 yaşında, saygılarımdan etkilenir, 3-7 yaş arası çocuklar, etkileyici bir görsel ve günlük bir motomobilin içinde ortaya çıkan mobilite, lütuf ve motor serveti ile ayırt edilir. Kortikal mekanizmaların az gelişimi nedeniyle, bu yaştaki çocuklar doğru hareketler yaparken zorluk çeker.

7 ile 10 arasında, motor mekanizmalarının nihai anatomik olgunlaşması nedeniyle, çocuklar hareketlerin koordinasyonu ile iyileştirilir ve hareketlerin dinamik klişeleri üretilir ve sabitlenir. 11 yıl, hareketler zenginliği biraz azalır, ancak küçük, doğru hareketler geliştirilir. 13

Tüm derin psikolojik süreçler, bilinçli veya bilinçsiz, ellerimizin, jestlerimizin, küçük parmak hareketlerimizin konumuna yansır. Araştırmacılar, çocuk beyninin çalışmasında, çocuk ruhu, el fonksiyonunun büyük bir uyarıcı etkisini not edin. I. Kant şöyle yazdı: "El dış beyindir."

İnsanlarda ellerin parmaklarının hareketleri, insanların ellerini daha fazla ve daha fazla fedakarlık yaptıkları için nesilden nesillere karşı geliştirildi. Bu bağlamda, insan beyninde elin motor çıkıntısı alanındaki bir artış gerçekleşti.

Fizyologlar, anatomik bir bakış açısıyla, serebral korteksinin tüm motor projeksiyon sisteminin yaklaşık üçte biri, konuşma bölgesine çok yakın olan elinizin projeksiyonunu işgal ettiğini kanıtlamıştır. Elin çıkıntısının büyüklüğü ve motor bölgesine olan yakınlığı, ellerin fırçasını "konuşma gövdesi" olarak göz önünde bulunduracak şekilde, eklemleme aparatıyla aynıdır. Bu bağlamda, parmakların ince hareketlerinin çocuğun konuşma işlevinin oluşumu ve geliştirilmesine ilişkin önemli etkisi hakkında kabul edildi. Bu nedenle, bebeğin konuşmasını öğretmek için, sadece eklemli aparatı yetiştirmek, aynı zamanda ellerin parmaklarının hareketlerini veya küçük bir motosikletin hareketlerini geliştirmek için gereklidir.

Jordan Bruno, "Entelektüel avantajlar bir kişiyi tüm canlıların Rabbine, ancak tüm yetkililerin bu cesedi sahibi olduğumuz gerçeği" yazdı. Evrim sürecinde, fırça sadece iradenin yürütmesi değil, aynı zamanda yaratıcı, beynin öğretmeni de olur. Fırçanın projeksiyonunun toprakları ve özellikle başparmak Beynin büyük yarım kürelerinin korteksinin ön merkezi konvülsiyonlarında, vücudun geri kalanıyla neredeyse aynı uzunluk vardır.

V. Sukhomlinsky'ye göre yeteneklerin ve buluşmaların kökenleri, parmakların uçları üzerindedir. Tiner, elin bir emek aracı ile etkileşimi, bu etkileşim için gereken hareket daha zordur. Bir çocuk elinde daha zanaatkarlık, daha akıllı çocuk.

Çocukların gelişimi seviyesinin doğrudan parmakların oluşturulmuş ince hareketlerinin derecesine bağlı olduğu tespit edilmiştir. Ve eğer parmakların hareketlerinin gelişimi geride kalırsa, konuşma gelişimi ertelenir.

Nöropatolog ve psikiyatrist V.M. Bekhterev, elin hareketlerinin her zaman konuşma ile yakından ilişkili olduğunu ve gelişimine katkıda bulunduğunu yazdı. İnsanlarda el ve konuşma fonksiyonlarının gelişimi paralel olarak gitti. Birincisi, ellerin parmaklarının ince hareketleri gelişiyor, sonra kelimelerin eklemlenmesi; Konuşma reaksiyonlarının daha sonraki tüm iyileştirilmesi, parmakların hareketlerinin eğitim derecesine doğrudan bağımlılıktan oluşur. İngilizce psikolog D. Selie, çocukların düşüncesinin ve konuşmasının gelişimi için "yaratıcı ellerin yaratıcı çalışmalarının" çok büyük bir önemini de ekledi.

Not edilmeli, parmakların yüz eğitimi konuşma işlevinin olgunlaşmasını etkiler. "Tarafından yapılan bir laboratuvar elektrofizyolojik çalışmasında" Chrysman ve M.N. Zvonareva, çocuğun parmaklarla ritmik hareketleri ürettiğinde, beynin ön ve zamansal parçalarının kararlaştırılan aktivitesini önemli ölçüde arttırdığı keşfedildi. .

Tıp Bilimleri Doktoru, Profesör Fizyoloğu M.m. Koltsova, "Ellerin fırçasını bir konuşma gövdesi olarak göz önünde bulundurmanın bir nedeni olduğu bir sebep olduğu" inanıyor. Bu açıdan, elin projeksiyonunun beynin başka bir konuşma bölgesidir. "

Özel ıslah eğitimi ihtiyacı olan çocuklarda motor alanını inceleyin ve geliştirmenin önemini belirten Lsvugotsky, en yüksek entelektüel fonksiyonlardan bağımsız olarak, motor küresi, entelektüel için telafi etmek için en zengin fırsat verir. kusur. .

İnce hareketliliği, bireyin motor yeteneklerinin ve sosyalleşmiş hareketlerin optimum motor kalıplaşmasının ayrılmaz bir parçasıdır. Gelişimi, optimum vücut statiği, optimum motor klişesi ve uzuv hareketlerinin, müzikal ve ritmik hareketlerin oluşumuna dayanarak dayanmaktadır.

İnce hareketliliği, bir kişinin motor gelişiminin en uygun motor stereotipinin en üst seviyesine karşılık gelir. Bir yandan, küçük segmentlerin statik pozisyonlarına sahip, diğer yandan, ince bir motorik, büyük veya kaba, hareketliliğe geçiş bölgesine sahiptir. Optimum bir motor klişesi oluşturmak için kaba motosiklete dayanarak, tüm büyük motor yeteneklerinin paralel oluşumu sisteminde ince motor becerilerinin geliştirilmesi gerekir.

Böylece, sığ motor, küçük kasların katıldığı bir tür hareket türüdür. Bu hareketler, yürümek, koşmak, zıplamak ve özel gelişme gerektiren koşulsuz refleks değildir. Ellerin küçük hareketliliği, ilgi, düşünme, optik-mekansal algı (koordinasyon), hayal gücü, gözlem, görsel ve motor hafızası, konuşma gibi bilinçlerin bu kadar yüksek özellikleri ile etkileşime girer. Bilim adamları, psikologlar ve öğretmenler, küçük hareketliliği fiziksel ve nöro göstergelerinden biri olarak görüyorlar. zihinsel gelişim Çocuk. Ve okul öncesi yaşta, motor gelişimi temeldir zihinsel gelişimAncak zihinsel yetenekleri, genel motor ve manuel olarak da dahil olmak üzere faaliyetlerin genişletilmesi ile erken ve yakın bağlantı kurmaya başlar.

Junior okul öncesi yaştaki çocuklarda küçük hareketlilik gelişme sürecini göz önünde bulundurun.

Junior okul öncesi yaşı, fiziksel ve zihinsel gelişimin yüksek yoğunluğu ile karakterizedir. Çocuğun aktivitesi artar, odaklanma geliştirilmiştir; Hareket, ellerin sığ hareketliliği dahil olmak üzere daha çeşitli ve koordine edilir.

Bu yaş, çocuğun daha da gelişmesi için önemli olan bir dizi neoplazm ile karakterizedir. Bu nedenle, 2-4 yıldan itibaren, çocuğun faaliyetlerinin doğasında ve içeriğinde, başkalarıyla ilişkilerde önemli değişiklikler vardır: yetişkinler ve akranlar. Bu yaştaki sunucu türü, konu çalışmasıdır. Bu yaşın en önemli başarısı, çocuğun eylemlerinin odaklanmış bir doğa edinmesidir.

Çocukların merakı keskin bir şekilde artmaktadır. Bu yaşta, konuşma geliştirilmesindeki önemli değişiklikler meydana gelir: kelimelerin arzını önemli ölçüde arttırır, yeterince konuşlandırılmış ifadelerde ifade edilen ilköğretim çevresel yargılar belirir.

Üç yaşında bir çocuk, sadece nesnelerin özelliklerini dikkate almayabilir, aynı zamanda bu özelliklerin çeşitleri hakkında genel kabul gören fikirlerin bir kısmını emebilir - form, miktar, renkler vb. Duyusal standartları. Numuneler olun, algılanan nesnelerin özelliklerinin karşılaştırıldığı standartlar.

Hakim düşünme şekli görsel şeklindedir. Çocuk sadece dış benzerlik (şekil, renk, miktar) üzerindeki eşyaları birleştirmek için değil, aynı zamanda nesne grupları (giysi, yemekler, mobilya) hakkında genel olarak kabul edilen fikirleri de emer.

Aynı yaşta, ince bir şekilde iyileştirme motor fonksiyonları Düşünme süreçlerinin elleri yakın bir şekilde birbirine bağlanır. Sığ hareketliliğin yeterli seviye gelişmesi, çocuğun okul öğrenmeye hazır olması için önemli bir rakamdır. Doğru fırça hareketleri ve parmakları yapabilme, mektubun hakim olması için gereklidir.

Genellikle, küçük hareketliliğin yüksek seviyesine sahip olan bir çocuk mantıksal olarak tartışabilir, yeterli hafızaya, dikkat, tutarlı bir konuşmaya sahiptir. Bu nedenle, okula girmeden önce küçük motor becerilerinin gelişimi üzerine çalışmak. Bu işi çok yaşlılardan başlamanız gerekir. Zaten bebeklik döneminde, parmak masajlarını yapabilir, böylece serebral korteks ile ilişkili aktif noktaları etkileyebilirsiniz.

Bir çocuktaki sığ hareketliliğin gelişmesinin derecesi, geleceği için en önemli kaliteyi belirler: Konuşma yetenekleri, dikkat, uzayda koordinasyon, konsantrasyon ve hayal gücü. Bu yeteneklerden sorumlu beyin merkezleri doğrudan parmaklarıyla ve gergin uçları ile ilgilidir. Bu nedenle, çocuğun küçük parmaklarının katıldığı alıştırmalar ve sınıflar zihinsel ve zihinsel gelişimi için son derece önemlidir. Küçük Motorik, Sensorika, Hareketlerin Koordinasyonu - Okul Öncesi Çağı dönemi için kilit kavramlar.

Çocuğun konuşmasının normal gelişimi, ellerin parmaklarının hareketlerinin gelişimi ile yakından bağlantılıdır. Bilim adamları, anatomik bir bakış açısıyla, serebral korteksinin tüm motor projeksiyonunun tüm alanının yaklaşık üçte biri, konuşma bölgesine çok yakın olan elinizin projeksiyonunu işgal ettiğini kanıtlamıştır. Elin çıkıntısının büyüklüğü ve motor bölgesine olan yakınlığı, ellerin fırçasını "konuşma gövdesi" olarak göz önünde bulunduracak şekilde, eklemleme aparatıyla aynıdır. Bu bağlamda, parmakların ince hareketlerinin çocuğun konuşma işlevinin oluşumu ve geliştirilmesine ilişkin önemli etkisi hakkında kabul edildi.

Bu nedenle, bebeğin konuşmasını öğretmek için, sadece eklemli aparatı yetiştirmek için değil, aynı zamanda ellerin parmaklarının hareketlerini geliştirmek için gereklidir. Pedagoglar ve psikologlar, çocuğun parmaklarını on aylık yaştan aktif olarak eğitmeye başlamalarını önerir. Eğitim parmaklarının sistematik egzersizleri, hem beyin korteksinin sağlığını iyileştirmenin bir yoludur.

Çocuğun gelişmesinde, vücudunun özellikle herhangi bir bilginin emilimine duyarlı olduğunda belirli bir tür çevresel etkiye duyarlı olduğu dönemler vardır. Konuşmanın gelişimi için, bu süre bir buçuk ila üç yıldır yaşdır. Ardından, çocuğun, iletişimin yapıldığı dilin ana araçlarını ustalıydı, konuşma davranışının temelleri var, özel bir dil duygusu oluşturuldu. Çocuğun parmaklarının sadece üç yıllık yaşam hareketinin, yetişkin adamın parmaklarının hareketine benzemesi doğaldır.

Yaşamın ilk yıllarında, çocuk birçok hareket ustası. İlk olarak, eylemleri garip, beceriksiz, harmonik değildir. Motor becerileri yavaş yavaş gelişir ve her çocuğun temposu ile oluşumları vardır. Bebeğe yardımcı olmak için hareketlerinizi ustalaşmak daha iyidir, aktif bir yaratmak önemlidir. hazırlık Ortamı, koordinasyonun gelişmesine ve motor becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunan çeşitli oyunlar ve alıştırmalar sunar.

Doğumdan iki yaşına kadar, çocuk kademeli olarak oturmayı, kalkmayı ve ilk adımları yapmayı öğrenir. Etrafımızdaki dünyayı aktif olarak keşfetmeye başlar, ellerde çeşitli eşyaları alarak basit eylemler yapın. Örneğin, bu süre zarfında, küçük ışık eşyalarını almayı ve bunları kutuya koymayı, küçük bir doodle çizmeyi öğrenir, el ele tutuşur katı yiyecek Ve onu ağzınıza koyun, çorapları veya şapkayı boyayın.

Bizim tarafımızdan kabul edilen iki ila dört yıllık yaşında, çocuk tarafından önceki aşamada edinilen beceriler giderek iyileşmektedir. Bu yaştaki çocuklar kademeli olarak konuyu belirli bir yere koymayı öğrenir. Önceki aşamada, çocuk tercihen avucuyla nesneyi yakaladı ve tuttu, şimdi parmakları aktif olarak kullanmaya başladı. Şu anda, çizgiler, daireler çizmeyi, makasla kesim kesim, ateş ve gevşek kıyafetler giymeyi öğrenir.

Yani, çocuktaki sığ hareketliliğin (ellerin yeteneği) gelişimi kademeli ve tutarlı bir şekildedir: ilk başta konuya ulaşmayı ve tutmayı öğrenir ve sonra onları manipüle eder. Bu süreçte önemli bir rol, gözlerin ve ellerin hareketlerinin koordinasyonunun yanı sıra her iki elin eylemlerini de oynar.

Nispeten ince eylemlerin ustalaşmak, kinestetik bir his geliştirme sürecinde meydana gelir - vücudun uzayda konum ve hareketi, yani. Görsel-tactive-kinestetik bağlar oluşturma sürecinde. Bu bağları oluşturduktan sonra, elin hareketi, vizyonun kontrolü altında daha büyük ölçüde yapılmaya başlanır, şimdi konunun görünümü, ellerin hareketlerinin etkisidir.

Diğer motor fonksiyonları arasında, parmaklarınızın hareketi, çocuğun en yüksek sinir aktivitesinin gelişimi üzerinde büyük bir etkiye sahip oldukları için özel olarak önemlidir. Bununla birlikte, çocuğun eli, yetişkin bir el gibi giderken eylemlerinde başlamadan önce oldukça önemli bir zaman alır.

Öğretmenlere ve psikologlara göre, 1 yıl ila 6 yıl arasında okul öncesi olan sığ hareketliliğin gelişimi için aşağıdaki düzenleyici gereklilikleri tahsis edebilirsiniz. Gavrilushkina O. Zihinsel Gelişim Eksikliği ile Çocukların Eğitim Örgütü Üzerine

• 1. Birini başka bir konuda vurur
• 2. Büyük ve endeks parmakları ile kırıntı ekmeği alır
• 3. Bir kağıda çizer ve çizer
• 4. Kırıntıyı şeffaf bankadan çeker
• 5. 3 küp köprüden oluşur (kopyalar)
• 6. 2 küp kulesi oluşturur
• 7. 4 küp kulesi oluşturur
• 8. Çapraz Redraws
• 9. ÇİZİMLER dikey çizgi (30 dereceye kadar hata.)
• 10. Kareyi yeniden çizer
• 11. Çemberi yeniden çizer
• 12. 5 küpün köprüsünü oluşturur (kopyalar)
• 13. 8 küp kulesini oluşturur
• 14. Küçük bir adam çizer (3 element)
• 15. Küçük bir adam çizer (6 element)

Becerilerin çoğu onları özümsense, çocuğunuzun düşünme ve motor yeteneklerinin gelişmesinin iyi geçtiği sonucuna varabilirsiniz. Gecikme (veya ileride) kısmen ve sadece bir veya iki gösterge olarak gerçekleşirse, düşünme ve sığ hareketlilik fonksiyonlarının çocukundan harmonik olmayan gelişme hakkında sonuçlandırmak mümkündür. Düzenleyici becerilerin çoğu henüz öğrenilmezse, o zaman bir dereceye kadar düşünme ve sığ hareketliliğin geliştirilmesinde genel gecikme ile ilgili olabilir.

Çocuklarda ve ebeveyn ve öğretmenlere ihtiyacınız olan çocuklarda küçük hareketliliğin doğru oluşumu üzerinde. "Parmak oyunları" çok önemlidir. Bu oyunlar, çok duygusal, hem anaokulunda hem de evde yapılabilir. Büyüleyici ve konuşmanın gelişimine, yaratıcı aktiviteye katkıda bulunurlar. "Parmak Oyunları" sanki çevresindeki dünyanın gerçekliğini yansıtan - nesneler, hayvanlar, insanlar, faaliyetleri, doğanın fenomenini. Kursta " parmak oyunları»Çocuklar, yetişkin hareketlerini tekrarlayan, ellerin hareketliliğini etkinleştirin. Böylece, bir el becerisi üretilir, hareketlerini kontrol etme yeteneği, bir aktivite biçiminde dikkat yoğunlaşır.

"Parmak Oyunları", kafiyeli hikayelerin, parmağıyla masal masallarının dramatizasyonudur. Birçok oyun, çocukların "doğru", "sol", "yukarı", "aşağı", vb. Kavramlarında gezinmesini sağlayan her iki elin katılımını gerektirir.

Üç yaşındaki çocuklar, iki elimiz tarafından yürütülen oyunlar ustalaşıyor, örneğin bir el bir evi tasvir ediyor, diğeri bu evi bekleyen bir kedi.

Dört yıllık okul öncesi, birbirlerini değiştiren birkaç etkinlik kullanarak bu oyunları oynayabilir. Daha fazla yaşlı çocuk, oyunu çeşitli tahriklerle - küçük nesneler, evler, toplar, küpler vb.

Parmak oyunları parmaklarınızın ucunuzu, güçlerinin ve esnekliğinin geliştirilmesini ve bunun sonucunda geliştirilmiş el yazısı için egzersizlerdir; Ders sırasında fiziksel yorgunluk ve ahlaki gerginliğin azaltılması; Parmaklardaki ve avuçlardaki "aktif noktalar" masajı. Tüm sayıların parmaklarının ve öğrenme maddelerinin (kalemler, kolları, satırları) ve Rus alfabesinin harfleri ile çizim yapmak için egzersizler içerir. Okuma ve yazıyı öğrenirken, bu egzersizler çocuğun sadece parmaklarınızı hareket ettirmemize yardımcı olacaktır, ancak aynı zamanda bir veya başka bir harfin ve rakamın nasıl yazıldığını da hatırlar.

• - Evreleme ve Yapılmayan Düğmeler;
• - Her türlü bağcık;
• - Örgüdeki halkaların halkaları;
• - Mozaik ile oyunlar;
• - Hücrelerde mozaik sıralama;
• - Tasarımcı ile oyunlar;
• - Sürtünme krupiği, tahıl (örneğin, fasulyeyi bezelyeden ayırır).

Ayrıca çeşitli modelleme alıştırmaları olabilir, İnce aktiviteler, Kağıt ile oyunlar.

Küçük hareketlilik, küçük kasların katıldığı bir hareket türüdür. Bu hareketler, yürümek, koşmak, zıplamak ve özel gelişme gerektiren koşulsuz refleks değildir.

Bilim adamları, psikologlar ve öğretmenler, küçük hareketliliği, çocuğun fiziksel ve nöropsik gelişmesinin göstergelerinden biri olarak görüyorlar.

Konuşma alanlarının morfolojik ve fonksiyonel oluşumu, kinestetik darbelerin elinden etkisi altında gerçekleştirilir. Konuşma gelişimi seviyesi doğrudan parmakların ince hareketlerinin oluşumunun derecesine bağlıdır.

Okul öncesi yaştaki sığ hareketlilik becerilerinin gelişimi önemlidir, çünkü çocuğun daha ileri hayatı, doğru, çizik ve yazma, çeşitli evlerin çeşitli evleri gerçekleştirmesi, çeşitli evleri gerçekleştirmesi gereken fırçaların ve parmakların doğru, koordineli hareketlerinin kullanılmasını gerektirmesidir. akademik eylemler.

Okul öncesi eğitim kurumlarında ıslah ve gelişmekte olan iş sisteminde, parmakların ince hareketlerinin oluşumuna daha fazla dikkat etmek gerekir.

Junior okul öncesi yaşındaki çocuklarda, özellikle hızlı bir tempoda ve yüksek hızlı anahtarlama hareketlerinde hareketler yaparken, motor eylemlerinin bir yanlışlığı olabilir. Hareketlerin koordinasyonu iyi gelişmemektedir (agrega, hareketlerin yayılması, senksanezin) not edilir.

Parmak üflemelerinin ince hareketliliğinin oluşumu ve iyileştirilmesi, çocuğun ruhunun gelişimi üzerindeki karmaşık psikolojik ve pedagojik etkileşim sisteminin gerekli bileşeni olarak kabul edilir.

Okul öncesi yaştaki çocuklarda küçük hareketliliğin gelişimi üzerine çalışmak hem düzeltme hem de eğitim aktiviteleri sisteminde hem de ebeveynlere tavsiyeler şeklinde yapılabilir.

Küçük kasların hareketlerini gerçekleştirmek için, bir çocuk büyüleyici bir oyun içindir, çeşitli araçlar ve teknikleri kullanabilirsiniz: parmak jimnastiği, çeşitli görüntülerin ellerinin yardımıyla gösterilen, sayma çubuklarından tasarlama, modelleme Tuz hamur ve ılık balmumu, farklı yoğunluk ve dokuların kağıdını kırmak, daha sonra tırtık koleksiyonu ve kolektif aplike koleksiyonu, sürtünme ve pürüzsüz bir kağıdın atılganlığı ve parmakları ile toplu apliklerin yürütülmesi, sürtünme ve pürüzsüzleştirme, apliklerin yürütülmesi, Doğal malzeme, çeşitli görüntülerin deniz çakıl taşlarından yayılmış, renkli plastikten mozaik kompozisyonlar, boncuk boncukları ve bir tel, örgü veya olta üzerinde boncuklar ve düğmeler, renkli dişler, yün veya pamuk ipliği, yün veya pamuk ipliği, görüntüleri ve desenleri, Çeşitli konfigürasyonların yaylarını ve düğümlerinin kirlenmesi, çeşitli tahıl ve tohumları vb.

Çalışmamızın bir sonraki aşamasında (ampirik), 3-4 yaşında çocuklarda küçük hareketlerin gelişmesinin bir yolu olarak, parmakların ince kaslarının gelişimi için tuhaf edici egzersizler olan bir dizi parmak oyunu olan bir dizi parmak oyunudur. , motor reaksiyonlarının doğruluğunu eğitin, hareketlerin koordinasyonunu geliştirin, dikkatin konsantrasyonuna yardımcı olun.

Teşhis Yöntemleri - Teknikler:

"Parmaküstü" - e.i. Boynuzlar;

"Bir grup grubu kopyalama" - Test Kerna Yeraksik;

"Fırçaların eşzamanlı ve alternatif sıkıştırılması" - Lakeetsky örnekleri.

Bilgi tabanında iyi çalışmanızı göndermeniz basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, bilgi tabanını çalışmalarında kullanan genç bilim adamları ve çalışmaları size minnettar olacak.

tarafından gönderildi http://www.allbest.ru.

Giriş

V.a. Sukhomlinsky, "Çocukların yeteneklerinin ve velayetinin kökenleri parmaklarının ucunda. Bir çocuk elinin hareketlerine daha fazla güven, tiner, elin işçileriyle etkileşimini, hareketin daha sertleşmesi, çocukların aklının yaratıcı unsurunu daha da artırır. Ve bir çocuk elinde daha fazla beceri, en az çocuğu daha akıllıdır ... ".

Çocuğun hayatının tüm aşamalarında eller çalıyor. kritik rol. Entelektüel ve yaratıcı insan yeteneklerinin gelişimi için en uygun dönem, büyük yarım kürelerin kabuğu henüz tamamen oluşturulmadığında 3 ila 9 yıldır. Bu yaşta, hafıza, algı, düşünme, dikkat geliştirmek gerekir. Okul öncesi yaştaki çocuklarda küçük ölçekli ellerin gelişmesinin etkili biçimlerinden biri görsel aktivitedir. Çalışmalarında I.M. Solovyov, ıslahın hafifliğine dikkat çekiyor ve çizim değerini geliştiriyor. Çeşitli çizim türlerinin (doğaya göre), gelişme üzerindeki etkili etkisini sağlayacak şekilde böyle bir oran bulma olasılığı hakkında konuşur. bilişsel aktivite. Sistemik geliştirme, birçok işlevi açıklamanızı ve bir çocuktaki motor fonksiyonlarının geliştirilmesi için mekanizmaların belirlemenizi sağlar. Bir motor fonksiyonunun gelişimi, bilişsel fonksiyonun gelişimini, gelen bilgilerin algılanmasını iyileştirir.

Çizim Araştırmacılar Morozova N.G., Petrov V.G. tarafından kabul edildi. farklı yönlerde: ve bir araç olarak pedagojik etkive bir çocuğun psikolojik ve pedagojik bir çalışmasının bir yolu olarak, zihinsel geriye kalma derecesini belirlemenin bir yolu olarak. Arama modern özel psikoloji ve pedagoji etkili araçlar Düzeltme, öğrenme ve eğitim sürecinde görsel aktivitelerin kullanımına daha fazla odaklanmıştır. Çocuk ve Ergenler Fizyolojisi Enstitüsü Bilim adamlarının APN (M.M. Koltsova, E.n. Inesenina, L.V. Antakzova-Fomin), entelektüel gelişme ve hareketliliğin bağlantısı ile doğrulandı. Tüm yazarlar, parmakların parmaklarının ince hareketlerinin eğitiminin çocuğun genel gelişimi için ve konuşmanın gelişimi için teşvik ettiğini doğrulamaktadır. Elleri ve konuşmaları arasındaki ilişkinin keşfedilmesinden çok önce, bir nesilden başka bir halkla başladılar: "Ladushka-bayanlar", "Soroka-Beloboka", "parmaklı", vb. Eğitimde sistematik egzersizler M .m'ye göre parmakların hareketleri. Koltsoy, beynin sağlığını iyileştirmek için "güçlü bir yol".

Çocukların ruhunu inceleyen tüm bilim adamları, elin fonksiyonlarının beynin gelişiminde büyük bir uyarıcı etkisi de dikkat çekmektedir. Genellikle, küçük hareketliliğin yüksek seviyesine sahip olan bir çocuk mantıksal olarak tartışabilir, yeterli hafızaya, dikkat, tutarlı bir konuşmaya sahiptir.

I.A. Grovekov, sözde. Golovin, M.N. Nudelman, N.P. Pavlova, J.i. Shif ve diğer uzmanlar, görsel aktivitelerin okul öncesi çağın çocuklarının küçük motorlarının düzeltilmesi ve geliştirilmesinin bir yolu haline gelmesinin, gelişmelerinin kalıplarını, sığ hareketliliğin özgünlüğünü dikkate alarak düzenlenmesi gerektiğine inanmaktadır. Ek olarak, düzeltme yardım sistemi sistematik ve hedeflenmiş olmalıdır.

Görsel aktivitelerdeki küçük hareketliliğin gelişmesinin sorunu çok alakalıdır, çünkü SenTOTORIKA - Göz ve ellerin çalışmalarında uyum sağlamaya katkıda bulunan görsel faaliyetlerdir, çünkü hareketlerin koordinasyonunu iyileştirin, esneklik, doğruluk Eylemlerin uygulanması, parmakların sığ hareketlilik parmaklarının düzeltilmesi.

İşin Uyuşması Okul öncesi çocuklarda küçük ölçekli ellerin gelişmesi üzerine hedef ve sistematik çalışmalar, entelektüel yeteneklerin, konuşma faaliyetlerinin ve en önemlisi çocuğun zihinsel ve fiziksel gelişimini koruyarak, entelektüel yeteneklerin, konuşma faaliyetlerinin oluşmasına katkıda bulunmuştur.

Mezuniyet çalışmanın amacı: Kılavuzlar ve okul öncesi çocuklarda küçük motuklörlerin temel faaliyetleri olan küçük motuklörlerin gelişimi üzerine yapılması.

Çalışma Nesnesi: Okul öncesi yaştaki çocuklarda küçük hareketliliğin gelişmesinin özellikleri.

Çalışmanın KonusuOkul öncesi çocuklarda okul öncesi çocuklarda sığ hareketlilik gelişimi.

Çalışan bir hipotez olarak, okul öncesi çocukların gelişiminin özelliklerini göz önünde bulundurarak, küçük bir motorun daha hızlı olduğu gibi özel bir görsel etkinlik organizasyonu ile birlikte.

Amaç uyarınca, mezuniyet çalışmalarının temel görevleri tespit edildi. Motility Preschooler Dokunmatik Duyusal Görüntü

1. Çocukların duyusal gelişimi problemi üzerine psikolojik ve pedagojik, eğitimsel ve metodolojik literatürü analiz edin.

2. Okul öncesi çağındaki çocuklarda görsel faaliyetlerin özelliklerini ve etkilerini belirlemek.

3. Okul öncesi çağındaki çocuklarda küçük hareketliliğin gelişimi üzerine görsel faaliyetlerin olasılığını gösterin.

Mezuniyet, orta okul öncesi çağındaki çocuklarla birlikte, küçük motor becerilerinin gelişimi üzerine yapıldı.

1. Psikolojik ve pedagojik bir problem olarak okul öncesi çocuklarda sığ hareketlilik ellerinin gelişimi

1.1 Okul öncesi yaştaki çocuklarda küçük hareketliliğin gelişmesinin özellikleri

Küçük MOTORIKA, doğrudan konu eyleminin masterind, üretken faaliyetlerin geliştirilmesi, yazma, çocuğun konuşması (M.M. Kültsova, N.N. Novikova, N.A. Bernstein, V.n. Bekhterev, MV Anthipova, Na Rockotova, EK dikkatlidir).

Çocuğun ellerinin hareketlerinin gelişmesinin geliştirilmesi, yalnızca öğretmenler ve psikologlar için değil, aynı zamanda diğer uzmanlar için (filozoflar, lingüller, tarihçiler, biyologlar) için de ilgileniyorlar, çünkü eller çeşitli fonksiyonlara sahip olanlar belirli bir insan vücududur. Çocuğun ellerinin elinin gelişmesinin ontogenezi ilginçtir. Onları. Sechenov, belirli sinir yapılarının olgunlaşması sonucu, bir çocuğun hareketlerinin geliştirilmesinin kalıtsal ön planmasının teorisini eleştiren ilk bilim adamlarından biriydi. "Bir erkeğin elinin hareketi, önceden belirlenmiş değil, önceden belirlenmiş değil, aynı zamanda, çevre ile aktif etkileşim sürecinde görsel, dokunsal ve kas değişiklikleri arasındaki ilişkisel bağların bir sonucu olarak, yetiştirme ve öğrenme sürecinde ortaya çıktığını yazdı.

Motorika yaşamın ilk döneminde bir meme çocuğundaki çocuklarda küçük hareketlerin gelişmesi, nesnel gözlem için mevcut olan gelişimin ilk ve tek yönüdür. Motilitenin normal gelişimi, çocuğun normal gelişimini ifade eder. İnce hareketliliği akıllı yetenekleri yansıtır. 6 ay içinde bir çocuğun becerileri hakkında şunları söylenebilir: "Herhangi bir pozisyondan, çocukların yakınında yakınındaki eşyaları kapmak için vücut ve uzuvlar (genellikle başarısızlıkla) arasındaki dengeyi hareket etmeye ve kurmaya çalışır. Esas olarak parlak boyanmış nesneler çekilir. Büyük veya küçük eşyaları kapar, ancak yine de performans gösterdiği, ancak giderek daha fazla koordine edilen hareketleri engeller. Eylem yarıçapı dışındaki eşyaları kapmak için elini uzatıyor. Görünüşe göre gözler, bir devlette bir çocuğun bir motor bakış açısıyla daha fazla diliyorum. " Eller tıraş edildi ve parmaklar iyi aktiviteler için hazır. Nesnelerin ayarlanması hala pense benzer. Konuyu kapmak, çocuk ona bakar (gözlerinin ustalaşması). Aktif olarak çalıyor, sallıyor, oyuncak atar, onları bir yandan diğerine kaydırır. Eller orta hat ile bağlanır. Çocuk el ve bacaklar oynar; Öğelere dokunur ve hoş olmayan malzemeleri ve yüzeyleri nahoşdan ayırmayı öğrenirken, zevk ya da memnuniyetsizdir.

Mm Koltsova, konuşma alanlarının oluşumunun kinestetik darbelerin elden veya daha ziyade parmaklardan etkisi altında gerçekleştirildiği sonucuna varıldı. Parmakların hareketlerinin gelişmesi geride kalırsa, toplam motorik normal ve hatta normun üstünde olsa da, konuşma gelişimi ertelenir.

Parmakların parmaklarının hareketlerini eğiterek çocukların konuşma gelişimini teşvik etmeniz önerilir ve bu sırayla çocuğun elini mektuba hazırlar. Uygulama gösterdiği gibi, ilk çalışmanın ilk döneminde birçok ilköğretim, mektubun becerilerinin ustalaşmasında zorluklarla karşı karşıya kalır: Çocuklar yazmak, ağrı, elinde titreyen, ağlar, gergindirler. Zaten öğrenmenin ilk aşamalarında, çocuklarda mektup memnuniyetsizlik belirir ve ebeveynlerin bir ortadan kaybolması vardır. Sonsuz hatırlatıcılar onlar üzerinde daraltılır: Kolu doğru tutun, dizüstü bilgisayar, inişi izleyin, harflerin eğimi. Moment, yazma için sevmediği zaman ortaya çıktığında ve hızla büyüyor, yani, bilim dilinde, öğretimin olumlu motivasyonu ortadan kalkıyor.

Mektup - Bu, ince koordineli el hareketlerinin yürütülmesi de dahil olmak üzere karmaşık bir beceridir. Harf tekniği, fırça ve bütün elin küçük kaslarının koordine çalışmalarını gerektirir, aynı zamanda iyi gelişmiş görsel algı ve keyfi dikkat. Mektubun hazırlanması, çocuğun sistematik öğrenmeye hazırlanmasının en zor aşamalarından biridir. Okul öncesi yaşında, harf için tam olarak hazırlıktır ve bunu öğrenmemek, bu da mektubun uygunsuz teknolojisinin oluşumuna yol açar. Bu, 5-6 yaşında bir çocuğun psikolojik ve fizyolojik özelliklerinden kaynaklanmaktadır. Bu yaştaki çocuklarda psikologlar ve fizyologlara göre, ellerin küçük kasları zayıf bir şekilde gelişmiştir, hareketlerin koordinasyonu kusurludur, parmakların aptalları ve falangıları tamamlanmaz. Harflerin algılanmasına ve çoğaltılmasına doğrudan katılan seyirci ve motor analizörleri, farklı gelişim aşamalarında. 5-6 yaş arası çocuklarda, mekansal farklılıkları değerlendirme yeteneği, algılamanın eksiksizliği ve doğruluğunun, harf biçimlerinin tamamlanmasının ve doğruluğunun bağlı olduğu yeterli değildir. Buna ek olarak, çocuklar bir harfle ihtiyaç duyulan uzaysal özelliklere pahalıya odaklanır: sağ ve sol taraftaki, üst - alt, daha yakın - daha fazla, üstü - yukarıda, çevresinde. Çoğu çocuk parmağınız çökeltilerdir, hareketleri yanlışlık veya tutarsızlıkla ayırt edilir. Birçok beş yaşındaki çocuk, bir yumrukta bir kaşık tutuyor, zorluk çekerek bir püskül, kurşun kalem, makas, bazen bunları aşılan ve düğmeleri sabitleyemiyorlar, lace up ayakkabılar. 6 ila 7 yıl, karşılık gelen beyin alanlarının olgunlaşmasının esas olarak uçlandığı, fırçanın küçük kaslarının gelişimidir. Nesnelerle küçük hareketler yapabilme, kıdemli okul öncesi çağında gelişmektedir. Çocuğun yeni motor becerilerinin (yazma becerileri de dahil olmak üzere) asimilasyonu için hazırlanması önemlidir ve yanlış oluşturulmuş eskileri düzeltmek zorunda değildir. Yanlış biçimlendirilmiş becerideki değişim, hem çocuktan hem de ebeveynlerden çok fazla zaman ve zaman gerektiriyor. Bu sadece öğrenme mektubunu sadece karmaşık değildir, aynı zamanda özellikle istenmeyen olan, çocuğun okulun ilk yılında, çocuğun merkezi sinir sisteminde ek bir yük yaratır. Bu nedenle, bir çocuğun mektubu öğrenmeye hazırlanması üzerine çalışmak, okula girmeden önce uzun süredir devam etmelidir.

Yetişkinler, çizim ve resim yaparken aktif dönüm kağıdı olarak, parmağlara el eksikliğinin böyle net bir işareti uyarmalıdır. Bu tür görsel aktivite türleri, çizim ve boyama, levha düzleminde mekansal oryantasyon üretin, parmağın ince hareketleri ile çizginin yönünü değiştirme yeteneği. Aynı hedeflere ulaşma, dönüm sayfasının yardımıyla, çocuk parmaklarınızı ve ellerinizi daha sonra mektubu ustalaşmak için gerekli olanları eğitmek için kendisini mahveder.

Bilim adamlarına göre e.i. Ignatiev, TS Komarova, V.S. Mukhina, N.P. Sakkulina, E.A. Fleirina ve diğer uzmanlar, çocukların görsel yaratıcılığı, çevredeki gerçekliğin bir görüntüsünü hedeflemektedir. Bununla birlikte, "faaliyetlerinin ürünleri" alanındaki gerçek dünya, çocuk mekanik olarak yansıtmaz. Yansıma, çocuğun psişik gelişmesinin tüm korosu, yaşı ve bireysel özellikleri nedeniyledir.

Bilindi ki Çocuk çizim Bir çocuğun ruhunun tezahürlerinin ve gelişmelerinin nesnel bir tanığı var. Böylece, E. Segen, ilkokul sınıflarının aklını ihlal ettiği ve bu sınıfların birçok açıdan geliştiği için okul çocuklarının çoğu öğrencinin erişilebilirliğine dikkat çekti. J. Demor (1909) tarafından geliştirilen eğitim ve eğitim sistemi, düzeltici ilişkilerde etkili ve zorunlu uygulamalar sayısında manuel emek ve çizimi içermektedir.

Uzmanlar e.v. Gourie, A.S. GRIBOEDOV, V.P. KASHCHENKO, N.V. Chekhov ve özellikle, A.N. Graborov, çizim, modelleme, manuel emeğin bir çocuğunu bir bütün olarak geliştirmek, özellikle bilişsel aktivitesini, duygusal tarafa ve görsel aktiviteler aracılığıyla küçük hareketliliğin geliştirilmesine önem verdiğini vurgulayın.

I.A. Groundov, çok yönlü niteliklerin ve becerilerin çocukluk tezahürlerini gerektirir. Herhangi bir öğeyi çizmek için, iyi göz önünde bulundurulması gerekir: formunu, yapısını, karakteristik detaylarını, rengini, uzayda konumunu, aynı zamanda dikkatlerini elden yoğunlaştırmak için gereklidir. Görüntülenen nesneyle ilgili olarak bu şekilde benzerlik durumunda iletmek gerekliliği, okul çocuklarının, bir kural olarak, pasif gözlemde dikkatin nesnesi olmadığı bu tür özellikleri ve özellikleri fark etmesine neden olur. Hedeflenen pratik çizim sırasında, öğrenciler daha iyi bir karşılaştırmaya başlarlar, eşyalardaki benzerlik ve farklılıkları, tamsayı ile parçaları arasındaki ilişkiyi kurmak daha kolaydır.

V.m. Bekhterev, çocukların çiziminin, bir çocuğun ruhunun tezahürlerinin ve gelişmelerinin nesnel bir tanığı olduğunu belirtti. Görsel aktivitenin yaş dinamiklerini sağlayan mekanizmalara atıfta bulunarak, okul öncesi çocukların büyük kısmı boyunca görsel hareketlerin kontrolündeki büyük bir kısmı yürütme motoru bileşenine hükmettiği belirtilmelidir. Bir yıldan 4-5 yaş arası dönem, el hareketlerinin keyfi düzenlemesine hakim olur. Eylemin kontrolü, geri bildirim, Kinesity temelinde yapılır. Çizim, bu yaştaki çocuklar genellikle yetişkin hareketlerini kopyalamaya veya "el belleğine" güvenmeye çalışır. Hareketler üzerindeki spectatik kontrol özel bir rol oynamıyor. Yavaş yavaş, aynı anda algılanan çizim ve görsel görüntüler sırasında kinestetik duyumların arsa integrasyonunu ortaya çıkarır. El göz öğretmiş gibi. Yaşa göre, 6-8 yıl, herhangi bir inazım entegrasyonun oldukça mükemmel bir sistem oluşturulmuştur. Bu noktadan itibaren, görsel ve motor koordinasyonu, grapotör hareketlerinin düzenlenmesinde ve ilgili becerilerin oluşumunda önde gelen yeri işgal etmeye başlar.

İnce manuel koordinasyonun geliştirilmesi için, çocuğun çeşitli el yapımı tiplerde sistematik olarak meşgul olması önemlidir. Bu çizim, aplik, modelleme, mozaikten desenleri, küçük parçalardan tasarlama. Kızlar için (belki erkekler için) yararlı ve heyecan verici meslek, İğnedir: Dikiş, Nakış, Örme, Makrome. Manuel Cleavership'in geliştirilmesi, self-servis becerilerini zamanında ustalaşmadan imkansızdır: Çocuğun kıdemli okul öncesi yaşı, düğmelerin, ayakkabılardaki ayakkabılar, eşarp üzerindeki nodüller, bir eşarp üzerindeki ayakkabılarla zorluk çekmemelidir. Çocukların iç işlerde dikkatlice katılımı: masa servisi, oda temizliği. Bu günlük yükler sadece yüksek ahlaki değere sahip değildir, ancak parmaklar için iyi bir sistematik eğitimdir.

1.2 Okul öncesi çocukların duyusal yeteneklerinin geliştirilmesinde ince faaliyetler

Çocuğun gelişiminin önde gelen faktörlerinden biri, bir algı sistemi oluşturan çevre (algısal, kinestetik, mekansal ve diğer) ile aktif bir etkileşimdir. Görsel aktivitelerde, her yaş için geliştirme ve adımlar ve adımlar ayırt edilir: 1. aşama - duyusal ve motor stimülasyonu, 2. aşama - sensorotor koordinasyonu, 3. aşama - psikosensör koordinasyonu.

3-4 yılda, eğlencenin en önemli olanı, duyusal ve motor stimülasyonu seviyesinde bir sensör geliştirmedir. Daha fazla olgunlaşmamış analitik sistemler (çekirdek içinde yeterince tamamlanmış, zayıf ilişkisel bağlantılar) motor desteği gerektirir ve aksine, hedeflenen hareketin amaçlı hareketini sağlamak için duyusal destek gereklidir.

4-5 yılda, en önemli sensör entegrasyonu (koordinasyon), algı sisteminin kontrolü altında daha ince farklılaştırılmış hareketlerin geliştirilmesi.

5-6 yılda, sunum cihazı psikosensör gelişimi, psikososyal deneyimin ve duyguların fonksiyonel algısının zenginleştirilmesi olarak kabul edilir. S.L. Rubinstein, zihinsel imajın fizyolojik yansıma sürecinden ayrılmasının "zihinsel araştırma konusunun imha edilmesine" neden olduğunu savundu. Algılama süreci, davranışsal bir eylemin oluşumunun ve vücudun yanıt aktivitesinin niteliğinin özelliklerinin özelliklerine ve aşamalarına bağlı olarak, dinamiklerin karakteristiğidir. S.L. Rubinstein, "herhangi bir eylemin etkileşim olduğu, dış nedenlerin iç koşullar yoluyla çalıştığını" belirtti. A.N. Leontyev, herhangi bir aşamada algı sisteminde olası ihlallerin, daha küçük "sunumunu" yansıtan "koşulsuz" sinyali arttırdığını varsaydı. Sistemik gelişme (süneklik), bir çocukta motor fonksiyonlarının geliştirilmesi için birçok işlevi ve belirli mekanizmayı açıklamanızı sağlar. Bir motor fonksiyonunun gelişimi, gelen bilgilerin algılaması olan bilişsel bir fonksiyonun geliştirilmesini iyileştirir (tanıtmak). Analiz ve Sentez Santral sinir sisteminde bilgi işleme yapılırken, en honlanmış motor fonksiyonlarının bilinçli seçimini sağlar. Çocuk, motor fonksiyonlarının iyileştirilmesiyle, herhangi bir ortamdaki herhangi bir durumda daha rahat hissettiğini fark eder.

Çocuğun Motor Fonksiyonu - Bu, beynin bilişsel işlevinin entegre bir parçasıdır.

Ayrı olarak göz-manuel koordinasyonun gelişimi düzeyinde refleks bileşenini seçin. Çocuğun entegre edilmemesi durumunda (gerçekleşmiş, çalıştı) traş-tonik refleksleri, o zaman kendi boyun hareketlerini "esir" gibidir; Başı tarafa çevirirken, aynı taraftaki üst ve alt ekstremitelerin kas tonu değiştirilir. Çevredeki dünyanın çocuğu ve nesnelerinin çocuğu, temel geometrik, kinetik ve dinamik özellikleri, mekan ve zaman yasaları üç şemada meydana gelir.

1. Büyük bir hareketlilikle biliş. Bu, duyu organlarının etkileşimi, oluşumu, geliştirilmesi ve eğitiminin bir şemasıdır, gergin sistem, kas-iskelet sistemi, ayrıca viseral (iç) organların hareket yoluyla. Hareketin görüntülerinin sinir sisteminde modelleme, besleyicinin sinir merkezlerinin oluşumuna katkıda bulunan ve kabuk, ilişkileri (beyaz madde), intermetrous asimetri yavaşlamaz ve hatta değiştirilecektir.

2. Sinir sisteminin ince bir motordan geliştirilmesi. Görüntünün görüntüsünün oluşumundan sonra, nesnenin hareketi, harici dünya ve insan sisteminin sinir sisteminde hareketi inşa eden çocuk, dış bir ortamda harici bir kopyada ince bir hareketlilikten harici bir ortamda simüle eder. Çevre - Modelleme sırasında ve diğer aktiviteler sırasında bir kağıda.

Motor sistemi pasif ve aktif kısmı içerir. Bileğin bıçağa ve hareketliliğe göre hareketliliği, pelvis numarası 7 adımına göre, göğsüne göre parmak ucu - 16 aşamaya geçer. Örneğin, kalemin ucunun, kağıdın yüzeyinden ayrılıncaya kadar, iki aşamalı özgürlük ile karakterize edilir. Aynı zamanda, açık bir şekilde, bir kağıda bir kalemle yazılmış ve boyanmış olabilecek ve boyanmış olan her şeye sahip çeşitli mevcut hareketlerin çeşitli yörüngeleri ile çakışıyor.

ÜZERİNDE. Bernstein, bir özgürlük derecesinden geçişin, yani Zorunlu hareketlilikten, iki ya da birkaç derece arasında, seçme ihtiyacının ortaya çıkışını gösterir. Birkaç kez seçim özgürlüğü arasında çok önemli bir kalite sıçrama var.

3. Sinir sisteminin anlaşılması yoluyla gelişimi veya algı, modeli (örnek) kendi hareketleri kolejinin sosyo-duygusal ortamına dahil edilmesiyle (örnek) oluşturulması yoluyla.

Oluşturulan görüntünün bütünlüğü, içeriğinin sınırlarını anlamsal ve şehvetli bileşenlere göre belirler, bilgi algısının seviyesini karakterize eder.

Görsel gözlem sırasında aldığımız bilgiler, sesler, kokular ve doğal kimyasal bileşikler, tükenmez. Gözlemci, günlerinin sonuna kadar, yaşadığı dünya hakkındaki tüm yeni ve yeni gerçekleri açabilir ve bu süreç sona ermez.

Algı Observer'ın sosyo-duygusal gelişimi çerçevesinde nesnelerin izlenimini yaşama süreci, çevre ile doğrudan temas sürecidir. Bu psikosomatik bir eylemdir.

Sahne algısı

| Afferent Sentezi; Nesnenin özelliklerinin ve nesnel ortamın özelliklerinin analizi, ekran bölgesi.

| Kesişimli Etkileşim: Bir nesneyi ve konu ortamını algıladığınızda, ekran bölgesi görsel, ses, koku ve diğer sinyallerle, analizörlerin etkileşimi, beynin yarım kürelerinde ortak işlemlerin eğitimi ile karşılaştırılır.

Sinir sisteminde hareket inşaatı (hareketli modeller)

| Nesne nesnesinin duyusal modelinin oluşumu, beyin organizasyonunun çeşitli seviyelerinde hareketin yörüngesi, mekansal alanın düzeyinde ve görüş analizörlerinin kortikal merkezleri, hareket, vestibüler aparat.

| Ekrandaki bir nesneyi motor sistemleri, beyin varil, beyincik ve omurilik ile hassas görüntünün koordinasyonu boyunca, bir nesnenin koordinasyonu yoluyla, bir nesneyi ekran bölgesindeki bir nesneyi kopyalamanın sinir sisteminde oluşum.

Elle egzersiz, fırça, kas-iskelet sisteminin kinematik devresinin sinir sistemi programına göre işleyişi; Motor Analizörü Merkez Bölümünde, kas-eklem duyguları (Proproporez) ile afferantasyonun paralel olarak zenginleştirilmesi. Motor Analiz Cihazı Merkez Bölümü'nün kaslarının ve tendonları ile geri bildirim. Göz manuel motor koordinasyonunun oluşumu.

Geri bildirim oluşturma,fiş, tekrarlanan afferent sentezi. Çocuğun zihinsel ve motor gelişimi arasındaki ilişkiyi anlamak, hedeflerin uygulanması ve gelişmekte olan yöntemlerin kullanımıyla ilgilidir. pedagojik iş Çocuklarla.

İnce motor Bireyin motor yeteneklerinin ve optimum motor kliniğinin ayrılmaz bir parçasıdır. sosyalleşmişhareketler. Gelişimi, optimum vücut statiği, lokomotiyonların optimum motor klişesi ve uzuvların, müzikal ve ritmik hareketlerin hareketlerinin oluşumunun temeline dayanmaktadır.

Terimin altında "İnce Motosika" Çoğunlukla küçük genliklerin ve gücün oldukça farklılaşmış doğru hareketlerini anlıyoruz. Sosyalleşmiş hareketlerde, bunlar parmakların hareketleri ve eklemleme aparatının elemanlarıdır.

İnce hareketliliği, bir kişinin motor gelişiminin en uygun motor stereotipinin en üst seviyesine karşılık gelir. Bir yandan, küçük segmentlerin statik pozisyonlarına sahip, diğer yandan, ince bir motorik, büyük veya kaba, hareketliliğe geçiş bölgesine sahiptir. Optimum bir motor klişesi oluşturmak için kaba motosiklete dayanarak, tüm büyük motor yeteneklerinin paralel oluşumu sisteminde ince motor becerilerinin geliştirilmesi gerekir. Böylece, çocuk, yavaş yavaş dış dünyanın uzayının temel özelliklerini simüle eder ve test etti, sosyo-duygusal bir gelişme, zihinsel ve motor gelişimi arasındaki ilişki var. En yüksek sinir aktivitesinin gelişmesiyle, bir bütün olarak rastgele motor aktivitesi, çocuğun davranışında giderek daha önemli hale geliyor.

Entelektüel-sanatsal gelişimin temeli, sensorotor geliştirme konusundaki önceki çalışmalardır. Elde edilen deneylerle agrega'da canlı duygusal algı, sensorotor belleği biçiminde bir taban oluşturur. Güzel sanatın algısı, tüm yaşam deneyiminden kaynaklandığı gibi, her insan için benzersizdir. Resmin algılanması anı, bir kişi tarafından bu noktaya biriken deneyimin ve resimlerin yazarı tarafından gönderilen belirli bir sembol olarak bir toplantısının toplantısıdır. Bu sembolü deşifre etme, fikri anlamak, görüntünün güzelliğini hissetmek, gözlerin sensör trenine dayanan algının hazırlığından kaynaklanmaktadır.

Gözler, eller, çocuğun öğrenmesini ve çoğaltayabileceği için sentezlenen algılanan nesneyi parçalayacak bir düzine hareket etmemelidir. Böylece çocuğun doğrusal daire konturuna hakim olması, eliyle binlerce kez yapmış olmalı ve bu hareket gözleri. Bu tür bir iş, bir çocuğun sanatla yapılan bir çocuğun niteliksel olarak farklı bir düzeyde öngörülmektedir. Ona sadece hevesli bir izleyici olmayı, aynı zamanda bunun nasıl yapıldığını (ifadelerin) nasıl yapıldığını ve kendi çalışmalarına geçebilecek küçük bir sanatçı öğretiyoruz.

Sanat, bir kişiyi kapsamlı bir şekilde etkilemek için inanılmaz bir yeteneğe sahiptir - zihninde, kalbinde, duyguları ve düşünceleri.

Yetişkinlerle iletişim kurmak, çocuk kendisi için yeni duygular, duygusal tonları; İlk defa, bilginin sevincini, başka birinin kaygısını, başarısı için gurur duymaya başlar. Sanatın paha biçilmez bir etkisi var duygusal küre adam. Ancak bu, yalnızca bir kişi sanatla iletişim kurmanın sevincini keşfederse, dilini ve sözleşmelerini anlamayı öğrenir.

Bu tür bir algı türü en yaygındır. Pedagojik literatürdeki ilk tip başarılı bir terimle belirtilmiştir. "Naif gerçekçilik". A.A. tarafından belirtildiği gibi. Melik Pashayev, bir kişinin sanat eserlerini ve çevresindeki gerçeklikleri ayırt etmediği, sanatsal çalışmanın en sık görülen yetersiz algı ve değerlendirmesini yansıtır. Görüntünün reel nesnelerle maksimum benzerliğini ve bazen bunlarla ilgili fikirleriyle bekler. Bireysel karakterlere sempati ve antipatisi, arsa için memnuniyet, ilgi veya sıkıntı, işin kendisinin "iyi ya da kötü" olarak değerlendirmesine kolayca dönüşür. Ve eğer ürün büyüleyici ve aynı zamanda makul bir arsa içermezse, doğrudan bir baskı ayıklamasına izin vermez, o zaman çoğu zaman algılayacak bir şey söylemez. Bütün bu durumlarda, bir kişi görünmesine rağmen, sanat eserinin algılanması gerçekten olmaz, çünkü kişi sanatsal formda "kör". Böyle bir seyirci, işin sadece bir şey göstermediği, ancak resimde özel bir dünya yapan bir yazarı olduğunun farkında değildir. Bunların hayatında, diğer kahramanlar değil, belirli görsel araçları seçti, yani. Fikrini somutlaştırmak için anlamlı bir sanat formu yarattı, varlığını ifade ediyor. Bu, sanat eserlerini gerçek bir gerçeklik parçası olarak algılayan bir kişiyi yapamaz. Sanata böyle bir yaklaşımın zarar görmesi açıktır ve yine de sadece kimsesi yoktur. Bozuk ve tabii ki, naif form, sanatın doğru olabilmesini sağlamak, yaşamı yaşamaya ve anlamaya yardımcı olmaya yardımcı olan, şaşkın, insanların gerçekleşmesini sağlayacak, yaşamın ve anlamaya yardımcı olmaya yardımcı olan insanların yıkılmayan arzusunu ortaya çıkarır.

İnsanlara özgü ikinci tip algısı, sanatsal uygulamaya, sanat tarihi edebiyatına aşina olan sanatsal bir ortamla temasa geçti. Eğer birinci algı düzeyinde, kişi ilgisiz ve sanatsal forma bağışıklık kazanır, daha sonra, aksine, tüm dikkatin formu tarafından emilir. Sanat uzmanı, sıcak veya soğuk bir aralıkta, bir düzlem veya hacimsel bir formda belirtilecektir, bir resim yazılır, tonların karşı iddiası, mektubun bir şekilde takdir edilecektir.

Böylece, iki yaklaşım: Birinde, sanat ve yaşam karıştırılır, diğerinde ayrılırlar. Bu algı türleri, olduğu gibi karşıt ve karşılıklı olarak özeldir. Ama birinde katılıyorlar. Her iki durumda da, derin yanlış anlamaların bir duvarı, izleyici ile şüphelenmeyen çalışmanın yazarı arasında ortaya çıkıyor. Sonuçta, sadece birliklerinde, karşılıklı zenginleştirmelerinde, bir sanat eseri olan ayrılmaz bütünü görebiliyorsunuz, ardından hayatın gerçekliği rezervuarının organik olarak bağlandığı, sanatsal dönüşümü ve duygusal bir değerlendirme. Ve bu nedenle, işimizde çocuğun acil duygusal deneyimini algısına bağlıyoruz (öyle görünüyor - yaşamda gibi görünmüyor). Çocuğun bu benzerliği görürse, onunla ilişkilendirir. kişisel deneyim Algılanan sanatla. Duygusal hayatına benzer yankıların resminde bulma, anlayış ve sempati ile yanıt verir.

Psikolojik ve pedagojik çalışmalar, estetik, sanatsal algı olabildiğince erken gelişmeye başlamalıdır. Çocukların estetik gösterimleri, içeriklerinde ve yeterince şekillendirilmiş, zengin ve çeşitlidir. Onlar saf ve derhal. Çocukların naivetliği, ilgilendikleri neye kabul eden samimi bir şaşkınlık ifadesidir. Şehvetli bir algı yoluyla, çocukların sanat eserlerini, görünümlerini ve iç anlamlarını algılayarak.

2.1 Yaratıcı faaliyetler geliştirmenin bir yolu olarak iyi aktivite

Çocukların genel ve yaratıcı gelişimi için görsel aktivitenin etkisi, yerel pedagoji ve psikolojide genel olarak kabul edilir. Araştırma ve metodolojik gelişmelerde (G. Grigoriev, sözde. Doronov, S.G. Jacobson, R.G. Kazakova, T.G. Kazakova, TS. Komarova, A.i. Savenkov, G.N. Labunskaya, Sakulina, EA Flinin, NB Khalevova, vb.) Çeşitli yönleri Okul öncesi çocukluğun farklı aşamalarında bu disiplinin yaratıcı bir şekilde gelişen potansiyeli ortaya çıkmıştır. Başarılı oluşumları için görev ve psikolojik ve pedagojik koşullar, okul öncesi eğitim öncesi eğitim-kompleksi ("gökkuşağı", "gelişme", "çocukluk", "çocukluktan ergenlikten", "kökenleri", "sürekliliği", " "," Yaklaşık eğitim programı, erken ve okul öncesi yaştaki çocukların yetiştirilmesi ve gelişmesi "ve bir dizi uzmanlaşmış (" Kaleidoscope "," Güzellik - Joy - Yaratıcılık "," Doğa ve Sanatçı "," Renkli avuç içi ", "Shalun" ve diğerleri.).

Okul öncesi çocukların estetik eğitiminin modern teorisi, tarihsel gelişmesinde farklı sanat türleri, toplam insanlık ve kültürel ızgara kültürü biriktiren bütünsel, yapılandırılmış (ancak henüz tamamlanmış) bir bilgi sistemi olarak kabul edilir. Çocukların estetik eğitiminin temel aracı olarak güzel sanatlar, yaşamın figüratif bilgisi ile ilişkilidir. Sanatsal görüntülerin çocuğun duyguları üzerinde özel bir etkisi var, ahlaki ve estetik deneyimlere neden olurlar ve bilişsel çıkarları yoğunlaştırır. Malzeme ve manevi kültür atama sürecinde, basit bir gerçeklik birikimi yoktur, ancak sanatsal, kişilik yetenekleri de dahil olmak üzere çeşitli gelişimi yoktur. Deneyim kazanımı, çocuğun çok yönlü gelişmesini sağlayan aktif faaliyetlerle ilişkilidir. Tüm çocuklar, doğal verilerinden bağımsız olarak, estetik gelişim için en uygun koşullar yaratmak önemlidir. Okul öncesi bir kurumda, çocuklar farklı güzel sanatlar türleriyle tanışırlar. Her birinin eğitim ve eğitim sürecinde, gerçekliğe, sanatsal tada, dünyanın ne mesleğinin ne olduğuna bakılmaksızın, herhangi bir kişi için gerekli olan dünyanın estetik yüzleri için algılama, anlama ve duygusal olarak endişelenme yeteneğine karşı estetik tutum oluşturulabilir. gelecekte seçer. Çocuk aynı alanda telaffuz edilse bile, diğer sanat türlerine giriş, yeteneklerin spektrumunu genişletmeye ve kişiyi bir bütün olarak uyumlaştırmaya yardımcı olacaktır. okul öncesi çocukluk - Bu, Evrensel İnsani Gelişimin Dönemidir.

Halen, iki eğilim, okul öncesi sanat eğitiminin teorisinin ve pratiğinin geliştirilmesi ile karakterize edilir: bilimlerin entegrasyonu, çocuğun estetik eğitim teorisini çeşitli taraflardan göz önünde bulundurmayı mümkün kılan ve amaçlanan çalışmaların farklılaşması Çeşitli meselelerin derinlemesine çalışmasının yanı sıra, görsel aktiviteler aracılığıyla çocuğun kimliğinin geliştirilmesinin optimal psikolojik ve pedagojik koşullarını geliştiren spesifik psikolojik ve pedagojik koşulların tahsisi. Sanatsal faaliyetlerin daha fazla farklılaşması, bu tür türlerin sanatsal emeğin (LV PANTEEVA), bir tür "çocuk" tasarımı (GN PANTEEV), ve bununla birlikte, müzikal, görsel, çeşitli etkileşim için aranıyor. Tiyatro aktiviteleri. Çocuklar. Sonuç olarak, yeni bir sözde entegre sınıflar ve yaratıcı projeler geliştirilmektedir. Bu tür faaliyetlerin temel amacı, çocukların aynı sanatsal sanat yaratmasıdır. farklı türler Anlamak için bilgi alanına derinden batırılmış sanatlar. Sadece bilgi akışında değil, aynı zamanda çeşitli eylem yollarında hızlı bir şekilde gezinme gereğinden önce teslim edilirler. Aynı zamanda, çıkarları ve yetenekleri açıkça tanımlanmıştır, öğretmen her çocuğun sanatsal gelişmesinin özgünlüğü hakkında net bir fikir alır.

Tüm modern programlarda, bir yolu veya başka, okul öncesi yaştaki çocukların görsel sanatlarına ustalaşmanın üç yolu sunulmaktadır: Algı - Performans - Yaratıcılık. Estetik algı, çocukları görsel (ve diğer herhangi bir) sanatına bağlamanın doğrudan bir yoludur. Çocuğun sonraki performans ve yaratıcı aktivitesi gelişimine bağlıdır. Sanatsal performans, etkileyici araçlara sahip çocukların pratik ustalığı ile ilişkilidir, çünkü özel bir dilini bilmeden sanatın girilmesi imkansızdır. Bu aynı zamanda teknik bileşeni de içerir (belirli bir alandaki beton becerileri ve becerileri - grafikler, boyama, heykel, kolaj vb.). Yaş olanaklarına ve bireysel yeteneklere göre ince yaratıcılık en üst düzeyde sanat gelişimidir. Yaratıcılık, sosyal deneyimin yetkilendirilmesi anlamına gelir ve benzersiz bir ürünün oluşturulmasında (çizim, aplikeler, heykel figürleri veya kompozisyon) ifade edilir.

Bağımsız yaratıcı faaliyetin varlığı, bir çocuğun sanatsal gelişmesinin bir ifadesidir, çünkü inisiyatifinde ortaya çıktığından, çıkarlarına cevap verir ve bir yetişkinin doğrudan liderliği olmadan gelir. Çocukların inisiyatifinden kaynaklanan bağımsız faaliyetlerin varlığı, düzgün organize edilmiş eğitimin, anaokulunun iyi geleneklerinin etkisiyle konuşur, elverişli bir atmosfer aile içinde. Modern eğitim programlarında, bu tür çocuk aktivitesi daha net bir atama aldı (bazen ayrı bir bölüm biçiminde dekore edilmiş).

Programların araştırmacıları ve geliştiricileri, çocukların sanatsal faaliyetlerinde yaratıcı prensibin karakterize edilmesine izin veren üç gösterge grubunu vurguladı:

a) Sanatsal yaratıcılıkta ortaya çıkan ilişkiler, ilgi ve yetenekler;

b) yaratıcı eylemlerin yolları;

c) Çocuk ürünlerinin kalitesi.

Bu göstergeler, çocukların, çocukların görsel yaratıcılığının özelliklerini ve kalitesini nesnel olarak değerlendirmeyi mümkün kılan, çocukların yaratıcılığının hem sonuç hem de ürünü ile ilgilidir.

Dünyanın spesifik olarak insan vizyonunun bir çocuğunun oluşumunun temel göstergesi, dokunmatik standartta (esnek ve seçici olarak bile olsa bile) gezinme yeteneği değildir. Bu tür bir sanatsal görüntü oluşturma yeteneği, hayal gücü ve düşünme formu, renk, perspektif vb. veya anlamlı algısına. Bu yetenek, aynı zamanda bazı duyusal algısal "standartlara", fakat başka, eksiksiz bir türde de dayanır. Bu açıdan, çocuğun hayal gücünün gelişmesini sağlayan, duygusal deneyimin kültürel tasarımının estetik araçlarının gelişimi (V.T. Kudryavtsev).

Böylece, modern okul öncesi kurumların yöneticilerinin ve öğretmenlerinin dikkatini şunlara gönderilir:

· Çocuğun amaç kişiliğinin geliştirilmesinde sistem-yapısal bir yaklaşımın uygulanması için estetik ve diğer eğitim türlerinin ilişkisinin problemlerinin pratik gelişimi;

· Yenilikçi eğitim ve eğitim biçimlerini aramak (çeşitli ve esnek), aralarındaki derin ilişkilerin kurulması;

· Bağımsız sanatsal faaliyetlerin değerini ve içeriğini ve çocukların oyunuyla bağlantısını yeniden düşünmek;

· Anında sanatsal deneyimin üreme ve yaratıcı gelişimi arasındaki dengeyi ayarlama eğitim faaliyetleri ve diğer faaliyetlerde;

· Okul öncesi çocukların olanaklarını göz önünde bulundurarak, doğanın geliştirilmesinin sezgisel ve kısmen arama yöntemlerinin arttırılması;

· Sanat sürecinde çocuklara bireysel olarak farklılaştırılmış bir yaklaşımın gelişimi;

· Kamu ve aile eğitiminin uyumlaştırılmış koşullarındaki çocukların sanatsal gelişimine sistematik bir yaklaşım olasılığına bakmak.

Allbest.ru'da yayınlandı.

Benzer belgeler

Psikolojik ve pedagojik özellikler ve kıdemli okul öncesi yaştaki çocukların teşhisi. Origami, sığ hareketliliğin gelişimi için bir tür kağıt tasarımı olarak. Üst okul öncesi yaştaki çocuklarda küçük hareketliliğin geliştirilmesinde öğretmenin çalışmaları.

tez, eklendi 07/05/2017


Okul öncesi çocuklarda küçük hareketlilik ellerinin geliştirilmesinde modellemeyi kullanma fırsatlarının belirlenmesi. Teknik yöntemler, plastik malzemelerle çalışma teknikleri. Öğrenme modellemesi sürecinde çocuklarda ellerin sığ hareketliliğinin geliştirilmesinde bir soyut gelişimi.

kurs çalışması, eklendi 11.12.2014


Okul öncesi motilitenin gelişmesinin fizyolojik özellikleri. Bu yaştaki çocuklarda küçük hareketlilik ellerinin gelişmesinin teşhisi. Küçük okul öncesi okullarda motor becerilerinin geliştirilmesinde kum çekmek için bir tablet tablosu ile sınıfları düzenlemek için öneriler.

dersin işi, eklendi 03/22/2016


Okul öncesi çocuklarda küçük hareketliliğin gelişmesinin yaş özellikleri. Okul önceklerinden zihinsel gelişimdeki gecikme ile sığ hareketliliğini anlamak. Görsel aktivite sürecinde sığ hareketliliğin geliştirilmesi için geliştirme, test teknolojisi.

tez, eklendi 04.12.2015


Okul öncesi yaştaki çocuklarda küçük hareketliliğin gelişmesi, psikolojik ve pedagojik bir problem olarak, okul eğitimi için eğitim sürecinde rolünü değerlendirir. Bu sürecin uygulanmasında çeşitli tekniklerin ve modelleme tekniklerinin kullanım özellikleri ve prensipleri.

dersin işi, eklendi 05/26/2015


Bir çocukta elin sığ hareketliliğinin gelişme sürecinin özellikleri. Modellemeyi kullanma yöntemleri ve teknikleri. Okul öncesi çocuklarda ellerin hareketliliğinin geliştirilmesini amaçlayan modelleme üzerine doğrudan eğitim aktivitesinin özetinin gelişimi.

kurs çalışması, 12/10/2014 eklendi


Junior okul öncesi çocukların gelişmesinin özellikleri. 3-4 yaş arası çocuklarda küçük hareketlilikte araştırma yöntemleri konuşma ihlalleri. Yönergeler Görsel aktiviteler sürecinde hareketlilik gelişimi için öğretmenler ve ebeveynler için.

dersin işi, eklendi 01/29/2017


Genç (erken okul öncesi) yaşındaki çocuklarda küçük hareketliliğin gelişmesinin teorik temelleri. Küçük hareketliliğin bir kişinin oluşumunda rolü, uygun gelişimi, sensorotor koordinasyonun oluşumunu belirler. ZPR'li çocuklarda küçük motor becerileri.

dersin işi, eklendi 04/22/2011


Junior okul öncesi yaştaki çocukların konuşmasının oluşturulması ve geliştirilmesinin psikolojik ve pedagojik koşulları ve kalıpları. Özellikler Arasındaki İletişim konuşma gelişimi ve çocukların küçük hareketliliği. Sığ hareketliliğin özelliklerini belirleme konusunda deneysel çalışmalar.

dersin işi, eklendi 07.12.2011


Fizyolojik bazlar ve sığ hareketlilik ellerinin gelişmesinin oluşumunun özellikleri. Zihinsel geriliği olan çocukların karakteristik. Didaktik oyunların rolü, zihinsel gelişimde gecikmiş çocuklarda ellerin küçük hareketlerinin gelişimi için oyun çalışmalarının rolü.

Evdeki bebeğin görünümü sadece ebeveynler için sevinç değil, aynı zamanda sorumluluktur. Anne ve baba yenidoğanla ilgilen ve çocuklarını kaldırıyor. Yaşamın ilk yılında, yürümeyi, bazı kelimeleri kullanmayı, ailesini bulmayı öğrenmesi gerekir. İKİ - Zaten bir kaşık tutabiliyor, hamuru çıkarabilir veya şekillendirebilirsiniz. Doğru hareketler yapmak ve koordinasyonu iyileştirmek için, okul öncesi çağındaki çocuklarda ellerin küçük hareketliliğinin gelişimi için oyunlar yapmanız gerekir. Bu nedenle, annenin bir Karapuz ile meşgul olması gerekiyor, böylece günlük yaşam becerilerinde gerekli olduğunu öğrendi.

Egzersizler ve oyunlar nelerdir

Çocukluk çağında, bu çocukta zihinsel sağlığın oluşumuna katkıda bulunur. Annemin bebeği tüm vücudun masajını yapar, ancak daha fazla ayak ve fırçaların parmaklarına dikkat eder. 3-4 ayda, çocuk oyuncak çalmaya çalışıyor. Onları ağzına çekerken çok küçük olmamalıdır. El becerisi yavaş yavaş gelişir. İlk olarak, hareketler sakardır ve sadece tekrarlandıklarında iyileştirilirler. Doktorların birkaç süre arasında ayrım yaptığı belirtilmelidir: ilk önce ilk 12 ay, bir kapma refleksi olduğunda, hareketlerin doğruluğu göründüğünde, 2, 3, 4 yaşında, odaklandığı belirtilmelidir.

Randevu becerisi

Anaokulunda ve okulda, çocuğun elinizin gelişmiş bir hareketliliğine sahip olması gerekir:

• Çizgiyi terk etmeden çizim. Keçe-Tumb'tan ziyade bir kurşun kalemle yönetmek daha zordur ve boyalar ve fırçaların doğru kendine güvenen hareketlere ihtiyacı var.
• Hamurudan lrak. Genellikle bu işlem, iki parmağın arasına yerleştirilmiş küçük detaylara sahip manipülasyonlardan oluşur.
• Mektup. Alfabenin geliştirilmesindeki ilk beceriler, kağıt veya tahta üzerindeki harflerin kıvrımlarını kopyalayarak eşlik edebilir.
• Doğruluk. Bazen gıda sırasındaki parçalanmış tişört, bebeğin dezavantajı hakkında değil, çatal bıçak takımı ile yönetimdeki zorluklar hakkında.

Çocuklarda küçük hareketlilik teşhis ve normları

Çocuğu dikkatlice izlemek, bu göstergenin geliştirilmesinin ihlal edilmesini tespit edebilirsiniz. 4-5 yaş arası çocuklar bu gereksinimlere uymak zorundadır:

• Kolu tutamağın üzerinde durdurabilme - alkış.
• Dizin ve başparmak ince öğeyi, örneğin bir tutam tuz veya tahıl kullanın.
• Kağıda bir kalem çizin.
• Kutudan veya diğer sığ kapasitelerden küçük nesneler alın.
• Küpleri oynamak ve şekiller.
• Bir cetvel olmadan dikey ve yatay çizgiler çizebilir.
• İşaretçilerin tadını çıkarır.
• Kişisel hijyen kullanabiliyor (dişleri bir fırça, tarama, bağcıklar) ile temizler).

Bu, çocuk becerilerinin tamamı değil. Becerilerin oluşumu, ebeveynlerin nasıl başladığını bebeğimle nasıl başladığına bağlıdır. Bazen çocukların geç gelişi var. Bu, organların ya da zihinsel hastalığın yenilgileri ise bir şeydir. Ancak, sadece yuva nüfusunun sonucu olduğunda vakalar var.

El trafik çeviklik olası sapmaları:

• Nesnelerin manipülasyonu tekniğinin ihlali vardır (güç, koordinasyon, doğruluk).
• Psikomotorik yetersiz.
• Bağımsız olarak kendine hizmet edemez.
• Zevk çekmeden ve ayrıca küçük doğru hareketleri gerçekleştirir.
• Bir kurşun kalem, kolu, fiş veya kaşık nasıl tutacağımı bilmiyorum.

5 yıldaki bir çocuk bu eşyaları nasıl yapacağınızı bilmiyorsa, işlevsel bir bozulma olarak kabul edilir.

Ebeveynler bu göstergeyi bağımsız olarak belirleyebilir. Bu çocuk için, annemin veya babamın arkasındaki hareketi tekrarlamak istemelisin. Bu tür tekniklerin bir listesini düşünün:

• Parmaklarınızla bir heykelcik oluşturabilirsiniz ve bebeğiniz onları parmaklarınızla birlikte göstermelidir.
• Fırça için egzersizi gösterin. Bunu yapmak için kollarınızı kendinizin önüne çekin ve sonra alternatif olarak kelepçelendirin ve bir yumruğu gevşetin.
• Bu endeksi hayal edin ve orta parmak - Bunlar küçük bir adamın bacakları. Bir çocuğun bir kağıt parçası üzerinde oynamasını isteyin.
• Kızımın veya oğlumun albüm yaprağını verin ve bir ev çizmek ve ardından resme bakın. Pürüzsüz ve düz çizgiler, elin hareketliliğinin gelişmesinin pozitif dinamiklerini gösterir.
• Küpleri veya tasarımcıyı alın ve evini katlamayı isteyin.
• Benzer manipülasyonlar bulmacalarla yapılabilir.
• Sayma oyna. Çocuk, parmakları dönüşümlü olarak anneden başka bir el yardımı olmadan bükmelidir.
• Kağıda noktaları koy. Levhadan bir kalem almadan bağlanmaları gerekir.
• Farklı çizgilerle (yatay, dikey, dalgalı) gerginlik şekilleri, hareketlerin çeviklik ve netliğinde sapmaların tanımlanmasına yardımcı olacaktır.

3 yaşında kız veya oğul% 30-40 performans gösteriyorsa, 5 yaşında% 100 sonuç elde edebilecektir. Aşağıda olursa, gelecekte olduğu gibi, bu göstergede geride kalacağı gibi yapmanız gerekir.

Bir çocukta küçük bir motor el nasıl geliştirilir

Tutarlı bir şekilde büyüdükçe sınıfları başlatmak gerekir. Aşağıdaki işlemleri çizebilirsiniz:

• 6 aya kadar. Kırıntının günlük masajını yapın. Çocuklar kapma refleksini geliştirir, bu yüzden oyuncakların elinde, böylece onları oynayabilirler.
• Altı aydan beri. Büyük küpler satın alın.
• 3 yıla kadar Birlikte çizmeye başlayın, yazın, doğru hareketler yapın.
• 3 yaşından büyük - pratik olarak tamamen oluşmuş ve temel becerilerdir. Eylemlere ilgi çekmek için gereklidir - hobileri teşvik etmek, ek oyuncaklar satın almak gerekir.

Sinir uçları, beyin hücrelerinin çalışmalarını uyaran, bu da entelektüel yeteneklerde artışa yol açar.

Yöntemler, hareketlilik gelişimi türleri

Çok fazla teknik var. Düşünmek Çeşitli seçeneklerEvde gerçekleştirilmesi kolaydır.

1. Masaj avuç içi. Kendi ellerinizle yapılabilir. Her yaşta çocuklar için uygundur. Metodolojinin özü, ışık okşama hareketlerinin annesinin, bebeğin fırçaları ve ayaklarını yoğurmasıdır. "Kırk karga" nın promsetini hatırlayın.
2. Ladushka. Pamuk, kan akışını fırçalara teşvik eder ve ayrıca doğruluk ve hız sağlar.
3. Sayfa kağıdı ve sayfaları. 5-6 yılda bir gazete ile oynamayı teklif edebilir ve sonra onu yırtabilir. Gerçekten sevdikleri bir eylem.
4. Boncuklar, tespih. Çocuk isteyerek ince detayları taşır ve ayrıca bulmacaları katlar. Sadece onları yememek için izlemeliyim.
5. Kumla çizim.

Taze Hava Oyunları

Kışın, sokaktaki olayların sağlığı çok güçlendirildi. Olabilir:

• Kar topları. Tüm favori eğlenceler, yoğun topları şekillendirebilme, hatta hedefe göndermelerini sağlar. Genel olarak, savaş sırasında manipülasyonların hızı artar. Aynı zamanda, bir ders ya da egzersiz kadar değil, çok olumlu algılanıyorlar.
• Kardan adam. Yılın bu zamanının bir sembolü oluşturmak oldukça zor, ama çok heyecan verici. Hedef ne kadar büyük olursa, daha fazla çaba, bir figürü dikkatlice oluşturduğunuzdan emin olmak gerekir.
• Tepe. Çocuğun IceCap'ı azaltması gerekecek. Aynı zamanda, kızaktan ayrı olarak binmemesi için kolun içine debriyaj yapması zor. Yani hızlı bir refleks olacak.

Kışın, sıcaklıkta olmak çok önemlidir. Bu sadece çocuklar için değil, ebeveynlere de geçerlidir. Yüksek kaliteli ve su geçirmez ceketler seçin. Spor Equipments Stayer'ın çevrimiçi mağazası, harika fonksiyonellere ve parlak bir tasarıma sahip geniş bir model yelpazesi sunmaktadır.

Yaşamın ilk aylarından ellerin sığ bir süre gelişir. Bebeğin bir kolu tutmasını ve bir kaşık yemesini hızlı bir şekilde öğretmenize yardımcı olacaktır.