Haridusprojekti kõneterapeut. Kõneteraapia projekt "Meie, mängimine, õppimine, rääkimine ja mõista. Projekti efektiivsus Me hindame

Anastasia zlobina
Kõneteraapia projekt "Meie, mängimine, õppimine, rääkimine ja mõista"

Täitis õpetaja kõneterapeut

MDOU D \\ C nr 5 "Topolek"

pGT. Kukk

Zlobina A. A. A.

I JAGU INFO OSA

1. Pass projekt

1. Annotatsioon projekt

2. Teema asjakohasus ja probleem, mille lahendus on suunatud projekt.

3. Eesmärgid ja ülesanded projekt

4. uudsus projekt ja praktiline tähtsus

5. Hinnangulised riskid

6. Oodatav tulemus

7. Nende tulemuste tõhusus

8. Osalejad projekt

9. Kestus projekt

10. Töö etapid

11. Planeerimissüsteem projekt

12. Viitete loetelu

Passi projekt

Nimetus projekt"Me, mängimine, Õppimine, me räägime ja mõistame" "Mänguagentide arendamine ja kasutamine ning laste motivatsiooni suurendamise meetodid süsteemis logo paranduslik töö »

Tüüp lühiajaline projekt, praktiline orienteeritud

annotatsioon projekt

The projekt eesmärk on pakkuda parandusliku hariduse logopeediline Abi lastele mängumeetodite kasutamiseks. Projekt mõeldud lastele 6-7 aastat logopeediline Koolieelse institutsiooni grupp.

Projekt"Me, mängimine, Õppimine, me räägime ja mõistame"Kannab avatud iseloom: olles uurinud Traditsioonilised ja mittetraditsioonilised vormid kõneteraapia töö, tuginedes logistikaseadmetele kõneteraapia kabinet2016. aasta alguses planeerisin töö mängu meetodite kasutamise ja arendamise kohta logopeediline Töö vanemate lastega koolieelne vanuskõne rikkumine.

Tähtsus

"Laps on mängu kirg ja see on vajalik selle rahuldamiseks. Me peame mitte ainult andma aega mängimaKuid see mäng on vaja kogu oma elu immutada. Tema kogu elu on mäng».

A. S. Makarenko

Igal aastal avaldub see eriti viimastel aegadel tööprotsessis, on vaja toime tulla asjaoluga, et laste kõne arendamise tase väheneb.

Selle tulemusena seisavad lapsed õppeprotsessis raskusi, neelavad tarkvara materjali nõrgalt. Sellega seoses oli vaja kasutada tõhusad meetodid Koolitus ja parandustegevus, laste eduka meisterlikkuse tagamine, oskuste, programmi oskuste ja päästetööde tegemine mängja muutub oluliseks parandusasutuse suunas.

Teha okupatsioon lastega huvitav, kuid mitte meelelahutuslik, tõhus ja mitte tähelepanuväärne, õpetada, mängimine, mitte ainult mängima - Need on peamised probleemid, mida tuleb lahendada. kõneterapeut Lasteaia lastega töötamisel.

Minu on veel lühike logopeediline Praktika ma kohtusin palju lapsi, kellel on minu defekti teadvusest progressiivsuse tunne. Laps on meeskonnale erinevad kohtlemised teiste hinnangute suhtes.

Töötamise tehnikate kasutamine, mõned järeldused võib teha nende tähenduse kohta kõnede väärtuse langusega laste arendamisel.

1. Mängud häirivad lapse tähelepanu kõne defektist ja julgustage teda suhtlema.

2. Vabastage lapsed tüütuist, nende vanusepüüdluse ebaloomulikuks klassides.

3. Aidake mitmekesistada laste tegevust korrektsioonitusandil kõigis programmi kõigis osades, sealhulgas mitmesugustes määruste tasanditel.

4. Töötada välja üldine ja peen motoorika, võime navigeerida ruumi.

5. Aidake tööd prosoodilise arengu valdkonnas (Melody intonatsioon) Kõnekomponendid.

6. Mängud arenevad ja normaliseerivad emotsionaalset tahe sfääri, mis on eriti oluline hüperbandby laste jaoks.

Kõik see aitab kaasa kõneorganite parimale toimimisele ja avaldab positiivset mõju õige kõne oskuste arendamisele. Ülesanne kõneterapeut Koos vanematega veenda last asjaolu, et saame parandada, saate aidata lapsel saada nagu kõik teisedki. Oluline on lapse huvi nii, et ta ise tahtis osaleda kõne korrigeerimise protsessis. Ja selle okupatsiooni ei tohiks olla igav, õppetund, kuid peaks olema huvitav mäng.

"Koolieelse vanuse poiste puhul on mängud erakordsed väärtus: mäng neile - uuring, mäng neile - töö, mäng Nende jaoks - tõsine kasvatusvorm. "

Krupskaya N. K.

Tegelema kõneteravi kutsealad , mängimine, lõbus ja huvitav. Huvitava huvi tulemusena mängudHelid helisid on kiiresti fikseeritud, see muutub grammatiliselt korrektselt ja igav ja ebahuvitav harjutusi moodustumise ja heli analüüsi muutub põnev ülesannete lapsele.

Mängu kasutamine süsteemis logopeediline Töö võimaldab meil vähendada väsimust ja suurendada lapse emotsionaalset huvi.

Mängu meetodite kasutamine kõneteravi kutsealadHuvitav, kognitiivsed ja põnev lapsed. Nad meelitavad tähelepanu sellele, et me mõnikord ei saa me lastega töötamisel saavutada.

Kõik need faktid olid selle arendamiseks projekt. Me peame arendama uusi mängu lähenemisviise, vahendeid kõneteraapia töö , põnev lapsed, nende vanemad ja õpetajad.

Mängumeetodite kasutamise tingimuste loomine ja korraldamine logopeediline Klassid õpetajate jõudluse parandamiseks kõneterapeut, samuti mängutehnoloogiate tõhusus, mis tähendab motivatsiooni arendamise vahendit ja õpilaste kognitiivse huvi suurendamist kõneteravi kutsealad.

1. tutvuge traditsiooniliste ja mittetraditsiooniliste mängumeetoditega.

2. Kasutage õppeprotsessis kaasaegseid mängutehnoloogiaid kõneteravi kutsealad.

3. Parandage objekti ja arengu keskkonda.

4. Parandage motivatsiooni, huvi kõneteravi okupatsioon.

5. süstematiseerida õpetajate teadmisi mängumeetodite kasutamisel klassides.

6. Luua kogemused aktiivsete vormide kaudu töötama: Interneti-ressursid, meedia.

Uudsus projekt onet see esitab uute lähenemisviiside parandusmeetodites.

Praktiline tähtsus

Praktiline tähtsus projekt onSelles sisalduvad järeldused annavad kvalitatiivselt. uus lähenemisviis töötada lastega nii kõne rikkumiste ja erinevate haridusvaldkondade korrigeerimisega haridusprotsess Üldiselt.

Hinnangulised riskid

1. Administratsioon ei toeta rakendamise ideed projektKuna see sündmus tähendab materiaalset toetust.

2. Mõned õpetajad ei ole asjakohasusega imbunud projekt.

3. Vanemad ei ole teemast huvitatud projekt, ei ole laste kõne moodustamise küsimustes pädev.

Oodatud Tulemus

1. Mängumeetodite kasutamine parandustegevuses aitab suurendada laste kommunikatiivse ja loominguliste võimete motivatsiooni ja edukat arendamist.

2. Tõstmine psühholoogiline-Pedagoogiline pädevus õpetajate ja vanemate mängu mõju mängus lastele.

3. Rich Piggy panganduse mängumaterjalide loomine parandusliku töö jaoks.

4. Ettekanne meelelahutuse kujul.

Nende tulemuste tõhusus

Kõnede arengu positiivne kõne (vajadusel laste arvu vähendamine kirurgiline abi);

Laste jätkusuutliku motivatsiooni arendamine kõne eneseteostusse;

Positiivne hinnang tegevused sisse "Silmad" vanemad;

Omandamine ja teadmiste kasutamine mängumeetodite kohta laste kõne arengus;

Õpetajate huvi loovuse ja innovatsiooni vastu.

Osalejad projekt

Osalejad projekt: Ettevalmistavad lapsed kõneteraapia rühmvanemad, õpetajad kõneterapeut, õpetaja, muusika juht.

Kestus

Kestus: 4 nädalat

Tööetapid

1. Teema mõiste. Põhjustada huvi laste ja vanemate teema projekt.

2. Kava kava koostamine projekt

3. Arutelu projekt Vanemate kohtumisel vanematega

4. Arutelu project koos õpetaja, muusika juht

5. Teabe kogumine, kirjandus, lisamaterjal

6. mängu komplekside arendamine erinevate suundade jaoks kirurgiline abi.

Plaanikava

töö laste, vanemate ja õpetajatega rakendamiseks projekt

1. Ettevalmistus -

18. jaanuar 2016 - vestlus vanematega "Tutvumine S. projekt» (ema-õpetaja kohtumine) - õpetaja kõneterapeut

18. jaanuar 2016 - Uuring Metoodiline kirjandus, mängude valik ja mängumeetodid - õpetaja kõneterapeut

19. jaanuar - vanemate küsitlemine "Minu lapse lemmikmängud" - õpetaja kõneterapeutÕpetaja

Jaanuar 20 konsultatsioon õpetajate jaoks "Mängu roll haridus- ja haridusprotsessis" - õpetaja kõneterapeut

2. Praktiline -

21. jaanuaris essee Echhiov koos lastega "Hedgehog" Massaaži pallide kasutamine arendamisel väikese autojuht - õpetaja kõneterapeut

18. jaanuar - 22. jaanuar - üksikisiku ja kohaliku kohandamine ja läbiviimine logopeediline Mänguklassid igas suunas kõneteraapia abi - õpetaja-

25. jaanuar - 29. jaanuar - didaktiliste laste ja vanematega mänguasjad: konnad, kindad, keel (Liigendus võimlemine ja bioenergia kasutamine) - õpetaja kõneterapeut, õpetaja, vanemad.

1. veebruar - meelelahutus "Meie mängud" - õpetaja kõneterapeut, Muusika juht

Veebruar 3. veebruar - lastega leiutamine ja tootmise mängumaterjalide leiutamine ja tootmise mängumaterjalide jaoks hingamisteede, liigendamise okupatsiooni, samuti kõneleva helid - õpetaja kõneterapeut

4. veebruar - spetsiaalsete mängude ja harjutuste korraldamine, et arendada võimalust kasutada eessõnad kõnes (didaktiline mäng"Koer majas" - õpetaja kõneterapeut

5. veebruar - vanemate memo loomine "Vaata, mängimine» - õpetaja kõneterapeut

8. veebruar - õpetajate põhiklass "Mängutehnikad laste õppimisel ja kasvatamisel" - õpetaja kõneterapeut

3. lõplik

9. veebruar - fotonäituse disain õpetajatele ja vanematele "See, kuidas me teeme, mänginud, arendada " - õpetaja kõneterapeut

10. veebruar - esitlus-meelelahutus "Meie mängimineÄra jäta veelgi paremat mõistma"- õpetaja kõneterapeut, Muz. Käed.

11. veebruar - rakendamise kokkuvõtmine projekt Pedsowis - õpetaja kõneterapeut

12. veebruar - Rakendamise aruanne projekt Üldise vanema koosolekul - õpetaja kõneterapeut

18. jaanuar - 12. veebruar - teema arendamise keskkonna uuendamine kõneravi kabinet - õpetaja-logopeed

Bibliograafia

1. Phileeva T. B., Chirkin G. V. programm logopeediline Töötage FFN-kõne ületamisel lastel.

2. Tsyntar V. V. « Mänginud, Me kuulame, jälkume - ma saan helide. " M., 2004.

3. Borisova E. A. Individuaalne kõneteraapia Klassid S. koolieelsed lapsed: kohtusime. kasu. - m.: TC Sphere, 2009.

4. Gensus M. G., Saksa N. A. Püügiaedade reguleerimine kõne: Lasteaiakoolide käsiraamat. - Cheboksasar: Chuvashi raamatu kirjastus, 1980.

5. Krushchenchuk O. I. Finger Games. SPB.: Library, 2008.

6. Ivchatova L. A. Su-Joharavi parandus- ja pedagoogilises töös lastega // Kõneterapeut. – 2010. №1.

7. Novikovskaya O. A. meeles sõrme vihjeid. Akadeemia sõrmemängud. M.; Peterburi., 2007.

8. Tsyntary V. V. Mänginud Sõrmed ja arendada kõnet. M.: Keskus Polügraaf, 2005.

Larisa StrateTsev
Projekti "Logopeedilised teed"

Tähtsus

Disain Lasteaia meetod on muutunud otse organisatsiooni kõige olulisemateks komponentideks haridustegevus. Kõige olulisem eelis on sõltumatu "Saagikoristus" Laste teadmised. "Ütle mulle - ja ma unustan, näidata - ja ma mäletan, lubage mul proovida - ja ma mõistan" - nii loeb Ida tarkust. Tõepoolest, tegutseb ainult kohtuprotsessi ja vigade meetodi järgi - laps omandab - "Määrab" teadmised ja kogemused.

Kaasaegne logopedia. on alalises aktiivne otsing võimalusi parandada ja optimeerida õppeprotsessi ja arendada laste erinevaid vanuseetappide ja erinevate haridusolukorras, mis on iseloomulik lastele kõne rikkumised.

Sisse projekti kõneteraapia praktika Meetod on asjakohane ja tõhus. Ta annab lapsele võimaluse katsetada, sünteesida saadud teadmised, arendada loovust ja kommunikatiivseid oskusi, valmistades seeläbi selle eduka kooliõppe jaoks. Teadmised, oskused, et laps omandab praktilise tegevuse protsessis imendub kiiremini, lihtsamaks ja annavad suurematele tulemustele; keerukas ja mõnikord ebahuvitav kõneteraapia Harjutused on muutumas põnev elukutse.

Minu ees probleemi korraldamise süsteemi töötamise süsteemi disain Meetodid Probleemide lahendamisel eelkooliealiste lastega ennetamise ja parandamise probleemide vältimiseks ja parandamiseks.

Üks võimalus selle probleemi lahendamiseks oli areng projekti kõneteraapia püünised. Projekt Eesmärgiks luua tingimused eelkooliealiste kõnealuste kõnede arendamiseks.

Kõneteraapia püünised - Need on erinevad juhised parandustegevuses lapsega, kellel on kõne rikkumisi, « tropicks» Lapse juhtimine täieõiguslikuks arendamiseks kõne: Artikulatsiooni liikuvuse moodustamine, õige kõne hingamise, visandate protsesside arendamine, õige heli assimilatsioon; Arendus, sõnade leksika- ja grammatilise külje arendamine, ühtne avaldus. Ja iga selline jalgtee on laps"Pass" Teadlikult, arusaadav ja vastuvõtmine nii palju kui võimalik, teadmised ja kogemused selle tegevuse ning nagu oodatud, muutub meetod üks kõige tõhusamaid meetodeid selle probleemi lahendamisel. projektid kõneteraapia praktikas. See meetod kõneteatravi projektid Tundub, kuidas korraldada õpetajate koostoime alusel parandusprotsessi kõneterapeut, laps, vanemad ja õpetajad.

Hüpotees projekt

eeldades, et meetodi kasutamine kõneravi projektid Koolieelsete laste lastega töötamine võimaldab õpilastel kiiremini, lihtsamalt ja tugevamalt "Määra" Teadmised, oskused, mida laps praktilise tegevuse protsessis omandab, suurendab lapse motivatsiooni ja vanemate huvi nende laste kõne arengus.

eesmärk:

koolieelsete kõnede täieõigusliku kõneatuse võimalike omaduste suurendamine.

Ülesanded:

1. Arvatakse lapsel soov aktiivselt osaleda protsessi

kõne korrigeerimine.

2. Töötada välja kõne ja loomingulised võimed lastele.

3. Tugevdada protsesse taju, tähelepanu, mälu.

4. Suurendage parandusmõju summat, \\ t

5. Parandage motivatsiooni, huvi kõneteravi okupatsioon, omandada

aktiivsete teadmiste protsessile.

6. Julgustada lapsi ühistegevusele.

7. Võitlema õpetajate ja vanemate jõupingutusi ühistegevuses

kõne rikkumiste korrigeerimine, laialdaselt kasutavad vanemlikku

potentsiaali.

8. stimuleerida laste ühist tootlikku tegevust ja

vanemad.

Tüüp projekt

Kestus - pikaajaline.

Vastavalt osalejate liikmetele projekti-Prom Group.

Osalejad:

lapsed osalesid kõneteraapia,

nende vanemad, õpetajad kõneterapeut.

Osalejate suunas projekt - praktiline orienteeritud.

Etapid ja rakendamise strateegia projekt

I. Ettevalmistav etapp

(teave ja analüütiline).

Ülesanded:

1. Tulevase töö tähenduse ja sisu avalikustamine, vajalike pedagoogiliste tingimuste arendamine rakendamiseks projekt kaalumisel kaasaegsed nõudmised ja laste kõne omadused.

2. Teoreetilise ja praktika uuringu seisundi seisundi uurimine, mis on põhjendatud uuringu kontseptuaalse aparatuuri.

3. Probleemi tuvastamine - kõrgema koolieelse eelkooliealiste laste kõnesoolusa taseme diagnoosimine (kõne teraapia laste uurimine) .

4. Süsteemi määratlus kõneteatravi projektidNende rakendamise tingimused.

II. Rakendamise peamine etapp projekt

(praktiline).

Ülesanded:

Müük erinevate vormide projektTäiskasvanud lapse aktiivsuse meetodid ja meetodid.

III. Lõpliku etapi rakendamine projekt

(lõplik).

Ülesanded:

1. Analüüs disain Tegevused ja tulemuslikkuse tulemuste hindamine

rakendused kõneteatravi projektid sisse parandusprotsess.

2. Ettekanne projekt« Kõneteraapia püünised» õpetajatele logopeediv Kursk District ja Pedagogues MBDou.

Oodatud Tulemus:

1. Meetodi kasutamine projektid Paranduste töö aitab kaasa laste kommunikatiivse ja loominguliste võimete edukale arengule.

2. Rose psühholoogiline-Pedagoogiline pädevus õpetajate ja vanemate küsimustes kõnede kõnede arengut.

3. Vanemate huvides suureneb mitte ainult tulemustes, vaid ka parandus- ja haridusalase tööprotsessis.

Praktiline tähtsus projekt

Praktiline tähtsus projekt onet kavandatav rakendussüsteem projekt Paranduses kõneteraapia Protsessi saab kasutada laste kõne arengus ja ilma kõnehäireteta, kuna kõne arengu rikkumise vältimine kooliealine, samuti düsgrafy ja düsleksia kooliealistes.

Kasutatud nimekiri kirjandus:

1. Babina E. S. Partnerlus koolieelse õppeasutuse ja

perekond B. kõneteraapia töö - ajakirja kõne terapeut - № 5, 2005.

2. Verasx N. E., Verasx A. N. Disain Eelkooliealiste tegevust. M.,

3. Evdokimova E. S. Technology disain Dou. Sfääri. M. 2005.

4. Kiseleva L. S. disain Meetod koolieelse tegevuse tegevuses

institutsioonid. Arti. M., 2005.

5. Mironova S. A. Koolieelsete koolieelerite arendamine logopeediline

klassid. -M. 2007.

6. FADEEVA YU. A., Zilina I. I. Haridus projektid rühma jaoks

onr lapsed. M., 2012.

Munitsipaalõppeasutus

Maten Offing School

"Räägime õigesti"

(Sotsiaalprojekt)

Projektijuht:

Lesnikova Irina Evgenievna,

Õpetaja kõneterapeut

g. VETLUGA

201 6 G.

Probleemi asjakohasus ................................................. ... 4

Projekti eesmärgid ja eesmärgid ................................................ .......... viis

Projekti pass ................................................ ........................... ... 6

Projekti rakendamise etapid .................................................. ............. .. 7

Sündmused ........................................................................ üheksa

Oodatud tulemused .......................................... ... ... ... 10

Projekti kirjeldus .............................................. .................... üksteist

Järeldus ....................................................... ................. neliteist

Projekti tulemused ................................................ ........... 15

Viidete loetelu ............................................... .......... 16

Lisa ................................................. .............. .. 17

Asjakohasus projekti

Praegusel ajal ei ole nii saladus, et iga aasta kõne patoloogiaga laste õppimise küsimus kasvab. On ilmne, et täieõigusliku kõneteraapia töö jaoks, kõneterapeutide, õpetajate ja vanemate tihe koostöö. Esiteks väärib märkimist vajadust moodustada vanemate klasside motivatsiooni. Paljudel vanematel on väga peatatud teave selle kohta, kes on kõneterapeut ja kuidas parandusalane töö toimub. On vaja korraldada haridusalast tööd, luua ja meelitada tähelepanu vanemate tähelepanu lapse probleemile. Loetletud probleemide lahendamiseks töötati välja selle projekti.

Projekti asjakohasus ja nõudlus on see, et vanemate osalemine parandus- ja kõneteraapia protsessis on vajalik.

Projekti osalised: LOGOPED Õpetajad, õpilased ja õpilaste vanemad 1-4 klassi, õpetajad peamised klassid, õpetajad.

Projekti eesmärk: Suurendades vanemate pädevuse taset laste kõne arengus.

Ülesanded:
uurige vanemate haridusvajadusi ja nende pädevuse taset kõnearenduse küsimustes;
selgitada ja näidata vanemaid, milline on õpetaja-kõne terapeut koolis;
suurendada vanemate huvi laste kõne arengu küsimustele ja anda vajalikku teavet;
arendada ja võtta ühtsed nõuded lapsele, üldine lähenemine kasvatamisele;

Projekti pass

Projekti rakendamise tegevused

Perspektiivplaan Projekti rakendamine

Oodatud tulemused.

Vanemate pedagoogilise pädevuse suurendamine lapse kõneatuse küsimustes; Vanemad on aktiivselt kaasatud parandusarendusprotsessi, täita kõneterapeuti soovitusi, kasutage sõltumatult materjale teavet ja metoodilist seista "Logo-terapeutide loitsu", koolist "Logopeediline pilt.

Projekti praktiline tähtsus seisneb selles, et kõneterapeutide kasutatavaid vanemate järkjärgulise kasutuselevõtu süsteemi järkjärgulise kaasamise süsteemi saab kasutada kõneterapeutide poolt.

Projekti kirjeldus:

Töö töidrapeutide ja vanemate suhtlemise kohta laste kõne arengus toimub 3 etapis:

Eesmärk: Tegeliku pildi saamine, perekonnafunktsioonide analüüs ja perehariduse Laps, nende suhtlemise taktika arendamine iga vanemaga.

1. etapp - ettevalmistav (teave ja analüütiline).

Ülesanded:

et teada saada vanemate haridusvajadusi ja nende pädevuse taset kõnealastuse küsimustes, looge oma liikmetega kokkupuudet, koordineerib lapse hariduslikku mõju;

alusta metoodiliste materjalide (teabepanga) kogumist notsu panga "Kodukõne terapeut" jaoks;

arendada ja võtta ühtseid nõudeid vanematele ja kõnealuse arengu küsimustele lapsele, et sõlmida täiendavaid lepinguid õpetaja logo ja vanemate vahel.

Nende ülesannete lahendamiseks alustame tööd uuringuga. Olles saanud tegeliku pildi, mis põhineb kogutud andmete põhjal, saab analüüsida lapse perekonna ja perehariduse omadusi, avab vanemate pädevuse taseme kõnealasse küsimustes, et arendada nende kommunikatsiooni taktikat iga vanemaga . See aitab paremini navigeerida iga pere pedagoogilistesse vajadustesse, võta arvesse oma individuaalseid funktsioone.

Praeguses etapis on vaja alustada kogumist ja arendada notsu panga "LogoPeda Tips": metoodilised materjalid vastavalt vaimse ja vanuse omadused Lapsed.

Ettevalmistav etapp hõlmab kõneterapeutide ja vanemate ühtsete nõuete kehtestamist parandusprotsessile ja täiendavate lepingute sõlmimisele kahe osapoole vahel haridusprotsessi.

2. etapp - peamine (praktiline)

Ülesanded:

Arendada ja testida süsteemi metoodilised sündmused vanematele koolilaste kõne arendamise kohta;

Top üles ja lisage kõneteraapia kõnelejate vanematele ";

Kõne terapeut klassi ajal saadud teadmised, laste kõneoskused on fikseeritud mänguvorm sisse igapäevane elu. Projekti rajatised ja meetodid:

Tehke töökoja töökoda, meistriklassid, konsultatsioone, "ümarlauad", "vanemate elutoad", kellel võistlused (kõlarid, lugejad), omavad ilusat ja väljendusrikas kõne puhkust;

Individuaalsete konsultatsioonide läbiviimine;

Loomine teabe ja metoodilise seista "näpunäiteid kõneterapeut" (kuus);

Piggsi pankade esitlus vanematele "Kõne terapeud" (igakuine);

Hoides "Pilt edu" (igakuine, vanemad)

3 etapp lõplik (kontrolli ja diagnostika).

Eesmärk: Tööõpetajakõne terapeutide tõhususe analüüs vanematega laste kõne arengus ja parandusliku töö tõhususega lastega.

Ülesanded:

Analüüsige tööõpetajakõne terapeutide tõhusust vanematega laste kõne arengus.

Analüüsige lastega parandusalase töö tõhusust.

Teisaldage selle teema kogemus linna ja piirkonna õpetajate jaoks.

Projekti praktiline tähtsus

Projekt võib olla haridusasutuste nõudmisel. erinevad tüübid ja linna liikide, linnaosade, riikide juhendina, et parandada õpetaja-kõne terapeutide vahelist suhtlust koos vanematega parandusprotsessi raames. Projektis sisalduvad soovitused võivad olla lähtepunkt vanematega töötavate tööde planeerimisel. kõneteraapia punkt. Praktilised soovitused Haridusasutustes loodud vanemate nõustamispunktide tegevuses on laialdane kasutamine.

Järeldus

Paljudel vanematel on väga peatatud teave selle kohta, kes on kõneterapeut ja kuidas parandusalane töö toimub. On vaja korraldada haridusalast tööd, luua ja meelitada tähelepanu vanemate tähelepanu lapse probleemile. Loetletud probleemide lahendamiseks töötati välja selle projekti.

Kõneteraapia projekt "Räägime, kirjutage, et lugeda õigesti, mille eesmärk on parandada vanemate pädevust noorema koolipoegade kõnede arengu küsimustes.

Projekti tulemused

Vanemate pedagoogilise pädevuse suurendamine lapse kõneatuse küsimustes;

Vanemad on aktiivselt kaasatud parandusarendusprotsessi, täita kõneterapeuti soovitusi, kasutage sõltumatult materjale teavet ja metoodilist seista "Logo-terapeutide loitsu", koolist "Logopeediline pilt.

Kirjandus

Antonova, T.V. Probleemid ja otsib kaasaegseid õpetajate koostöö vorme lasteaed Lapse / t.v. Antonova // Koolieelne haridus. - 1998. - № 6. - P. 2-6

Vasilyeva, i.n. Infotehnoloogiate rakendamise psühholoogilised aspektid / i.n.Vasiliev // Psühholoogia küsimused. - 2002. - №3. - S.54-63

Volovinov, E.M. Vanemate pädevus - eeltingimus Kõne terapeutide DW / E.M. edukas parandustegevus Volovinov, E.M. Polyuukhovich // kõneteraapia täna. - 2011. - №4.- S.70-74

Zvereva, O. L. Õpetaja kommunikatsioon Vanematega Dow / O.L. ZVEREV, T.V. Krotov. - M.: OLMA-PRESS, 2005. - 143 P.

Miklyaeva, N.V. Tingimuste loomine tõhusa suhtlusega perekonna / N.V-ga. Miklyaev. - m.: EKSMO, 2006. - 205 P.

Mikheevat, i.a. Suhted õpetaja ja õpetaja-kõneterapeutide töös. Kaardifailid lastele 5-7 aastat Oja / I.. Mikheva, S.V. Tšehhi. - SPB.: Peter, 2009. - 155 lk.

Uspenskaya, l.p. Õpi rääkima õigesti / l.p. USPenskaya, M.B. Eeldus. - M.: Valgustumine, 1992. - 234 lk.

taotlus

Lisa nr 1.

Individuaalsed konsultatsioonid

Lisa nr 2.

Vanemate kohtumised

Lisa number 3.

Avatud klassid

Lisa nr 4.

Kodutööd

Lisa nr 5.

Puhkus ja meelelahutus

Lisa nr 6.

Õpilaste vanemate küsitlemine

Küsimustik vanemate "Kõnede areng lapse"

1. Perekonnanimi, lapse nimi ______________________________________________________

2. Sünniaeg ____________________________________________________________

Stress välja vastused järgmistele küsimustele ja anda neile üksikasjaliku põhjenduse.

3. Mis sa arvad, kes peaks tegelema arengu lapse kõne? (Vanemad, kool.) _______________________________________________

4. Kas teil on oma lapsega töökoht oma kõne parandamiseks? (No hästi.) _______________________________________________________________________________

5. Kas sooviksite kanda lapse kõne arendamise tehnikaid? (No hästi.) _______________________________________________________________

6. Kas te järgite, kuidas teie laps ütleb? (No hästi.) _____________________________

7. Kas te parandate oma lapse kõnes vigu? (No hästi) ____________________________

8. Kas soovite õppida kõne defekte? (No hästi.) ___________________________

9. Kas sa tead, millised teadmised saavad oma lapse kõne arengusse koolis? __________________________________________________________________10. On pühadel? ____________________________________________

Lisa nr 7.

Vanemate motivatsiooni tase

Tamarazova Julia Nikolaevna

Õpetaja - defektoloog

MADOU DS KV "ROSHEK"

Yanao G. Uus Usengoy

Õigeaegse korrigeerimise alahindamine

Kõne defektid lastel viib

Pärast omandamise raskusi

Kirja ja lugemine. Selline laps on

pidevalt mahajäänud koolis kannatavad

Asjaolust, et tema jõupingutused ei too kaasa

Positiivne tulemus.

Tema süü ei ole siin.

Ainult vanemad, kes kaalusid

et laps kasvab ja "rääkis"

/ L.Belinson /

Minu Maagia Kiri

Õpetaja projekti - kõne terapeut

Ilma vanemate abita on kõne terapeutide töö väga pikk ja isegi kasutu.
Kõik, mis klassi koos kõneterapeutiga õpib, on kodus ema, isa kinnipidamine !!!

Olukorra analüüs

Praegusel ajal ei ole nii saladus, et iga aasta kõne patoloogiaga laste õppimise küsimus kasvab. On ilmne, et täieõigusliku kõneteraapia töö jaoks, kõneterapeutide, õpetajate ja vanemate tihe koostöö. Esiteks väärib märkimist vajadust moodustada vanemate klasside motivatsiooni. Paljudel vanematel on väga peatatud teave selle kohta, kes on kõneterapeut ja kuidas parandusalane töö toimub. On vaja korraldada haridusalast tööd, luua ja meelitada tähelepanu vanemate tähelepanu lapse probleemile. Loetletud probleemide lahendamiseks töötati välja selle projekti.

Projekti asjakohasus ja nõudlus on see, et vanemate osalemine parandus- ja kõneteraapia protsessis.

Hüpotees: Üks kõige raskemaid probleeme lahendatakse - õpetajate ja vanemate positsioonide erinevuste probleem, et ületada laste kõne rikkumised. Vanemad ei kõrvalda enam töödefektide parandamise tööst lastel. Nad ületavad teatud raskusi oma lapse suhtlemise korraldamisel

Projekti eesmärk:

Moodustamise võime määrata kindlaksmääratud heli olemasolu (või puudumine) sõna.

Tõstke esile esimene heli sõna algusest, viimane sõna lõpust.

Määrake piltide nimede erinevused.

Määrake antud heli koha sõnades.

Valige sõnadega sõnad.

Moodustamine ja stimuleerimine motiveeritud vanemate suhted parandusliku tööga lapsega.

Projekti ülesanded:

Moodustavad phonmemaatilise kuulmise, heli analüüsi oskuste ja laste sünteesi;

Hõlbustada vanemate piisavat kaasamist parandusprotsessis;

Suurendada vanemate pädevust laste kõne arengus;

Meelitada vanemaid raamatute valmistamisel - lapsed läbinud helid

Projekti praktiline tähtsus seisneb selles, et kavandatud süsteemi järkjärguline kaasamine vanemate parandus- ja kõneteraapia protsessi saab kasutada kõlarid, õpetajate õpetajad, vanemad.

Projekti tüüp Praktiline orienteeritud, individuaalne

Kestus: Pikaajaline (1 aasta, kogu heli-korrektsiooni perioodi jooksul)

Projekti osalised: õpetaja-kõne terapeut, laste vanemad, grupiõpetajad, grupiõpilased.

Projekti tulemused:

Heli toimimise moodustamine on sõna taustal (sõna või puuduva sõna puhul on antud heli).

Heli käte hagi moodustamine sõna algusest ja lõpus
(küsimustes: "Mis on esimene heli sõna? Mis on viimane heli sõna?)

Rõhutades šokkhäälikid sõna.

Sõna heli määramine (pärast seda, kui vajate
Heli sõna? Enne heli?)

Võime määrata kindlaksmääratud heli kohalolek (või puudumine) sõna.

Võimalus rõhutada esimese heli sõna algusest, viimane sõna lõpust.

Vanemate pädevuse suurendamine laste arendamisel;

Vanemate kaasamine parandusprotsessis

Projekti etapid:

1. etapp - ettevalmistav (teave - analüütiline)
Tulevase töö tähenduse ja sisu avalikustamine, projekti rakendamise vajalike pedagoogiliste tingimuste arendamine, võttes arvesse laste kaasaegseid nõudeid ja kõnevõimalusi.
Ülesanded:
1. uurimise probleemi seisundi uurimine teoreetiliselt ja praktikas põhjendab uuringu kontseptuaalset aparaati.
2. Probleemi avastamine on kõrgema koolieelse eelkooliealise laste laste kõnealuse taseme diagnoosimine (laste kõneteraapia uurimine).

2. etapp - peamine (praktiline)

Omatehtud raamatute tootmine - iga läbiva heli babes, teatud tingimuste jälgimine:

Kõigepealt vali määratud heli objektid (heli on sõna alguses);

Kui valime pilte, kus heli asend määratakse sõna keskel;

Sõna lõpus oleva heliga järgmised pildid.

Reeglid loomise (leheküljed)

Pildid lehekülgedel Raamat peab vastama heli asendisse sõna (esimesed sõnad, keskel või lõpus)

3 etapp - lõplik (registreerimine Mini raamatukogu autoriõiguse)

Iga raamatu esitamine kõikide projektide osaliste (vanemate, laste, õpetajate) ja näituse (raamatukogu) disain lasteaias.

Kogemuste esitamine: õpetajad, kõneterapeudid, vanemad, samuti lapsed, mängides erinevaid mänge saab kasutada valmis raamatuid. Näiteks: "Leia heli", "kus heli elu" ja nii edasi.

Kogemusi saab edastada linnade metoodikaühenduste kohta, mis esitatakse erinevate tasandite võistlustele.

Kaasaegse pedagoogika, hariduse praktika, õpetajate ja vanemate koostoime on üks kõige olulisemaid ja ägedaid probleeme. Vene teadlaste uuringute analüüs (N.A. Andreeva, E.P. Arnautov, T.I. Babayev, T.F. Vinogradova, T.A. Danilina, L.v. Zagik, O.L. Zvereva, MV Ivanova, VK Kotterlo, TV Krotova, TA Kulikova, Ta Kogorodnova, OGRODNOVA, \\ t MM Ramazanova, Zi Teplova et al.) Võimaldab kaaluda õpetajate ja vanemate suhtlemist, kui oluline tingimus laste hariduse ja arendamise tõhususele.

Töö lastega
- tuttav liigendusorganisatsioonide kaudu "Muinasjutt rõõmsaks keelest" kaudu
- Kasutage Üksikute elukutsete Uuritava audiotoetuse sõnastamise analüüsimise analüüsimiseks kasutatavate mängutehnikate heliregistrite helikindluse parandamiseks "
- uurida iga uuritava heli hääldust, järkjärgulist (iga häiritud heli automatiseerimist) brošüüri "kõva helide" kaunistamiseks

Töö perekonnaga

Kõne teemal: "Parandusalase tulemused - töö arendamine hüvitisgrupis"
- konsulteerimine vanemate vastu "Hea peatamise rikkumine ja selle põhjused";
- koos lapsega raamatute valmistamisega - lapsed heli "Minu maagiline täht"
- raamatute kasutamine heli läbinud heli kinnitamise protsessis ja selle heli positsiooni määramisel sõna.

Töö õpetajatega
- Konsulteerimine "Heli peatamise rikkumine. Põhjused. Vaated "
- Näituse registreerimine (raamatukogu) lastega "Minu maagiline täht" (kõigil läbisõelistel helidel)
- brošüüri kasutamine kõlab õige häälduse konsolideerimise protsessis õpetaja-kõne terapeutile.

Projekti praktiline tulemus
- üksikute raamatute esitamine - lapsed " Maagiline kiri"Nende praktiline kasutamine kõlarite õige häälduse konsolideerimise protsessis õpetaja-kõne terapeutil
- omatehtud raamatute mini-raamatukogu täiendamine.

Kokkuvõte: vanemate kaasamine ühisesse kõne ja õpetaja võimaldab oluliselt suurendada koostöö tõhusust. On arusaam, et ühe kõneruumi arendamise loomine on võimalik, lähtudes õpetaja - kõne terapeutist ja vanematest tihedat koostööd.

Tulevikus: uute uute paranduslike uuenduslike vormide otsimine ja arendamine laste kõne rikkumisega lastega koostöös kõigi haridusprotsessis osalejatega.

Töö konstruktsiooni jaoks kasutati pilte järgmistest saitidest.

Fail: Smart Owl.png

Fotosid saab printida avaldamise lõpus või alguses

Me kutsume õpetajaid koolieelne haridus Tjumeni piirkond, Ynao ja Kmao-Ugra avaldavad oma metoodilise materjali:
- Pedagoogiline kogemus, Autor programmid, metoodilised käsiraamatud, klasside, elektrooniliste mängude esitlused;
- isiklikult välja töötatud haridusalase tegevuse, projektide, kaptenite klasside (sealhulgas video) abstraktsed ja stsenaariumid, pere ja õpetajate töövormid.

Miks on meilt avaldada kasumlik?

Õpetaja-kõne terapeut Mkdou Pavlovsky lasteaed №8

Praktiline orienteeritud projekt, mille eesmärk oli suurendada lasteaedajate täieõigusliku kõne arengu võimalikud võimalused.

Ütle mulle - ja ma unustan, näidata - ja ma mäletan,
proovime - ja ma mõistan. (Ida tarkus)

Projekti asjakohasus.

Kaasaegsetes tingimustes, kui teabe avalduse määr on väga suur, muutub haridusprotsessi ümberkorraldamine meetoditega, mis aitavad kaasa suure hulga teabe õppimisele, muutumas üha olulisemaks, meetodite kohta, mis on suunatud võimele, analüüsida, analüüsida, \\ t Tegemist on iseseisvalt teabe leidmine ja kokkuvõtmine järeldused.
Selline lähenemisviis õppeprotsessile on selline haridusprotsess, kui laps muutub täpselt tegevuse objektiks ja aktiivsed tegevused moodustavad isikliku kaasamise tunne, kaasamine, suurendab huvi uute teadmiste omandamise vastu.
Ameerika õpetajate sõnul U.KH. Kilpatrick, John Dewey, kogemused ja teadmised Laps peab omandama probleemide õpikeskkonna uurimise ajal "teeme", erinevate projektide tootmise, skeemide tootmise, katsete tootmise, vastuolude leidmise vastuolude leidmise vastuolude leidmise. Nende arvates hõlmab projekt "energiline, kogu südametegevusest."

Uue sisu tutvustamiseks hariduses arendada läbimõeldud ja kognitiivseid tegevusi lapse eelkooliealiste, et muuta motivatsiooni, kaevandanud teadmisi sõltumatu otsingu, kava ja käitumise järjepidev süstemaatiline töömeetod võimaldab meetodit projekti tegevuste. Laps õpib oma positsiooni väita, probleemi või ülesanne leidma, kuidas lahendada, planeerida, ennustada, töö iseseisvalt teavet, olla vastutav partner, mis loob ainulaadse atmosfääri loomingulise otsingu, soodsad tingimused Koolieelsete laste optimaalse arengu jaoks.

Projekti meetod lasteaias on muutunud üheks kõige olulisemaks osaks juhtimise korraldamisel. Kõige olulisem väärikus on lastele sõltumatu "kaevandamine" teadmised. "Ütle mulle - ja ma unustan, näidata - ja ma mäletan, lubage mul proovida - ja ma mõistan" - nii loeb Ida tarkust. Tõepoolest, tegutseb ainult sõltumatult kohtuprotsessi ja vigade meetodi abil - "määrab teadmised ja kogemused.

Disain on oluline sfäär kognitiivne tegevus Lapsed, mida ei kompenseeri teiste eelkooliealiste tegevusvormi arendamine. Projekti tegevused Sellel on mitmeid omadusi, millel on positiivne mõju eelkooliealise arengule.
Esiteks laieneb projekti tegevuste käigus laste teadmised maailma kohta. Esiteks on see tingitud teadusuuringute ja loominguliste projektide rakendamisest.
Lisaks arenevad laste üldised võimed - kognitiivsed, kommunikatiivsed ja regulatiivsed. Juba koolieelses vanuses omandab laps oma mõtete avaliku esitamise oskusi.
Projekti tegevuse käigus omandavad eelkooliealised vajalikud sotsiaalsed oskused - nad muutuvad üksteisele tähelepanelikumaks, nad hakkavad juhinduma mitte nii palju oma motiividega, nagu need on kehtestatud normidega.
Projekti tegevused mõjutavad laste mängutegevuse sisu - see muutub mitmekesisemaks, keerulisemaks struktureerimiseks ja eelkooliealised ise on üksteisest huvitatud.
Projekti tegevuste mõju kohta on võimatu öelda õpetajale. Projekteerimine põhjustab õpetaja pidevalt võimalusi, mis muudab oma maailmavaadet ja ei võimalda standardse, malli toiminguid, nõuab igapäevaseid loomingulist, isiklikku kasvu.
Projekti tegevuse käigus arenevad lapsevanemate suhted. Laps on vanematele huvitav, sest ta esitab erinevate ideede, avades uue juba tuttavates olukordades. Lapse ja vanemate elu on täis rikkalikku sisu. Lapsed suurendavad täieõigusliku arengu potentsiaali, sealhulgas kõne.

Aga see on tasuv mõelda ja kas on võimalik töötada õpetaja-kulutatud oma töös lastega spetsiaalsete haridusvajadusega lastega kasutada projekti meetodit? Kas tasub alustada sellist rasket tööd nendega, kellel on kõne arendamisel probleeme? Oma kogemus võimaldab teil vastata ühemõtteliselt - jah! Vastupidi, sellised lapsed võivad isegi rohkem kui teised vajavad projekteerimismeetodit kasutada, kuna see võimaldab teil suurendada huvi, motivatsiooni, kognitiivset aktiivsust, mis reeglina väheneb kõne rikkumistega lastel. Mõeldes üksikasjalikult objektis, nagu lapsed on lihtsam mõista, "võtta" uus teave, kapten uue oskuse.

Erinevus on ainult see, et kõneterapeut peaks uurima kõneprobleemidega laste võimalusi eelnevalt kindlaks, määravad peamised eesmärgid, tööjuhised, projektis jaotavad ülesandeid, jälgima hoolikalt kõiki laste tegevust, kuid teiselt poolt, Et võimaldada neil iseseisvalt oma tegevust hinnata, kasutage enesekontrolli tehnikaid.

Kaasaegne kõneteraapia otsib pidevalt võimalusi õppimise ja laste õppimise ja arendamise protsessi parandamiseks ja optimeerimiseks erinevatel vanuseetappides ja erinevates haridusoludes, mis on iseloomulikud kõne rikkumistega lastele.

Kogemused ja kaasaegsed uuringud näitavad, et pedagoogiline protsess võib suurendada lapse arendamise võimalusi ja kvaliteeti kõnede väheneva lapse arendamise võimalusi ja kvaliteeti, milline õpetaja teab, kuidas pädevalt hallata. Edu määratletakse õpilase moodustamise meetodid ja meetodid.
Kasutades koos traditsiooniliste uuenduslike pedagoogiliste tehnoloogiatega, avab uued võimalused eelkoolide kasvatamiseks ja õppimiseks kõnehäirete langusega ning üks meie päeva kõige tõhusamate päevade tõhusamaks oli projektide meetod.

See meetod on asjakohane ja tõhus. Ta annab lapsele võimaluse katsetada, sünteesida saadud teadmised, arendada loovust ja kommunikatiivseid oskusi, valmistades seeläbi selle eduka kooliõppe jaoks. Teadmised, oskused, et laps omandab praktilise tegevuse protsessis imendub kiiremini, lihtsamaks ja annavad suurematele tulemustele; Keeruline ja mõnikord vähe huvitavaid kõneteraapia harjutusi muutuvad lapse põnev elukutse.

"Produktiivse tegevuse arendamine arusaamade ja laste kõnede teadlikkuse arendamine laste poolt oluliselt kiiremini, kuna see omandab tõeliselt praktilise orientatsiooni ja selle suur tähtsus Konkreetse tegevuse täitmiseks "kirjutab S.a. Mironova tähenduses praktilise kogemuse eelkooliealiste kõne rikkumistega.

Projekteerimise ajal on erinevad informatiivsed praktilised ülesanded koos täiskasvanutega ja eakaaslastega, lapsed, kellel on sõnavõtt motiveeritud ja aktiveerivad oma sõnavara, õppige avalikult tegutsema, suhtlema teistega piisavalt.

Loomulikult ei saa disainimeetodit lugeda kõneravis sõltumatuna, see muutub osaks üldtunnustatud tehnoloogiate osana ja tutvustab modernsuse vaimu, uusi kõneterapeutide ja lapse suhtlemisviise, uute stiimulite luua soodne emotsionaalne taust, aitab kaasa säilitamise ja aktiveerimise kaasamisele häiritud vaimsed funktsioonid.

Paljude aastatepikkune kõneravi kogemus võimaldas eraldada mõningaid raskusi ja vastuolusid, mis võivad tekkida selle küsimuse rakendamise protsessis.
Esiteks, pidev tendents suurendada kõnede arengu rikkumiste laste arvu. Kõne parandamise probleemide lahendamine on paikne teema Koolieelses vanuses.

Teiseks nõuab laste õpetamise koolieelse taseme ja nende koolituse informatiivne tihedus õpetaja-kõne terapeutide lahendamisel tõhusate vormide ja töömeetodite leidmise keerukaid ülesandeid. Et suurendada laste huvi kõneteraapia klassidesse, vajame parandusliku töö jaoks erinevaid loomingulisi ülesandeid.

Kolmandaks, lapse nõrk motivatsiooni kognitiivse tegevusega ühelt poolt täieõigusliku kõnetegevuse puudumine ja vanemate madal huvi ja pädevus laste kõnede arendamise küsimustes.

Neljandaks, probleemi arengu aste. Kaasaegses kirjanduses kuvatakse üha enam artikleid, väljaanded, ühel või teisel viisil, mis mõjutab projekti meetodi kasutamist koolieelsete käistega töötamise meetodi kasutamist. Kuid ulatus see meetod Kõneteraapia praktikas on endiselt halvasti arenenud.

Enne mind probleemi organisatsiooni töösüsteemi projekteerimismeetodite seisavad silmitsi probleemide lahendamise probleemide ennetamise ja parandamise kõne rikkumise laste lasteaedade lastele.
Üks võimalus selle probleemi lahendamiseks oli projekti kõneteraapia radade arendamine. Projekti eesmärk on luua tingimused eelkooliealiste täieõigusliku kõne arengule.

Kõneteraapia radad on erinevad suunad parandustegevuses lapsega, kellel on kõne rikkumised, "teed", mis juhtivad lapse täieõiguslikule kõnele: artikulatsiooni liikuvuse moodustamine, õige kõne hingamise, visandate protsesside arendamine, Õige heli assimilatsioon kõne leksikoo-grammatilise külg, ühendatud avaldus. Ja iga sellise tee, laps peab "läbima" teadlikult, realiseerides ja aktsepteerides teadmisi ja kogemusi selle tegevuse võimalikult palju ja oodatud meetod projektide kõneteraapia praktikas muutub üks kõige tõhusamaid meetodeid Selle probleemi lahendamine. See kõneteraapia projektide meetod on esindatud viisil korraldada parandusprotsessi põhineb interaktsiooni õpetaja-kõne terapeut, laps, vanemad ja õpetajad.

Projekt on ette nähtudlastele 5-7 aastat

Projekti osalised: Kõne rikkumiste, õpetajate kõneterapeut, õpetajad, vanemad.

Eesmärk: Koolieelsete kõnede täieõigusliku kõneatuse võimalike omaduste suurendamine.

Projekti hüpotees eeldas, et kõneteraapia projektide kasutamise meetodi kasutamine koos koolieelsete lastega võimaldab õpilastel kiiremini, lihtsam ja tugevam "teadmiste määramiseks, oskused, mis omandavad praktilise tegevuse protsessis, suurendavad selle motivatsiooni Laps ja vanemate huvi nende laste kõne väljatöötamisel.

Projekti ülesanded
1. Ärituge lapse soov, et soov osaleda kõne parandamise protsessis aktiivselt osaleda.
2. Töötada välja kõne ja loomingulised võimed lastele.
3. Tugevdada protsesse taju, tähelepanu, mälu.
4. Suurendage parandusmõju summat, \\ t
5. Motivatsiooni suurendamine, Huvi kõneteraapia klasside vastu, kinnitage lapsed aktiivsete teadmiste protsessile.
6. Julgustada lapsi ühistegevusele.
7. Ühendage õpetajate ja vanemate jõupingutused ühistegevuses kõne rikkumiste parandamiseks, vanemapotentsiaali laialdaselt.
8. stimuleerida laste ja vanemate ühise tootlikku aktiivsust.

Oodatud Tulemus:
1. Projekti meetodi kasutamine parandustegevuses aitab kaasa laste kommunikatsiooni- ja loominguliste võimete edukale arengule.
2. Õpetajate ja vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise pädevuse suurendamine laste kõne arengu küsimustes.
3. Suurendades vanemate huvi mitte ainult tulemustes, vaid ka parandus- ja haridusalase tööprotsessis.

Nende tulemuste tõhusus
Lastele:
- kõneatuse positiivne kõne;
- edukas sotsiaalne kohandamine Dow ja perekonnas;
- stabiilse motivatsiooni arendamine kõne eneseteostuseks.

Vanemate jaoks:
- Dow tegevuse positiivne hinnang;
- valmisolek ja soov aidata;
- vanemate pedagoogilise potentsiaali aktiveerimine,
- teadmiste omandamine ja kasutamine laste kõne arendamise kohta;
- lapse omandamise vanemate omandamine lapse saavutuste;
- rahulolu tunne ühise loovusega.

Õpetajatele
- positiivne psühholoogiline kliima kõneterapeutide ja õpetajate vahel;
- õpetajate huvi loovuse ja innovatsiooni valdkonnas;
- rahulolu oma tegevusega;
- õpetajate kutseoskuse parandamine eelkooliealiste laste kõne arendamise ja hariduse kohta
erinevad vormid ja töömeetodid;

Dou jaoks
- õpetajate professionaalse kasvu soodsad tingimused;

Projekti praktiline tähtsus
Projekti praktiline tähtsus on see, et kavandatavat süsteemi konstruktsioonimeetodi rakendamisel parandus- ja kõneteraapia protsessis saab kasutada laste kõne arengus ja kõnedeta rikkumisteta, kuna kõnealuse arengute ennetamine eelkooliealistes Nagu düsgram ja Dyskia koolist vanuses.

Projekti tüüp: Praktiline orienteeritud, pikaajaline.

Projekti rakendamise periood - 1 aasta

Etapid ja projekti rakendamise strateegia

I. Ettevalmistav etapp (teave ja analüütiline):
Tulevase töö tähenduse ja sisu avalikustamine, projekti rakendamise vajalike pedagoogiliste tingimuste arendamine, võttes arvesse laste kaasaegseid nõudeid ja kõnevõimalusi.

Ülesanded:
1. uurimise probleemi seisundi uurimine teoreetiliselt ja praktikas põhjendab uuringu kontseptuaalset aparaati.
2. Probleemi avastamine on kõrgema koolieelse eelkooliealise laste laste kõnealuse taseme diagnoosimine (laste kõneteraapia uurimine).
3. Kõneravi projektide süsteemi määratlemine, nende rakendamise tingimused.

II. Projekti rakendamise peamine etapp (praktiline):

1. Kõneteraapia projekt "Kuulev tuul"
Ülesanded:
Moodustumise lastel mõiste tervislik haridus elu ja nõuetekohane hingeõhk; Laste õpetamise tehnika diafragma-lõõgastumise hingamine
Laste oskuste omandamine nina ja suulise hingamise diferentseerumise, kõnede hingamise tõhususe tõhususe
Tugevuse, sujuvuse ja väljahinganud õhujoa suunda moodustumine;
Vanemate meelitamine ühistöö Laste nõuetekohase kõne hingamise väljatöötamiseks lastel.

Projekti tüüp:Praktiline orienteeritud, lühiajaline, kollektiivne
Rakendamise tähtaeg: september - oktoober

Töö sisu:
Töö lastega
Areng jõudu ja fookus õhus jet
lapsed kõneteraapia klassides, võimlemise ajal
harjutused ja mängud hommikul võimlemine kehalise kasvatuse klassides.
Mängu harjutused füsioloogiliste (põhjaosafragmaalsete) ja kõnede hingamise arendamiseks, kasutades multimeedia esitlusi, värvilisi illustratsioone, erihüvesid;
Klassid lastega "tervislik"
Leiutamine ja kasu saamine hingamisteede võimlemine
Töö perekonnaga
Konsultatsioonid vanematele teemadel "Õige kõne hingamine" moodustamine "," Hingamisteede hingamine ja dünaamika "," Hingamisteede võimlemine "
Memo vanemate "kuulekas tuul", "me hingame õigesti. Gaming Harjutused hingamise arendamiseks "
Ühine lastega, kes leiutasid ja teenivad hüvitisi võimlemine
Töö õpetajatega
Konsultatsioonid töökojaga "Mängud lastele hingamise arendamiseks";
Eritoetuste tootmine hingamisteede võimlemine lastega;

Näituse "kuulekas tuul" registreerimine

2. Kõneteraapia projekt "rõõmsa keele lugu"
Ülesanded:
Ideede moodustamine kõneorganite kohta, nende tähendus õige heli jaoks;
Arendamine peen diferentseeritud liikumise liigendus aparatuuri kasutades ebatavaline kompleksid
Selle valdkonna õpetajate pädevuse suurendamine.

Projekti tüüp: informatiivne ja orienteeritud, lühiajaline kollektiivne
Rakendamise tähtaeg: oktoober

Töö sisu:
Töö lastega
Tuttav kõnekesemete struktuuriga kõneravi haldjas lugu
Alagrupp / individuaalne õppimine liigeste harjutuste komplekside, kasutades värvilisi illustratsioone, multimeedia esitlusi "muinasjutte rõõmsameelne lõunasöök", didaktiline nukk
Kollektiivne leiutamine muinasjutt rõõmsa keele kohta
Joonistamise illustratsioonid muinasjutt rõõmsameelsuse kohta
Töö perekonnaga
Memo "struktuuri liigendus aparatuuri"
Praktiline õppetund "Peamiste liigenduste harjutuste täitmine"
Individuaalne harjutuste kuvamine, mille eesmärk on arendada kindlasti helide rühma liigendusstruktuuri.
Ühine lapsetootmisega lehe või liigendava kuubiku "lugu rõõmsameelne keel"
Töö õpetajatega
Workshop "Articundeerimüügi koht Grupirežiimis. Harjutuste kasutamise meetodid "
Praktiline kasutamine Laste ja vanemate loovuse tulemused hommikune korrektsiooni võimleja
Projekti praktiline tulemus
Lõplik õppetund - "Kaubikute esitamine kuubikud, kollektiivsed raamatud-omatehtud" muinasjutte rõõmsameelne keel "
Projekti toodete praktiline rakendamine hommikul korrektsiooni võimleja

3. Kõneteraapia projekt "Riffamishka"
Ülesanded:
Meelitades lapse huvi ja tähelepanu kõlav sõna
Phonderatic'i kuulamise ja tajude arendamine lastel.
Areng võime valida sõna sõna sõna sõna, mis erineb sellest sõna ühe heliga.
Vanemate tähelepanu tõmbamine ühisele tööle lastele fondermattic protsesside arendamisele.

Projekti tüüp: Praktiline orienteeritud, lühiajaline, individuaalne
Rakendusperiood: november

Töö sisu:
Töö lastega
Phonderatici kuulmise ja laste arusaamise arendamine kõneteraapia klassides.
Oskuste oskuste omandamine, et leida sarnaseid sõnu heli täites sõna, installida, kui need erinevad, valige sõnad - paroonüümid, asendades ühe heli sõna, et rõhutada muutuvat sõna heli.
Lapse oma raamatu "Riffamishki" kate registreerimine sõnade-paroonüümide leiutamise ja asjakohaste illustratsioonide joonistamise
Töö perekonnaga
Konsultatsioon - töökoda vanematele "Esimesed sammud diplomi. Vanfacteatiliste protsesside moodustamine lastel "
Vanemate küsitlemine teemal "PhoneShip protsessid lastel", et tuvastada ideid fonamaatiliste protsesside ja nende arengu vajaduse kohta, et meelitada vanemate tähelepanu sellele probleemile.
Memo vanematele " Maagiline maailm Helid "(mängud fonmemaatiliste esinduste arendamiseks)
LÜHIKE KASUTAMINE BABY RIFFAMHKA "RIFFAMUSHKA"
Töö õpetajatega
Konsultatsioonid - Õpetajate töökoda "Soovitused õpetajate jaoks lastealade protsesside arendamiseks lastel"
Konsulteerimine õpetajate jaoks "Sound analüüsi oskuste moodustamine kõnehäiretega lastel"
Consultation-seminar muusikajuhtide jaoks "Soovitused valjuhäälsete protsesside arendamiseks muusika- ja parandustegevuse protsessis eelkooliealistega"
Projekti praktiline tulemus
Baby beebi "Riffamishka" esitlus ja näitus, mis on tehtud laste käed,
Mini-raamatukogu loomine omatehtud raamatutest

4. Kõneteraapia projekt "Raske helid"
Ülesanded:
Inimkõne helide moodustamisega seotud elundite avastamine
Teadusuuringud ja arusaamine lapse positsiooni liigenduste asutuste ajal helide hääldamise ajal
Teavitatud arusaama konkreetse heli liigendteksti ja defekti hääldamise kvalitatiivse korrigeerimise kohta.
Suurendades vanemate huvi parandusprotsessi
Suurendada õpetajate pädevust selles valdkonnas

Projekti tüüp: uuringud, praktiline orienteeritud, pikaajaline isik
Rakendamise tähtaeg: kogu heli-korrektsiooniperioodi jooksul

Töö sisu:
Töö lastega
Tuttav liigendusorganite kaudu "muinasjutt rõõmsaks keeleks"
Kasutage individuaalsetel klassidel, et parandada mängutehnikate helitehinguid, et analüüsida "Õpetamine välismaalase õpetamise õigesti hääldamiseks heli", "selgitage seltsimeetmist õige asukoht Liigendusorganid ... "ja teised.
Kasutage audio heli "helide sõnastamise sõnastamise analüüsimisel
Iga uuritava heli hääldamise eripärade uurimine, järkjärguline (kui nad teevad ja automatiseerivad iga häiritud heli) brošüüri "raskete helide" kaunistamiseks
Töö perekonnaga
Konsulteerimine vanemate jaoks "Hea peatamise rikkumine ja selle põhjused";
Ühine lapsega, kes säilitab individuaalse brošüüri "raskeid helisid"
Kasutamine brošüüri protsessi konsolideerimise õige hääldus maja helide ülesandeks õpetaja-kõne terapeut.
Töö õpetajatega
Konsulteerimine "Heli peatamise rikkumine. Põhjused. Vaated "
Üldine brošüüri "raskete helide lastega koostamine (kõigi helide jaoks)
Kasutamine brošüüri protsessi konsolideerimise õige hääldus helide ülesandeks õpetaja-kõne terapeut.
Projekti praktiline tulemus
Üksikute brošüüpide "Kõva helid" esitlemine, nende praktiline kasutamine kodumaiste harjutuste tegemisel.
Üldine brošüüri "Kõva helide" lastega koostamine (kõigi helide jaoks) ja selle kasutamine kõlarite õige häälduse konsolideerimise protsessis õpetaja-kõne terapeutil.

5. Kõneteraapia projekt "Kõik korras
Ülesanded:
Laste moodustamine ühtse ja tervikliku loomise oskustes kirjeldav lugu;
Arengu laste loogilise ja kujutisse mõtlemise ja vaatluse;
Moodustamine eelkooliealiste töövõime töömõisted ("loomad", "putukad", "kööginõud" jne);
Laste keskkonnaalaste teadmiste süvendamine
Laste kommunikatiivsete oskuste parandamine
Suurendades vanemate huvi parandusprotsessi
Suurendada õpetajate pädevust selles valdkonnas

Töö sisu:
Töö lastega
Visuaalsete viitekavade kasutamine kirjeldavate lugude valmistamiseks erinevates leksikaalsed teemad;
Albumi moodustamine laste sõltumatult välja töötatud ja koostatud koos õpetajate skeemide kirjeldavate lugude;
Töö perekonnaga
Vanemate lektorimine "ja kõne valatakse nagu kõne" (tervikliku, järjepideva siduva avalduse arendamine)
Töö õpetajatega
Pedagoogiline Piggy Bank "arendamine täieõigusliku ühendatud ühendatud avalduse kõrgema eelkooliealise."
Laste abistamine oma skeemide koostamisel kollektiivse albumi moodustamise kirjeldavatele lugudele "kõik korras"
Selle praktiline kasutamine;
Projekti praktiline tulemus
Kollektiivse albumi registreerimine "Kõik korras, tema esitlus klassis,
Praktiline kasutamine
Mini-raamatukogu täiendamine omatehtud raamatutest

6. Kõneteraapia projekt "Väga oluline sõna"
Ülesanded:
Grammatilise süsteemi arendamine
Kujunemise juhtumite kujundamine ettekirjutuste kohta eraldi iseseisvate sõnade kohta;
Areng laste huvi emakeel
Suurendades vanemate huvi parandusprotsessi
Suurendada õpetajate pädevust selles valdkonnas

Projekti tüüp: teave ja praktiline orienteeritud, pikaajaline kollektiivne
Rakendusperiood: ajal õppeaastal

Töö sisu:
Töö lastega
Laste tuttav klassides ja spetsiaalselt organiseeritud mängudes
Prognooside mudelite kasutamine
Ettepanekute koostamine antud ettekäändega
Vene keeles ettekirjutuste tähelepanek
Osalemine Piggy panganduse lehe loomisel "Väga oluline sõna"
Töö perekonnaga
Lectureerimine vanemate jaoks "Presenchooleri pädeva kõne moodustamine"
Perioodiline täitmine lapse individuaalse kausta leht "Väga olulised Lords" - uuritud prognooside mudelite joonised.
Töö õpetajatega
Spetsiaalsete mängude ja harjutuste korraldamine, et arendada võimalusi kasutada eessõnad kõnes;
Täiendamine koos laste pankade lastega "Väga oluline sõna" iga õpetaja jaoks töötas välja spetsiaalsete kutsealade õpetaja-sõnul.
Käesoleva juhendi praktiline kasutamine.
Projekti praktiline tulemus
Piggsi pankade loomine "Väga oluline sõna"
Praktiline kasutamine

7. Kõneteraapia projekt "Selline erinevad sõnad»
Ülesanded:
Keele kehtivuse jälgimine, erinevate kategooriate sõnad;
Esialgse ideede moodustamine sõnade mitmekesisuse kohta vene keeles;
Keelelise nõrkuse väljatöötamine.
Vanemate kaasamine laste otsingu operatsioonis
Moodustumist laste huvi emakeele vastu.

Projekti tüüp: teave ja praktiline orienteeritud, pikaajaline, kollektiivne / üksikisik
Rakendamise tähtaeg: õppeaasta jooksul

Töö sisu:
Töö lastega
Laste tundmine mõned sünonüümid, antonüümid, rigid, muutumatute sõnadega klassis ja sisse didaktilised mängud;
Materjali valimine ja piggike pankade tihvtide illustreerimine.
Töö perekonnaga
Loomine koos laste sõnaraamatutega
Lectureerimine vanemate "Arengu ja rikastamise sõnastikus koolieeluja"
Memo vanematele "ütle sõna" (mängud lapse sõnastikku rikastamiseks)
Töö õpetajatega
Pedagoogiline Piggy Bank "Mängud ja harjutused, et rikastada laste sõnastikku laste sõnastikku";
Ühisrajatise praktiline rakendamine Sõnastike tehtud Piggy Banki, abi oma perioodilise täiendamisega
Projekti praktiline tulemus
Kollektiivse sõnaraamatute loomine:
- "kangekaelsed sõnad" (muutumatu)
- "Sõnad-sõbrad" (sünonüümid)
- "Sõnad vastupidi" (Antonyms)
- "Twin sõnad" (PARONIMS)
Mini-raamatukogu täiendamine omatehtud raamatutest
Laste ja vanemate tutvustamine projekti tulemustega lõpliku esitlusega

8. LogoPeediline projekt "Piggy Bank" raske "sõnad"
Ülesanded:
Sõnade silbi struktuuri moodustamine
Häirete protsesside arendamine

Projekti tüüp: praktiline orienteeritud, pikaajaline, individuaalne
Rakendamise tähtaeg: kogu parandusaja jooksul

Töö sisu:
Töö lastega
Mängud ja harjutused sõnade silbi struktuuri rikkumise vältimiseks;
Konkreetse lapse sõnade süsteemide defektide otsene korrigeerimine. (põhjalik ja järjekindel töötamine igas silbi struktuuri tüübist kõigepealt sõnamaterjalist, seejärel fraas kõne materjalis)
Raamatu piggy panga "raske" sõnade registreerimine, järkjärguline, kuna rasked sõnad ja fraasid töötavad, piltide kogunemine nende all olevate mudade skeemidega
Töö perekonnaga
Vanemate lektor "Oh, need" rasked "sõnad" (rikkumiste ennetamine ja sõna õige silbi väljatöötamine)
Memo vanematele "Oh, need rasked sõnad"
Aidata lapsel raamatu-piggy panga "raske" sõnade kujundamisel järkjärguliseks, kuna rasked sõnad ja fraasid töötavad, pilte kogunemine vastavate muda skeemidega nende all.
Kasutades seda kasutusjuhendit, et tagada kõnematerjali kodumaise koolituse ajal.
Töö õpetajatega
Diagnostilised tööriistad erinevate õpetajate õpetajate abistamiseks vanuserühmad Lasteaia jälgida laste sõnade silbi struktuuri arengu taset
Pedagoogiline Piggy Bank "sõnade silbi struktuuri moodustamine ontogeneesis. Soovitused eelkooliealiste laste sillutatud struktuuri rikkumise vältimiseks ja arendamiseks "
Projekti praktiline tulemus
Registreerimine raamatu-piggy panga "raske" sõnad.
Mini-raamatukogu täiendamine omatehtud raamatutest
Laste ja vanemate tutvustamine projekti tulemustega individuaalselt okupatsiooni

9. Kõneteraapia projekt "Abvgdika"
Ülesanded:
Assimilatsioon kirja kirjas;
Iga lapse kaasamine aktiivsele kognitiivsele loominguline projekt "lõbusa tähestiku" loomise kohta
Koolitus fondide ja materjalide valimisest nende loominguliste kujunduse rakendamiseks, esitades oma töö tulemused esitluse kujul.
Haridus laste huvides loominguline suhtlemine koos töötamisel.
Vanemate ja õpetajate tähelepanu tõmbamine ühisele tööle laste sõnade silbi struktuuri arendamisele.

Projekti tüüp: uuringud ja loominguline, pikaajaline kollektiivne
Rakendamise tähtaeg: õppeaasta jooksul

Töö sisu:
Töö lastega
Esialgne töö: mängud ja harjutused kirjade tegemiseks.
Olemasoleva tähestiku analüüs.
Iga kirja illustreerib, kui seda uuritakse,
Ettekanne (lugu kirja, kollaaživaate), paigutuse lehekülje kirjaga näitusel " Merry tähestik»
Festivali ettevalmistamine ja osalemine "Abvgdik"
Töö perekonnaga
Abi lehekülje valmistamisel tähega (joonis, täitke erinevalt heli materjal…),
Selle kirja kollaaži loomine (sõnade valimine helide kohta, mis tähistab kirja, määrates heli asukoha määramine sõnaga)
Töö õpetajatega
Mängud ja harjutused kirjade tegemiseks.
Loomingulise protsessi koordineerimine teadusuuringud,
Aidata lastel teabeallikate leida
Laste tegevuse toetamine ja edendamine
Projekti praktiline tulemus
Lõpliku näituse esitlus "Merry ABC"
Kõne puhkus "Abvgdik"

III. Projekti rakendamise viimane etapp:

Ülesanded:
1. Projekti tegevuse analüüs ja kõneteraapia kasutamise tõhususe hindamine parandusprotsessis.
2. Laste ja vanemate disainitegevuse tulemuste lõplik esitlus näituste kaudu, omatehtud raamatute mini-raamatukogu esitamine, ühiselt loodud albumid, puhkuse korraldamine "Abvgdik".
3. Projekti "Logopeedilised teed" esitlus õpetajate kõneterapeutide ja linnade õpetajate jaoks.

Projekti lõpptoode on:
Moodustas laste säästva motivatsioon kõne eneseteostuse suhtes.
Suurenenud vanema kirjaoskus kõnede rikkumiste hariduse ja koolituse küsimustes, toetades neid toetust ja abi parandusprotsessis
Parandamine professionaalne pädevus madone õpetajate küsimuses toetust lastele kõne rikkumistega

Võimalike negatiivsete tagajärgede prognoos.
Eeldatakse järgmisi võimalikke raskusi ja viise nende ületamiseks:
1. Projekti osaliste nõrk motivatsioon.
Parandusrajad: kasutusele täiendavate vormide stimulatsiooni ja edendamise, uute, huvitavamate töövormide kasutamine.
2. Laste suur esinemissagedus, madal külastamine lasteaed.
Parandusrajad: perioodiline naasmine materjalile on juba möödas.
3. Planeeritud sündmuse läbiviimise tingimuste puudumine.
Parandusrajad: erinevate sündmuste läbiviimine, mis edendab kavandatud eesmärkide saavutamist ja ülesannete täitmist.

Perspektiivis: Otsige ja arendage uusi uuenduslikke paranduslikke vorme koos kõnedega lastega lastega koostöös kõigi haridusprotsessi osalejatega.

Kokkuvõttes tahaksin märkida, et projektitegevuse kasutamine on täiesti võimalik ja isegi vajalik parandus- ja kõneteraapias tugevamaks, täieõiguslikuks uute oskuste ja oskuste täieõiguslikuks arendamiseks.
Kuid see tegevus peaks olema paranduslik orientatsioon, see tähendab, et erinevate haridus- ja praktiliste ülesannete lahendamine disaini käigus koos täiskasvanute ja eakaaslastega peaksid kõnede vähearenguga lapsed kasutama oma kõnevõimalusi, koolitamisoskust ja oskusi.

Viitete loetelu:

1. Babina E.S. Partnerlus koolieelsete haridusasutuste ja perekondade kõneteraapia töö - ajakirja kõneterapeut - nr 5, 2005.
2. Verasx N.E., Verasx A.N. Projekti tegevust eelkooliealiste. M., 2010.
3. EvDokimova E.S. Dow Design tehnoloogia. Sfääri. M.2005
4. Kiseleva L.S. Projekti meetod tegevustes koolieelse institutsioon. Arti. M., 2005.
5. MIRONOVA S.A. Koolieelsete laste arendamine kõneteraapia klassides. -M. 2007.
6. FADEEVA YU.A., Zilina I.i. Haridusprojektid rühma laste grupis. M., 2012.