Ebeveynler ve öğretmenler için “Çocukluktan ergenliğe. 'Çocukluktan ergenliğe' programı Çocukluktan ergenliğe programı

Yazarlar: T.N. Doronova, L.G. Golubeva, T.I. Grizik ve diğerleri Düzenleyen T.N. Doronova.
Programın adına "Çocukluktan ergenliğe" yazarlar içeriğine, amaçlarına ve amaçlarına özel bir anlam yüklemişlerdir. Çocukluğun, sağlığın şekillendiği ve kişisel gelişimin gerçekleştirildiği süreçte, insan hayatında benzersiz bir dönem olduğu iyi bilinmektedir. Çocuk, çocukluğundan itibaren, kalan ömrü boyunca korunan şeye dayanır.

Programın amacı oluşturmaktır. uygun koşullar ulusal kimlik, dil ve gelenekler bağlamında önleme ve eğitim yoluyla sağlığın ve gelişimin oluşturulması için; Çocuğun kişiliğinin, yeteneklerinin gelişimini amaçlayan eğitim.

Program 2 ila 7 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır. Bu, bir çocuğun gelişimi ve eğitiminin okul öncesi kurum ve aile arasındaki yakın etkileşim içinde ele alındığı ilk programdır. Her yaş aşaması için, bir aile ve anaokulunda "Sağlık" ve "Gelişim" olmak üzere iki alanda çözüm gerektiren görevler belirlenir. Her yönün bir giriş ve ana bölümü vardır. Giriş bölümü gazetecilik niteliğindedir. Amacı, ebeveynleri ve eğitimcileri çekmektir. Ana bölüm, ailede ve okul öncesi eğitim kurumunda çözülmesi gereken görevleri sunar.

Programın yazarları, bilişsel alanı, bir kişiye dünyamızda normal ve tam (entelektüel ve duygusal) bir varoluş sağlayan karmaşık bir eğitim olarak görmektedir. Her yaşta çocuğun dünyayı algılamasının kendine özgü yöntemlerle gerçekleştirildiği gerçeğinden yola çıkarlar. Dünyanın duygusal ve duyusal kavrayışı, bilişsel alanın gelişiminde büyük önem taşır. Okul öncesi çocuklukta, çocuk bilgiyi bilimsel sistemlerde özümsemeye hazır değildir. Ciddi gelişimlerine ancak gelişiminin belirli bir aşamasında başlamaya hazırlanıyor. Ancak dünyamıza yönelik tutum, okul öncesi çağda tam olarak yoğun bir şekilde ortaya konmuştur. Kalbinde çocuk ilişkisi dünyada özen, nezaket, insanlık ve merhamet yatmalıdır. Çocuk bu tutumu yaşamı boyunca taşıyacak ve daha sonra edindiği bilgiler bu tutumun üzerine bindirilecektir.

4-7 yaşlarında çocuklar dünyanın birincil temel görüntüsünü oluştururlar, çocuklar dünyamızın büyük, değişken, çeşitli, güzel olduğunu anlamaya başlar. Bu yaştaki bir çocuk, içeriği basit olan, bilişsel yönleri (doğal dünya ve insan dünyası) etkileyen konuşmaları sürdürme yeteneğinde kendini gösteren, yaşa bağlı temel bilgilerle ayırt edilir.

Anaokulu öğretmenleri ve velilerin etkileşimi programda şu şekilde hareket eder: gerekli kondisyon bilişsel alanın normal gelişimi. Çocuğu etkilemenin etkililiğini ve verimliliğini artırmak için, öğretmenler ve ebeveynler tek bir programa göre hareket etmeli, ortak görevleri yerine getirmeli, ancak farklı yol ve araçlarla hareketlerini koordine etmeli ve birbirlerine yardım etmelidir.

Çocuğun duygusal esenliği, sağlığı ve tam teşekküllü kişisel ve entelektüel gelişiminin karmaşık görevleri, bir aile ve anaokulunda çözülmeye belirlenir.

Program, " bilişsel gelişim"(TI Grizik tarafından).

Amaç: Çocukların bilişsel ilgi alanlarını, ihtiyaçlarını ve yeteneklerini, zenginleştirilmiş bilince ve oluşturulmuş duygusal ve duyusal deneyime dayalı bağımsız arama etkinliklerini geliştirmek.

• insanlığın biriktirdiği dünya bilgisi deneyimini birleştirerek ufukları genişletmek;
• yaş normuna göre bilişsel süreçleri (algı, hafıza, dikkat, hayal gücü, düşünme) ve zihinsel işlemleri (analiz, sentez, karşılaştırma, genelleme, sınıflandırma vb.) geliştirmek;
• seçim çıkarlarının belirlenmesi ve sürdürülmesi, çocukların bağımsız bilişsel faaliyetlerinin ortaya çıkması için elverişli koşullar yaratmak;
• duygusal ve duyusal deneyime dayalı dünyaya karşı olumlu bir tutum oluşturmak.

Yapısal ve içerik özellikleri

Bu nedenle, okul öncesi eğitim kurumunda şu varsayılır:

• doğa hakkında fikirler oluşturmak, canlı doğa hakkında büyüleyici bir şekilde bilgi sunmak: flora ve faunanın bireysel temsilcileri, görünümlerinin özellikleri, alışkanlıkları, farklı bölgelerdeki yerleşim koşulları;
• bitki ve hayvanların etkileşiminin doğasını tanımak;
• teşvik etmek temel temsiller cansız doğa hakkında: çeşitli atmosferik fenomenler, cansız doğadaki nesnelerin nitelikleri ve özellikleri;
• farklı gezegenlerle tanışmak.

Program şunları sunar:

• çocukları tanıştırmak doğal materyaller, özellikleri ve nitelikleri, insan tarafından kullanımlarının doğası;
• canlı ve cansız doğa arasındaki ilişkiyi göstermek: mevsimler, ritimleri ve döngüsellikleri, mevsimsel değişiklikleri ve bunların doğa ve insan yaşamı üzerindeki etkilerini gözlemlemek ve kaydetmek;
• küre, dünyanın fiziksel haritası, çeşitli iklim bölgeleri, toprak altının doğal kaynakları, ülkeler ve halklar, bir çocuğun yaş yeteneklerine ve ihtiyaçlarına göre bir kişinin bazı anatomik özelliklerini kullanarak dünyayı tanımak, bir kişinin içsel değeri hakkında fikirler oluşturmak (güzellik, zihin gücü , yaratılış, kahramanlık, vb.);
• yaban hayatı ve sosyal dünya hakkında mevcut fikirleri ayırt etmek: yaban hayatı (yabani hayvanlar ve yabani bitkiler), ekili doğa (evcil hayvanlar ve ekili bitkiler), insan faaliyetleri (bilişsel, emek, sanatsal) ve sonuçları;
• çeşitli bağlantıların (hedef, sebep-sonuç), bağımlılıkların, kalıpların anlaşılması yoluyla doğa ve insan dünyası hakkında birikmiş ve alınan bilgileri düzenlemek, bağlantı ve kalıpların ihlalinin neye yol açtığını göstermek;
• temel, erişilebilir deney çağını tanıtmak (su, kum, kil ile; hamuru, kumaş, mıknatıs vb. ile);
• gelişmeyi ve iyileştirmeyi teşvik etmek farklı yöntemlerçocuğun gelişiminin yaş yeteneklerine ve bireysel oranlarına göre biliş;
• çeşitli fenomenleri ve olayları analiz etmeyi, karşılaştırmayı, genellemeyi öğretmek;
• temel çıkarımlar yapmak;
• olayların olası gelişimini öngörebilme ve buna dayanarak kendi ve diğer insanların eylemlerini, eylemlerini planlayabilme;
• çevredeki gerçekliğin olaylarına ve fenomenlerine, diğer insanların sevinçlerine ve başarılarına, deneyimlerine ve sorunlarına duygusal tepki oluşturmak;
• dünyaya kendi tutumunuzu aktif olarak göstermenize, olumlu deneyiminizi pekiştirmenize ve uygulamanıza izin veren koşullar yaratın;
• çocukların insanlarla, doğayla ilgili olumlu eylemlerine ve tezahürlerine dikkat edin;
• ekolojik kültürün temellerini geliştirerek dünyaya karşı olumlu, dikkatli, yapıcı bir tutum oluşturmak;
• tüm canlıların eşdeğerliği ilkeleri üzerine ekolojik bilinci geliştirmek;
• doğa ve insan arasındaki ilişki hakkında fikirler oluşturmak (çocuklar için mevcut olan "insan - doğal çevre" sisteminin anlaşılması);
• çocukların bireysel tercihlerini ve arzularını dikkate alarak çevredeki doğanın zenginliğini korumak, iyileştirmek ve artırmak için bağımsız faaliyetlerini yoğunlaştırmak;
• doğanın estetik algısı için koşulların yaratılması yoluyla ekolojik estetiğin temellerini geliştirmek, doğrudan algısıyla (nesneler ve fenomenler) farklı zamanlar yıl), doğanın büyüklüğünü göstermek farklı şekiller sanatlar: resim, edebiyat, müzik.

Aile şunları sunar:

• hakkında konuşmak çeşitli temsilciler yaban hayatı (bitkiler ve hayvanlar), onları gözlemlemeyi (evcil hayvanlar ve bitkiler örneğini kullanarak), özelliklerini işaretlemeyi, değişiklikleri kaydetmeyi öğretin ( görünüm, Hayvan Davranışı);
• doğa ve çocuk eğitim edebiyatı hakkında masallar okuyun;
• cansız doğa hakkında konuşun (mevsimsel olaylar, günün bölümleri), hikayeleri bir çocuğun gerçek hayatıyla ilişkilendirin;
• yazın doğayla ilgili fikirleri genişletin, evcil hayvanlar, ilginç yerler (deniz, orman, nehir, dağlar, vb.), şaşırtıcı karşılaşmalar ve buluntular (örneğin, ormanda bir geyikle tanıştık, bir geyik bulduk) ile ilgili çocukluğunuzdan anıları paylaşın. sokakta yavru kedi vb.);
• insanları iş faaliyeti hakkında bilgilendirmek (her şeyden önce aile üyelerinin ve sevdiklerinin faaliyetleri hakkında); profesyonel (kim ve nerede çalışıyor ve çalışıyor), ev işleri (ev işleri ve aile üyeleri arasındaki dağılımı), hobiler ve hobiler (çiçek, sebze, meyve yetiştirmek; örgü örmek, nakış yapmak, dikiş yapmak, spor yapmak, koleksiyonculuk vb.);
• alınan fikirleri uygulanabilir pratik faaliyetlerde pekiştirmek (ev işleri, iş görevleri);
• çocuğun dikkatini çalışmalarının sevdikleri için önemine çekmek;
• Anavatan, zenginlikleri, enginliği hakkında konuşun; içinde yaşayan halklar ve ünlüler;
• çocuğun bilişsel yeteneklerini geliştirmek;
• çevreleyen doğayı ve sosyal dünyayı gözlemlemek; içlerinde meydana gelen değişiklikleri not etmek; görülene ve fark edilene göre ortak hareket etmek;
• kendi örnekleriyle insanlara (her şeyden önce yakın olanlara) karşı özenli ve sevecen bir tutum sergilemek; doğaya karşı ilgili, dikkatli ve yapıcı tutum;
• yaban hayatı temsilcileriyle tanışabileceğiniz yerleri ziyaret edin (hayvanat bahçesi, botanik bahçesi, sirk, çiçek sergileri, kediler vb.);
• çocukla neden sizin ve onun neden sevdiğinizi (sevmediğinizi) tartışın, bu doğal fenomeni, mevsimi, günün bir bölümünü.

Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışma organizasyonunun özellikleri

Program, ebeveynlerin çocukların yetiştirilmesine ve eğitimine aktif katılımını içerir. Okul öncesi eğitim kurumlarının ebeveynlerle etkileşime geçebilmesi için "Çocukluktan ergenliğe" programı oluşturuldu. Eğitimciler ile etkileşim ve anaokulunun yaşamına katılım yoluyla, ebeveynler hem çocukları hem de bir bütün olarak pedagojik topluluk ile pedagojik işbirliği konusunda deneyim kazanırlar.

Eğitimsel ve metodolojik destek

Eğitimcilere yardımcı olmak için, "Çocukluktan ergenliğe" programı kapsamında her grup için bir dizi program ve metodolojik materyalden oluşan geniş bir kılavuz paketi geliştirilmiştir.

Program, eğitimciler, ebeveynler, çocuklar için defterler için her bölüm için metodolojik kılavuzlara sahiptir. Yazarlar geliştirdi yaklaşık planlar programın bölümlerine göre, çocukları muayene etme yöntemleri.

Dahil öğretim yardımcıları programa, çocuklarla çalışmanın yıllık planlaması tamamen verilir, ancak öğretmen tarafından materyalin planlanma sırası, çocukların bireysel özelliklerine, sağlıklarına, gelişimdeki ilerlemenin yoğunluğuna ve hızına bağlı olarak belirlenir. ilk hazırlık seviyesi.

Program ve bir dizi öğretim aracı, Rusya'nın çeşitli bölgelerinde kapsamlı deneysel testlerden geçmiş ve ebeveynlerden ve öğretmenlerden olumlu bir değerlendirme almıştır.

Zebzeeva V.A. Temel doğa bilimleri kavramlarının ve çocukların ekolojik kültürünün geliştirilmesi: Programların gözden geçirilmesi okul öncesi eğitim... - M.: Küre, 2009.

Yazar: TN Doronova ve diğerleri Programın amacı, ailede ve eğitim kurumunda çocuğun kişiliğinin, yeteneklerinin ve yeteneklerinin yaratıcı ve diğer görevleri bağımsız olarak çözmenin, merak geliştirmenin yollarını amaçlayan eğitim için uygun koşullar yaratmaktır. gelecekteki okul çocuğunun bilişsel aktivitesinin temelleri olarak.

2 yöndeki görevler: "Sağlık" - Çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıklarının, gelişimlerinin ve duygusal iyiliklerinin korunmasını ve güçlendirilmesini sağlar. Ebeveynlere öğretmenlerle birlikte fırsat verilir ve sağlık çalışanları anaokulu, önce her çocuğun sağlığını incelemek ve değerlendirmek, ardından oluşumu için bireysel bir taktik seçmek. "Gelişim" - çocuğun kişiliğinin (yeterlilik, inisiyatif, bağımsızlık, merak, yaratıcı kendini ifade etme yeteneği) gelişimini ve çocukları evrensel insani değerlerle tanıştırmayı amaçlar.

Programın özellikleri Ayırt edici özellik program, eğitim ve öğretim sürecini uyumlu hale getirmeye ve esnek bir şekilde planlamaya (daraltma ve genişletme) izin veren entegrasyondur (bilişsel ve konuşma etkinliğine dayalı).

Pedagojik teknolojinin anahtarı organize, amaçlı bir entelektüeldir. bilişsel aktivite gizil, gerçek ve aracılı öğrenme dahil.

Gizli öğrenme, doğrudan uygulanmasının gerekli olmadığı ve talep edilmediği bir durumda belirli becerilerin oluşturulmasıdır. Açık ve net olmayan bir temel oluşturan duyusal ve bilgisel deneyimin varlığı ile sağlanır. Kendiliğinden deneyim birikimi, zenginleştirilmiş bir deneyim aracılığıyla organize edilebilir. konu ortamı; özel olarak düşünülmüş ve motive edilmiş bağımsız faaliyet (ev, emek, yapıcı); yaratıcı üretken aktivite; bir yetişkinle bilişsel entelektüel iletişim.

Genel eğitim sürecinde zamanın nispeten önemsiz bir payına ayrılan gerçek öğrenme, tüm grubun veya ayrı bir çocuk alt grubunun özel olarak organize edilmiş bir bilişsel etkinliği olarak gerçekleşir. Gerçek öğrenmede kullanılan problem arama durumları, kavram ve bağımlılıklar çocuk tarafından bağımsız olarak keşfedildiğinde, kendisi en önemli yasaları anlamaya başladığında, buluşsal yöntemlere dayalı fikirlerin gelişimine katkıda bulunur.

Aracılı öğrenme, geniş çapta organize edilmiş bir işbirliği pedagojisinin, oyun problemi-pratik durumların, ortak ödevlerin, karşılıklı kontrolün, çocuk oyun odasında karşılıklı öğrenmenin, çeşitli tatil türlerinin ve boş zaman etkinliklerinin kullanılmasının dahil edilmesini içerir.

Solovieva E.V., Lider Araştırmacı, Okul Öncesi, Genel ve Ek Eğitim Merkezi, Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü. Pedagojik Bilimler Adayı, Doç. Yaş psikoloğu.

Yakobson S.G., Psikoloji Adayı, Kıdemli Araştırmacı, Okul Öncesi Eğitimi Geliştirme Enstitüsü, Rusya Eğitim Akademisi.

Gerbova V.V., Pedagojik Bilimler Adayı, Kıdemli Araştırmacı, Rusya Genel Eğitim Araştırma Enstitüsü. Araştırma alanı, okul öncesi çocuklarda konuşma gelişimi üzerine kelime dağarcığı, tutarlı konuşma, sınıfların içeriği ve metodolojisi geliştirme metodolojisidir.

Gribovskaya A.A., öğretmen, metodoloji uzmanı, pedagojik bilimler adayı, Moskova Açık Öğretim Enstitüsü öğretmeni.

"Gökkuşağı", Standart Programın yerini alan okul öncesi çocuklar için yeni değişken programların önünü açan ilk kapsamlı yenilikçi programdır. 2-7 yaş arası çocukların sağlığı, eğitimi, yetiştirilmesi ve gelişimi ile ilgili tüm sorunları kapsar.

"Gökkuşağı" programı, bir dizi benzersiz avantajla piyasadaki benzer programlardan farklıdır: "Gökkuşağı" - yerel Rus genel psikolojisi temelinde oluşturulan Rus kültürünün gerçeklerini yansıtan program aktivite teorisi BİR. Leontiev ve gerçekleştirme kültürel ve tarihsel yaklaşım L.S. Vygotsky. "Gökkuşağı" - kanıtlanmış güvenilir uzun yıllara dayanan deneyime sahip bir program başarılı kullanım sadece Rusya'da değil, komşu ülkelerde de "Gökkuşağı" - bir program sosyalleşme rahat gelişen bir akran topluluğu oluşturma fikirlerinin pratikte uygulandığı okul öncesi çağındaki bir çocuk "Gökkuşağı", her öğrencinin bireysel potansiyelini fark eden ve çocuğun sistematik olarak hazırlanmasını sağlayan yeni neslin gelişimsel bir programıdır. eğitimin bir sonraki aşaması "Gökkuşağı" ele alınan bir programdır. toplu anaokulu.

Program şu şekilde tasarlanır ve uygulanır: karmaşık, yani okul öncesi çağındaki çocukların yetiştirilmesi, eğitimi ve gelişiminin tüm ana yönlerini kapsayan; cüsseli, yani Rusya'nın tüm bölgelerinde, hem kentsel hem de kırsal anaokullarında, hem tam günlük gruplarda hem de kısa süreli kalış temelinde faaliyet gösteren gruplarda kullanılmak üzere tasarlanmıştır; kişilik odaklı Rus pedagojik ve psikolojik biliminin temel başarılarını özümseyen çocukların yetiştirilmesi, eğitimi ve gelişimi sistemi.

Gökkuşağı Programı üç ana hedefe ulaşmayı hedefliyor: hedefler: çocukların sağlığını korumak ve güçlendirmek ve sağlıklı bir yaşam tarzı alışkanlığını oluşturmak; her çocuğun zamanında ve eksiksiz zihinsel gelişimini teşvik etmek; her çocuğa dönemi neşeli ve anlamlı bir şekilde yaşama fırsatı sağlamak okul öncesi çocukluk.

Program modern bütünleştirici program Bir çocuğun gelişimine etkinlik temelli bir yaklaşım ve eğitim içeriğinin seçiminde kültürel bir yaklaşım uygulayan .

"Gökkuşağı" gelişimsel eğitim ilkesine karşılık gelir; bilimsel geçerlilik ve pratik uygulanabilirlik ilkelerini birleştirir; Atanan görevleri çözmenize ve belirlenen hedeflere makul bir minimumda ulaşmanıza izin vererek eksiksizlik kriterini karşılar gerekli malzeme ezici çocuklardan kaçınmak; okul öncesi eğitimin eğitim, gelişim ve öğretim amaç ve hedeflerinin birliğini sağlar ve eğitim alanlarının bütünleştirilmesi ilkesi dikkate alınarak inşa edilir.

Çocuğun yaşamını düzenlemeye yönelik metodolojik yaklaşımlarda "Gökkuşağı" nda yansıtılması önemlidir. karmaşık tematik yapı ilkesi Eğitim süreci ... Bu yaklaşım, yaygın kullanımı ima eder. çeşitli çalışma biçimleriçocuklarla, hem bir yetişkinin ve çocukların ortak aktivitesinde hem de çocukların bağımsız aktivitesinde ve okul öncesi çocuğun önde gelen aktivitesini kullanır - oyunçocuk topluluğunun yaşamını düzenlemenin temeli olarak.

Programın yeni versiyonunda önerilen eğitim içeriği ve psikolojik pedagojik çalışma"Fiziksel kültür", "Sağlık", "Güvenlik", "Sosyalleşme", "Emek", "Biliş", "İletişim", "Okuma" alanlarına karşılık gelir. kurgu», « Sanatsal yaratım", "Müzik".

"Gökkuşağı", 6 yıl boyunca Rusya'nın 10 bölgesinde tam bir deneysel testi geçen ve Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı komisyonunun bağımsız bir sınavını geçen okul öncesi eğitim kurumları için tek programdır ve bunun sonucunda programın Toplu uygulama için önerildi.

Program evrensel insani değerlere odaklanmıştır ve çocukların sağlığını korumak, her çocuğun okul öncesi çocukluk dönemini mutlu ve anlamlı bir şekilde yaşamasına yardımcı olmak, her çocuğun zihinsel gelişimini tam ve zamanında sağlamak amacıyla oluşturulmuştur. bireysel özelliklerini dikkate alır.

"Gökkuşağı", çocuğun ruhunun oluşum mantığını, programın uygulanmasında değişkenlik olasılığını, bölgesel ve ulusal özellikleri dikkate alarak ve yüksek çocukların okula hazırlık düzeyi.

Programın bilimsel süpervizörü Elena Viktorovna Solovieva'dır. Yazarlar-geliştiriciler T.N. Doronova, T.I. Grizik, S.G. Jacobson, V.V. Gerbova, A.A. Gribovskaya, S.I. Musienko.

Yazarlar ekibi, çocuklarla yetkin bir şekilde çalışmanıza izin veren bir eğitim ve metodoloji seti geliştirdi: Her yaş grubu için eğitimciler için metodolojik kılavuzlar Sınıfların özetleri ile ana faaliyet türleri için bir dizi metodolojik kılavuz Eğitim kitapları, öğretim yardımcıları ve küçük, orta ve kıdemli okul öncesi çağındaki çocuklar için didaktik albümler.

Program, Rusya'nın farklı bölgelerinde ve komşu ülkelerde 15 yıldır yaygın olarak kullanılmaktadır.

Program-metodik kompleksi "Raduga" E.V.'nin bilimsel süpervizörü ile anlaşarak. Okul öncesi eğitim kurumları tarafından "Gökkuşağı" programının uygulanmasında çocuklar tarafından planlanan sonuçların başarısını izlemek için bir araç takımı olarak Solovieva, aşağıdaki kılavuzlar kullanılabilir: N.O. Berezina, I.A. Burlakova, E.E. Klopotova ve diğerleri “Başarı. Çocuklar tarafından planlanan sonuçların başarısının izlenmesi. Elektronik ortamda uygulaması olan öğretmenler için el kitabı. ”IA. Burlakova, E.E. Klopotova, E.K. Yaglovskaya. "Başarı. Çocuklar tarafından planlanan sonuçların başarısının izlenmesi. Görsel malzeme ".

Babaeva T.I., pedagojik bilimler adayı, bölüm profesörü okul öncesi pedagoji Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi adını aldı yapay zeka Okul öncesi çocukların "Çocukluk" un yetiştirilmesi ve geliştirilmesi için eğitim programının yazarlarından oluşan ekibin başkanı Herzen.

Loginova V.I., Pedagoji Doktoru, Profesör, Leningrad Pedagoji Enstitüsü Okul Öncesi Pedagoji Bölüm Başkanı V.I. yapay zeka Herzen.

Notkina N.A., Pedagojik Bilimler Adayı, Profesör, Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi Çocukluk Enstitüsü Müdürü yapay zeka Herzen.

"Çocukluk"- yazarlar tarafından hümanist pedagoji açısından geliştirilen kapsamlı bir eğitim programı, bir okul öncesi çocuğun gelişimine ve yetiştirilmesine yönelik bir kişilik-aktivite yaklaşımı. Okul öncesi dönemin üç aşamasına (küçük, orta, son sınıf) uygun olarak üç bölümden oluşur. okul öncesi yaş).

Her bölüm, yazarların okul öncesi çocukluk, insan yaşamındaki önemi, okul öncesi yıllarda etkili gelişim koşulları hakkındaki görüşlerini yansıtan genel fikirlere dayanmaktadır.

Çocuğa en yakın ve doğal olan etkinliklerde okul öncesi çağındaki çocuğun entelektüel, fiziksel, duygusal, ahlaki, istemli, sosyal ve kişisel gelişimi yer alır.

Programın amacı:Çocuğun okul öncesi çocukluk döneminde kapsamlı gelişimini sağlamak: uygun şekilde entelektüel, fiziksel, duygusal, ahlaki, güçlü iradeli, sosyal ve kişisel yaş özellikleri gelişen çevre.

Bir çocuğun etrafındaki dünyaya tanıtılması, çeşitli yaşam alanları (insan dünyası, doğa vb.) ve kültür (güzel sanatlar, müzik, çocuk edebiyatı ve ana dili, matematik vb.) İle etkileşimi yoluyla gerçekleştirilir. ).

Bu gelişim sistemi, çocuğa sunulan pratik aktiviteler temelinde inşa edilmiştir. Çocuklar, başarılarının bir sonucu olarak, nesnelerin, sayıların, boyutların özelliklerini ve ilişkilerini ve bunların karakteristik özelliklerini, çeşitli geometrik şekilleri öğrenirler.

Program, sözlü halk sanatı, halk oyunları, müzik ve danslar, Rusya'nın sanat ve el sanatlarından eserler içermektedir. Öğretmene, derslerin programını, içeriğini, organizasyon yöntemini ve günlük rutindeki yerini bağımsız olarak belirleme hakkı verilir.

Program yeni bir önemli bölümü vurgulamıştır: "Çocuğun kendine karşı tutumu" (kendini tanıma).

Programın tüm içeriği geleneksel olarak dört ana blok etrafında birleştirilmiştir: "Biliş" (okul öncesi çocuklara çeşitli konularda uzmanlaşmada yardımcı olur). mevcut yollarçevreleyen dünya hakkında bilgi (karşılaştırma, temel analiz, genelleme vb.), bilişsel etkinliklerinin gelişimi, bilişsel ilgi alanları); "İnsancıl tutum" (çocukların dünyaya karşı yardımsever, dikkatli, sevecen bir tutuma yönlendirilmesi, gelişim insancıl duygular ve çevrelerindeki dünyaya karşı tutum); "Yaratılış" (yaratıcılık bloğu: yaratıcılığın en yüksek tezahürü olarak bağımsızlığın gelişimi); "Sağlıklı yaşam tarzı" (motor kültür eğitimi, sağlıklı görüntü hayat).

Programda, çocukları doğal dünyayla tanıştırmaya ve doğal nesnelere saygıyı teşvik etmeye özel önem verilmektedir. Program, eksiksiz bir metodolojik destek setine sahiptir.

"Çocukluk" programının sloganı: "Hisset - Bil - Yarat"... Bu kelimeler, çocuğun gelişiminin, programın tüm bölümlerine nüfuz eden, ona bütünlük ve tek bir yön veren birbiriyle ilişkili üç çizgiyi tanımlar.

"Çocukluktan ergenliğe" programı

Doronova T.N., Pedagojik Bilimler Adayı, Federal Eğitim ve Bilim Bakanlığı Eğitim Geliştirme Enstitüsü Okul Öncesi Eğitim Bölüm Başkanı Rusya Federasyonu, Okul Öncesi Pedagoji ve Psikoloji Bölümü Profesörü, Moskova Şehri Psikoloji ve Pedagoji Üniversitesi.

Grizik TI, Pedagoji Adayı, Kıdemli Araştırmacı, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü Okul Öncesi Eğitim Laboratuvarı Baş Araştırmacısı, Moskova Enstitüsü Okul Öncesi Pedagoji ve Psikoloji Bölümü Doçenti of Education, Okul Öncesi Eğitim Dergisi Genel Yayın Yönetmeni.

SI Musienko, Kıdemli Araştırmacı, Oyun ve Oyuncak Laboratuvarı, Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü, Obruch dergisinin Genel Yayın Yönetmeni Yardımcısı.

"Çocukluktan ergenliğe", bir çocuğun gelişiminin ve yetiştirilmesinin aile ve okul öncesi kurum arasında yakın işbirliği içinde ele alındığı ilk programdır. Sadece evde değil, aynı zamanda çocuklarının yaşamlarına katılım çocuk Yuvası ebeveynlerin dünyayı çocuğun bakış açısından görmesine yardımcı olacak, bebeğin eylemlerine ilgi gösterecek. Dahası, Takım çalışması ebeveynler ve çocuklar, çocukların eğitim kalitesini artıracak ve her çocuğun potansiyelinin kullanılmasına izin verecektir.

"Çocukluktan ergenliğe" programı karmaşıktır ve bir ailede ve bir okul öncesi eğitim kurumunda çözülmesi gereken görevleri birbiriyle ilişkili iki alanda tanımlar - "Sağlık" ve "Gelişim".

Programın ilk yönü - "Sağlık" - çocukların fiziksel ve zihinsel sağlıklarının, gelişimlerinin ve duygusal iyiliklerinin korunmasını ve güçlendirilmesini sağlar. Ebeveynlere, anaokulunun öğretmenleri ve sağlık çalışanları ile birlikte, her çocuğun sağlığını değerlendirme ve oluşumu için bireysel taktikler seçme fırsatı verilir.

Programın ikinci yönü - "Gelişim" - çocuğun kişiliğinin (insiyatifi, bağımsızlığı, merakı, yaratıcı kendini ifade etme yeteneği) gelişimini ve çocukları evrensel insani değerlerle tanıştırmayı amaçlamaktadır.

Program geniş bir yazar ekibi tarafından oluşturuldu - bunlar psikologlar, eğitim metodolojistleri, bir defektolog, bir filolog, bir müzisyen ve doktorlar. Programın başkanı Tatyana Nikolaevna Doronova. Programı uygulamak için, okul öncesi bir çocuğun faaliyetinin çeşitli alanlarında, pedagojik çalışmaları planlayan ve organize eden bir dizi eğitimsel, görsel ve metodolojik yardım geliştirilmiştir. okul öncesi, bir ailede bir çocuğun gelişimi ve yetiştirilmesi. Eğitim sürecindeki tüm katılımcılara literatür sunulur: çocuklar, ebeveynler, eğitimciler, müzik direktörleri, uzmanlar. görsel aktivite, beden eğitimi, yabancı dil, metodoloji uzmanları, okul öncesi eğitim kurumlarının başkanları, sağlık çalışanları.

Program, Rusya'nın çeşitli bölgelerinde kapsamlı deneysel testlerden geçmiş ve ebeveynlerden ve öğretmenlerden olumlu bir değerlendirme almıştır.

Programın adı, gelecekteki tüm insani gelişimin temellerinin atıldığı eşsiz bir çağ olarak okul öncesi çocukluğun kalıcı önemini yansıtıyor.

"Kökenler" programında çocuk, eğitim sürecindeki merkezi figürdür.

Programın amacı: çocuğun çeşitlendirilmiş gelişimi; yaratıcı dahil olmak üzere evrensel yeteneklerinin yaşa bağlı yeteneklere ve gereksinimlere karşılık gelen bir seviyeye kadar oluşumu modern toplum; tüm çocuklar için gelişimde eşit bir başlangıç ​​sağlamak; sağlıklarının korunması ve güçlendirilmesi.

Yönlendirmede hümanist olan program, öğretmenin yaş kriterlerine göre çocukların farklı gelişim hızlarını dikkate almasına ve onlara bireysel bir yaklaşım uygulamasına izin verecektir. Psikolojik yaş, kronolojik yaşla örtüşmez ve bir psikolojik yaş, süre bakımından diğerine eşit değildir. Bu yaklaşımla bağlantılı olarak, programda öne çıkanlar psikolojik yaşlar:

Erken çocukluk(2 aşama)

Bebeklik (doğumdan 1 yıla kadar)

· Erken yaş(1 yıldan 3 yıla kadar).

okul öncesi çocukluk(2 aşama) j

Küçük okul öncesi yaş (3-5 yaşından itibaren)

Kıdemli okul öncesi yaş (5 ila 7 yaş arası)

Bu bölünme, belirlenen yaşların sınırlarında, birçok psikolojik çalışmada ve ampirik yetiştirme deneyiminde tanımlanan çocuğun gelişiminde önemli niteliksel değişikliklerin meydana gelmesiyle belirlenir.

Program zenginleştirmeye yöneliktir - amplifikasyon; ve yapay hızlanma üzerinde değil - gelişimin hızlanması. Amplifikasyon zihinsel gelişimçocuk, özellikle çocukların faaliyetlerinde oluşan ve tezahür eden yeteneklerinin maksimum düzeyde gerçekleştirilmesini varsayar. Hızlandırmadan farklı olarak, çocuğun fiziksel ve zihinsel sağlığını korumayı ve güçlendirmeyi mümkün kılar.

Program, okuldan temelde farklı olan okul öncesi eğitimin özelliklerini dikkate alır. Çocuk yetiştirmenin amaç ve hedeflerinin birliğini sağlamak için program, anaokulu ve aile arasında anlamlı bir etkileşim sağlar.

Çocukların yetiştirilmesinde, öğretilmesinde ve geliştirilmesinde genel yönergeleri belirleyen temel program, gelecekteki değişken ve özel programların temeli olabilir.

Başarı programının oluşturulmasında önde gelen bilim ve eğitim kurumları yer aldı: Eğitimde Stratejik Araştırma Enstitüsü; Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü; Çocuk ve Ergenlerin Hijyen ve Sağlığın Korunması Araştırma Enstitüsü, SCCH RAMS; Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi; Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi, A.I. Herzen; Moskova Şehir Psikoloji ve Eğitim Üniversitesi; Yelets Devlet Üniversitesi, I.A. bunin; Chelyabinsk Devlet Pedagoji Üniversitesi; Nizhny Novgorod Devlet Mimarlık ve İnşaat Mühendisliği Akademisi. Yazarların "Başarı" topluluğu, popüler değişkenin yazarlarını da içeriyordu. Eğitim programları"Gökkuşağı", "Gelişim", "Çocukluk", "Çocukluktan ergenliğe."

Yazarlar ekibi: Berezina N.Ö., Cand. Tıp Bilimleri, Burlakova İ.A., Cand. Psikolojik Bilimler, Gerasimova E.N., Pedagojik Bilimler Doktoru, Gogoberidze A.G., Pedagojik Bilimler Doktoru, Grizik T.I., Ph.D. Pedagojik Bilimler, Derkunskaya V.A., Cand. Pedagojik Bilimler Bölümü, Doronova T.N., Pedagojik Bilimler Adayı, Dyakina A.A., Filoloji Doktoru, Evtushenko I.N., Pedagojik Bilimler Adayı, Erofeeva T.I., Ph.D. ped. Bilimler, Kamenskaya V.G., Psikolojik Bilimler Doktoru, Rusya Eğitim Akademisi Sorumlu Üyesi, Kuzmishina T.L., Cand. Psikolojik Bilimler, Lebedev Yu.A., Felsefe Doktoru. bilimler, dey. Rusya Eğitim Akademisi üyesi, Paramonova M.Yu., Somkova O.N., Cand. Pedagojik Bilimler, Stepanova M.I., Tıp Bilimleri Doktoru, Sushkova I.V., Pedagojik Bilimler Doktoru, Trubaichuk L.V., Pedagojik Bilimler Doktoru, Fedina N.V., Pedagojik Bilimler Adayı, Filippova L.V., Felsefe Doktoru. bilimler.

Bilimsel danışmanlar: D.I.Feldstein, Psikoloji Doktoru, Rusya Eğitim Akademisi Tam Üyesi ve A.G. Asmolov, Psikoloji Doktoru, Rusya Eğitim Akademisi Tam Üyesi.

2009/2010'da bu program, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının yedi pilot bölgesinde test edildi. Onayda yer alan anaokulları iki kritere göre seçilmiştir: kentsel ve kırsal yerleşim tipi; genel gelişimsel ve sağlığı geliştirici yönelim gruplarıyla.

§ çocuklar hem anaokulunda hem de genel olarak yetişkinler ve akranlarıyla çok daha rahat hissetmeye başladılar;

§ onaya katılan tüm “yetişkin” katılımcıların profesyonel seviyeleri önemli ölçüde artmıştır;

§ Öğretmenler ve öğrencilerin ebeveynleri arasındaki ilişkinin ve etkileşimin doğası niteliksel olarak değişti;

§ Anaokulunda “yaşamak” hem çocuklar hem de yetişkinler için çok daha ilginç hale geldi.

Doronov T.N. kitabı indir. ve diğerleri Çocukluktan ergenliğe. Ebeveynler ve eğitimciler için 1 ila 7 yaş arası çocukların sağlığının ve gelişiminin oluşumuna yönelik program tamamen ücretsizdir.

Dosya barındırmadan ücretsiz bir kitap indirmek için, ücretsiz kitap açıklamasının hemen ardından verilen bağlantılara tıklayın.

İsim:Çocukluktan ergenliğe. 1 ila 7 yaş arası çocukların sağlığının ve gelişiminin oluşumu üzerine ebeveynler ve eğitimciler için bir program
Yazar / derleyici: Doronova T.N. ve benzeri.
Yıl: 2007
ISBN'si: 5-09-014919-4
Sayfalar: 303
Dilim: Rusça
Biçim: pdf
Boyut: 57,6 MB

Sevgili okuyucular, başaramadıysanız

Doronova T.N.'yi indirin. ve diğerleri Çocukluktan ergenliğe. 1 ila 7 yaş arası çocukların sağlığının ve gelişiminin oluşumu üzerine ebeveynler ve eğitimciler için bir program